2023年教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)

2023年教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)1

一、檢查概況：

20xx年11月15在鎮(zhèn)教委李主任的帶領(lǐng)下我參與了房村鎮(zhèn)其次輪的教學(xué)常規(guī)展評(píng)。我主要檢查的是全鎮(zhèn)二年級(jí)的數(shù)學(xué)，檢查內(nèi)容包括備課、作業(yè)批改、培優(yōu)輔差、單元測(cè)試、聽評(píng)課專題研討、學(xué)生自主管理和常規(guī)檢查與反饋?？傮w來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)老師的工作成效是令人欣喜的，值得確定，但同時(shí)也存在一些問題，有待進(jìn)一步整改。檢查狀況如下

一主要優(yōu)點(diǎn)：

（一）備課狀況

1、實(shí)效大。大多數(shù)老師復(fù)案教案能依據(jù)學(xué)情，課型，重點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚合理，富有針對(duì)性和好用性。每課時(shí)批注多增加教學(xué)環(huán)節(jié)多，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題數(shù)量多質(zhì)量高能緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)形式多樣的鞏固練習(xí)題。

2、大部分的老師能細(xì)心打算，仔細(xì)撰寫，數(shù)量足夠，大多數(shù)老師能先周備課。

3、有反思。大部分老師都能剛好地在教案后面寫上自己的教學(xué)感受，體驗(yàn)，思索，頓悟，內(nèi)容豐富，形式敏捷。在備課方面較好的老師有；董海波王保范高靜這些老師的教案批注多增加遺漏環(huán)節(jié)多鞏固練習(xí)形式多樣，

（二）作業(yè)布置與批改：

⑴作業(yè)布置有廣度：大多數(shù)老師能踐行作業(yè)布置的詳細(xì)要求，做到“堂堂有作業(yè)，課課有練習(xí)”。有一部分老師還從時(shí)間，類型，要求等不同層面上做“細(xì)活”。

⑵設(shè)置作業(yè)有維度：多數(shù)老師能依據(jù)學(xué)情與教材特點(diǎn)，從夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)目標(biāo)，提高實(shí)力，發(fā)展?jié)摿Φ榷嘀啬康膭?dòng)身，自設(shè)了形式多樣，富有成效的綜合作業(yè)。

⑶批改作業(yè)有實(shí)效：老師們都能剛好，仔細(xì)，細(xì)致，精確地批改作業(yè)，做到：符號(hào)規(guī)范，反饋剛好，重視矯正。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。作業(yè)批改較好的老師翟鳳琴高靜董海波

（三）培優(yōu)輔差，大部分老師能依據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)針對(duì)性很強(qiáng)的訓(xùn)練題能每周進(jìn)行一次培優(yōu)輔差活動(dòng)形式多樣，教輔材料批閱剛好周清月清搞得好，裝訂規(guī)范，批閱仔細(xì)。培優(yōu)輔差較好的老師是董海波王保范李林。

（四）單元達(dá)標(biāo)。學(xué)校和老師都能高度重視單元達(dá)標(biāo)管理，裝訂整齊規(guī)范，質(zhì)量分析針對(duì)性強(qiáng)分析的.透徹，平行性測(cè)試搞得好。批閱剛好，二次批改好。董海波王保范李林平行性都有打印稿量足裝訂規(guī)范。

（五）聽評(píng)課。各校你能堅(jiān)持聽課日不動(dòng)搖，聽課記錄有邊評(píng)有總評(píng)，周反思能結(jié)合一周的教學(xué)實(shí)際來(lái)寫，寫的很深刻。中心小學(xué)同課異構(gòu)開展較好。高靜都希厚侯衍銀聽評(píng)課數(shù)量足。

（六）學(xué)生自主管理。各學(xué)校能制定學(xué)生自主管理實(shí)施方案。都能依據(jù)學(xué)校實(shí)際每天進(jìn)行紀(jì)律衛(wèi)生學(xué)習(xí)等方面檢查評(píng)比。每周一小結(jié)。一月一總結(jié)。鄒家莊小學(xué)自主管理以分帶資，大大激勵(lì)了班級(jí)間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)校容校貌面貌一新。

（七）常規(guī)檢查與反饋。各校都能每周檢查一次，都有檢查反饋和常規(guī)檢查總結(jié)。中心小學(xué)常規(guī)檢查與反饋裝訂規(guī)范。

二、存在問題：

1、個(gè)別老師復(fù)案簡(jiǎn)潔空洞，缺乏好用性。批注少，教后記沒有針對(duì)性，存在應(yīng)付現(xiàn)象，個(gè)別老師書寫不仔細(xì)。沒有真正鉆研教材，探討教案，復(fù)案利用價(jià)值不高。

2、少數(shù)老師的作業(yè)布置重量偏少，缺少細(xì)心設(shè)計(jì)，未能有效地達(dá)到鞏固和提高的目的；個(gè)別老師作業(yè)批改，無(wú)批閱日期，無(wú)激勵(lì)性批語(yǔ)。

3、一部分學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣差和作業(yè)矯正效果差。

4在培優(yōu)輔差方面，個(gè)別老師存在應(yīng)付現(xiàn)象實(shí)效性不強(qiáng)。

5個(gè)別老師不重視聽評(píng)課探討，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低。

三、建議

1、加強(qiáng)備課實(shí)效性探討，仔細(xì)鉆研教材、教參細(xì)心設(shè)計(jì)教案吃透教材努力提高課堂教學(xué)效率.

2、細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí)題，練習(xí)題要有針對(duì)性有層次有坡度難易適度數(shù)量適中形式多樣。學(xué)生的書寫還沒有引起老師足夠的重視，要加強(qiáng)年級(jí)間的作業(yè)評(píng)比活動(dòng)以帶動(dòng)學(xué)生的書寫。從全部作業(yè)批語(yǔ)看，激勵(lì)性語(yǔ)言仍是單一。批改作業(yè)不要用一個(gè)大鉤，應(yīng)當(dāng)給每一道小題目都要打上一個(gè)鉤。這樣能體現(xiàn)老師的精批細(xì)改，最終所寫批語(yǔ)要規(guī)范、清晰、給學(xué)生以榜樣示范。對(duì)于作業(yè)封面要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化，要整齊、不允許涂涂劃劃。老師要針對(duì)所教學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

3、改進(jìn)課堂教學(xué)，提高效率，抓實(shí)抓好雙基訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)力也要拓展訓(xùn)練。

4、實(shí)實(shí)在在的踏踏實(shí)實(shí)的落實(shí)好四清，四清不是掛在嘴上的得落實(shí)在行動(dòng)上，要下苦工大力氣落實(shí)好四清工作。

5、抓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教化，培育學(xué)生仔細(xì)聽課仔細(xì)完成作業(yè)的習(xí)慣，讀書習(xí)慣衛(wèi)生習(xí)慣合作探究的習(xí)慣等等。

6、加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)多讀書多學(xué)習(xí)豐富自己的業(yè)務(wù)實(shí)力。扎實(shí)搞好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作努力搞好培優(yōu)輔差工作

7、努力搞好學(xué)生的自主管理工作做到人人有事干事事有人管。教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本，更是老師份內(nèi)的本職工作。通過本次教學(xué)常規(guī)的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也給了我一次相互學(xué)習(xí)和溝通的機(jī)會(huì)，這樣更能促進(jìn)我們教學(xué)常規(guī)工作的進(jìn)一步落實(shí)，改進(jìn)我們的教學(xué)工作，使我們的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階！

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)2

為了了解、駕馭初中教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀，是指導(dǎo)教學(xué)教研，開展教改的前提，也是教化行政機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)主管部門加強(qiáng)教學(xué)管理的依據(jù)，因此對(duì)教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀的調(diào)查探討，動(dòng)態(tài)分析是管理教學(xué)，進(jìn)行教改、提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。為此，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)狀，探討對(duì)策，全面貫徹教化方針，加強(qiáng)教學(xué)管理，完善教學(xué)常規(guī)，改進(jìn)工作，轉(zhuǎn)變工作方式，實(shí)踐課改理念，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量工程實(shí)施深化開展，推動(dòng)素養(yǎng)教化，全面提高教化教學(xué)質(zhì)量。為創(chuàng)建教化強(qiáng)縣教化強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)做好打算工作。

通過查、看、聽、問、談、饋（查---安排、記錄、總結(jié)、備課、教案、作業(yè)、課表等；看---教室、試驗(yàn)室、儀器室、打算室、活動(dòng)等；聽---匯報(bào)、介紹、隨堂聽課；問---校長(zhǎng)、主任、組長(zhǎng)、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等；談---教研組長(zhǎng)座談、部分老師訪談等；饋---向?qū)W校反饋有關(guān)狀況）等方式方法，就學(xué)校、老師教學(xué)工作安排和總結(jié)，教案，課堂教學(xué)，作業(yè)量及批改，試驗(yàn)開設(shè)，教學(xué)評(píng)價(jià)，活動(dòng)課開設(shè)和課外活動(dòng)開展，教學(xué)探討等狀況進(jìn)行檢查，以及進(jìn)行培訓(xùn)和考核?，F(xiàn)將檢查狀況總結(jié)如下：

1、現(xiàn)狀

1.1、教學(xué)工作安排和總結(jié)

1.1.1、學(xué)校教學(xué)工作安排制定狀況

制定教學(xué)工作安排，是教學(xué)管理的起始環(huán)節(jié)，是全面完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。6所學(xué)校每學(xué)期都能夠按時(shí)制定教學(xué)安排，主要內(nèi)容包括：老師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)教研、其次課堂、課堂教學(xué)質(zhì)量工程、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、接著教化、老師業(yè)務(wù)檔案建設(shè)等方面。（但也發(fā)覺有個(gè)別學(xué)校為了應(yīng)付上級(jí)檢查，教學(xué)安排形式化、內(nèi)容不詳細(xì)、不結(jié)合實(shí)際，不易操作。）

1.1.2、老師教學(xué)工作安排（老師工作手冊(cè)）制定狀況

有安排的支配教學(xué)工作，確定教學(xué)進(jìn)度是每位老師完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。從檢查學(xué)校來(lái)看，有96%的老師都能夠依據(jù)所任學(xué)科的教材、教學(xué)用書和課標(biāo)的要求結(jié)合本校實(shí)際支配好學(xué)期教學(xué)進(jìn)度。在檢查中我們也發(fā)覺有4%的老師教學(xué)進(jìn)度支配時(shí)間跨度大，還有些老師支配前緊后松，十五周就完成一學(xué)期教學(xué)任務(wù)，以后的時(shí)間全部用于復(fù)習(xí)；同樣還存在著教學(xué)進(jìn)度安排與實(shí)際教學(xué)不相符的問題。另外，教學(xué)工作手冊(cè)中的教學(xué)目的、要求、教材分析、提高教學(xué)質(zhì)量的措施等欄目有96%的老師能夠結(jié)合實(shí)際仔細(xì)填寫，但也有個(gè)別老師完全是為了完成任務(wù)不仔細(xì)填寫或過于簡(jiǎn)潔，再者，教學(xué)工作手冊(cè)填寫后全部由教務(wù)處保存。

