高中化學(xué)-電化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)常見高考題型1.理解原電池原理。初步了解化學(xué)電源。了解化學(xué)腐蝕與電化學(xué)腐蝕及一般防腐蝕方法。判斷原電池的電極，書寫原電池電極反應(yīng)式和原電池反應(yīng)，分析原電池中離子的移動及濃度變化，根據(jù)給定反應(yīng)設(shè)計原電池，能夠分析常見的電池（二次電池、燃料電池）的工作原理。運用原電池原理解決金屬腐蝕和電化學(xué)保護(hù)相關(guān)問題2.理解電解原理。了解銅的電解精煉、鍍銅、氯堿工業(yè)反應(yīng)原理。判斷電解池的電極，書寫電解電極反應(yīng)式和原電池反應(yīng)，分析電解池中離子的移動及濃度變化，運用電解原理解決銅的電解精煉、鍍銅、氯堿工業(yè)相關(guān)問題學(xué)情分析此部分是高考考察的重點,學(xué)生相對掌握的不錯,關(guān)鍵在于知識不夠扎實。方法不夠熟練,學(xué)生計算能力較差，獨立解決問題的能力也比較差。大部分學(xué)生還存在著依賴性，不愿意自己探究知識，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要教師在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行滲透。評測練習(xí)一、選擇題1．(2013·北京高考)下列金屬防腐的措施中，使用外加電流的陰極保護(hù)法的是()A．水中的鋼閘門連接電源的負(fù)極B．金屬護(hù)欄表面涂漆C．汽車底盤噴涂高分子膜D．地下鋼管連接鎂塊2．控制適合的條件，將反應(yīng)2Fe3＋＋2I－2Fe2＋＋I(xiàn)2設(shè)計成如下圖所示的原電池。下列判斷不正確的是()甲乙A．反應(yīng)開始時，乙中石墨電極上發(fā)生氧化反應(yīng)B．反應(yīng)開始時，甲中石墨電極上Fe3＋被還原C．電流表讀數(shù)為零時，反應(yīng)達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)D．電流表讀數(shù)為零后，在甲中溶入FeCl2固體，乙中的石墨電極為負(fù)極3．圖為Mg-NaClO燃料電池結(jié)構(gòu)示意圖。下列說法正確的是()A．鎂作Y電極B．電池工作時Na＋向負(fù)極移動C．廢液的pH大于NaClO溶液的pHD．X電極上發(fā)生的反應(yīng)為ClO－＋2H2O－4e－=ClOeq\o\al(－,3)＋4H＋4．如圖表示一種使用惰性電極材料，以N2和H2為電極反應(yīng)物、HCl-NH4Cl溶液為電解質(zhì)溶液的新型燃料電池，該電池既能提供能量，又能實現(xiàn)氮的固定。下列說法正確的是()A．分離出的A物質(zhì)是HClB．通入N2的一極的電極反應(yīng)式為N2＋6e－＋8H＋=2NHeq\o\al(＋,4)C．電池在工作一段時間后溶液的pH不會變化D．放電時，通入H2的一極附近溶液的pH增大5．(2015·鄭州質(zhì)量預(yù)測)圖中X為電源，Y為浸透飽和食鹽水和酚酞試液的濾紙，濾紙中央滴有一滴KMnO4溶液，通電后Y中央的紫紅色色斑向d端擴(kuò)散。下列判斷正確的是()A．濾紙上c點附近會變紅色，反應(yīng)式為2H＋＋2e－=H2↑B．Cu電極質(zhì)量減小，Pt電極質(zhì)量增大C．電解一段時間，加入Cu(OH)2可以使燒杯中的溶液復(fù)原D．Pt電極反應(yīng)式為Cu2＋＋2e－=Cu6．(2015·試題調(diào)研)在數(shù)分鐘之內(nèi)就能將電量充滿的一種新型鋰電池的成本只有傳統(tǒng)鋰電池的一半。把鋰錳氧化物(LMO)浸泡在石墨里面，使其變成一個可以導(dǎo)電的密集網(wǎng)絡(luò)的負(fù)極材料，與電解液和正極材料(石墨)構(gòu)成可充電電池。若電解液為LiAlCl4-SOCl2，電池的總反應(yīng)為4LiCl＋S＋SO2eq\o(,\s\up12(充電),\s\do15(放電))4Li＋2SOCl2。下列說法正確的是()A．該電池放電時，正極發(fā)生氧化反應(yīng)B．電池的電解液可為LiCl水溶液C．充電時的陽極反應(yīng)式為4Cl－＋S＋SO2－4e－=2SOCl2D．放電時電子從負(fù)極經(jīng)外電路流向正極，再從正極經(jīng)電解液流向負(fù)極7．(2014·廣東高考)某同學(xué)組裝了下圖所示的電化學(xué)裝置，電極Ⅰ為Al，其他均為Cu，則()A．電流方向：電極Ⅳ→A→電極ⅠB．電極Ⅰ發(fā)生還原反應(yīng)C．電極Ⅱ逐漸溶解D．電極Ⅲ的電極反應(yīng)：Cu2＋＋2e－=Cu8．雙氧水有多種制備方法，其中空氣陰極法電解制備H2O2的裝置如圖所示，主要原理是在堿性電解質(zhì)溶液中，通過利用空氣中氧氣在陰極還原得到H2O2和稀堿的混合物。另外也可以采用CO、O2和水在三苯膦鈀的催化下室溫制得H2O2。下列說法錯誤的是()A．直流電源的a極是正極B．陰極反應(yīng)式為O2＋4e－＋2H2O=4OH－C．鈉離子由陽離子交換膜的左側(cè)向右側(cè)移動D．與電解法相比，第二種方法的能耗低9．