2023年《刷子李》教案

2023年《刷子李》教案《刷子李》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識6個生字，會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威歷、露餡、發(fā)

怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語

2、有感情地朗讀課文，了解一位一般的手藝人超群的技藝

3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法

教學(xué)重點：

1體會“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪兒。

2感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝超群的。

教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、談話：今日我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）

2、解題：怎么叫刷子李？

（這個人刷墻特殊好，所以才叫“刷子李”??）

3、簡介作家及本文出處：聞名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天

津，對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許很多多身懷絕技的奇人。今日我們就去相識其中的一位——刷子李。

二、初讀課文

1要求：

（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。

（2）想想課文主要寫了什么？

2檢查自學(xué)狀況

（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威歷、露餡、發(fā)怔、發(fā)

傻、半信半疑

（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？

隨機板書：技藝超群

三、細(xì)讀課文，感悟文本

（一）正面描寫

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術(shù)特別超群的人，課文哪

個自然段告知了我們什么？

（2）課件出示第一自然段

（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的.技藝很超群？

（4）溝通：

a：猶如升天一樣美

從這句話你感受到了什么？（猶如仙境）技藝超群

師：你能把這種感受讀出來嗎？

指名讀——齊讀

b：干完活，絕沒有白點

1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難啊。

2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句

3、奇不奇？哪里奇？

板書：規(guī)則奇

刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無

瑕）

（5）這只是個傳聞，“耳聽為虛，眼見為實”，我們一起去看看刷子李是不

是真的有這么超群的技藝？

2、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?

（2）快速閱讀第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝超群？

（3）生匯報，師出示課件

“??勻勻?qū)崒嵰坏腊??”

“啪啪聲里??”

“只見師傅的手臂悠閑擺來，悠閑擺去??”

（4）請同學(xué)們讀讀這幾句話，對自己喜愛的句子多讀幾遍，看看感受到了

什么？

第一句

1、指名讀

2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒嵧噶燎逅?/p>

3、能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀——齊讀

其次句

1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？（悠閑??悠閑??）

2、從這兩個悠閑中你感受到了什么？

隨機板書：動作奇

3、我們也來做一回刷子李，悠閑地刷一次墻壁生：動作仿照

4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？（畫家、歌頌家、音樂家……）

5、把你地感受送到句子中指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀

第三句

1、指名讀你又有什么想說的？（完美無缺技術(shù)超群像美術(shù)家）

隨機板書：效果奇

（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？

用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話（做修改）

（6）對刷子李的超群技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了

（7）再次齊讀第一自然段（確定的語氣）

（二）側(cè)面描寫

1、我們剛才親眼見證了刷子李超群的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開

始就信任了嗎？（板書：半信半疑、親眼見證）他是怎么做的？

快速閱讀全文，找出有關(guān)的句子讀讀

2、出示：每一面墻刷完，??也沒發(fā)覺。

（

1）自由讀

（2）體會到什么？板書：佩服

（3）盡然？課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？

3、出示：當(dāng)刷子李刷完??出現(xiàn)一個白點

（1）齊讀

（2）剛剛還是對師傅佩服的心悅誠服，轉(zhuǎn)瞬間，在曹小三的心目中，師傅

的形象——（轟然倒地）板書：失落

（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）

板書：佩服得心悅誠服

（4）板書，曹小三的心理活動，可謂是一波三折，假如把小三當(dāng)時的心理

活動寫詳細(xì)，那曹小三的形象就更詳細(xì)，更豐滿了。

4、出示練習(xí)題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）

（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

（2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)覺一個黃豆大小的白點時，心想：

（3）當(dāng)小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

5、溝通

6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的超群，那

文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

7、從曹小三向刷子李學(xué)藝的過程中，你明白了什么？

五、舉薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》。

刷子李教學(xué)反思：

本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計明確詳細(xì)。實施目標(biāo)的過程中，我比較注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和對文本的閱讀，應(yīng)細(xì)致入微。更應(yīng)當(dāng)多從寫法上放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)氣氛會更加活躍些。

《刷子李》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.了解刷子李之奇，感受刷子李特性魅力。

2.把握本文的主要情節(jié)，感受顯明的語言特色。

3.初步培育重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)本文顯明的語言特色。

課時支配

1課時

課前打算

打算刷子李的一些資料

教學(xué)過程

一、相識作者，導(dǎo)入課文。

大千世界，無奇不有。大家肯定還記得我們學(xué)過的一篇文章《口技》吧？想必你們也和我一樣，對那位口技藝人的超群技藝暗暗稱奇吧？想不想再相識一位奇人呢？讓我們跟著聞名作家馮驥才走進(jìn)他的《俗世奇人》吧。

二、聽課文朗讀，整體感知文章內(nèi)容。

請同學(xué)們仔細(xì)聽一遍課文錄音，相識一下這位奇人。

1.聽課文錄音。

2.讀準(zhǔn)下列字：

擅長吃葷外號尷尬褒貶發(fā)蔫

3.回答下面問題，理清故事情節(jié)。

（）碼頭有個手藝超群的（）師傅，人稱（）。一年的一天，他收了個徒弟（），徒弟（）次跟師傅去干活，便由對師傅的.（）變成佩服得（）。

三、細(xì)讀課文，把握刷子李形象特征。

請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容思索問題：

1.刷子李被稱為奇人，他原委有哪些別出心裁的地方？

2.請用其次人稱的方式說一句評價刷子李的話。

四、品嘗語言。

請選出自己最喜愛的一句話來讀一讀，并說說喜愛的理由。

仿照句式：我喜愛_________因為__________

五、體驗與反思。

讀了《刷子李》這篇文章后，你得到了什么啟示？

六、拓展練習(xí)。

請用你那生花妙筆，為你身邊有一技之長的人寫一段話，并介紹給同學(xué)。（要求：①抓住人物動作、神態(tài)等方面的特征，寫出他們的奇處、絕處。②語言形象、生動。③不超過二百字。）

七、老師結(jié)語。

刷子李刷墻的超群手藝給我們留下了深刻的印象，馮驥才先生寫人敘事的超群技藝更讓我們拍案稱奇，那幽默傳神的語言、生動細(xì)膩的描寫讓人回味無窮，讀這樣的作品，就如夏日飲冰荼，爽口又爽心。

值得深思的是，我們該如何愛護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)呢？從馮驥才先生充溢睿智的文章中，想必你已經(jīng)找到了答案。讓我們英勇地?fù)?dān)當(dāng)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航!

《刷子李》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1．相識6個生字。讀讀記記師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜尋、威歷、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位一般的手藝人超群的技藝。

3．接著領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

教學(xué)重點

感受人物形象，體會作者抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描寫人物的方法。

教學(xué)難點

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

課時支配

1課時

課前打算

1．老師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，供應(yīng)同類文章《泥人張》《快手劉》。

2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫精彩的文章，積累美麗詞句及寫作方法。

教學(xué)過程

一、扣題導(dǎo)入

1、出示課題。

2、在日常生活中，我們望見姓李的老師稱李老師，望見姓李的會計稱李會計，望見姓李的廠長稱李廠長，那望見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

3、可我們今日學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為刷子李呢？請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜緣由。