1.1.3、教學(xué)工作總結(jié)狀況

學(xué)期末進(jìn)行教學(xué)工作總結(jié)，對(duì)積累資料，總結(jié)閱歷，改進(jìn)教學(xué)中的弊病很有好處。6所學(xué)校均能夠?qū)ι蠈W(xué)期的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，但詳略有別，質(zhì)量的凹凸不一，有的總結(jié)明顯看出是為了總結(jié)而總結(jié)，是安排的翻版，沒有很好的總結(jié)閱歷，找出不足，提出改進(jìn)看法和措施，沒有達(dá)到改進(jìn)今后教學(xué)工作的目的。老師的教學(xué)工作總結(jié)欄、教研組長(zhǎng)、教務(wù)主任、校長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)欄，對(duì)于這些欄目6所學(xué)校和老師都能仔細(xì)總結(jié)填寫，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠填寫出客觀公正的評(píng)語(yǔ)。但也有微小部分老師不仔細(xì)總結(jié)，應(yīng)附差事。

1.2、備課與教案狀況

備課是老師上課前各項(xiàng)打算工作的總稱，備課是上好一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)和前提，備課包括：依據(jù)課標(biāo)鉆研教材，熟識(shí)教學(xué)內(nèi)容，分析教材與學(xué)生，明確教學(xué)目標(biāo)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，完成課時(shí)教案。我們?cè)跈z查中查看了218名老師的教案，初中的中考科目老師能夠按課時(shí)仔細(xì)備寫教案，能夠貫穿一些新的教學(xué)理念，格式較規(guī)范，教學(xué)過程具體。但是有82名老師教案過于注意學(xué)問的條理，學(xué)問本位思想較濃，忽視了活動(dòng)的支配。還有36老師的教案?jìng)鋵懞?jiǎn)潔，尤其是中考和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)涉及不到的科目教案?jìng)鋵懫毡楹?jiǎn)潔。

1.3、作業(yè)（量）及批改狀況

就檢查的初中來(lái)看作業(yè)量適當(dāng)，畢業(yè)年級(jí)考試科目的作業(yè)相對(duì)多一些。文科類科目比理科類科目作業(yè)量偏少，作文基本能夠按要求布置批改；非中考科目作業(yè)量普遍偏少，有的甚至沒有課外作業(yè)。初中的中考科目作業(yè)能夠剛好全批全改。

1.4、課堂教學(xué)狀況

在檢查中我們隨堂聽課共218節(jié)課，從聽課狀況來(lái)看，有200名初中老師對(duì)課堂教學(xué)有了新的相識(shí)，教學(xué)觀念發(fā)生了較大的改變，新的教學(xué)理念在教學(xué)中有所體現(xiàn)，教學(xué)中留意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加教學(xué)的趣味性，如：語(yǔ)文、歷史課讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容改編成故事、課堂劇的形式進(jìn)行講解并描述或表演，避開了教學(xué)方法枯燥單一，深化了課程資源內(nèi)容，使學(xué)生在體驗(yàn)中獲得學(xué)問。而且在教學(xué)過程中留意課程資源的開發(fā)和利用，運(yùn)用錄音機(jī)、投影儀、小黑板、自制卡片、掛圖等協(xié)助教學(xué)設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。一種自主探究、師生互動(dòng)、合作溝通、同等對(duì)話、民主教學(xué)的課堂氛圍正在形成，傳統(tǒng)的滿堂灌注入式或一問一答式的教學(xué)法在漸漸消逝。但是課堂教學(xué)中還存在很多問題，有待進(jìn)一步探討解決。

1.4.1、課前打算方面的問題。

一是不重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)，不留意學(xué)生課前預(yù)習(xí)良好習(xí)慣和自學(xué)實(shí)力的培育。

二是老師沒有仔細(xì)探討新教材和課標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不詳細(xì)，內(nèi)容不熟，環(huán)節(jié)不明，層次不清，板書零亂，教學(xué)效果不明顯。

三是不帶尺規(guī)，造成畫圖有誤，無(wú)法解證。

1.4.2、部分老師缺乏敬業(yè)精神，看法不端正，備課不仔細(xì)，課堂教學(xué)隨意性很大，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織過于形式化，學(xué)生分組探討缺乏明確的分工和目的性，流于形式，老師提出的問題缺乏啟發(fā)性和思索性，停留在淺層次的水平上，同時(shí)學(xué)生回答問題普遍是在課本上找出整段現(xiàn)成的句子，不加歸納和總結(jié)，缺乏思維力度，不利于學(xué)生分析問題、解決問題實(shí)力的培育。

1.4.3、部分老師教學(xué)觀念落后、方法陳舊的問題依舊存在，處在一個(gè)信息封閉的環(huán)境中，老師雖有熱忱，但方法單一，實(shí)效性差。

1.4.4、農(nóng)村初中老師結(jié)構(gòu)不合理，教非所學(xué)問題突出，初中非中考科目老師，由于受學(xué)科專業(yè)學(xué)問水平的局限，老師不能精確的把握教材的實(shí)質(zhì)，課堂教學(xué)中存在的問題多，課堂教學(xué)效果較差。

1.5、試驗(yàn)管理與開設(shè)狀況

各學(xué)校都開設(shè)分組試驗(yàn)、演示試驗(yàn)課，但沒有專職試驗(yàn)員（兼職），檢查中發(fā)覺，試驗(yàn)室、儀器室還存在臟、亂現(xiàn)象，管理不到位。

（1）由于有個(gè)別老師存在懶散思想，導(dǎo)致現(xiàn)有的教學(xué)儀器設(shè)施利用率偏低，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（2）由于兼職試驗(yàn)員業(yè)務(wù)不熟，導(dǎo)致試驗(yàn)效果不佳。

1.6、教學(xué)評(píng)價(jià)狀況

目前的教學(xué)評(píng)價(jià)仍以單一的考試為主。缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。單就考試而言，從《學(xué)生的素養(yǎng)教化報(bào)告冊(cè)》中發(fā)覺操行評(píng)語(yǔ)中簡(jiǎn)潔陳述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不能從德、智、體、美等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

1.7、活動(dòng)課開設(shè)狀況

由于受５天工作日影響，加之信息技術(shù)課的開設(shè)，個(gè)別學(xué)校雖開設(shè)活動(dòng)課，但支配隨意性大，活動(dòng)課無(wú)安排，無(wú)教案、無(wú)檢查、無(wú)記錄。其次課堂活動(dòng)，學(xué)校實(shí)際支配組織一些愛好小組活動(dòng)。

1.8、教研活動(dòng)狀況

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中依據(jù)規(guī)模大小，設(shè)有2個(gè)（文科、理科）、3個(gè)（文科、理科、綜合）和6個(gè)（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化生微、政史地、音體美）教研組。

各教研組根據(jù)《教研工作手冊(cè)》的內(nèi)容和要求，結(jié)合本校實(shí)際制定教研安排，有活動(dòng)支配。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中文、理、綜合教研組由于涉及學(xué)科多，活動(dòng)支配不夠詳細(xì)。學(xué)期末也有總結(jié)，但質(zhì)量不高，不能通過總結(jié)來(lái)發(fā)覺問題，找出差距，提出改進(jìn)措施，沒有真正達(dá)到總結(jié)的目的。

各教研組活動(dòng)還是停留在集體學(xué)習(xí)、相互聽課、評(píng)課等層次上，教研活動(dòng)一般兩周活動(dòng)１次，活動(dòng)形式單一，活動(dòng)內(nèi)容不能與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，老師主動(dòng)性不高，很多教研活動(dòng)都流于形式，實(shí)效性較差。

2、存在問題及緣由

2.1、個(gè)別學(xué)校的教學(xué)安排不規(guī)范，質(zhì)量不高，內(nèi)容空泛，重點(diǎn)不突出，缺乏針對(duì)性和必要措施，形式化問題嚴(yán)峻。

個(gè)別學(xué)校制定教學(xué)安排缺乏必要的探討、探討，領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)不嚴(yán)，安排簡(jiǎn)潔、粗糙，操作性差，難以做到立足本校，有的.放矢。

個(gè)別老師教學(xué)工作安排形同虛設(shè)，部分欄目空白，填寫不規(guī)范的現(xiàn)象存在。

緣由：

一是學(xué)校對(duì)教學(xué)安排的綱領(lǐng)性、重要性相識(shí)不足，憑閱歷辦事，憑感覺管理，隨意性大。

二是學(xué)校對(duì)教學(xué)安排的檢查責(zé)任不明，沒有落到實(shí)處，粗枝大葉，只看有與無(wú)，不管質(zhì)與量。

2.2、部分老師課前打算不仔細(xì)、不充分，問題較多，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

教案搬家已成為極個(gè)別現(xiàn)象。學(xué)校對(duì)老師教案的檢查只看有或無(wú)，對(duì)教案的質(zhì)量沒有做評(píng)語(yǔ)要求；極少部分老師不能充分利用教學(xué)資源。

緣由：

一是教學(xué)工作常規(guī)管理不到位，教案簡(jiǎn)潔不規(guī)范等問題都是學(xué)校疏于檢查造成的。

二是老師敬業(yè)精神差，工作馬虎，應(yīng)付差事，長(zhǎng)期懶散形成習(xí)慣。

三是少部分老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)差，所以備寫教案只能照抄參考書或教案書。

2.3、課堂教學(xué)質(zhì)量和效益有待于進(jìn)一步提高。

有老師自身素養(yǎng)緣由，加之課前打算不充分，所以教學(xué)零亂，目標(biāo)不明確，無(wú)敏捷多樣的教學(xué)方法，照本宣科。向45分鐘要質(zhì)量成為一句空話，干脆影響了教學(xué)的實(shí)效性。

有17名老師的課堂教學(xué)不能體現(xiàn)或滲透新課程的理念，方式傳統(tǒng)，方法陳舊，教學(xué)方式＝黑板＋粉筆＋嘴，教學(xué)方法＝講＋練。老師講的多，學(xué)生活動(dòng)的少；老師包辦的多，學(xué)生自主探究、探討溝通的少。

在新課程教學(xué)理念的影響下，有200名老師的教學(xué)方式方法有所變更。

緣由：

一是少部分老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)差，個(gè)別老師不能勝任所教學(xué)科，有文憑、無(wú)水平。

二是少部分老師敬業(yè)精神差，不鉆研教材，得過且過，不求上進(jìn)。

三是少部分老師信息閉塞，視野狹窄，教學(xué)方式方法落后，難以達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量工程五項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.4、教研活動(dòng)實(shí)效性差

