高中生物-DNA的復(fù)制教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

總體設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想科學(xué)的本質(zhì)是探究，學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)也是探究。因此，通過探究活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主動(dòng)參與是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本指導(dǎo)思想。本節(jié)課突出對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，將科學(xué)研究的過程（發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——試驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論）作為本節(jié)課的教學(xué)主線，以求向?qū)W生介紹科學(xué)研究的一般過程和方法，并讓學(xué)生親身參與探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)工作的能力和方法。教法設(shè)計(jì)結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)主要采用啟發(fā)式教學(xué)法，結(jié)合直觀、比較、討論、探究等教學(xué)方法。通過教師的引導(dǎo)，從知識的發(fā)生過程入手，教師把教材中的科學(xué)活動(dòng)過程充分展開，著重引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、觀察、思考、分析、歸納、總結(jié)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中初步學(xué)會科學(xué)研究的一般方法，即發(fā)現(xiàn)問題——提出假說——試驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索的精神，發(fā)展學(xué)生的思維能力，為學(xué)生鋪設(shè)符合知識規(guī)律的思維軌道，強(qiáng)化素質(zhì)教育。充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”地位。學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生簡單的掌握知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“授之以漁”。本課時(shí)通過設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索DNA復(fù)制的過程，發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、相互協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力；通過點(diǎn)撥導(dǎo)議，啟發(fā)學(xué)生思考、分析科學(xué)家的試驗(yàn)，概括、總結(jié)出正確結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括、總結(jié)的基本學(xué)習(xí)方法；通過展示小組提出的假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流的基本方法。充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)引入新課(3分鐘)展示課件并提問：播放同卵雙胞胎的圖片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出同卵雙胞胎性狀相同的原因。引出DNA復(fù)制的課題。。觀察圖片，提高學(xué)習(xí)興趣?；卮痣p胞胎性狀相同的原因是DNA相同。引入新穎，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)回憶發(fā)現(xiàn)問題(3-5分鐘)有關(guān)DNA復(fù)制，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些知識？你們覺得還有哪些疑問？（以此設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生回憶已有知識，發(fā)現(xiàn)新問題。）思考回答獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)2、關(guān)于DNA怎樣復(fù)制？需要哪些條件？復(fù)制的結(jié)果怎樣？有何特點(diǎn)？等等是還沒有解決的問題。發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)研究的第一步。問題使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈求知解疑心理，教師抓住這一有利時(shí)機(jī)，提出緊扣主題的具有挑戰(zhàn)性、探索性的問題，使學(xué)生主動(dòng)去探索。DNA復(fù)制方式探討(約10分鐘)分組討論模擬探索你能從DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，設(shè)想出DNA復(fù)制的方式可能有哪幾種嗎？（老師展示兩種推測）假如用15N標(biāo)記母鏈，用14N標(biāo)記子鏈，請同學(xué)們根據(jù)假設(shè)分組討論復(fù)制一代和兩代的結(jié)果是什么？用圖形表示結(jié)果。教師請部分同學(xué)展示小組討論結(jié)果。學(xué)生分組分析討論，探索在DNA復(fù)制的兩種假設(shè)下：DNA分子的變化。部分學(xué)生代表在黑板上展示討論結(jié)果其他小組補(bǔ)充并作出評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生參與意識和培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索精神。并進(jìn)一步復(fù)習(xí)假說-演繹法。教師講解實(shí)驗(yàn)過程,請同學(xué)們思考,不同的假設(shè)中用密度梯度離心之后試管中的DNA條帶所在的位置。并畫出示意圖。巡視學(xué)生的活動(dòng)，記錄學(xué)生出現(xiàn)的問題。教師請部分同學(xué)展示小組討論結(jié)果。教師展示科學(xué)家的實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并總結(jié)出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般過程。在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)剛才演繹結(jié)果，推導(dǎo)出可能的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：并畫出條帶的位置。激發(fā)學(xué)生探索和協(xié)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。DNA復(fù)制的條件和過程探討(約20分鐘)重點(diǎn)講解請同學(xué)們獨(dú)立閱讀課本P54，找到DNA復(fù)制的過程，并整理到學(xué)案的相應(yīng)位置。待學(xué)生整理完后，利用課件講解。學(xué)生自學(xué)并整理答案，聽老師講解DNA的復(fù)制過程。老師的重點(diǎn)講解有助于學(xué)生形成一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識。觀看動(dòng)畫組織學(xué)生觀看DNA復(fù)制的動(dòng)畫課件，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)DNA復(fù)制的過程。讓學(xué)生為動(dòng)畫配音。反復(fù)播放DNA復(fù)制動(dòng)畫，使學(xué)生完成由感性到理性的知識過渡達(dá)到突出重難點(diǎn)目的。通過配音檢測學(xué)生是否掌握。閱讀課本自學(xué)請同學(xué)們獨(dú)立閱讀課本P54，找出DNA復(fù)制的概念、場所、時(shí)間、條件、特點(diǎn)及準(zhǔn)確復(fù)制的原因并填到學(xué)案的相應(yīng)位置上。學(xué)生總結(jié)DNA復(fù)制的概念、場所、時(shí)間、條件、特點(diǎn)及準(zhǔn)確復(fù)制的原因并記憶。鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立的思維。DNA復(fù)制的意義DNA復(fù)制有什么意義？教師引入問題,引導(dǎo)學(xué)生思考傳遞遺傳信息與DNA復(fù)制有關(guān)的堿基計(jì)算教師精選習(xí)題，重點(diǎn)講解。