4、刷子李他的技藝究竟有多高？今日這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

二、通讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，

讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

1、師巡察指導(dǎo)。

2、檢查自讀狀況，正音，特殊留意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和

（hè）著琴音

必得（dě）

發(fā)怔（zhèng）

調(diào)（tiáo）漿

完美無缺（fèng）

3、再讀課文，畫出能表現(xiàn)刷子李技藝超群的語句。

三、小組探討，深化感悟

依據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢導(dǎo)入以下兩個話題的探討：

話題一：黑衣服的描寫

1、文中多次寫到刷子李的黑衣服，你們發(fā)覺了幾處？

［從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培育學(xué)生的閱讀實力。］

2、學(xué)生溝通列舉。（四處）

3、老師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)覺小白點。

4、出示：最叫人叫絕的是，他刷漿時必白刷不要錢。

5、從這句話你體會到了什么？（技藝超群）

6、你從哪些詞體會到了他的技藝超群？

7、讀一讀，讀出對他超群技藝的贊美。

8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組探討其它三處地方描寫的好處。

9、小組學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

10、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出刷子李的超群技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提示，促進(jìn)溝通，深化感悟。

11、為什么要著重寫發(fā)覺小白點？

12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的改變。

話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）

1、刷子李的粉刷本事究竟有多強？課文中是怎樣詳細(xì)描寫的？

2、學(xué)生自讀。

3、這一小節(jié)，有哪些令你驚羨的地方，找出來讀一讀，與小組成員溝通溝通看法。

4、小組派代表小組探討的`結(jié)果。

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，折得清爽。（蘸漿的手法高超，或者調(diào)漿配料方法奇妙。）

（2）手臂悠閑擺來，悠閑擺去，猶如伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地嘹亮一響，極是好聽。（動作嫻熟，美麗。）

（3）啪啪聲里，一道道漿，連接得完美無缺，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面潔白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

5、請一生朗讀，其他同學(xué)評價。

6、自由練讀。

話題三：寫法的妙處

1、課文是寫刷子李的技藝超群，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

2、學(xué)生溝通。

3、老師小結(jié)：刷墻的描寫是干脆寫他的刷墻的技藝超群，而黑衣服的描寫雖然不是干脆寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝超群，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是干脆描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)刷子李的技藝超群。

四、緊扣末句，總結(jié)課文

1、出示最終一小節(jié)。

2、曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到？

板書設(shè)計

24刷子李

《刷子李》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課生字詞語，摘錄描寫精彩的句子。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解一位一般的手藝人超群的技藝。教學(xué)重點、難點：

能抓住重點句段感受刷子李的技藝超群，體會作者抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描寫人物的方法。

教學(xué)打算：

老師打算馮驥才和他的《俗世奇人》相關(guān)資料，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案和課件，供應(yīng)同類文章《泥人張》《快手劉》。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好預(yù)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

1、有一句話，信任大家都知道：大千世界（學(xué)生接讀）無奇不有，聞名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許很多多身懷絕技的奇人。今日我們就去相識其中的一位。

2、板書課題：刷子李

這是一個人名，一起叫一叫他——刷子李。把其次個字念輕聲會更好，一起讀。你們覺得這個人名字怪不怪？老師來說明一下。在清朝的時候，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特殊好，就叫他——（生：泥人張）。有個姓劉的風(fēng)箏做得特殊好，就叫他——生：風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個。

二、溝通預(yù)習(xí)狀況，展示預(yù)習(xí)成果

1、小組內(nèi)溝通課前預(yù)習(xí)狀況。

2、選擇一小組上臺匯報預(yù)習(xí)狀況，其他同學(xué)補充溝通。

三、感知文本、品讀“奇”

1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)覺。剛才同學(xué)們說刷子李是一個技藝超群的人，他的技藝超群也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方，請同學(xué)們找出有關(guān)語句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。

2、小組內(nèi)探討溝通，老師巡察指導(dǎo)。

3、全班溝通，小組內(nèi)舉薦代表，讀句子、說收獲。

（1）效果奇。學(xué)生匯報：他要是給??猶如升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。

（2）規(guī)則奇。a、指名讀“規(guī)則”的句子（第一段中第三句）

干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。依據(jù)你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關(guān)照片）回憶歌曲《我是一個粉刷匠》。身上沒有一個白點，

奇不奇？用四個字概括。黑衣無（白）、黑衣無暇。b、刷子李立下這樣一個規(guī)則，刷墻時他真是這樣做的嗎？“干活前——較上了勁。”怎樣理解這個句子？

（3）動作奇。指名讀相關(guān)句子，說體會?？雌武浵?，加深理解。出示句子：只見師傅的手臂悠閑擺來——打開一面潔白的墻壁。

在讀的時候應(yīng)當(dāng)讀好哪幾個關(guān)鍵詞呢？試著帶上動作讀一讀。

能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學(xué)們在讀的時候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）

現(xiàn)在同學(xué)們再來讀讀這幾個句子，比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝超群。（小組內(nèi)讀——指名讀——齊讀）

4、小結(jié)：通過了解刷子李粉刷的動作、規(guī)則、效果等，我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）

四、走進(jìn)“內(nèi)心”，側(cè)面烘托

1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。試著填寫：

起初曹小三對師傅的絕活始終（），但大半天下來，盡然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)覺，他真覺得（），正值徒弟對師傅佩服地（）時，卻突然發(fā)覺刷子李褲子上有一個白點，（），最終知道那是師傅抽煙不當(dāng)心燒出來的小洞時，

（）。這就是曹小三心中的（），也是這個故事的（）。

2、快速閱讀課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說，假如能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，故事就會更生動，更豐滿。看誰說的最合理、最精彩。

3、指名說一說。

4、現(xiàn)在，你怎樣理解刷子李的的'絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。

五、拓展延長

1、課文中最終一個句子“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，唯恐別人一輩子也不肯定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？請同學(xué)們想象一下，并試著說一說。

2、學(xué)完課文后，你對刷子李又有了什么新的相識？

老師補充資料：

資料1：（上聯(lián)）完美無缺刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人

資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實得猶如你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番訓(xùn)誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生！

練習(xí)說：你是個（）的人，你讓我明白了（）。

3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，老師補充圖片等資料。

六、布置作業(yè)

1、老師舉薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生舉薦同類文章，摘抄描寫人物的精彩語句，做一則讀書筆記。

2、小練筆：選擇身邊一個熟識的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

板書設(shè)計：

23、刷子李

效果奇

技藝超群規(guī)則奇

（奇）動作奇

《刷子李》教學(xué)反思

這篇課文以“刷子李”的超群手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大才智。

1.本文通俗易懂。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生依據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝超群的？有哪些描寫最精彩的句子等問題溝通探討。

2.為幫助學(xué)生真實地體會“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪兒，我采納了（1）抓住干脆描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好像跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好像樂曲，完成的作品好像一面完美無缺的屏障等。（2）圍繞學(xué)生感愛好的問題集中探討，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中探討，學(xué)生們?nèi)￠L補短，從而感受“刷子李的技藝超群。

3.拓展：讀讀與本文相像的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。

學(xué)后感悟：要想技藝超群，刻苦、勤奮、好學(xué)、鉆研-------，今日的付出，將來的收獲。學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。

《刷子李》教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字。讀讀記記“師傅、包袱、蘸漿、露餡兒、勻勻?qū)崒崱⒑椭僖?、能耐有假，名氣有詐”等詞語。

2、能用簡潔的語言把這篇小說的情節(jié)說清晰。

3、通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝超群。了解作者運用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

4、通過揣摩、體會曹小三的心理改變的有關(guān)句子，明白作者運用側(cè)面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。

5、激起閱讀《俗世奇人》一書的愛好，由一篇帶出一本。

教學(xué)重難點：

重點：了解作者運用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

難點：通過揣摩、體會曹小三的心理改變的有關(guān)句子，明白作者運用側(cè)面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。