學(xué)校教研活動(dòng)有形式，實(shí)效差，科研興教的思想沒有從根本上得到落實(shí)，有約60%的老師對(duì)教研工作缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性、主動(dòng)性。

緣由：

一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有把教研工作提升到提高老師教學(xué)實(shí)力和提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高度來(lái)相識(shí)，重視程度不高。

二是沒有充分發(fā)揮骨干老師學(xué)科帶頭人的作用。

三是認(rèn)為教研工作是軟任務(wù)，干多干少，干好干壞無(wú)關(guān)重要，缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制。

2.5、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

有個(gè)別學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師淡化了必要的測(cè)試意識(shí)，有個(gè)別學(xué)校只重視了期末教學(xué)質(zhì)量測(cè)查，忽視了平常測(cè)試和考評(píng)；缺少必要的獎(jiǎng)懲機(jī)制，老師的教學(xué)成果好壞一個(gè)樣的現(xiàn)象存在；老師業(yè)務(wù)檔案的填寫不肅穆、不仔細(xì)，對(duì)非考試科目測(cè)試無(wú)嚴(yán)格要求，重視程度不夠。

緣由：

一是缺乏正確評(píng)價(jià)導(dǎo)向，走入素養(yǎng)教化的誤區(qū)，忽視了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍停留在以成果為主的單一方法上，忽視了對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。

二是缺乏全面評(píng)價(jià)教職工的科學(xué)方法和有效機(jī)制。不能對(duì)教職工的工作進(jìn)行量化考核，獎(jiǎng)懲機(jī)制不健全。

三是對(duì)建立健全完善的老師業(yè)務(wù)檔案的重要性相識(shí)不足，工作不到位。

3、解決問題的詳細(xì)措施針對(duì)以上問題和緣由我們認(rèn)為應(yīng)實(shí)行以下措施：

3.1、建議縣師資培訓(xùn)中心結(jié)合新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求重新修訂完善教學(xué)工作常規(guī)。加強(qiáng)對(duì)各學(xué)校教學(xué)工作的督導(dǎo)與評(píng)估、檢查與指導(dǎo)。一是各學(xué)校要實(shí)行有效措施，制定相應(yīng)的管理方法，明確職責(zé)，責(zé)任到人，嚴(yán)格要求，狠抓落實(shí)。二是加大檢查指導(dǎo)力度，落實(shí)評(píng)估考核制度，為保證教學(xué)工作常規(guī)落實(shí)當(dāng)好參謀，搞好服務(wù)。

3.2、各學(xué)校必需加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作常規(guī)和教學(xué)探討活動(dòng)的管理，根據(jù)新課改的要求，立足學(xué)校實(shí)際，制定相應(yīng)的管理制度或方法，明確職責(zé)，責(zé)任到人，狠抓落實(shí)，確保教學(xué)工作常規(guī)的每個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處，切保教學(xué)探討活動(dòng)取得實(shí)效。

3.3、嚴(yán)格老師業(yè)務(wù)檔案管理，完善老師的量化考評(píng)機(jī)制，建立獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)教職員工的主動(dòng)性，為評(píng)優(yōu)選模、職務(wù)評(píng)聘、年度考核等供應(yīng)依據(jù)，創(chuàng)建條件。

3.4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高師資隊(duì)伍整體素養(yǎng)，逐步建立科學(xué)合理的用人機(jī)制。

一是要加強(qiáng)師德建設(shè)，規(guī)范老師行為,提高老師的職業(yè)道德素養(yǎng)，增加老師的責(zé)任感、使命感，把老師的行為引向比敬業(yè)、比奉獻(xiàn)、比實(shí)效上來(lái)。促使每一位老師都能根據(jù)教學(xué)常規(guī)的每個(gè)環(huán)節(jié)的要求，認(rèn)仔細(xì)真、踏踏實(shí)實(shí)地做好工作。

二是留意提高老師的業(yè)務(wù)實(shí)力和教學(xué)水平。以新課程培訓(xùn)為契機(jī)，提高老師教化理論素養(yǎng)；以教研活動(dòng)為基礎(chǔ)，以集體備課等為手段，提高老師駕馭教材的實(shí)力，以講一般話、寫規(guī)范字、畫簡(jiǎn)筆畫，設(shè)計(jì)教學(xué)、備寫教案、撰寫論文、書寫安排總結(jié)等為內(nèi)容，打好老師教學(xué)基本功；以規(guī)范優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，提高老師綜合素養(yǎng)。

三是重視骨干老師的培育和作用的發(fā)揮。各學(xué)校要主動(dòng)創(chuàng)建條件，加快骨干老師的培育。同時(shí)，留意發(fā)揮骨干老師的示范帶頭作用，通過他們的公開課、示范課、觀摩課等溝通活動(dòng)，達(dá)到傳遞信息、開闊視野、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同提高的目的。

四是加強(qiáng)對(duì)老師考核，制定切合實(shí)際的考核細(xì)則，立足過程。把教學(xué)工作常規(guī)的落實(shí)和教學(xué)探討活動(dòng)納入考核內(nèi)容中，仔細(xì)組織實(shí)施，以端正老師的工作看法，提高老師的主動(dòng)性、主動(dòng)性為前提，確保教學(xué)工作常規(guī)和教學(xué)探討活動(dòng)落在實(shí)處，取得實(shí)效。

五是結(jié)合事業(yè)單位機(jī)構(gòu)改革，盡快建立科學(xué)合理的用人機(jī)制，優(yōu)化老師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化老師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)隨意識(shí)，增加老師的危機(jī)感和緊迫感，調(diào)動(dòng)老師教書育人的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性，全面推動(dòng)素養(yǎng)教化，全面提高教化教學(xué)質(zhì)量。

3.5、加大教化投入，不斷改善辦學(xué)條件，加快基礎(chǔ)教化的現(xiàn)代化建設(shè)，更新教學(xué)手段，改善教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)建教化強(qiáng)縣強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)！

3.6、重視教學(xué)探討工作，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)探討工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。要堅(jiān)固樹立科研興教和科研興校思想，更新觀念、提高相識(shí)、培育老師的教科研意識(shí)，營(yíng)造深厚的教科研氛圍，形成教科研優(yōu)勢(shì)，以此帶動(dòng)和促進(jìn)老師的業(yè)務(wù)實(shí)力、學(xué)校的管理水平和教化教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)留意發(fā)揮遠(yuǎn)程教化資源作用，利用遠(yuǎn)程教化設(shè)備了解教改動(dòng)態(tài)，傳遞教改課改信息，提高教科研水平。

重視教研員作用發(fā)揮，加強(qiáng)教研員隊(duì)伍建設(shè)。新形勢(shì)、新任務(wù)、新一輪的課程改革，新的教學(xué)理念和評(píng)價(jià)方式，對(duì)常規(guī)教學(xué)工作管理，特殊是課堂教學(xué)提出了新的更高的要求，如何去適應(yīng)這一形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)老師教學(xué)理念的更新和課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，全面提高教化教學(xué)質(zhì)量，必需靠業(yè)務(wù)主管部門的工作去實(shí)現(xiàn)，必需靠發(fā)揮教研人員的作用去完成，但目前僅靠我們師資培訓(xùn)中心教研人員的工作是難以做到的，我們必需實(shí)行有效措施，實(shí)行專兼結(jié)合的方法，加快教研員隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮好教研員隊(duì)伍的作用。

3.7、學(xué)校校長(zhǎng)、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)和教務(wù)主任，必需切實(shí)履行好自己的職責(zé)。要深化基層，深化課堂教學(xué)，主動(dòng)參加教學(xué)探討活動(dòng)，了解駕馭教學(xué)工作常規(guī)和工作動(dòng)態(tài)。針對(duì)發(fā)覺問題有的放矢，剛好實(shí)行措施予以解決。同時(shí)要有重點(diǎn)的抓好課前打算工作，通過超前備課和集體備課等形式，規(guī)范教案要求，堅(jiān)決堵絕無(wú)案上課的現(xiàn)象，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.8、規(guī)范課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。要貫徹新課程的理念，根據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量工程五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范老師的課堂教學(xué)行為，通過聽課、評(píng)課、集體備課、上溝通課、公開課、觀摩課等形式，結(jié)合課堂教學(xué)質(zhì)量工程的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，提高老師業(yè)務(wù)實(shí)力和課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.9、要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)儀器設(shè)備的管理和運(yùn)用，提高教學(xué)儀器設(shè)備的利用率。各學(xué)校必需根據(jù)課標(biāo)和課堂教學(xué)要求，充分利用一切教學(xué)協(xié)助設(shè)施進(jìn)行課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。有條件的學(xué)校必需保證各類試驗(yàn)課程的開設(shè)，根據(jù)演示試驗(yàn)的100%，學(xué)生試驗(yàn)80%以上的要求開齊開足，同時(shí)要留意做好試驗(yàn)記錄、登記、檢查、管理等工作。

3.10、關(guān)于活動(dòng)課的開設(shè)，存在問題比較多，如何解決。建議依據(jù)有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我縣各級(jí)各類學(xué)校實(shí)際，制定相應(yīng)的活動(dòng)安排和活動(dòng)要求，統(tǒng)一實(shí)施，嚴(yán)加管理。

3.11、重視對(duì)學(xué)生考核工作，完善考核制度。為此，必需走出誤區(qū)，加強(qiáng)引導(dǎo)，充分利用考試的診斷功能，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校實(shí)際，對(duì)考試測(cè)查工作進(jìn)行統(tǒng)一要求，合理支配，同時(shí)要留意加強(qiáng)對(duì)成果的分析探討，發(fā)覺問題，剛好實(shí)行措施予以解決。另外要加強(qiáng)對(duì)非中考科目的測(cè)查,考評(píng)。

3.12、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校和老師教學(xué)工作的總結(jié)。留意積累閱歷，查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互溝通學(xué)習(xí)，共同提高，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)3

教化教學(xué)工作是一個(gè)頭緒眾多的系統(tǒng)工程，在紛繁的頭緒中須要各項(xiàng)工作有序進(jìn)展，尤為重要的是強(qiáng)化常規(guī)，做好細(xì)微環(huán)節(jié)。教學(xué)常規(guī)是對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的基本要求，落實(shí)教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有勝利的教化。教學(xué)常規(guī)培育老師的基本功，確定老師的教學(xué)實(shí)力。老師教學(xué)水平的凹凸體現(xiàn)于教學(xué)各個(gè)步驟的細(xì)微環(huán)節(jié)中，空洞地談教學(xué)實(shí)力是蒼白的，只有用老師的備課狀況、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)的敬業(yè)程度才能說(shuō)明他的優(yōu)秀之處，同時(shí)老師的水平也只有在這些常規(guī)細(xì)微環(huán)節(jié)中才能培育起來(lái)。因此本學(xué)期教務(wù)處加大了對(duì)老師教學(xué)狀況的過程管理及檢查力度。本次檢查大多數(shù)老師都比較重視，檢查內(nèi)容完整、全面?，F(xiàn)將檢查狀況總結(jié)如下：