學(xué)生分組討論后與老師交流激發(fā)學(xué)生探索和協(xié)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和思維能力課堂測評基礎(chǔ)知識測評學(xué)生練習(xí)檢驗(yàn)知識目標(biāo)達(dá)標(biāo)情況課堂小結(jié)利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識要點(diǎn)鞏固基礎(chǔ)知識學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識，在此基礎(chǔ)上，本課時(shí)將要從分子水平來探討生命的本質(zhì)，屬于肉眼看不到的抽象知識。高中學(xué)生的認(rèn)知體系基本形成，認(rèn)知結(jié)構(gòu)迅速發(fā)展，認(rèn)知能力不斷完善。他們能夠掌握基本的思維方法，特別是抽象邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。觀察力、記憶力、想象力有了明顯的提高，認(rèn)知活動(dòng)的自覺性，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評價(jià)和自我控制能力也有了相應(yīng)的發(fā)展。由于本課時(shí)內(nèi)容具有較深的抽象性，學(xué)生們會感到困難，因此在教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)以外，還通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。課后反思：1、《DNA的復(fù)制》對應(yīng)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求是“概述DNA分子的復(fù)制”?！癉NA復(fù)制的方式”并不是本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。通過將這部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成“探究DNA復(fù)制的方式”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假說演繹的科學(xué)方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，沒有直接將知識內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生教師通過經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，享受了科學(xué)探究的樂趣。同時(shí)，教師借助精心整合的多媒體素材，誘導(dǎo)學(xué)生探究DNA復(fù)制的方式，一方面對DNA分子復(fù)制過程的特點(diǎn)有更直觀形象的認(rèn)識，另一方面也使生物基礎(chǔ)知識與經(jīng)典實(shí)驗(yàn)更有機(jī)的結(jié)合在一起2、本課對科學(xué)史資料進(jìn)行充分挖掘，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)針對性問題，以問誘思，讓學(xué)生充分體悟經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的科學(xué)研究方法，學(xué)生通過思考、討論、交流等方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，教師本人也作為一個(gè)合作者，師生一起興趣盎然，共同經(jīng)歷科學(xué)家的探究歷程。本節(jié)課較圓滿地體現(xiàn)了新課程理念，整節(jié)課，學(xué)生主體地位能很好體現(xiàn)，期間，教師的主導(dǎo)地位不僅沒弱化，在學(xué)生活躍的思維、積極的參與下反加強(qiáng)了。不足本節(jié)課遺憾之處，由于知識積累不足、生物科學(xué)素養(yǎng)較低，學(xué)生對科學(xué)史中用到的材料和技術(shù)手段往往感覺陌生，盡管老師的問題精心設(shè)計(jì)，問題情境巧妙創(chuàng)設(shè)，但部分學(xué)生仍有力不從心之感。一些問題學(xué)生未能充分思考，學(xué)生討論不充分，與新課程理念倡導(dǎo)的同伴合作學(xué)習(xí)有些背離。另外，一些問題的設(shè)計(jì)仍需進(jìn)一步推敲，合理調(diào)整跨度，務(wù)求使學(xué)生的思考更有價(jià)值更有效。教學(xué)反思：對DNA復(fù)制學(xué)生演示后，教師可以用PPT再動(dòng)態(tài)演示一遍，加深學(xué)生的印象。講解到放射性同位素標(biāo)記法時(shí)，因?yàn)檫@里設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)說明的不夠清楚，學(xué)生不太明確實(shí)驗(yàn)操作的目的，所以可以增加一句話“怎樣讓大腸桿菌帶上標(biāo)志性元素？”本節(jié)課教師用反映科學(xué)認(rèn)識的基本過程的方法、程序組織教學(xué)，將科學(xué)工作方法（發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——試驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論）與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，為學(xué)生鋪設(shè)了符合知識規(guī)律的思維軌道，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，也體驗(yàn)了科學(xué)工作的一般過程。在教學(xué)中，我還努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的能力。另外，通過形象、直觀的多媒體教學(xué)手段，使知識更易于被學(xué)生接受，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，克服了注入式教學(xué)的弊端，將探索知識、科學(xué)研究方法和培養(yǎng)能力有機(jī)地融為一體，從而較好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。本節(jié)教材分析內(nèi)容地位本節(jié)課內(nèi)容是人教版高級中學(xué)課本生物全一冊必修本第五章第一節(jié)。DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是遺傳學(xué)的基本理論?！癉NA的復(fù)制”一課時(shí)，在聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明DNA通過復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。具體內(nèi)容有：復(fù)制的概念、時(shí)間、場所、條件、過程、特點(diǎn)、意義。學(xué)好這一課時(shí)，對于學(xué)生深刻認(rèn)識遺傳的本質(zhì)是非常重要的。前后聯(lián)系DNA的復(fù)制與細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂以及基因突變等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，因此本節(jié)課在教材中占有重要的地位。重點(diǎn)難點(diǎn)DNA復(fù)制過程完成了遺傳信息的傳遞功能；對DNA復(fù)制過程的研究，蘊(yùn)含著科學(xué)研究的過程和方法教育；DNA復(fù)制的過程具有微觀、動(dòng)態(tài)、連續(xù)、抽象的特點(diǎn)。因此，DNA復(fù)制的過程既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。當(dāng)堂檢測試題1.1個(gè)DNA分子經(jīng)過4次復(fù)制，形成16個(gè)DNA分子，其中含有最初DNA分子長鏈的DNA分子有（）A.2個(gè)B.8個(gè)C.16個(gè)D.32個(gè)2.DNA分子的復(fù)制發(fā)生在細(xì)胞有絲分裂的（）A.分裂前期B.分裂中期C.分裂后期D.分裂間期3.下列關(guān)于DNA復(fù)制的說法，其中不正確的是（）A.DNA復(fù)制過程中需要酶的催化B.DNA復(fù)制過程中需要的能量直接由糖類提供C.DNA分子是邊解旋復(fù)制的D.DNA復(fù)制過程中兩條母鏈均可作模板4.以DNA的一條鏈“－A－T－C－”為模板，經(jīng)復(fù)制后的子鏈?zhǔn)牵ǎ〢.“－T－A－G－”B.“－U－A－G－”C.“－T－A－C－”D.“－T－U－G－”5.由15N標(biāo)記細(xì)菌的DNA，然后又將14N來供給這種細(xì)菌，于是該細(xì)菌便用14N來合成DNA，假設(shè)細(xì)菌連續(xù)分裂三次產(chǎn)生了八個(gè)新個(gè)體，它們中含14N鏈的DNA與15N鏈的DNA比例是（）A、4：1B、2：1C、1：1D、3：16．下列關(guān)于DNA復(fù)制過程的正確順序是 （）①互補(bǔ)堿基對之間氫鍵斷裂②互補(bǔ)堿基對之間形成氫鍵③DNA分子在解旋酶的作用下解旋④以解旋后的母鏈為模板進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對⑤子鏈與母鏈盤旋成雙螺旋狀結(jié)構(gòu)A.①③④②⑤B.①④②⑤③C.①③⑤④②D.③①④②⑤7．DNA分子的雙鏈在復(fù)制時(shí)解旋，這時(shí)下述哪一對堿基從氫鍵連接處分開（）A．G與C