教學(xué)過程

課前溝通

孩子介紹開州的奇人。劉餅子

①簡介《俗世奇人》

過渡：劉餅子真牛，這是開州奇人。今日我向大家介紹的是天津奇人。他們的故事就記載在聞名作家馮驥才創(chuàng)作的小說《俗世奇人》里邊。這本書共有18篇作品，每篇都記敘了一個奇人趣事，內(nèi)容雖互不相關(guān)，但讀起來正好是天津本土的集體性格。當(dāng)時，在天津生活的人都流行這樣一句話，出示課件（不強活不成，一強就生出空前絕后的人物。）這18位奇人可不是一般人，他們都有著令人震驚的超群手藝。

②相識書中人物代表。

師：想相識書中的奇人嗎？這是奇人——泥人張。猜猜這名字怎叫泥人張？其實，這不是奇人的真名，這是為他取的外號。天津人常有這樣的稱呼：把人的姓和他們的擅長的工作或手藝連在一起，把行當(dāng)放在前，姓放在后。比如，泥人張就是一位姓張的捏泥人技術(shù)排第一的手藝人，請欣賞作品。

過渡：今日，我們重點來相識相識另一位奇人——刷子李。這是一篇小說。看到課題，你了解了哪些信息？（學(xué)生圍繞人物、絕技、來歷，貼“知來歷”）

一、檢查預(yù)習(xí)

1、都預(yù)習(xí)課文了吧，生字會讀嗎？來讀讀看。出示詞語抽生讀詞，師強調(diào)易錯字音，齊讀詞語。

2、快速閱讀課文，思索：課文主要講了一件什么事？

3、生讀文并思索，抽生匯報。

師小結(jié)：孩子們，剛才概括的主要內(nèi)容在小說中也叫主要情節(jié)。出示（主要情節(jié)）（在概括主要內(nèi)容的同時，我們也理清了故事的大致情節(jié)。）板書理情節(jié)

二、感悟人物形象，走進(jìn)刷子李

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段，總體了解刷子李的絕活

師：小說的靈魂是人物，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文的第一自然段，看看作者是怎樣總的介紹刷子李的本領(lǐng)的。

生自由讀第一段，抽生匯報，師順勢板書（穿一身黑絕沒白點美如升天）

過渡：對于傳聞中的這三大絕活，你們信任嗎？有人信任，有人懷疑很正常，就連他剛收的徒弟，誰？生答：曹小三（板書并指導(dǎo)兒化音）他也跟你們一樣半信半疑（板書）。今日，我們就跟著曹小三去印證印證刷子李的三大絕活，感受刷子李的技藝超群，這就是小說中常說的“悟形象”。板書

（二）感悟文本3—11自然段

1、出示要求：快速閱讀課文4—6自然段，想想傳聞中刷子李的三大絕活在曹小三眼中有沒有得到印證？假如得到印證，就找出相關(guān)的句子劃上橫線。

生邊讀邊劃橫線，抽生匯報。

師：傳聞中他必穿一身黑，有沒有得到印證？生答相應(yīng)句子，師順勢板書（?。?。絕沒有白點有沒有得到印證？抽生答，師順勢板書（！）。第三大絕活美如升天有沒有得到印證？第幾自然段得到印證？生答（五段）師：第五自然段是作者濃墨重彩寫的，寫出了刷子李的本事之超群。請同學(xué)們自由讀第五自然段，用橫線勾畫描寫他本事超群的'句子，多讀幾遍并做好批注。然后在組內(nèi)溝通溝通。出示課件

生邊讀邊做批注，組內(nèi)溝通，全班匯報。

（1）出示句子“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽。?/p>

這個句子里有許多詞語在夸贊刷子李的技藝超群，誰找到了？生答：勻勻?qū)崒嵧噶燎逅瑤煟哼@刷子李刷的那是更勻，更亮，更清爽，這是在做美容呢。出示粉刷匠圖片對比體會其技藝超群。

（2）出示句子“只見師傅的手臂悠閑擺來，悠閑擺去，猶如伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地嘹亮一響，極是好聽?！睅焼枺核⒆永钤诟陕?？生答（預(yù)設(shè)：打鼓，演奏音樂）演奏音樂，你來試試。抽生讀句子。這個“啪”字很好聽，再讀一遍，（生讀句子）啪的一響，很嘹亮，（女生讀句子）“那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地嘹亮一響，極是好聽?！睅煟核⒆永钤谧鄻?，在跳舞，請同學(xué)們伸出小手一起做悠閑擺來，悠閑擺去的動作。齊讀句子。

（3）最喜愛聽你們啪啪的聲音，出示句子“啪啪聲里，一道道漿，連接得完美無缺，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面潔白的屏障?！?/p>

什么叫“完美無缺”？出示刷漿動畫師：這是第一道漿，其次道漿最難刷，它講究的是連接，連接的完美無缺，這是第三道漿，瞧瞧，這刷過去的墻面真好比~~~（平平整整打開一面潔白的屏障）。

（4）出示三句話

刷子李刷墻的技術(shù)太超群了，佩服之情溢于言表。讓我們用朗讀來把刷子李的技藝超群表現(xiàn)出來，師生合作讀三句話。

引讀：蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？可刷子李——

引讀：刷子李的刷墻技藝真是超群??！只見他——

引讀：只聽得刷子李嘹亮的啪啪聲里——

這三個句子都是干脆寫刷子李刷墻的本事超群，這種描寫屬于什么描寫？板書：正面描寫

2、聚集曹小三，體會一波三折

師：讀到這里，你覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？他在你心中是一位~~~（魔法師，神仙，音樂家，舞蹈家，美容師）說不盡道不完的贊美之情。板書（！?。。?/p>

過渡：三大絕活得到了印證，曹小三的信任指數(shù)一路攀升，假如半信半疑用信任指數(shù)為50%的話，那現(xiàn)在他看到一個白點都沒有，他的信任指數(shù)達(dá)到多少？生答（100%）文中那句話告知我們的？

出示句子“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不行侵?jǐn)_的威歷。”

他特殊關(guān)注了那個詞語？板書（神圣威歷）

師：正值他對刷子李佩服的心悅誠服時，完了完了，出大事了，他發(fā)覺師傅的褲子上竟出現(xiàn)了一個白點，曹小三的信任指數(shù)會發(fā)生怎樣的改變呢？請同學(xué)們默讀課文7—11自然段，找出描寫曹小三信任指數(shù)的句子。用百分比表示出來。出示課件

（1）生讀文并勾畫。

（2）匯報溝通。

出示：“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳聞中那如山般的形象轟然倒去?！卑鍟ㄞZ然倒去0）

出示：刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本領(lǐng)吧！”板書（發(fā)怔發(fā)傻100%）

三、小結(jié)寫法，拓展延長

總結(jié)：這篇小說真有意思，既寫了刷子李的三大絕活，又寫了曹小三豐富的心理活動，（生邊述說心理活動師邊完成一波三折圖），師：為了證明師傅刷子李的能耐和名氣，曹小三可謂是一波三折，跌宕起伏。生接：他早先聽說師傅的絕活，可他半信半疑；后來，曹小三搜遍了整面墻，盡然一個粉點都沒有，他又覺得師傅的黑衣是那么的神圣威歷；曹小三給師傅點煙時，竟然，發(fā)覺了白點，出乎意料又起先膽怯 、焦急，怎么可能會有白點呢？師傅的如山的形象轟然倒去。最終，當(dāng)他湊臉用神瞧時，原來不是白點，真相大白，真是奇了，曹小三開變得發(fā)怔發(fā)傻。師：作者把曹小三的心理活動寫的一波三折，突出了刷子李的技藝超群，這種描寫屬于什么描寫？板書（側(cè)面描寫）作者通過正、側(cè)面描寫，使刷子李的形象更加顯明，豐滿，使得整個故事情節(jié)一波三折，引人入勝。這種寫法我們要好好向作家學(xué)習(xí)，運用到自己的作文中去。孩子們，以后讀類似的小說，我們就可以從知來歷、理情節(jié)和悟形象三方面去讀。