一優(yōu)點(diǎn)：

1、備課力求完備。這次檢查發(fā)覺大部分老師能仔細(xì)備課，在備課方面與十月份相比都有了較大改進(jìn)。下了肯定功夫鉆研了教材，備課環(huán)節(jié)清晰，設(shè)計(jì)合理，過程具體，書字跡清楚，并有自己的反思。

（1）少部分老師做到統(tǒng)觀全冊(cè)。均有超前備課。

（2）書寫較以前規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過程比較詳實(shí)，個(gè)別老師教案中有自己獨(dú)到的見解，抄襲教案的現(xiàn)象逐步削減。

（3）備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的'設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用能體現(xiàn)新的課改理念，能注意學(xué)法的指導(dǎo)。

2、老師撰寫的教學(xué)后記比前一段時(shí)間有所提高，少部分老師的課后反思能體現(xiàn)老師對(duì)教材處理的新方法，能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。

3、剛好批改作業(yè)，對(duì)鞏固學(xué)問，提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。本次檢查發(fā)覺大部分老師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能剛好批改作業(yè)。有等級(jí)有激勵(lì)的語(yǔ)言。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能剛好更改。多數(shù)學(xué)生書寫比較仔細(xì)，格式比較規(guī)范。老師批改記錄比較細(xì)致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做法及訂正措施。

4、老師主好聽課、評(píng)課的主動(dòng)性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來(lái)?；旧夏荏w現(xiàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的愛好如何。

5、單元檢測(cè)能剛好跟蹤課本考察學(xué)生，仔細(xì)總結(jié)、細(xì)致分析、剛好反饋、班與班之間相互比較。

二存在的問題：

大部分的老師工作做的特別細(xì)致，但也難免會(huì)有一些不如人意的地方，表現(xiàn)如下：

1、個(gè)別老師的備課過于簡(jiǎn)潔，不能體現(xiàn)老師的教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，存在應(yīng)付檢查的現(xiàn)象，教案中好用的語(yǔ)言欠缺，教學(xué)后記的質(zhì)量不高。個(gè)別老師的書寫應(yīng)留意。

2、少部分老師作業(yè)批改后學(xué)生的錯(cuò)題沒有剛好訂正，有的沒有剛好批改。學(xué)生的書寫還沒有引起老師足夠的重視。個(gè)別老師批閱學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)過于簡(jiǎn)潔，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，從全部作業(yè)批語(yǔ)看，激勵(lì)性語(yǔ)言仍有待于探究。

3、學(xué)生作業(yè)有待規(guī)范化的訓(xùn)練要引起重視。對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改還有更細(xì)的工作有待我們?nèi)プ?，切忌以代改?/p>

4、培優(yōu)轉(zhuǎn)差的輔導(dǎo)要引起重視，建議建立好學(xué)生作業(yè)批改的狀況記載，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況搞好培優(yōu)轉(zhuǎn)差。

三、建議

1、批改作業(yè)不要用一個(gè)大鉤，應(yīng)當(dāng)給每一道小題目都要打上一個(gè)鉤。這樣能體現(xiàn)老師的精批細(xì)改。并且批閱后最好寫上時(shí)間，最終所寫批語(yǔ)要規(guī)范、清晰、給學(xué)生以榜樣示范。對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)最好不用分?jǐn)?shù)。

2、對(duì)于作業(yè)封面要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化，要整齊、不允許涂涂劃劃。

3、年青老師的教學(xué)常規(guī)管理有待再加強(qiáng)。如：備課、上課再規(guī)范，反思真有價(jià)值等。

總之，這個(gè)月來(lái)，老師們的工作是辛苦的，努力的。以上小結(jié)不肯定正確、不肯定全面，如有不妥，敬請(qǐng)諒解。為了把我們的工作做得更好，信任我們每一位老師將會(huì)再接再厲，一如既往地把常規(guī)工作做好，教學(xué)質(zhì)量將有一個(gè)更大的提高。

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)4

一、值得確定的工作

1、備課方面

(1)書寫較以前規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過程比較詳實(shí)，個(gè)別老師教案中有自己獨(dú)到的見解。

(2)備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用能體現(xiàn)新的課改理念，能注意學(xué)法的指導(dǎo)。

(3)集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學(xué)生。大部分老師在教材上作了大量的填補(bǔ)。

(4)、老師撰寫的課后小記比上學(xué)期有所提高，少部分老師的課后反思能體現(xiàn)老師對(duì)教材處理的新方法，能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。

2、老師能剛好批改作業(yè)，對(duì)鞏固學(xué)問，提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。本次檢查發(fā)覺大部分老師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能剛好批改作業(yè)。有等級(jí)有激勵(lì)的語(yǔ)言。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能剛好更改。多數(shù)學(xué)生書寫比較仔細(xì)，格式比較規(guī)范。老師批改記錄比較細(xì)致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做法及訂正措施。

3、老師主好聽課、評(píng)課的主動(dòng)性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來(lái)?；旧夏荏w現(xiàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的愛好如何。有許多老師聽課記錄具體，但評(píng)議簡(jiǎn)略。

4、單元檢測(cè)能剛好跟蹤課本考察學(xué)生，仔細(xì)總結(jié)、細(xì)致分析、剛好反愧班與班之間相互比較。

二、存在的問題

1、個(gè)別老師的備課過于簡(jiǎn)潔，不能體現(xiàn)老師的教學(xué)過程，存在應(yīng)付檢查的現(xiàn)象，教案中好用的語(yǔ)言欠缺，教學(xué)后記的質(zhì)量不高。個(gè)別老師的書寫應(yīng)留意。

2、少部分老師作業(yè)批改后學(xué)生的錯(cuò)題沒有剛好訂正，有的沒有剛好批改，相對(duì)滯后。學(xué)生的書寫還沒有引起老師足夠的重視。個(gè)別老師批閱學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)過于簡(jiǎn)潔，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，從全部作業(yè)批語(yǔ)看，激勵(lì)性語(yǔ)言仍有待于探究。

三、幾點(diǎn)建議

1、全部老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)力也要拓展訓(xùn)練。全部老師要加大對(duì)學(xué)生書寫姿態(tài)的指導(dǎo)力度，對(duì)學(xué)生寫字進(jìn)行有效指導(dǎo)。

2、老師們?cè)诮虒W(xué)中，要仔細(xì)鉆研教材，翻閱資料，探討學(xué)生的.心理及實(shí)際學(xué)習(xí)水平，在備課及教學(xué)上做到“有的放矢”。在課堂上，以飽滿的激情、豐富的學(xué)識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂。個(gè)別老師組織實(shí)力欠佳，干脆影響學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此要多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，提高課堂教學(xué)效率。

3、要加大課外閱讀量及實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)生活化，抓好作文教學(xué)，加強(qiáng)作文審題指導(dǎo)，圍繞中心細(xì)心選材，文章立意要高，注意合理的謀篇布局。平常，激勵(lì)學(xué)生多閱讀，拓展視野，視察生活，積累寫作素材。切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力。

教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本，更是老師份內(nèi)的本職工作。通過本次教學(xué)常規(guī)的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們相互學(xué)習(xí)和溝通的機(jī)會(huì)，我們誠(chéng)心地希望能通過這樣的學(xué)習(xí)和溝通，促進(jìn)我們教學(xué)常規(guī)工作的進(jìn)一步落實(shí)，改進(jìn)我們的教學(xué)工作?；仡欁蛱?，欣喜充溢;展望明日，任重道遠(yuǎn)。我校在許多方面，還存在著這樣那樣的問題，有待著在今后的工作中去努力克服。我們期盼著明天的成果更輝煌!

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)5

本學(xué)期，依據(jù)甌海區(qū)關(guān)于教學(xué)常規(guī)管理的新規(guī)定以及總校的布置，并結(jié)合小學(xué)分校常規(guī)教學(xué)管理的實(shí)際要求，前后共進(jìn)行了四大全面教學(xué)常規(guī)大檢查（20xx年的9月、10月、11月及20xx年的1月各一次）。檢查內(nèi)容主要為老師個(gè)人記錄冊(cè)、語(yǔ)數(shù)英三學(xué)科作業(yè)批改記錄、學(xué)生作業(yè)（1-6年級(jí)語(yǔ)數(shù)英三學(xué)科課堂作業(yè)本；3-6年級(jí)大作文本）、學(xué)科教案（語(yǔ)文學(xué)科包括“口語(yǔ)交際與習(xí)作”）。參加檢查的人員主要有教務(wù)處管理人員、兼職教研員、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)及學(xué)科骨干老師。在檢查任務(wù)的安排上，管理人員主要檢查老師的學(xué)期教學(xué)安排、老師個(gè)人記錄冊(cè)，教研組長(zhǎng)主要檢查學(xué)生作業(yè)的完成狀況及老師的批閱狀況，3至6年級(jí)學(xué)生的作文主要由有語(yǔ)文素養(yǎng)較好的老師擔(dān)當(dāng)。

每次檢查之前，教務(wù)處都將下發(fā)特地的常規(guī)教學(xué)檢查通知，并于檢查之前對(duì)參加檢查的人員進(jìn)行簡(jiǎn)短的檢查培訓(xùn)，提出檢查的要求，特殊是對(duì)檢查標(biāo)準(zhǔn)、檢查重點(diǎn)及抽樣方式都進(jìn)行明確。接受培訓(xùn)之后，檢查人員便到相應(yīng)的地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的檢查。教學(xué)處領(lǐng)導(dǎo)于每次檢查期間，都會(huì)毫無(wú)例外地到各辦公室巡查，一方面了解老師們教學(xué)常規(guī)的落實(shí)狀況，一方面也對(duì)檢查人員的教學(xué)常規(guī)檢查進(jìn)行引導(dǎo)。檢查期間檢查人員會(huì)照實(shí)、具體地記錄檢查結(jié)果，包括對(duì)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤或老師在批閱中存在的問題定位到詳細(xì)的頁(yè)碼上；檢查結(jié)束后，參加檢查的'老師會(huì)依據(jù)自己所檢查的年級(jí)及接受檢查的對(duì)象的狀況，進(jìn)行全面而客觀的分析，并撰寫檢查小結(jié)。除大規(guī)模的檢查之外，教務(wù)處曾多次個(gè)別或組織兼職教研員不定時(shí)、不定期、不定對(duì)象地隨時(shí)翻閱個(gè)別或某年級(jí)或某學(xué)科的作業(yè)、教案、作業(yè)批改記錄、老師個(gè)人成長(zhǎng)記錄冊(cè)等，這種形式敏捷、涉及面較小的檢查方式對(duì)大面積的常規(guī)檢查形成了較好的補(bǔ)充。