(2015·廈門質(zhì)檢)電解NO制備NH4NO3的工作原理如圖所示，X、Y均為Pt電極，為使電解產(chǎn)物全部轉(zhuǎn)化為NH4NO3，需補(bǔ)充物質(zhì)A。下列說法正確的是()A．物質(zhì)A為NH3B．X電極為電解池的陽極C．Y電極上發(fā)生了還原反應(yīng)D．Y電極反應(yīng)式為NO－3e－＋4OH－=NOeq\o\al(－,3)＋2H2O二、非選擇題10．(2014·全國卷Ⅰ節(jié)選)H3PO2可用電滲析法制備?！八氖译姖B析法”工作原理如下圖所示(陽膜和陰膜分別只允許陽離子、陰離子通過)：①寫出陽極的電極反應(yīng)式__________________________________________。②分析產(chǎn)品室可得到H3PO2的原因是__________________________________________________________________________________________________________________________________。③早期采用“三室電滲析法”制備H3PO2：將“四室電滲析法”中陽極室的稀硫酸用H3PO2稀溶液代替。并撤去陽極室與產(chǎn)品室之間的陽膜，從而合并了陽極室與產(chǎn)品室。其缺點是產(chǎn)品中混有________雜質(zhì)。該雜質(zhì)產(chǎn)生的原因是____________________________________________________________________。11．(2014·全國卷Ⅱ節(jié)選)PbO2可由PbO與次氯酸鈉溶液反應(yīng)制得，反應(yīng)的離子方程式為________________________________________________；PbO2也可以通過石墨為電極，Pb(NO3)2和Cu(NO3)2的混合溶液為電解液電解制取。陽極發(fā)生的電極反應(yīng)式為_______________________________，陰極上觀察到的現(xiàn)象是____________________________________；若電解液中不加入Cu(NO3)2，陰極發(fā)生的電極反應(yīng)式為______________________________________________________，這樣做的主要缺點是________________________________________________________________________________________________。選修4《電化學(xué)基礎(chǔ)》教材分析一、教材分析1、地位和作用（1）本章是高中化學(xué)基本理論知識體系中的一個重要內(nèi)容，也是學(xué)生所學(xué)高中知識的難點之一。有關(guān)電化學(xué)知識考點是高考考查的必考點、熱點。（2）本章在必修2教材“化學(xué)能與電能”內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬和加深，并對氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等知識進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。（3）本章知識在了解和掌握了原電池、電解池工作原理的基礎(chǔ)上，通過對堿性鋅錳干電池（一次電池）、鉛蓄電池（二次電池）、燃料電池、電鍍、金屬精煉的分析，體會電化學(xué)知識與生產(chǎn)、生活、國防等工業(yè)的密切聯(lián)系以及對人類社會發(fā)展和進(jìn)步的重要作用。其中涉及的“化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化”是選修4第一章“化學(xué)反應(yīng)與能量”學(xué)習(xí)的延續(xù)。（4）通過對金屬腐蝕和防護(hù)原理和實驗的探究，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力（理論聯(lián)系實際）。2、知識結(jié)構(gòu)《電化學(xué)專題復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題電化學(xué)專題復(fù)習(xí)解讀理念面向全體學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；引導(dǎo)學(xué)生利用電化學(xué)相關(guān)知識解決實際問題；鼓勵學(xué)生實施自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和實踐能力。學(xué)情分析電化學(xué)是學(xué)生的難點,但也是高考重點,學(xué)生的問題在于知識不扎實,方法不熟,由于是二輪復(fù)習(xí),所以主要是強(qiáng)化知識的落實和學(xué)生方法的提升.教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)正確區(qū)別原電池、電解池、電鍍池的不同掌握原電池、電解規(guī)律的應(yīng)用及有關(guān)計算的方法技巧教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。