四、舉薦《俗世奇人》

另外，在俗世奇人這本書里還有許多像刷子李一樣的奇人，還有許多像這樣一波三折的故事，你們可以從這個網(wǎng)址上，找來看看。孩子們，老師不光想舉薦你們看《俗世奇人》這本小說，還希望你們長大后也有孩子通過勤學(xué)苦練變成想刷子李一樣的奇人。因為出示“一技走遍天下”

五、完成小練筆：為刷子李設(shè)計一張工作名片。

師：懷著我們心中的贊美，讓我們來為刷子李設(shè)計一張工作名片。出示制作建議：

《刷子李》教案6

設(shè)計理念：

細(xì)微環(huán)節(jié)描寫對于塑造人物特性起到了重要作用。作者在塑造主子公形象的時候，就注意了細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采納了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充溢自信，豪氣千丈，同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟微小的內(nèi)心活動體察入微。把曹小三對師傅“半信半疑”的看法和主子公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊美和確定。教學(xué)中意在幫助學(xué)生精確地體會作者抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描寫人物的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1．相識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜尋、威歷、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位一般的手藝人超群的技藝。

3．接著領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

教學(xué)重點：感受人物形象，體會作者抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描寫人物的方法。

教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

課時支配：1課時

課前打算：

1．老師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，供應(yīng)同類文章《泥人張》《快手劉》。

2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫精彩的文章，積累美麗詞句及寫作方法。

教學(xué)過程：

一、扣題導(dǎo)入

1。出示課題。

2。在日常生活中，我們望見姓李的老師稱李老師，望見姓李的會計稱李會計，望見姓李的廠長稱李廠長，那望見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

3。可我們今日學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢？請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜緣由。

4?！八⒆永睢彼募妓嚲烤褂卸喔?？今日這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的`。

二、通讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

1。師巡察指導(dǎo)。

2。檢查自讀狀況，正音，特殊留意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調(diào)（tiáo）漿完美無缺（fèng）

3。再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝超群的語句。

三、小組探討，深化感悟

依據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢導(dǎo)入以下兩個話題的探討：

話題一：黑衣服的描寫

1。文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)覺了幾處？

［從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培育學(xué)生的閱讀實力。］

2。學(xué)生溝通列舉。（四處）

3。老師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)覺“小白點”。

4。出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”

5。從這句話你體會到了什么？（技藝超群）

6。你從哪些詞體會到了他的技藝超群？

7。讀一讀，讀出對他超群技藝的贊美。

8。剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組探討其它三處地方描寫的好處。

9。小組學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

10。小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的超群技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提示，促進(jìn)溝通，深化感悟。

11。為什么要著重寫“發(fā)覺‘小白點’”？

12。指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的改變。

話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）

1。“刷子李”的粉刷本事究竟有多強？課文中是怎樣詳細(xì)描寫的？

2。學(xué)生自讀。

3。這一小節(jié)，有哪些令你驚羨的地方，找出來讀一讀，與小組成員溝通溝通看法。

4。小組派代表小組探討的結(jié)果。

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，折得清爽。（蘸漿的手法高超，或者調(diào)漿配料方法奇妙。）

（2）手臂悠閑擺來，悠閑擺去，猶如伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地嘹亮一響，極是好聽。（動作嫻熟，美麗。）

（3）啪啪聲里，一道道漿，連接得完美無缺，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面潔白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

5。請一生朗讀，其他同學(xué)評價。

6。自由練讀。

話題三：寫法的妙處

1。課文是寫“刷子李”的技藝超群，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

2。學(xué)生溝通。

3。老師小結(jié)：刷墻的描寫是干脆寫他的刷墻的技藝超群，而黑衣服的描寫雖然不是干脆寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝超群，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是干脆描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝超群。

四、緊扣末句，總結(jié)課文

1。出示最終一小節(jié)。

2。曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到？

《刷子李》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的特點，學(xué)習(xí)運用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫刻畫人物。

2、懂得生存的狀態(tài)取決于自己對生活的看法，只有取法乎上，才能擁有精彩的人生。

3、拓展閱讀《鄧山東兒》。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)通過細(xì)微環(huán)節(jié)描寫體現(xiàn)刷子李“藝高人膽大“的自信精神。

教學(xué)難點：

理解刷子李的生存狀態(tài)及他對生活的看法。

教學(xué)打算：

收集作家資料，閱讀其作品。

教學(xué)內(nèi)容

老師活動

學(xué)生活動

策略說明

一、揭題初步感受人物形象

1板書課題

2刷子李給你最深的.印象是什么？

1齊讀課題，溝通收集的作家資料

2溝通個人印象。

對人物形象有初步的感知。

二、讀議人物性格

1文章雖很短，但人物形象顯明，細(xì)微環(huán)節(jié)描寫起了重要作用。

2歸納：黑衣黑褲

一個“白點”

干活習(xí)慣

3歸納：藝高人膽大

4小結(jié)：細(xì)微環(huán)節(jié)描寫對刻畫人物形象很重要。

1細(xì)讀課文，找出文中一至兩處細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，體會它的作用。

2匯報溝通。

3探討：刷子李有怎樣的特性？

4從本單元其他課文中找出幾處細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，體會其作用。

體會細(xì)微環(huán)節(jié)描寫對表象人物特性的作用。

三、思維訓(xùn)練

1當(dāng)曹小三明白“白點”的緣由后會有怎樣的心理活動和舉動？

2點評。

1當(dāng)堂寫話。

2溝通。

思維寫話訓(xùn)練，以進(jìn)一步體會刷子李藝高人膽大的自信精神。

四、拓展閱讀

1閱讀提示：

（1）“鄧山東兒”有哪些顯明特點？

（2）學(xué)生都寵愛這個買糖大漢，作者對這個人物又持有舍命看法？

1閱讀《鄧山東兒》。

2理解回答閱讀提示。

拓展閱讀，增加學(xué)生閱讀量，思維容量。

五、課后作業(yè)

舉薦馮驥才《市井人物》小說兩則。

1找尋平凡崗位上平凡人物創(chuàng)建出的不平凡業(yè)績的故事。

2課后閱讀《市井人物》小說兩則。

關(guān)注生活，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。

教后感：

學(xué)一點細(xì)微環(huán)節(jié)描寫

細(xì)微環(huán)節(jié)描寫對于塑造人物特性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑褲，還有那個讓人吃了一驚的白點，這些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫都使得刷子李這個人物活靈活現(xiàn)地站在讀者面前。在學(xué)習(xí)此文時，就通過體會這些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫來把握刷子李的性格，感受刷子李“藝高人膽大”的自信精神。其實在學(xué)生的習(xí)作中學(xué)生也會不自主地運用一些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，但不行能游刃有余地在恰當(dāng)?shù)臅r候運用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫更好地反映人物性格。因此，在學(xué)習(xí)本文時，著重指導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)微環(huán)節(jié)描寫對反映人物性格的作用，并讓學(xué)生嘗試寫一段話對一熟識人物作一細(xì)微環(huán)節(jié)描繪，來體現(xiàn)人物性格。使學(xué)生在實踐寫作中學(xué)會把握和運用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。因此我覺得在運用新教材中結(jié)合課文適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些寫作指導(dǎo)是很有必要的。

《刷子李》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，了解"刷子李"超群的刷墻技藝，想象"刷子李"刷墻時的風(fēng)采。

2.能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)"刷子李"的技藝超群的，感受獨特的語言韻味。

3.相識課文中的10個生字，摘錄描寫精彩的句子。教學(xué)難點：

體會"刷子李"的技藝超群表現(xiàn)在哪里。

教學(xué)重點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

課時支配：1課時

教學(xué)過程：1.出示課題"刷子李"，說說從課題中你可以看出一些什么?