從歷次檢查的狀況看，盡管在個(gè)別老師或個(gè)別環(huán)節(jié)上存在一些須要訂正的問題，但本學(xué)期的教學(xué)常規(guī)落實(shí)狀況是特別到位的，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了根本的保證作用。一是老師的個(gè)人記錄冊(cè)符合學(xué)校的要求，無(wú)論是專題講座、理論摘抄或是聽課記錄都符合區(qū)老師發(fā)展中心的要求；二是教案依舊在集體備課的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)資源共享，老師們依據(jù)共性的教案作一些調(diào)整，以求更能適應(yīng)自己教學(xué)的須要；三是老師為學(xué)生作業(yè)批改所做的批閱記錄清楚地記錄了學(xué)生的作業(yè)狀況，既有學(xué)生個(gè)別的錯(cuò)誤記錄，也有班級(jí)當(dāng)中傾向性的錯(cuò)誤，同時(shí)還將如何進(jìn)行作業(yè)評(píng)講寫得清清晰楚；四是學(xué)生的作文抄寫比較仔細(xì)，作業(yè)的正確率較高，老師的批改也特別剛好、規(guī)范。

當(dāng)然，教學(xué)常規(guī)的管理還應(yīng)當(dāng)再上臺(tái)階，為教學(xué)質(zhì)量的提升更好地服務(wù)。

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)6

為進(jìn)一步提高我縣的教化質(zhì)量，更好地規(guī)范學(xué)校教化教學(xué)工作，促進(jìn)老師常規(guī)工作正常有序的開展，縣教化局成立了以黨組書記和局長(zhǎng)為核心的教學(xué)常規(guī)檢查領(lǐng)導(dǎo)小組，于20xx年12月9日至14日對(duì)全縣八個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小教學(xué)點(diǎn)的全部教學(xué)科目的常規(guī)工作進(jìn)行了細(xì)致檢查。針對(duì)這次檢查將其狀況反饋如下：

一、上課狀況：

1、老師在上課鈴響之前都到達(dá)教室，嚴(yán)格執(zhí)行每節(jié)課40分鐘（中學(xué)45分鐘）的標(biāo)準(zhǔn)，不拖堂、不占課。老師能為人師表，精神飽滿，運(yùn)用一般話。課堂用語(yǔ)比較規(guī)范。板書工整，注意美感。

2、教學(xué)中能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。講課內(nèi)容正確，符合學(xué)科特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)比較緊湊，難度相宜。課堂上能培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意了培育學(xué)生發(fā)覺問題和解決問題的實(shí)力。

3、課堂上能發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間及學(xué)生之間多向、互動(dòng)的信息溝通。能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)供應(yīng)空間。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)言面較廣。

4、不足：少部分老師仍實(shí)行“滿堂灌”、“獨(dú)角戲”等形式上課，課堂上在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力的培育上還比較欠缺，有待于今后進(jìn)一步加強(qiáng)和探討。

二、備課狀況：

（一）優(yōu)點(diǎn)：

1、大部分老師能提前仔細(xì)地備好課，書寫清楚，結(jié)構(gòu)合理，各環(huán)節(jié)條理清晰。教學(xué)目標(biāo)明確、詳細(xì)、多元化；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出；注意教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化，如借助于多媒體增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性和趣味性；教材分析和學(xué)情分析合情合理；教學(xué)過程翔實(shí)，能依據(jù)內(nèi)容和學(xué)情創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；作業(yè)布置有針對(duì)性，形式多樣，大多是鞏固和提升性的作業(yè)要求。

2、能充分利用各種教學(xué)資源，許多老師能補(bǔ)充一些小故事、社會(huì)熱點(diǎn)、生動(dòng)的場(chǎng)景等，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，更有助于學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的`理解。

3、部分老師能剛好進(jìn)行教學(xué)反思，在反思勝利之處的同時(shí)，更多的是發(fā)覺自身在教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行深化的思索。

（二）存在不足

1、部分老師字跡潦草，教學(xué)環(huán)節(jié)太簡(jiǎn)潔，書寫太簡(jiǎn)潔。

2、部分老師教學(xué)目標(biāo)模糊，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出。

3、大部分老師沒有依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)法制德育滲透教化內(nèi)容。

4、有個(gè)別老師編寫的教案過于簡(jiǎn)潔，抄教案，沒有自己的思索大部分老師沒有教后的反思，或教后反思沒有針對(duì)性，泛泛而談，千篇1律。

5、部分學(xué)校沒有學(xué)校檢查記錄或檢查人員簽字。

三、作業(yè)與輔導(dǎo)。

1、作業(yè)內(nèi)容能圍繞教材的特點(diǎn)進(jìn)行精選。

2、嚴(yán)格限制課外作業(yè)量，大部分作業(yè)都在課內(nèi)完成。

3、批改學(xué)生的作業(yè)剛好、仔細(xì)、精確、規(guī)范，并注明批改日期。

4、存在不足：

①作業(yè)量偏少（個(gè)別小學(xué)思品不布置作業(yè)）。

②學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生字跡較差、作業(yè)書寫不夠規(guī)范，沒有很好地指導(dǎo)；有的作業(yè)本不整齊。

③在批改方面欠規(guī)范，沒有評(píng)語(yǔ)。

四、聽課狀況

聽課的本質(zhì)在于學(xué)習(xí)、借鑒勝利閱歷，發(fā)覺、探討、解決詳細(xì)問題，了解、駕馭教學(xué)狀況。但部分老師的聽課本上記錄的內(nèi)容過于簡(jiǎn)潔，僅僅是一些提綱挈領(lǐng)的記錄，缺少對(duì)所聽課細(xì)微環(huán)節(jié)的記錄和思索，有的書寫過于潦草，難以看清晰。

五、幾點(diǎn)建議：

1、小學(xué)應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生全面健康發(fā)展，提倡學(xué)科均衡發(fā)展，對(duì)非統(tǒng)考科目不占課擠課。

2、小學(xué)老師往往一身多職，學(xué)科兼任多，備課負(fù)擔(dān)重，學(xué)校應(yīng)當(dāng)實(shí)行管理考核體制的改革減輕老師負(fù)擔(dān)，以便老師更大程度地把精力投入在教化教學(xué)工作上。

3、重視教后反思，努力提高教學(xué)效率。要重點(diǎn)寫自己教學(xué)過程的得與失，教后的體會(huì)與相識(shí)，以及對(duì)教學(xué)效果的自我評(píng)價(jià)和緣由分析。避開應(yīng)付式的空話、套話。

4、培優(yōu)輔差“輔導(dǎo)記錄”措施不詳細(xì)，缺乏跟蹤記錄，沒有效果顯示。學(xué)困生輔導(dǎo)應(yīng)注意質(zhì)的提升，而不在于數(shù)的增減。

5、有的老師學(xué)習(xí)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的過程中都是個(gè)人閉門造車，學(xué)校沒有開展集體備課，沒有體現(xiàn)集體的才智。備課過程中不能充分備課學(xué)生，導(dǎo)致了導(dǎo)學(xué)案編寫的教案化、作業(yè)化、共性化和“好高騖遠(yuǎn)”；在課堂中流于形式千篇1律，重學(xué)生的學(xué)，輕老師的導(dǎo)。學(xué)校要依據(jù)本校各年級(jí)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和導(dǎo)學(xué)案的要求仔細(xì)組織集體培訓(xùn)，讓每位老師正確地相識(shí)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)質(zhì)意義，充分把握導(dǎo)學(xué)案“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，讓導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)與作用。

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)7

根據(jù)學(xué)校期初制定的工作支配，我校于20xx年6月5日進(jìn)行了常規(guī)檢查?，F(xiàn)將英語(yǔ)組檢查反饋的狀況進(jìn)行匯總，希望通過檢查反饋，促進(jìn)各位老師發(fā)展提高，以檢查促規(guī)范，以規(guī)范促提升，把我們的教學(xué)常規(guī)工作做好，把我們的教學(xué)質(zhì)量提上去。總體來(lái)說(shuō)，此次教學(xué)常規(guī)檢查，比以往有較大改善和進(jìn)步，現(xiàn)將檢查狀況總結(jié)如下：

學(xué)生作業(yè)狀況反饋：

（一）優(yōu)點(diǎn)：

1、絕大多數(shù)老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置，形式多樣，題型適當(dāng)，內(nèi)容合理；對(duì)學(xué)生作業(yè)批改仔細(xì)剛好;有ABCD等級(jí)和批改日期；有激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)；封面有老師寄語(yǔ)；有師生對(duì)話。

2、老師能重視學(xué)生的配套練習(xí)：有批改、有講解、有修改。

3、絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的作業(yè)能剛好更正或重做，剛好完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；

（二）不足：

1、學(xué)生的.作業(yè)批改缺乏激勵(lì)性語(yǔ)言。

2、個(gè)別學(xué)生練習(xí)冊(cè)沒按老師要求進(jìn)度完成，個(gè)別老師對(duì)學(xué)生的練習(xí)冊(cè)沒進(jìn)行評(píng)閱，沒能真正發(fā)揮其作用。

希望各位老師要重視學(xué)生的作業(yè)布置、批改和書寫。批閱時(shí)，在學(xué)生作業(yè)本上寫些激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，將作業(yè)本開發(fā)為進(jìn)行學(xué)生管理的又一陣地，成為家長(zhǎng)、老師、學(xué)生情感溝通的橋梁。

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)8

教學(xué)常規(guī)檢查是學(xué)校教學(xué)工作的基本要求，落實(shí)教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學(xué)常規(guī)才能有成效的促進(jìn)教學(xué)工作。老師教學(xué)水平的凹凸體現(xiàn)于教學(xué)各個(gè)步驟的細(xì)微環(huán)節(jié)中，空洞地談教學(xué)實(shí)力是蒼白的，只有通過老師的備課狀況、講課細(xì)微環(huán)節(jié)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)等一系列的常規(guī)細(xì)微環(huán)節(jié)中才能培育出優(yōu)秀的教學(xué)能手。本次檢查狀況較好，老師都比較重視，檢查內(nèi)容完整、全面，現(xiàn)將檢查狀況總結(jié)如下：

教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容有：備課、聽課、作業(yè)批改、成果登記、輔導(dǎo)學(xué)困生記錄。

一、好的方面

1、備課力求完備。這次檢查發(fā)覺每位老師都能仔細(xì)備課

（1）全部老師都能做到統(tǒng)觀全冊(cè)，有全冊(cè)的教材分析和單元教材分析，制定教學(xué)安排和教學(xué)進(jìn)度，均有超前備課。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過程比較詳實(shí)，每課時(shí)有教學(xué)反思，有的反思體現(xiàn)自己獨(dú)到的見解，有的反思能針對(duì)教學(xué)實(shí)際狀況分析問題和解決問題，還有的指出存在的不足找出彌補(bǔ)的措施，各有特色。文本較以前規(guī)范，