B．A與C

C．G與A

D．G與T8．DNA復(fù)制的基本條件是（）A．模板，原料，能量和酶

B．模板，溫度，能量和酶C．模板，原料，溫度和酶

D．模板，原料，溫度和能量9、DNA分子的復(fù)制發(fā)生在細(xì)胞有絲分裂的（）：（A）分裂前期(B)分裂中期（C）分裂后期（D）分裂間期10、DNA分子的復(fù)制是以周圍游離的（）為原料？（A）脫氧核苷酸（B）磷酸（C）脫氧核糖（D）含N堿基11、下列關(guān)于DNA復(fù)制的說法，其中不正確的是（）：DNA復(fù)制過程中需要酶的催化。DNA復(fù)制過程中需要的能量直接由糖類提供。DNA分子是邊解旋邊復(fù)制的。DNA復(fù)制過程中兩條母鏈均可作模板。12、實(shí)驗(yàn)室里，讓一個(gè)DNA分子（稱第一代）連續(xù)復(fù)制三代，問：在第四代DNA分子中，有第一代DNA分子鏈的DNA分子占（）：（A）100%(B)75%(C)50%(D)25%13.DNA的復(fù)制是在細(xì)胞的分裂和第一次分裂前的期進(jìn)行的。復(fù)制是指以為模板來合成的過程。復(fù)制特點(diǎn)是復(fù)制過程必需以為模板、為原料、提供能量、的催化等條件，為DNA的復(fù)制提供精確的模板、并有能力保證復(fù)制能夠準(zhǔn)確無誤地完成。一個(gè)親代DNA分子通過復(fù)制形成了兩個(gè)，新形成的DNA分子都是既含一條鏈、又含一條鏈，因此，稱DNA的復(fù)制為“”。14、DNA分子的復(fù)制是指以你為模板來合成的過程。15、從DNA分子的復(fù)制過程可以看出，DNA分子的結(jié)構(gòu)能夠?yàn)閺?fù)制DNA提供精確的模板；它的保證了復(fù)制準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行。16、DNA復(fù)制的意義就在于復(fù)制過程使親代的傳遞給子代，從而使前后代保持了一定的連續(xù)性。17.在氮源為14N的培養(yǎng)基上生長的大腸桿菌，其DNA分子均為14N-DNA（對照）；在氮源為15N的培養(yǎng)基上生長的大腸桿菌，其DNA分子均為15N-DNA（親代）。將親代大腸桿菌轉(zhuǎn)移到含14N的培養(yǎng)基上，再連續(xù)