可能的答案：(1)課文描寫的是一個姓李的人；(2)這是一個用刷子干活的人；(3)這個人刷墻特殊好，所以才叫"刷子李"…

2.刷墻特殊好的，姓李人叫"刷子李"，這是一種很好玩的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎?

比如：做豆腐特殊好的，姓王的人叫"豆腐王"，剃頭特殊好的，姓陳德任叫"剃刀陳"…

二、通讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

1.師巡察指導(dǎo)。

2.檢查自讀狀況，正音，特殊留意以下幾個字的讀音：蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(děi)發(fā)怔(zhèng)調(diào)(tiáo)漿完美無缺(fèng)

3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)"刷子李"技藝超群的句子，做好標(biāo)記。

二、讀課文，了解"刷子李"

1.自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。

2.說說"刷子李"給你留下了什么樣的印象?

學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠?，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)"刷子李"技藝超群的句子，做好標(biāo)記。

4.課堂溝通，用一個詞來說說"刷子李"的粉刷技藝超群到了什么程度，并在課文中找出理由。

學(xué)生可以多個詞語來形容"刷子李"的粉刷技藝超群，比如：出神入化、完美無缺、出乎意料、不行思議。

理由主要有以下這些，教學(xué)時可以依據(jù)學(xué)生的回答，隨機調(diào)整教學(xué)依次。教學(xué)時要把理解、朗讀結(jié)合起來。

(1)"只見師傅的手臂悠閑擺來，悠閑擺去，猶如伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地嘹亮一響，極是好聽。"

──通過動作和聲音的描寫，寫出了"刷子李"刷墻時動作嫻熟美麗。

(2)"啪啪聲里，一道道漿，連接得完美無缺，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面潔白的屏障。"

──一個"完美無缺"，一個比方，寫出了"刷子李"粉刷的墻面非常平整，質(zhì)量很高。做的活，效果非同一般。

(3)"這時候，刷子李突然朝他說話…看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。"

──這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解"刷子李"刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不行思議。

1.文中多次寫到"刷子李"的黑衣服，你們發(fā)覺了幾處?

2.學(xué)生溝通列舉。(四處)

3.老師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)覺"小白點"。

4.出示："最叫人叫絕的是，他刷漿時必…白刷不要錢。"

5.從這句話你體會到了什么?(技藝超群)

6.讀一讀，讀出對他超群技藝的贊美。

9.小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出"刷子李"的超群技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提示，促進(jìn)溝通，深化感悟。

10.課文是寫"刷子李"的技藝超群，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

2.學(xué)生溝通。

3.老師小結(jié)：刷墻的描寫是干脆寫他的刷墻的技藝超群，而黑衣服的描寫雖然不是干脆寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝超群，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是干脆描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)"刷子李"的技藝超群。

四、緊扣末句，總結(jié)課文

1.出示最終一小節(jié)。

2.為什么說曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到。一輩子也不肯定明白呢?

總結(jié)：這篇文章真是一波三折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來，一個小粉點也沒發(fā)覺，當(dāng)徒弟時師傅佩服得心悅誠服時，卻突然發(fā)覺"刷子李"褲子上有一個白點：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，"刷子李"揭開謎底：那白點原是黑褲燒了個洞，使"刷子李"的"奇"得到了一次次的渲染。"刷子李"

的確技藝超群。但他的絕活是經(jīng)過不斷磨練，不斷進(jìn)取的結(jié)果。"刷子李"的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感受很深，獲益多多。

五、課后作業(yè)

用這節(jié)課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。

16格列佛游

一.教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會10個字。

2.默讀課文，用第三人稱復(fù)述課文。

3.抓住重點詞句，品嘗課文中的描述語言，感受其想象的奇妙。

4.感受格列佛在充溢敵意，奇妙，語言不通的小人國，用他的和善，寬容獲得了理解和敬重，教案《五年級上刷子李教案5》。二.教學(xué)重難點：

1.默讀課文，用第三人稱復(fù)述課文。

2.抓住重點詞句，品嘗課文中的描述語言，感受其想象的奇妙。

三.教學(xué)時數(shù)：一課時

四.教學(xué)過程：1.激趣導(dǎo)入新課課前同學(xué)們查閱了有關(guān)格列佛游記的資料,你們都了解了些什么?

(格列佛游記是最早被介紹到中國的'英國文學(xué)名著之一,作者是英國作家斯威夫特。這是一篇寓言小說，作者借托船長格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經(jīng)驗。)

我們今日學(xué)的課文就是四次經(jīng)驗中的一次--小人國奇遇。

板書課題：格列佛游記--小人國奇遇2.初讀課文，理清文脈

自由地小聲朗讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)課后生字詞的字音，讀通句子。(2)閱讀課文，找出文中四字詞語，利用工具書，結(jié)合上下文，在小組內(nèi)說說詞語的意思。輕舉妄動一飲而盡肅然起敬舉止文靜國泰民安

戰(zhàn)無不勝一知半解急不行耐罪魁禍?zhǔn)滋栠罂?/p>

苦痛萬狀態(tài)度溫和寬宏大量

齊讀并說說各自理解的詞語意思。3.再次默讀課文，想一想：格列佛來到了什么地方?你是從哪些詞句中知道的，用筆勾畫，在旁邊批注。(1)合作溝通，感受小人國的奇妙。學(xué)生找到文中的關(guān)鍵詞語，重點句子結(jié)合自己的理解溝通。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

A.二十輛車裝滿了肉…一飲而盡(從文中的數(shù)量詞中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人國中恒久是居高臨下的,無論皇帝還是大臣,格列佛享受著俯視的痛快)

B.皇帝比全部的大臣高出大約我的一個指甲蓋…肅然起敬。(原來皇帝與別人不同的就是他比大臣們高一個指甲蓋，這在現(xiàn)實生活中極其微乎其微的高度，在小人國是成為皇帝的重要條件。特別具有諷刺意味)師：皇帝自然是體態(tài)威歷，只要一眼就可以看出他是小人國的統(tǒng)治

者。可是他究竟了不得在什么地方呢?引導(dǎo)學(xué)生找出C.他容貌雄健威猛，張著奧地利人的嘴唇…戰(zhàn)無不勝。(作者的外貌描寫，讓我看到了小人國國王別出心裁的地方。我真佩服作者驚人的想象力。)(2)指導(dǎo)朗讀，其他同學(xué)體會之后，互評，在評論的基礎(chǔ)上再朗讀。4.老師過渡：剛才我們通過朗讀，知道了小人國的皇帝異與小人國臣民的地方，并且感受到了小人國的"小"，格列佛來到了這個地方后，大家接受他嗎?他遇到了哪些挫折?最終是怎樣和他們成為摯友的?請同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，勾出重點詞句并談?wù)劯惺堋?/p>

學(xué)情預(yù)設(shè)：(1)這些人急不行耐地…挨近我.(格列佛給小人國的臣民帶來了振動)(2)我在房門口地上坐著的時候…射中了我的左眼。(小人國的臣民對他充溢了敵意)