（3）備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用能體現(xiàn)新的課改理念，能注意學(xué)法的指導(dǎo)。

（4）大部分老師備課還體現(xiàn)在教科書及指導(dǎo)叢書上。

2、剛好批改作業(yè)，對(duì)鞏固學(xué)問，提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。本次檢查發(fā)覺大部分老師作業(yè)設(shè)置適量、適度，有分層作業(yè)，個(gè)別老師還設(shè)置作業(yè)記載。均能剛好批改作業(yè)，有等級(jí)評(píng)價(jià)，部分老師有激勵(lì)

性的評(píng)價(jià)。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能剛好復(fù)批。多數(shù)學(xué)生書寫比較仔細(xì)，格式比較規(guī)范。

3、老師主好聽課、評(píng)課的主動(dòng)性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來(lái)，能剛好的從聽課活動(dòng)中反思自己努力的方向，博他人的教學(xué)之長(zhǎng)彌補(bǔ)自己的教學(xué)不足，基本上能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的愛好如何。

4、單元檢測(cè)能剛好依據(jù)教學(xué)進(jìn)度檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，全批全改，剛好登記成果、等級(jí)，有復(fù)批、家長(zhǎng)反饋。

二、存在的問題

1.學(xué)生的.書寫還沒有引起老師足夠的重視，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣應(yīng)從低年級(jí)起先。部分學(xué)生作業(yè)封面不整齊。從全部作業(yè)批語(yǔ)看，激勵(lì)性語(yǔ)言仍是比較少的，評(píng)價(jià)的形式比較單一。

2.個(gè)別老師教案不夠完整，應(yīng)加強(qiáng)溝通學(xué)習(xí)，特殊是年輕老師要多向有閱歷的老師學(xué)習(xí)。

3.個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，完成作業(yè)不主動(dòng)，應(yīng)付了事，缺乏克服困難的志氣和信念。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，上課不留意聽講，留意力分散，課下不能剛好復(fù)習(xí)鞏固，致使接受新學(xué)問實(shí)力相差較大，作業(yè)質(zhì)量不高。

三、建議

1.對(duì)于作業(yè)封面，要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化，要整齊、不允許涂涂劃劃。作業(yè)書寫字跡要工整，格式要規(guī)范。

2.全部任課老師要針對(duì)所教學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本，更是老師份內(nèi)的本職工作。通過本次教學(xué)常規(guī)的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們相互學(xué)習(xí)和溝通的機(jī)會(huì)，這樣更能促進(jìn)我們教學(xué)常規(guī)工作的進(jìn)一步落實(shí)，改進(jìn)我們的教學(xué)工作，使我們的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階！

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)9

一、教案

總體上看，老師們備課看法較仔細(xì)，教案詳盡，課時(shí)數(shù)量足夠；語(yǔ)文老師每篇課文按課時(shí)備課，能依據(jù)常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)的教案提出自己的修正看法每課時(shí)依據(jù)學(xué)生實(shí)際定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，有肯定的教學(xué)打算，教學(xué)過程較清楚。全體數(shù)學(xué)老師能按規(guī)定備課，備課有超前意識(shí)；個(gè)別的老師的備課書寫字跡清楚端正，設(shè)計(jì)合理，過程具體，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握精確到位。教學(xué)修正看法寫得較具體，能依據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況提出可行的設(shè)計(jì)方案，尤其是突破重難點(diǎn)部分層次清楚，給人眼前一亮的感覺。感受最深的是老師們的反思，我覺得老師們的課后反思極具體、深化、能依據(jù)實(shí)際狀況有感而發(fā)。尤其是一些年輕老師，教學(xué)反思寫得很具體，一篇反思就像一篇論文，這次的教學(xué)反思真的很好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教學(xué)修正看法，足以證明我們老師的一種敬業(yè)精神。

欠缺的是：?jiǎn)卧膶W(xué)情分析不夠詳盡，或許我們老師不知道怎么寫學(xué)情分析，我發(fā)覺我們有些老師寫的都是單元小結(jié)。如這一單元學(xué)生哪一個(gè)方面駕馭得還不夠，哪一方面學(xué)得還不夠扎實(shí)，類似于這樣的小結(jié)較普遍。我想學(xué)情分析應(yīng)當(dāng)寫學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)問水平，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問水平，我在教學(xué)這一單元的時(shí)候應(yīng)當(dāng)突破哪幾個(gè)難點(diǎn)，我應(yīng)當(dāng)怎么做等等。

二、作業(yè)批改：

在檢查中發(fā)覺大多數(shù)老師能根據(jù)要求去布置，批改質(zhì)量較好。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、多數(shù)老師布置的作業(yè)量適度，批改剛好而且有復(fù)批；

2、涉及書中課堂作業(yè)本上的習(xí)題均有詳盡的批改。存在的問題主要是：有個(gè)別的語(yǔ)文老師對(duì)課堂作業(yè)本中的小練筆部分不夠重視，學(xué)生寫的質(zhì)量不好，有的甚至空著沒做，字?jǐn)?shù)也沒有作要求，這是我們今后要努力的；希望老師更加注意學(xué)生作業(yè)本上激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的運(yùn)用。如：你的字寫得太棒了！你的句子寫得太有想象力了，再寫得清晰些就更好了等等。將作業(yè)本開發(fā)為進(jìn)行班級(jí)管理的又一陣地，成為家長(zhǎng)、老師、學(xué)生情感溝通的橋梁。

我的建議：建議三年級(jí)以上的語(yǔ)文老師讓學(xué)生打算一本課外積累本，積累一些經(jīng)典的詞、句、段，并且試著讓他們背誦，一、二年級(jí)以認(rèn)字、識(shí)字為主；建議數(shù)學(xué)老師能有一本學(xué)生錯(cuò)例記錄本，這樣就能做到心中有數(shù)，到復(fù)習(xí)的時(shí)候就能重點(diǎn)突出，有的放矢了。

三、輔導(dǎo)與考試：

在檢查中，老師們都建立了學(xué)困生檔案資料，安排詳盡，而且?guī)头龅拇胧┎僮餍詷O強(qiáng)，若老師們真的能根據(jù)安排做的話，信任我們學(xué)生的成果會(huì)不斷進(jìn)步的，當(dāng)然也有個(gè)別老師德輔導(dǎo)安排不詳盡。考試都能根據(jù)教科研中心的要求有安排地進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試剛好、記錄詳盡、分析有針對(duì)性。在檢查中，發(fā)覺黃朝霞老師的測(cè)試分析很到位，她不僅有記錄，有分析，而且最主要的是有針對(duì)現(xiàn)象有改進(jìn)的措施及下階段努力的方向，我覺得這是最主要的。

我的'建議：希望老師們今后在進(jìn)行試卷分析的時(shí)候，對(duì)典型錯(cuò)例有改進(jìn)的措施及下階段努力的方向，對(duì)學(xué)困生有平行性的測(cè)試，這樣對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量肯定有幫助。

四、個(gè)人建議：

最終，針對(duì)這次的檢查，我個(gè)人提出我的一些想法，如有不正確的地方或不妥的地方，希望老師們能給我多提珍貴看法。沒有其他目的，在不影響老師們的工作量的狀況下，在不增加老師們的負(fù)擔(dān)的狀況下，我們有一個(gè)共同的目的就是培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)特性，修改看法不要為了修改而修改，要依據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況而修改，教后反思要寫得實(shí)在而有針對(duì)性。

2、借鑒人家的東西要聯(lián)系自己的實(shí)際狀況，仔細(xì)舍取，而不能照搬照抄。

3、課后反思要有肯定的數(shù)量，也要有肯定的質(zhì)量，每次上完課要仔細(xì)總結(jié)反思，以改進(jìn)自己的教學(xué)，為今后自己更好的教學(xué)積累一筆財(cái)寶。

4、在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)發(fā)覺學(xué)生有錯(cuò)誤，要少打“×”，圈出來(lái)或劃出來(lái)，讓學(xué)生訂正后再批。

5、創(chuàng)建一本典型錯(cuò)例本很有必要。

6、數(shù)學(xué)教案要多備一點(diǎn)練習(xí)。練習(xí)量要足、練習(xí)題型要多層次。

7、對(duì)待資料的工作檢查要保持良好的心態(tài)，不足的就整改。

教學(xué)常規(guī)管理是教化質(zhì)量的根本保證。通過檢查，我們看到各位老師都能主動(dòng)做好本職的教學(xué)工作，按要求做到做好。信任，這次的檢查既是對(duì)每位老師工作的一種確定、督促，也是促使老師對(duì)以后教學(xué)工作進(jìn)行更多的反思。我們有理由信任，在我們?nèi)w老師的努力下，我們學(xué)校的教化教學(xué)質(zhì)量肯定能更上一層樓的。

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)10

上周我校進(jìn)行了其次次的常規(guī)檢查，總體來(lái)說(shuō)一切很常規(guī)化了。

第一次的常規(guī)檢查，主要是針對(duì)教學(xué)安排的制訂，這一次的檢查主要是針對(duì)教案、教學(xué)反思及作業(yè)的批改，后進(jìn)生的檔案建立狀況等幾方面進(jìn)行檢查，并對(duì)教學(xué)安排中的進(jìn)度進(jìn)行檢查，期中快到了，老師們的教學(xué)進(jìn)度是否趕上了，再次讓老師們進(jìn)行比照。在這次語(yǔ)文常規(guī)檢查中，有幾個(gè)亮點(diǎn)：

1．對(duì)于剛畢業(yè)不久的.幾位老師的教案書寫端正、有較具體的教學(xué)流程，每一課都有自己的教學(xué)心得。

2．語(yǔ)文老師單元試卷的批閱極其仔細(xì)，不但有其次次批改，而且像淑榕老師對(duì)每一張?jiān)嚲矶冀o了學(xué)生評(píng)語(yǔ)和家長(zhǎng)反饋看法，桂芳老師的試卷不但有家長(zhǎng)看法，還有學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，看了真的著實(shí)感動(dòng)，雖然這么勞碌，但是老師們卻是這樣擠時(shí)間細(xì)心地批閱。

3．后進(jìn)生檔案卡都填寫清晰，對(duì)學(xué)生存在的不足進(jìn)行合理的分析和實(shí)行適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行輔導(dǎo)。

4．同步訓(xùn)練的批改仔細(xì)，學(xué)生的字跡都較為工整，有二次訂正，老師對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，有部分老師還有簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)語(yǔ)，有的老師以“優(yōu)、良”評(píng)價(jià)，有的以“好”或是“送星”等形式。批改符號(hào)都已經(jīng)規(guī)范化。高年級(jí)的老師能按安排寫好課內(nèi)習(xí)作，高年級(jí)的作文批改主要培育學(xué)生互改實(shí)力，有較為妥當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，有二次習(xí)作；不少語(yǔ)文老師還自行設(shè)立了“采蜜本”，“摘抄筆記”“日記”“周記”等。