同時努力培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、分析判斷、歸納整理、辯證質(zhì)疑、聯(lián)想拓展等思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。能力目標(biāo)正確區(qū)別原電池、電解池、電鍍池的不同掌握原電池、電解規(guī)律的應(yīng)用及有關(guān)計算的方法技巧.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、合作交流能力。知識目標(biāo)熟練掌握電化學(xué)基本原理。能熟練書寫電極反應(yīng)會分析陌生的電池。教學(xué)資源1.學(xué)案2.課件教學(xué)重點電池原理及電極方程式書寫教學(xué)難點電極方程式書寫及陌生電池電化學(xué)原理分析。方法解讀教學(xué)方法多媒體小組合作教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)案的準(zhǔn)備。2．制作教學(xué)輔助ppt、flash課件。3．指導(dǎo)學(xué)生登陸教師主頁。4．多媒體教室的準(zhǔn)備。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動考綱分析總結(jié)高考電化學(xué)考題規(guī)律及考點分布情況。課件展示學(xué)生通過觀看、思考電化學(xué)考題規(guī)律自主合作、探究學(xué)習(xí)分析典型高考題教師講解并提出一些列問題小組合作探究拓展延伸陌生電池處理教師寄語總結(jié)提升進(jìn)行課堂小結(jié)，對學(xué)生提出希望。板書設(shè)計教學(xué)效果預(yù)測新課標(biāo)有一個非常重要的理念，就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。怎樣成為學(xué)習(xí)的主體？至少要讓學(xué)生告訴我們他哪些地方是知道的，哪些地方不清楚。學(xué)生自己完全可以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師如果包辦代替了，學(xué)生就不會動腦筋，長此以往，他就會越來越懶惰，等待著你去講給他聽。我反對為了應(yīng)付檢查而硬性規(guī)定學(xué)生把身體扭過來，進(jìn)行的所謂小組討論式的“學(xué)生活動”，但我更反對教師上課一言堂，不給學(xué)生思考的空間。在這堂課上，我采用的是學(xué)生自我推導(dǎo)動能定理的內(nèi)容，然后由各組討論給出評價，我預(yù)測這種效果應(yīng)該很好，學(xué)生的積極性應(yīng)該很高，絕大部分同學(xué)都可以參與進(jìn)來，親自體驗了定理產(chǎn)生過程，我想這樣他們對這樣的結(jié)論也會印象深刻的。我的想法是在以后的教學(xué)中會讓盡可能多的同學(xué)參與討論，提出自己見解，形成互動式的課堂氛圍。效果分析新課標(biāo)有一個非常重要的理念，就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。怎樣成為學(xué)習(xí)的主體？至少要讓學(xué)生告訴我們他哪些地方是知道的，哪些地方不清楚。學(xué)生自己完全可以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師如果包辦代替了，學(xué)生就不會動腦筋，長此以往，他就會越來越懶惰，等待著你去講給他聽。我反對為了應(yīng)付檢查而硬性規(guī)定學(xué)生把身體扭過來，進(jìn)行的所謂小組討論式的“學(xué)生活動”，但我更反對教師上課一言堂，不給學(xué)生思考的空間。在這堂課上，我采用的是學(xué)生自我推導(dǎo)動能定理的內(nèi)容，然后由各組討論給出評價，這種效果很好，學(xué)生的積極性很高，絕大部分同學(xué)都可以參與進(jìn)來，親自體驗了定理產(chǎn)生過程，我想這樣他們對這樣的結(jié)論也會印象深刻的。我的想法是在以后的教學(xué)中會讓盡可能多的同學(xué)參與討論，提出自己見解，形成互動式的課堂氛圍。新課標(biāo)有一個非常重要的理念，就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。怎樣成為學(xué)習(xí)的主體？至少要讓學(xué)生告訴我們他哪些地方是知道的，哪些地方不清楚。學(xué)生自己完全可以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師如果包辦代替了，學(xué)生就不會動腦筋，長此以往，他就會越來越懶惰，等待著你去講給他聽。我反對為了應(yīng)付檢查而硬性規(guī)定學(xué)生把身體扭過來，進(jìn)行的所謂小組討論式的“學(xué)生活動”，但我更反對教師上課一言堂，不給學(xué)生思考的空間。在這堂課上，我采用的是學(xué)生自我推導(dǎo)動能定理的內(nèi)容，然后由各組討論給出評價，這種效果很好，學(xué)生的積極性很高