(3)但我很快消退了他們的恐驚…從我的口袋里放出。(引導(dǎo)學(xué)生說出"態(tài)度溫和""輕輕""一個一個"等詞表現(xiàn)出他的寬容，和善讓小人國的人萬分感謝)指導(dǎo)朗讀并演一演。小結(jié)：格列佛來到一個神氣的國度，這里的一切對他來說是新穎 的，他給這個小人國的臣民也帶來了振動，最終格列佛用寬宏大量贏得了小人國的任對他的好感。5.用第三人稱復(fù)述課文片段(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)述的方法(2)學(xué)生練習(xí)第三人稱復(fù)述課文。學(xué)生在復(fù)述時要改變?nèi)朔Q，在理解原文的基礎(chǔ)上，對原文用自己的語言重新組織。

6.猜想一下，格列佛在后來的游歷中，還會發(fā)生怎樣的故事?大家相互說一說。

作業(yè)：課外讀一讀《格列佛游記》

板書設(shè)計：16格列佛游記--小人國奇遇

小人國的"小"

寬宏大量贏得敬重

板書設(shè)計15刷子李

技藝超群

(出神入化、完美無缺、出乎意料、不行思議)

《刷子李》教案9

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會認(rèn)7個生字，會寫15個生字，能正確讀記由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解一位一般的手藝人超群的技藝。

3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

［教學(xué)重難點］

感受人物形象，學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描寫人物的方法。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

1、“三百六十行，行行出狀元?！睙o論是哪個行業(yè)，只要專心努力，精于鉆研，都能成為佼佼者。今日，我們就來相識一位技藝超群的粉刷師傅“刷子李”，一起領(lǐng)會他出神入化的功夫吧。

2、解題：為什么叫“刷子李”呢？（姓李，專干粉刷這一行。）

3、簡潔介紹作者及本文出處《俗世奇人》。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們自由地讀課文，遇到生詞多讀幾遍，并想一想刷子李給你留下了什么印象。

2、檢查預(yù)習(xí)狀況。

（1）認(rèn)讀生字。（課件出示生字詞）

①抽生讀，然后全班讀，要求學(xué)生讀得字正腔圓、擲地有聲。

②留意“師傅、包袱”都是讀輕聲。

（2）理解詞語。

稀溜溜：粉漿稀的樣子。

半信半疑：有些信任，又有些懷疑。

完美無缺：比方事物嚴(yán)密，沒有一點兒馬腳。

露餡：比方不情愿讓人知道的事暴露出來了。

尷尬：難為情。

（3）說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？（粉刷技藝超群）

3、學(xué)生默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝超群（奇人）的句子，做好標(biāo)記。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文第1、5自然段，并要求學(xué)生至少找到三處以上，在書上作簡潔的批注。）

三、指導(dǎo)書寫

1、師出示生字，生自主識字。

2、重點指導(dǎo)：“袱”的左邊是“衤”；“餡”的右下是“臼”，中間不封口。

3、生練習(xí)書寫，師巡察指導(dǎo)。

其次課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語。

2、“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪兒呢？（黑和白的反差）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。

二、小組探討，深化感悟

（一）有關(guān)黑衣服的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。

1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)覺了幾處？（四處）

學(xué)生溝通：聽說黑衣服——看到黑衣服——檢查黑衣服——發(fā)覺黑衣服上的“小白點”

2、“最讓人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢?！睆倪@句話中你體會到了什么？（刷子李技藝超群）

3、你還能從哪些句子中體會到他的技藝超群？

（他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就猶如升天一般美。）

4、為什么要著重寫“發(fā)覺‘小白點’”？

（粉刷的是白漿，而他穿一身黑。顏色反差特殊大，著重寫小白點更能襯托出刷子李的技藝超群。）

（二）有關(guān)刷墻的描寫。（第5自然段）

1、“刷子李”的粉刷本事究竟有多強？文中是怎樣詳細(xì)描寫的？

（1）學(xué)生自讀。

（2）這一自然段中有哪些令你驚羨的地方？找出來讀一讀與小組成員溝通。

①可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽。（蘸漿的手法高超，或者調(diào)漿配料方法奇妙。）

②手臂悠閑擺來，悠閑擺去，猶如伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的.毛刷便在墻面啪地嘹亮一響，極是好聽。（動作嫻熟，美麗。）

③啪啪聲里，一道道漿，連接得完美無缺，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面潔白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

（3）自由練讀。

2、指名朗讀，其他同學(xué)評價。

（三）寫法的妙處。

師：課文是寫“刷子李”的技藝超群，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

刷墻的描寫是干脆寫他的刷墻的技藝超群，而黑衣服的描寫雖然不是干脆寫，這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝超群，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是干脆描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝超群。

三、總結(jié)延長

1、師小結(jié)：課文以“刷子李“的超群技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大才智。作者在塑造主子公“刷子李”技藝超群的形象時，特別注意細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫，分別從正面和反面對能突出主子公特點的細(xì)微環(huán)節(jié)進(jìn)行描寫。

2、拓展延長：同學(xué)們，你們還知道有哪些厲害的手藝人嗎？課下可以去搜集看看。

［教學(xué)板書］

14刷子李

刷子李（俗世奇人）

刷漿時：黑衣、黑褲、黑布鞋，絕不沾

半點白漿

刷漿后：平平整整、一面潔白的屏障

［教學(xué)反思］

這篇課文通俗易懂。教學(xué)時，首先我放手讓學(xué)生自讀課文。在學(xué)生充分自讀思索的基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組圍繞“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪兒溝通探討。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快地找出了第5自然段，作者通過動作描寫，較好的表現(xiàn)了刷子李超群的技藝。學(xué)生通過讀和體會，理解了刷子李粉刷墻壁出神入化、嫻熟的技藝。馮驥才筆下的此類俗世奇人還有很多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。補充同類文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類人物的感受，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會作家描寫人物的方法。

《刷子李》教案10

教學(xué)目標(biāo)

1．相識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜尋、威歷、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位一般的手藝人超群的技藝。

3．接著領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

教學(xué)重點

感受人物形象，體會作者抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描寫人物的方法。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

教學(xué)打算

1．老師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，供應(yīng)同類文章《泥人張》《快手劉》。

2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫精彩的文章，積累美麗詞句及寫作方法。

課時支配：1課時

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究

1．談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今日，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3．簡潔介紹作者馮驥才及本文出處。

參考資料：馮驥才，天津高校馮驥才文學(xué)藝術(shù)探討院院長、聞名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對持續(xù)歷史文脈、保持特性魅力、清楚城市形象、促進(jìn)天津?qū)戆l(fā)展等，都具有深層的'意義……

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有保衛(wèi)京都的意思。即今日的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物?！比纾骸八⒆永睢薄ⅰ澳嗳藦垺钡?。

[板書：俗世奇人]

二、合作溝通

1．檢查預(yù)習(xí)，初識“刷子李”。

提問：通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為“刷子李”是個什么樣的人？

（依據(jù)學(xué)生的自由回答，小結(jié)要點──技藝超群──俗世奇人。）

2．引導(dǎo)學(xué)生提問：要讀懂本文，你會設(shè)計一些怎樣的問題來幫助同學(xué)？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝超群？）

三、品讀體驗

1、指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學(xué)要求”。

⑴“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪些地方？

⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝超群的？

⑶找出精彩語句，體會表達(dá)效果。

2、依據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡察，發(fā)覺問題，點撥指導(dǎo)。

3、溝通自學(xué)心得。

⑴“刷子李”的技藝超群，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？

依據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點句，并指導(dǎo)朗讀：

“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點?！?/p>

“只要身上有白點，白刷不要錢?！?/p>

“干活前，……穿上這身黑，就似乎跟地上一桶白漿較上了勁?！?/p>

“可刷子李一舉刷子……白得清爽?！?/p>

“啪啪聲里……潔白的屏障?！?/p>

“每一面墻刷完……沒發(fā)覺?！?/p>

⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝超群的？

引導(dǎo)歸納要點，學(xué)習(xí)寫作方法：

一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，盡然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)覺，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不行侵?jǐn)_的威歷。正值徒弟對師傅佩服得心悅誠服時，卻突然發(fā)覺“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最終揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注意細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，塑造人物特性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