幾年來(lái)的教學(xué)常規(guī)檢查已經(jīng)走向正?；?、常規(guī)化。其實(shí)每位老師都會(huì)把這些最常規(guī)的工作做好，因?yàn)樗墙虒W(xué)質(zhì)量的保證！也是提高教學(xué)質(zhì)量的有力措施！

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)11

一、檢查內(nèi)容：

教學(xué)安排、備課、作業(yè)批改、班主任工作、聽課、教學(xué)反思、家訪（家長(zhǎng)會(huì)）記錄狀況、課外輔導(dǎo)、特長(zhǎng)生培育、差生輔導(dǎo)、學(xué)困生幫扶特長(zhǎng)生幫扶等一系列工作進(jìn)行了普查。

二、檢查狀況

1、教學(xué)手冊(cè)

本次檢查中，老師大多數(shù)都能完成教學(xué)安排，安排內(nèi)容涵蓋教材分析、目標(biāo)要求、教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)支配、教學(xué)措施等，老師們針對(duì)自己班的實(shí)際狀況制定了具體的安排，做到了心中有數(shù)。

2、備課、集體備課

這次檢查發(fā)覺每位老師都能仔細(xì)備課，少部分老師做到超前備課。書寫較以前規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過程比較詳實(shí)，備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用都體現(xiàn)新的課改理念。集體備課也體現(xiàn)了各年級(jí)組老師們的團(tuán)結(jié)意識(shí)和凝合力，基本上都能根據(jù)集備的要求去做。

3、作業(yè)批改

剛好批改作業(yè)，對(duì)鞏固學(xué)問，提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。本次檢查發(fā)覺大部分老師作業(yè)設(shè)適量、適度，均能剛好批改作業(yè)。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能剛好更改。多數(shù)學(xué)生書寫比較仔細(xì)，格式比較規(guī)范。老師批改記錄比較細(xì)致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做法及訂正措施。高年級(jí)作文老師均能做到全批全改，評(píng)語(yǔ)多樣化，能針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、聽課、教學(xué)反思

老師們都能主好聽課、評(píng)課，并把精彩的瞬間記錄下來(lái)。聽課本基本上能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的愛好如何，和老師對(duì)這堂課的見解、看法和體會(huì)。老師們的反思基本上能針對(duì)本班實(shí)際狀況和授課過程的生成與預(yù)設(shè)進(jìn)行剛好反思，體會(huì)深刻。

三、存在的問題與不足

有個(gè)別老師沒有按要求備課，教案欠規(guī)范，有些科目一行字為二、三個(gè)課時(shí)，還有的教案只有課題和課時(shí)支配;有個(gè)別老師安排、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時(shí)、過程不清;有些老師的教案教學(xué)環(huán)節(jié)不清，沒有填好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程過于簡(jiǎn)潔、沒有書寫板書設(shè)計(jì)，有個(gè)別的教案的板書過于簡(jiǎn)潔，教學(xué)反思隨意、沒有體現(xiàn)在教學(xué)過程中的勝利與失敗，對(duì)再教設(shè)想不夠深化，只是為了完成數(shù)量任務(wù)，有的甚至打印同學(xué)科老師的反思應(yīng)付檢查。對(duì)自身的教學(xué)水平提高沒有多大幫助。作業(yè)評(píng)語(yǔ)單一,評(píng)價(jià)不全面，有的老師無(wú)科學(xué)、品德、美術(shù)作業(yè)，作文批改有的老師評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)潔，還有少數(shù)老師沒有評(píng)語(yǔ)，只有批改日期。對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)不夠重視，查閱批改次數(shù)較少;還有部分班主任工作開展?fàn)顩r無(wú)班級(jí)活動(dòng)記錄，平常班級(jí)學(xué)生常規(guī)教化材料。

四、整改看法：

1、仔細(xì)鉆研教材，努力提高自己的教學(xué)觀念，備課時(shí)要備教材，也要備學(xué)生的狀況。應(yīng)當(dāng)寫好具體的教案。按事實(shí)上課課時(shí)進(jìn)行備課。

2、課后反思要有肯定的數(shù)量，也要有肯定的質(zhì)量，每次上完課要仔細(xì)總結(jié)反思，以改進(jìn)自己的教學(xué)，為今后教學(xué)積累閱歷，為自己更好的服務(wù)于教學(xué)打好奠基。

3、在批閱學(xué)生作業(yè)要?jiǎng)偤?，作文批改要?xì)致，評(píng)語(yǔ)要有指導(dǎo)性和激勵(lì)性，對(duì)學(xué)生的'家庭作業(yè)要常常督促檢查，剛好了解學(xué)生對(duì)學(xué)問的駕馭狀況，以便有目的有安排的輔導(dǎo)學(xué)生。

4、班主任要主動(dòng)協(xié)作學(xué)校搞好學(xué)生的管理教化工作，要常常對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面的教化指導(dǎo)(平安、衛(wèi)生、德育等養(yǎng)成教化)，并對(duì)自己平常工作資料進(jìn)行收集和整理。

5、教育處要?jiǎng)偤脤?duì)老師常規(guī)進(jìn)行檢查，每次檢查應(yīng)向老師反饋成果和不足以便改進(jìn)。

總之，教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本，更是老師份內(nèi)的本職工作。通過本次教學(xué)常規(guī)的檢查發(fā)覺，本期的教學(xué)常規(guī)工作與上期相比有很大進(jìn)步，老師們的思想有所變更，這對(duì)提高我校的教學(xué)質(zhì)量起到主動(dòng)的推動(dòng)作用。

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)12

為進(jìn)一步加深對(duì)中學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理狀況的了解，更為學(xué)校間發(fā)覺、學(xué)習(xí)、總結(jié)其他學(xué)校好的教學(xué)管理閱歷，進(jìn)而沉淀、反思，在以后工作中合理借鑒，有效推動(dòng)全縣中學(xué)教化教學(xué)管理和質(zhì)量再上新的臺(tái)階，唿瑪縣教化局教化股成員在李鳳梅局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下深化唿瑪一中、一、二、三進(jìn)行了為期四天的檢查工作。主要實(shí)行聽課，與教學(xué)副校長(zhǎng)座談教研狀況以及查看老師教案、作業(yè)批改、備課狀況等形式?，F(xiàn)將檢查狀況匯總?cè)缦拢?/p>

一、加強(qiáng)師資建設(shè)，充分發(fā)揮名師、骨干老師的引領(lǐng)作用

各學(xué)校主動(dòng)實(shí)行“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的互動(dòng)培訓(xùn)方式，組織老師參與省、市、縣各級(jí)培訓(xùn)，支持骨干老師走出去，參與各級(jí)各類教科研活動(dòng)，做到外出學(xué)習(xí)有收獲，回來(lái)有匯報(bào)有溝通。此外，各學(xué)校都主動(dòng)開展新老老師結(jié)對(duì)幫教活動(dòng)，引領(lǐng)新老師快速成長(zhǎng)。如唿瑪一中舉辦的高教引領(lǐng)示范課、高教講座；唿瑪一的“培育學(xué)科骨干，帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展”；唿瑪二的“名師仿照”課；唿瑪三的名師指導(dǎo)課。

二、抓課題探討，促課堂教學(xué)水平的提高

各學(xué)校把課題探討作為提高教化教學(xué)質(zhì)量的重要手段，把教研活動(dòng)與提高教化教學(xué)質(zhì)量緊密聯(lián)系起來(lái)，以教研推動(dòng)教學(xué)。同時(shí)進(jìn)一步注意了課題探討的實(shí)效性，把課堂教學(xué)中的實(shí)際問題、教化管理中的麻煩問題作為課題探討的重點(diǎn)和難點(diǎn)，力避教學(xué)、科研兩張皮的現(xiàn)象。如唿瑪三實(shí)行問題探討策略，實(shí)行課題探討，并在全體老師中開展“六個(gè)一”活動(dòng)，即：學(xué)期讀一本教化專著，寫一篇教學(xué)案例，參加一個(gè)課題探討，學(xué)期一篇教學(xué)感悟與反思，一堂精品課展示，學(xué)期一份質(zhì)量檢測(cè)試卷。

此外，在“同課異構(gòu)”方面，尤其是學(xué)作文教學(xué)，三所學(xué)校各具特色：唿瑪一實(shí)行“一課三上”的形式；唿瑪二采納“名師仿照”的形式；唿瑪三則實(shí)行“集體探討課，探討同一課”的形式。為了提高老師教學(xué)主動(dòng)性，各校要求每位老師把每一節(jié)常規(guī)課自覺地當(dāng)作優(yōu)質(zhì)課來(lái)對(duì)待，主動(dòng)組織老師集體備課，相互溝通，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷完善課堂教學(xué)。唿瑪一中、一設(shè)置了教學(xué)開放周，允許家長(zhǎng)隨機(jī)聽課；而二、三則設(shè)立了“推門聽課”；尤其要指出的是唿瑪二作為縣班化教學(xué)試點(diǎn)，本學(xué)期分兩批次全體老師到黑河學(xué)學(xué)習(xí)，取得了豐碩的成果，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

三、因地制宜，校本課程開發(fā)有特色

各學(xué)校重視校本課程的開發(fā)和運(yùn)用，因地制宜，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際開發(fā)運(yùn)用校本課程，為提高教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生實(shí)力發(fā)揮了作用，涌現(xiàn)了一批具有自身特色的校本課程。如各校堅(jiān)持學(xué)生的讀書習(xí)慣養(yǎng)成教化，設(shè)置早讀、午讀時(shí)間，在假期發(fā)放“讀書記錄卡”等，并引導(dǎo)學(xué)生積累好詞名句，提高自身文學(xué)素養(yǎng)。此外，唿瑪一的寫字、剪紙和《弟子規(guī)》教學(xué)獨(dú)具特色，同時(shí)學(xué)校安排開設(shè)不同年段的“奧賽班”，促進(jìn)學(xué)科特色；二的.版畫、輪滑、舞蹈等“特長(zhǎng)”教學(xué)也是頗具魅力，今年還將增設(shè)文學(xué)、棋牌、京戲、綜合實(shí)踐生活等“愛好組”教學(xué)；三的手指畫和寫字教學(xué)更是獨(dú)出心裁。種種校本課程的設(shè)置豐富了學(xué)生的愛好愛好，更有效提高了學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，同時(shí)校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)也取得了長(zhǎng)足發(fā)展。

四、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效率

理化生是通過試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證科學(xué)的科目，唿瑪一中注意試驗(yàn)教學(xué)，仔細(xì)分析學(xué)生試驗(yàn)報(bào)告，剛好解決發(fā)覺的問題，不僅提高了學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且有效地提高了課堂教學(xué)效率。

