火燒云第三課時(shí)一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

火燒云第三課時(shí)一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

24.火燒云

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“喂、盈”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“?！?，會(huì)寫“必、胡”等13個(gè)字，會(huì)寫“火燒云、晚飯”等8個(gè)詞語。

2.積累文中表示顏色的詞語。

3.能有感情地朗讀課文。背誦第三至六自然段。

4.能借助相關(guān)語句說出火燒云的特點(diǎn)，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。【核心素養(yǎng)】

文化自信：欣賞火燒云奇麗的景象，樹立熱愛大自然的思想感情。

語言應(yīng)用：學(xué)習(xí)作者按事物的變化順序，抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象描寫的方法。

思維能力：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的

習(xí)慣。

審美創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進(jìn)行觀察的方法，積累優(yōu)美詞句。

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，仿照課文描寫的方法，說一段火燒云變化快的內(nèi)容。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“廟、威、武、鎮(zhèn)”4個(gè)字。

2.體會(huì)火燒云形狀變化的特點(diǎn)，并體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅心情。

3.讀懂課文是從出現(xiàn)、變化、消失等方面把變化過程寫清楚的。

【核心素養(yǎng)】

文化自信：學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

語言應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行語言實(shí)踐。

思維能力：感受火燒云的絢麗多彩，激發(fā)對大自然美景的熱愛，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅心情。

審美創(chuàng)造：想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

課時(shí)重難點(diǎn)

讀懂課文是從出現(xiàn)、變化、消失等方面把變化過程寫清楚的。

教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備

同學(xué)們，大家好。今天和大家一起學(xué)習(xí)第24課《火燒云》第二課時(shí)。大家準(zhǔn)備好上課了嗎？上課前，書桌凈。書展開，筆在手。坐端正，認(rèn)真聽。導(dǎo)語：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)火燒云豐富多彩的顏色。

導(dǎo)語：同學(xué)們做好了準(zhǔn)備，我們就開始上課了！火燒云的顏色變化極多，我們學(xué)到的火燒云的顏色有_________。你們看，這么多顏色，火燒云可真是絢麗多彩??！

2.導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)：

導(dǎo)語：接下來請大家看看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）會(huì)寫“廟、威、武、鎮(zhèn)”4個(gè)字。

（2）體會(huì)火燒云形狀變化的特點(diǎn)，并體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅心情。

（3）讀懂課文是從出現(xiàn)、變化、消失等方面把變化過程寫清楚的。

二、精讀課文，深入感悟

1.精讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。想想課文主要寫了什么？

通過前兩課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫了火燒云變化快的特點(diǎn)，以及火燒云從出現(xiàn)，到產(chǎn)生變化，到消失的過程。

2.文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候，同學(xué)們可以通過發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵詞來完成這個(gè)問題？（夏天的傍晚）你從哪里看出來？（晚飯過后；乘涼）

3.在夏天的傍晚，火燒云的出現(xiàn)讓地面發(fā)生了很多變化。那同學(xué)們，人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度呢？請你們同樣尋找關(guān)鍵詞來解決這個(gè)問題。（“笑盈盈”）

請你們跟老師一起，帶著笑意朗讀第一段。

引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

4.作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？請你從課文中找一句話來回答。

“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了”

“恍恍惚惚”是什么意思？為什么會(huì)有這樣的感受？是因?yàn)榛馃圃诓粩喟l(fā)生變化?？梢韵胍?，正是因?yàn)榛馃频那ё內(nèi)f化，才讓作者如此“恍恍惚惚”，不知道全文讀下來的你們是不是也“恍恍惚惚”呢？

三、探究課文，體會(huì)“變化”

1.快速讀課文4-6自然段，思考火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？

你們看，火燒云一會(huì)兒變成馬，忽然又成為一只大狗狗，接著又變成了一只大獅子，火燒云形狀真“多”??；而這些形狀的變化卻是在很短的時(shí)間內(nèi)完成的，你們看：一會(huì)兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼，這些詞都是形容變化很快的詞?；馃菩螤畹淖兓媸怯帧岸唷庇帧翱臁?。

2.作者不但寫出了火燒云形狀變化的“多”和“快”，她還用豐富的想象力，寫出了火燒云的變化美。

（1）馬是跪著的。

（2）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

師：請讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？第一句是作者看到的馬的形狀，而第二句多出來的部分，是作者通過想象，補(bǔ)充了火燒云接下來的變化，讓火燒云的形狀更加具體和生動(dòng)了，這就是想象的妙處。

小結(jié)：作者把看到的和想象到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。

我們再來看看四至六自然段，這三段是按怎樣的時(shí)間順序來寫作的呢，它們是按“”出現(xiàn)——變化——消失”的時(shí)間順序來寫作的。同學(xué)們，想想看，在你的想象中，火燒云還會(huì)有哪些形狀？也許，小馬會(huì)變成一頭小象，小狗會(huì)變成一株仙人掌，小獅子會(huì)成為一位老爺爺，火燒云會(huì)成為任何你熟悉的動(dòng)物、植物或者人物，請你同樣以“出現(xiàn)——變化——消失”這樣的時(shí)間順序來想象你眼中火燒云形狀的變化吧。

火燒云的形狀變化如此之多，如此之快，難怪作者會(huì)說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看”，火燒云真是“千姿百態(tài)、變化多端”??！

四、回歸整體，激發(fā)情感

1.作者把火燒云寫得這么美，你能用一句話來贊美火燒云嗎？請把這句話寫在課本上。而老師想說：火燒云，你如此千姿百態(tài)，變化多端，你真是大自然送給我們絕佳的禮物！

2.師總結(jié)：《火燒云》這篇課文，按照“出現(xiàn)、變化、消失”這樣的時(shí)間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中形狀的變化。作者通過寫出火燒云形狀變化的“多”和“快”，同時(shí)運(yùn)用豐富的想象，把火燒云寫得多美麗、多生動(dòng)?。?/p>

五、書寫生字，總結(jié)全文

1．接下來，我們學(xué)寫“廟、威、武、鎮(zhèn)”四個(gè)字。

我們先觀察結(jié)構(gòu)。

“廟、威”半包圍結(jié)構(gòu)，注意書寫順序由外到內(nèi)。威字不要漏掉短橫，“女”字不要出頭，斜勾寫得長一些。

“武”獨(dú)體字，注意止的最后一橫變成了提，斜勾上不要多寫一撇。

“鎮(zhèn)”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬”?！罢妗崩锩嬗腥龣M，注意平行等距。我們一起書空。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。

《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動(dòng)地描寫了火燒云形狀_________的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對________贊美之情。

3.教師總結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們會(huì)寫了“廟、威、武、鎮(zhèn)”4個(gè)生字；我們還體會(huì)到了作者按照“出現(xiàn)——變化——消失”這樣的結(jié)構(gòu)來寫火燒云形狀的變化。在日常生活中，我們要學(xué)習(xí)作者的寫法，認(rèn)真觀察周圍的事物，并展開豐富的想象，才能把作文寫得更好。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

必做：

1.“廟、威、武、鎮(zhèn)”，每個(gè)生字寫3遍。

2.聽寫課本