采納對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的看法和主子公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊美和確定。

4、積累精彩語句，體會表達(dá)效果

(1)．談話：本文語言樸實，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句?，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的舉薦給大家，并說出你的理由。

學(xué)生再次閱讀，打算舉薦。

(2)．溝通精彩語句，體會表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運用人物描寫的方法。

(3)．摘抄精彩語句，嘗試點評。

四、鞏固延長

1．老師舉薦：《泥人張》《快手劉》

2．學(xué)生舉薦課前找到的同類文章。

作業(yè)設(shè)計：小練筆：選擇身邊一個熟識的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

板書設(shè)計：

23*刷子李

衣著

奇規(guī)則技藝超群

動作

效果

教學(xué)反思：

我把這堂課定位為“簡潔是才智的靈魂”，即目標(biāo)求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)微環(huán)節(jié)描寫中感知“技藝超群”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。本設(shè)計，始終考慮學(xué)生的須要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清楚，學(xué)生學(xué)得愛好盎然。

《刷子李》教案11

一、簡要說明

《俗世奇人》奇異雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。小說的成敗是以人物為準(zhǔn)的。那著一襲黑衣卻不沾白點、那揮動樸實刷子卻悠閑享受、那道出人生訓(xùn)誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼憽⒛乔塾兄陆z絲入扣的情節(jié)、那津味十足本色樸實的精妙語言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身特性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來解讀。本課教學(xué)便基于以上相識綻開。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：語文是審美的、語文是特性化的、語文是人文的。本課教學(xué)設(shè)計立足于小說文體教學(xué)，立足于學(xué)生的特性化解讀，立足于創(chuàng)設(shè)對話課堂。

二、教學(xué)設(shè)計

1.了解刷子李之奇，感受刷子李特性魅力。

2.了解本文的情節(jié)藝術(shù)、感受顯明的語言特點。

3.了解我國民間藝人的超群技藝，初步培育重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。

一、導(dǎo)入

1．課前播放《挑戰(zhàn)群英會》絕活表演，上課后順勢導(dǎo)入：真是民間奇人啊，可謂市井里巷藏龍臥虎，他們都靠著自己的一手絕活贏得了滿堂喝彩。今日讓我們一起去拜會一個來自天津碼頭同樣一般卻同樣也有一手絕活的奇人--刷子李（板書）作者馮驥才，有網(wǎng)友評價，說他的筆就像女媧的手。

2．檢查預(yù)習(xí)狀況。并請同學(xué)選擇兩個或兩個以上的詞造個句子。

二、吹吹碼頭之風(fēng)

一同學(xué)讀課文第一段，以“的碼頭”說說天津碼頭印象。要去拜會刷子李，還得先走進(jìn)天津老碼頭，感受感受天津老碼頭之風(fēng)俗人情。

（群英薈萃、強者生存、能出能人、人才濟濟jǐ、褒貶分明等。同時品嘗津味語言。）

三、感受情節(jié)之魅力

1、朗讀課文其他語段，并給這個故事擬個標(biāo)題。有人說，會讀書，書如甘草，不會讀，則如干草。讓我們一起親近課文，叩訪刷子李吧！可依據(jù)你印象最深的一點來擬個標(biāo)題。

出示一般刷漿師傅身布白點的照片。

2、找出帶“然”的四個跟情節(jié)有關(guān)的詞。這個故事的中心情節(jié)是曹小三找白點，老師發(fā)覺，文中有幾個帶“然”的詞跟白衣黑點的故事情節(jié)親密相關(guān)。并選出幾個關(guān)鍵副詞：果真-盡然-竟然-突然。突然有一種豁然開朗、峰回路轉(zhuǎn)之感！悠閑是描寫人物的，轟然是描寫人物心理的。果真和盡然能否互換。果真表示意料之中，而盡然表示意料之外，作者說，好故事就等于想不到。意料之外，情理之中！小小一個白點，為什么要做大大一篇文章，某種程度上說，小說的藝術(shù)就是情節(jié)的藝術(shù)，懸念、波折是小說的精彩華章！

3、通過第一人稱復(fù)述進(jìn)一步領(lǐng)悟情節(jié)一波三折之魅力，感受曹小三心理之改變，并體會故事津味特點。

其間，曹小三的心理也是波濤洶涌，起起伏伏，假如你是曹小三，請你來講師傅黑衣白點的故事，留意要求：用第一人稱來敘述，體現(xiàn)“我”的心理改變，用上四個“然”，吊足聽眾的胃口，說絕師傅之奇！

四、感受刷子李之魅力

1．感受悠閑刷漿之妙。一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕。除了黑衣白點外，你們對師傅刷漿還有什么特殊的印象？同學(xué)們試想這是一份能讓人悠然得起來的活嗎。假如是你在刷屋頂，你會有什么感覺，腰酸、手酸、頸項酸，總而言之又苦又累，而刷子李卻那么悠閑刷之，享受其中、其樂無比。

學(xué)生帶著動作“悠閑”朗讀。抽讀后齊讀悠閑這一句。刷漿技藝之精湛令人稱奇。簡直就是一曲刷漿之歌、一段刷漿之舞。不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。悠閑一詞寫出他很沉醉于刷漿，很享受這種工作。想起孔子一句話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者！帶上動作讀。難怪他刷出的墻那么美，從哪些詞中可以看出來，勻勻?qū)崒?、完美無缺、屏障、透亮、清爽！像升天一般美！或許只有享受工作，樂在其中，才能創(chuàng)建精品！絕！

2．說說刷子李是個怎樣的人。

我們一起和聽小三講了刷子李黑衣白點的故事，一起傾聽了刷子李的人生訓(xùn)誨，一起感受了刷子李悠閑刷漿的情趣，你讀到了一個怎樣的刷子李？

高度自信（自信就是魅力）、技藝精湛（手藝造就風(fēng)度）、出名師派頭、名符其實的、名至實歸的、平凡而又非凡的、享受工作的?？偠灾?，是俗世中的奇人！

五、感悟刷子李形象、意義

1.合作完成一首小詩。有人說：你不在的時候，還有人傳唱你，那肯定是你把芳香留在這個世界上了.不知道同學(xué)們探望了刷子李后采擷到了怎樣的芳香。

建議：

①可以其次人稱的方式表達(dá)對刷子李形象的理解。如：你是一個平凡的.刷漿師傅，卻刷出了一片精彩！

②可用上“于是，我們明白（讀懂）了--”的句式表達(dá)你的感悟。

如：立足平凡，追求卓越！

想起梁啟超先生的一句話：不管做什么事情，只要努力把事情做到圓滿，便是第一等人。

還可采納三字經(jīng)如刷子李，真奇妙，穿黑衣，顯本領(lǐng)......

或采納打油詩如天津碼頭人才濟，刷子李刷漿顯奇妙......

還可采納天津快板等形式。

2.出示老師的獻(xiàn)給刷子李的詩。

你從茫茫人海中走來，

樸實得猶如你手中的刷子，

一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，

一手絕活，演繹了永世精彩，

一番訓(xùn)誨，書寫了人生傳奇！

于是，我們明白了：

享受平凡生活，可以演繹精彩人生！

2.引申刷子李形象意義。在我們心中，刷子李一本厚厚的人生之書，但在作者心中，刷子李還是一道民俗文化的獨特風(fēng)景，他在《俗世奇人》序里寫道：“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相”。他要用他的筆來記錄和解讀當(dāng)時的民俗文化，在他的筆下，靠著一手絕活智斗海張五的泥人張向我們走來，《俗世奇人》中的刷子李們向我們走來，《神鞭》中那憑一根辮子闖天下的傻二向我們走來，《三寸金蓮》中那一生坎坷裹足女向我們走來，這一幅幅精雕細(xì)刻的市井風(fēng)俗畫，沉淀了一個民族曾經(jīng)的記憶，于是，他成了民間文化守望者，他說，文化是民族的魂！讓我們在感受刷子李人生魅力的同時，也把他和他們作為一道道亮麗的民俗風(fēng)景線珍藏在心中！

作業(yè)（選其一）

1、舉薦閱讀：《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金蓮》等民俗系列小說。

2、對比閱讀載于《文摘報》上的《刷子李》，說說你的看法。

《刷子李》教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1．相識6個生字。讀讀記記“師傅、包袱、露餡兒、蘸漿”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位一般的手藝人超群的技藝。

3．接著領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

教學(xué)重點：

感受人物形象，體會作者抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描寫人物的方法。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

教學(xué)打算：

1．老師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，供應(yīng)同類文章《泥人張》《快手劉》。

2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并了解刷子李是個技藝超群的粉刷匠。

課時支配：1課時

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1．談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今日，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書課題]

2．為什么稱他刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行，精通）

3．簡潔介紹作者馮驥才以及文章背景：

這篇文章的作者是馮驥才。你還知道他的哪些作品？除了我們課本中學(xué)過的兩篇，還有同步閱讀里的《挑山工》，小說《神鞭》等。馮驥才的家鄉(xiāng)是天津，他的很多文學(xué)作品都是以天津為背景?！端⒆永睢穼懙腵就是清末天津的一位技藝超群的粉刷匠。

二、指導(dǎo)閱讀

1．指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學(xué)要求”。

⑴“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪些地方？

⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝額超群的？

⑶找出精彩語句，體會表達(dá)效果。

2．依據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡察，發(fā)覺問題，點撥指導(dǎo)。

3．溝通自學(xué)心得。

⑴“刷子李”的技藝超群，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？

依據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點句，并指導(dǎo)朗讀：

“刷子李專干??一般美。”

“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點?！?/p>

“只要身上有白點，白刷不要錢。”——接下句：“這是傳聞。人信也不會全信?！蹦敲丛诓苄∪H眼目睹的狀況又是怎樣呢？

“干活前，……穿上這身黑，就似乎跟地上一桶白漿較上了勁?！保ㄟ@真的是跟一桶白漿在較勁嗎——在跟自己較勁，挑戰(zhàn)自我。）

“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”（細(xì)微環(huán)節(jié)，動作描寫，體會朗讀）

“只見師傅的手??極是好聽?！保?xì)微環(huán)節(jié)，動作描寫，就像藝術(shù)大師一樣動作充溢了美）

“啪啪聲里……潔白的屏障?！保?xì)微環(huán)節(jié)，比方修辭手法，仿佛是一件精致的作品。）

“每一面墻刷完……沒發(fā)覺。他真覺得……威歷?！保▊?cè)面描寫，看到師傅的技藝這樣超群曹小三此時什么感受？他被師傅的技藝所折服，一襲普一般通的黑色衣服仿佛也帶著師傅身上那神圣不行侵?jǐn)_的威歷。）

⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝超群的？引導(dǎo)歸納要點，學(xué)習(xí)寫作方法：

注意細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，塑造人物特性——文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

采納側(cè)面描寫法，烘托人物形象——曹小三認(rèn)為師傅“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不行侵?jǐn)_的威歷”。

讀到這里，我們就基本上了解了刷子李的形象，那么文章的7~11可以去掉嗎？

一波三折的敘事，引人入勝——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，盡然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)覺，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不行侵?jǐn)_的威歷。正值徒弟對師傅佩服得心悅誠服時，卻突然發(fā)覺“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的。

當(dāng)謎底揭曉時，曹小三不禁愣住了?！?lián)系上下文找一找曹小三的心理改變的詞語。想一想他為什么會愣??？半信半疑——不行侵?jǐn)_——形象轟然倒去——發(fā)怔發(fā)傻。他的心里肯定更加佩服自己的師傅了。一波三折的寫法，讓我們更加體會到刷子李超群的技藝。

一天結(jié)束了，曹小三聽到看到學(xué)到的比別人一輩子還要多，他究竟明白什么了？

三、舉薦閱讀，課外延長

1．老師舉薦：我們來回顧一下，刷子李是一個一般的人，可他卻有奇妙的技藝，讓人不由得欽佩。真不愧是俗世奇人（板書）。《俗世奇人》是馮驥才的一部著作里面講了了許多像刷子李一樣的神話絕技的一般人。請大家默讀閱讀材料的第一篇《泥人張》。

作業(yè)設(shè)計：

1．完資料上的另一篇文章，用課上學(xué)過的方法畫出表現(xiàn)快手劉技藝超群的句子。

2．從課文中摘錄生動表現(xiàn)人物形象的句子。

3．看一看《俗世奇人》這本書。

《刷子李》教案13

教學(xué)目標(biāo)

1.相識“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個字，會寫“粉刷、師傅”等17個詞語。

2.默讀課文，說說刷子李這個人物的特點。

3.結(jié)合課文描寫刷子李和曹小三的語句，體會作者刻畫人物的方法。

教學(xué)過程

-第一課時-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好。

1.音樂導(dǎo)入:“我是一個粉刷匠，粉刷本事強，我要把那新居子刷得很美麗，刷了房頂又刷墻，刷子飄舞忙，哎呀我的小鼻子，變呀變了樣……”

2.在我們的印象中，粉刷匠就是那個花了鼻子的小工人，那么馮驥才先生筆下的粉刷匠又是怎樣的形象呢?與我們之前所了解到的又有何不同?今日，我們一起來了解這位俗世奇人——刷子李。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不相識的字，借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導(dǎo):白漿(jiāng)、師傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、發(fā)怔(zhèng)。

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“袱、餡、傻”，并在黑板上示范。

(“袱”是左右結(jié)構(gòu)，是“衤”，不要寫成“礻”?！梆W”右下是“臼”，中間兩橫不相連，“傻”右上是“囟”，不要寫成“白”。)

4.作者作品介紹。

馮驥才，1942年生于天津，祖籍浙江寧波，是當(dāng)代聞名作家和民間文藝家，傷痕文學(xué)的代表作家。作品曾多次獲得全國優(yōu)秀中短篇小說獎，全國優(yōu)秀散文(集)獎。著有《啊!》《俗世奇人》《雕花煙斗》等。他的作品選取素材的角度新奇，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深化的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。

《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的一部短篇小說集。全書由18個短篇小說連綴構(gòu)成，各篇文字極精短，半文半白，作品的風(fēng)格也接近古典傳奇色調(diào)，取話本文學(xué)旨趣。書中所講之事，多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物的生平事跡，素材均收集于長期流傳于天津的民間傳聞。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說一說刷子李這個人物的特點。

(1)刷子李是一個技藝超群的人。他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

(2)刷子李是一個充溢自信的人。他給自己立下一個規(guī)則，刷漿時，只要身上有白點，白刷不要錢。

(3)刷子李是一個心思細(xì)密的人。在刷