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)13

檢查思路：

為了進(jìn)一步實(shí)行《xx縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度及有關(guān)要求》。引領(lǐng)各學(xué)校做好常規(guī)，抓嚴(yán)細(xì)微環(huán)節(jié)，做實(shí)過程，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步有效提升，同時(shí)養(yǎng)成各學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的精致化。營(yíng)造“教學(xué)相長(zhǎng)，和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍。通過檢查引領(lǐng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校層面對(duì)教學(xué)常規(guī)的管理、落實(shí)、提升，實(shí)現(xiàn)“教研引領(lǐng)、學(xué)校管理、師生自覺、共同成長(zhǎng)?！钡臋z查效應(yīng)。努力促使全縣各中小學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理實(shí)現(xiàn)精致化。

檢查時(shí)間：

20xx年12月7日起先，20xx年1月6日結(jié)束。

檢查單位：

16個(gè)中心校，18所初中，34所中心小學(xué)。

檢查內(nèi)容：

1、學(xué)校各級(jí)教學(xué)教研職能部門的安排及老師個(gè)人安排；

2、學(xué)校教學(xué)管理部門的檢查細(xì)則、檢查記錄與檢查小結(jié)；

3、教學(xué)職能部門的工作實(shí)錄及老師的教學(xué)材料和記錄（教案、教學(xué)反思、聽課記錄、中考試卷分析、學(xué)習(xí)筆記等等）；

4、學(xué)生作業(yè)；

5、課堂教學(xué)；

6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的相關(guān)教學(xué)記錄及報(bào)告、講座。

檢查程序：

1、教研室提前一天通知各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）專干，查閱中心校關(guān)于教學(xué)常規(guī)管理、課堂教學(xué)改革、三級(jí)教研的文本材料。中學(xué)必檢，小學(xué)隨機(jī)抽檢二所中心小學(xué)；分兩個(gè)組（中學(xué)組和小學(xué)組，小學(xué)組再分兩個(gè)小組）同時(shí)分別檢查三所學(xué)校。

2、每天7：20動(dòng)身，8：00左右到學(xué)校，聽校長(zhǎng)匯報(bào)→查閱學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)層的教學(xué)檔案資料→依據(jù)學(xué)校檢查細(xì)則和檢查記錄結(jié)果及各職能部門安排與老師的安排→驗(yàn)證性的抽檢相關(guān)資料；

3、依據(jù)課程表，分學(xué)科聽取推門課（必需按進(jìn)度授課，否則不計(jì)分）；

4、評(píng)課、座談、溝通與反饋；

5、各檢查組長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)詳細(xì)檢查內(nèi)容。

檢查過程：

全體檢查小組成員共同努力，不畏寒冷，通過艱苦細(xì)致的察看、聽評(píng)、座談、溝通、反饋，發(fā)覺了各學(xué)校好的教學(xué)常規(guī)閱歷和教學(xué)常規(guī)中存在的問題；把閱歷剛好的推廣到各學(xué)校，對(duì)問題進(jìn)行剛好分析，找出緣由，共商解決的方法。

閱歷推介：

學(xué)校的教學(xué)常規(guī)檢查。學(xué)校大多都依據(jù)教研室制定的《xx縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度及有關(guān)要求》實(shí)施月查制度和不定時(shí)抽查制度，查有細(xì)則依據(jù)，查有次數(shù)記錄，查有等級(jí)劃分，查有總結(jié)反饋，查出問題有落實(shí)。庫(kù)莊一中各項(xiàng)工作仍保持規(guī)范化、精細(xì)化并趨向精致化。山頭店一中的作業(yè)檢查施行學(xué)校普查和學(xué)生自查報(bào)告相結(jié)合。更增加了檢查的真實(shí)性和有效性，讓學(xué)生參加到學(xué)校的管理中，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念，特別好，是一例典型的常規(guī)教學(xué)有效管理案例。雙廟一中學(xué)校常規(guī)檢查細(xì)致，項(xiàng)目清楚、精確，檢查定位精確，并把各項(xiàng)檢查量化為老師積分，作為老師評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職的依據(jù)，避開了學(xué)校各項(xiàng)工作的功利化和人情化，使學(xué)校管理規(guī)范化、簡(jiǎn)約化、有效化，增加了學(xué)校的信度，讓老師對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作充溢信念，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)事理心悅誠(chéng)服，更加激起了老師們的工作熱忱。茨溝二中實(shí)施教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)，每?jī)芍芤粓?bào)，通報(bào)全校兩周的教學(xué)大事記。斌英中學(xué)對(duì)教案的管理施行周周清制度，效果顯著。潁陽(yáng)一中、麥嶺一中、庫(kù)莊二中、范湖一中常規(guī)檢查仔細(xì)、記錄真實(shí)，問題查找定位精確。

學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)。各學(xué)校校長(zhǎng)都特別重視對(duì)本學(xué)校本學(xué)期所面臨的教學(xué)形勢(shì)分析，都做有書面的《教學(xué)形勢(shì)分析報(bào)告》，并于開學(xué)初對(duì)全校師生作報(bào)告，副校長(zhǎng)和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做有相關(guān)的教學(xué)專題講座，解決怎么干的問題。有效引領(lǐng)全校師生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校各教學(xué)職能部門（教育處、教研組、年級(jí)組、課題組）都制定有學(xué)期教學(xué)工作安排、周行動(dòng)歷、活動(dòng)實(shí)錄和活動(dòng)總結(jié)。學(xué)校全體任課老師都做有教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)工作安排，教學(xué)課時(shí)安排，仔細(xì)編寫教案。剛好布置、批改作業(yè)并有批改記錄，學(xué)生的作業(yè)較上期整齊、規(guī)范。仔細(xì)學(xué)習(xí)教化著作并有學(xué)習(xí)摘記，仔細(xì)聽取同伴上課并仔細(xì)填寫聽課記錄和評(píng)課記錄，仔細(xì)做好期中考試工作并寫好試卷分析。汾陳一中的老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)有特色，有效地豐富了師生的教學(xué)生活。

課堂教學(xué)改革。各學(xué)校都特別明確各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)都必需圍圍著課堂教學(xué)改革進(jìn)行。學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的方向最終指向課堂教學(xué)，各學(xué)校都在努力探究適應(yīng)新課程的教學(xué)方式，例如，庫(kù)莊一中試驗(yàn)著“學(xué)、展、點(diǎn)、練”四步式高效課堂教學(xué)模式。范湖一中試驗(yàn)著“目標(biāo)引領(lǐng)、先學(xué)后教、創(chuàng)設(shè)情景、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”16字教學(xué)訣。麥嶺一中、雙廟一中也在學(xué)習(xí)洋思閱歷、杜郎口閱歷的基礎(chǔ)上摸索著自己的課堂教學(xué)模式。初中部嘗試著學(xué)案在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。茨溝二中校長(zhǎng)親自撰寫《聽課有感》三次，發(fā)在校內(nèi)網(wǎng)上，對(duì)校級(jí)公開課進(jìn)行公開評(píng)議，有效引領(lǐng)學(xué)校課堂教學(xué)改革。

問題探究：

1、要加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的協(xié)調(diào)性發(fā)展

學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理。要求學(xué)校必需依據(jù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案制定學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則，細(xì)則要有可操作性、針對(duì)性、引領(lǐng)性、方向性、標(biāo)準(zhǔn)性、全面性、人文性和發(fā)展性。在此次檢查中發(fā)覺級(jí)段管理和教育處管理的沖突沖突。表現(xiàn)在課程支配上的不協(xié)調(diào)，教育處總課表和教室里的分班課程表不一樣性，在聽取推門課時(shí)出現(xiàn)與總課表課程不一樣的現(xiàn)象。造成檢查目標(biāo)無(wú)法圓滿實(shí)現(xiàn)。在學(xué)校教學(xué)常規(guī)文檔的管理上，也要加強(qiáng)分級(jí)段管理與學(xué)校教育處統(tǒng)一管理的'協(xié)調(diào)一樣，既有分工，又有統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展。避開出現(xiàn)在檢查過程中看級(jí)段狀況簡(jiǎn)單，看全貌難的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)校教研活動(dòng)的開展上，級(jí)段教研活動(dòng)落實(shí)到集體備課上，教研組的教研活動(dòng)落實(shí)到各級(jí)段連接與協(xié)調(diào)發(fā)展上。在學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)檢查上，各組檢查標(biāo)準(zhǔn)要一樣，形式要統(tǒng)一，記錄要規(guī)范，避開出現(xiàn)同在一所學(xué)校，因教研組、級(jí)段不一樣，教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果不一樣。要加強(qiáng)統(tǒng)一備課組成員的教學(xué)常規(guī)管理力度，檢查中發(fā)覺同在一級(jí)段任教同一學(xué)科，教案節(jié)數(shù)，布置批改作業(yè)次數(shù)相差懸殊，差數(shù)在20以上。追問一下，學(xué)校的集體備課制是否形同虛設(shè)。學(xué)校的教學(xué)常規(guī)月查和不定期抽查意義何在。

2、要強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的系統(tǒng)性、全面性和實(shí)效性。

各學(xué)校要有意識(shí)的加強(qiáng)構(gòu)建學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理系統(tǒng)，使之全面合理科學(xué)化。在學(xué)校常規(guī)檢查記錄中發(fā)覺，學(xué)校檢查得仔細(xì)細(xì)致，記錄真實(shí)，問題暴露明顯，在檢查總結(jié)中沒有突出問題和進(jìn)一步分析問題產(chǎn)生的緣由，更沒有整改的措施，讓對(duì)教學(xué)常規(guī)管理全面性表現(xiàn)在不僅要查看次數(shù)，格式，規(guī)范度，更重要的是要看質(zhì)量，比如教案，不僅要節(jié)數(shù)足，還要環(huán)節(jié)全，過程有效，備課時(shí)間要在上課前。課后補(bǔ)教案的現(xiàn)象依舊存在，致使老師大喊教案費(fèi)事、教案無(wú)用，校長(zhǎng)冤枉，費(fèi)勁不討好。教案不僅要有新授課型，還要有復(fù)習(xí)課型教案，講評(píng)課型教案，研討課型教案，練習(xí)課型教案等等。聽課記錄的管理，不要只看次數(shù)，要從科目，聽課時(shí)段、記錄項(xiàng)目，溝通程度去考察老師聽課的實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)校本教研的同伴互助。作業(yè)的管理，不僅要從布置，做、批改的次數(shù)管理，還要從布置時(shí)間、作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)類型，做的質(zhì)量（做的正確率、卷面等），批改質(zhì)量，批語(yǔ)質(zhì)量，反饋質(zhì)量等方面做好，避開作業(yè)應(yīng)景現(xiàn)象發(fā)生。使各項(xiàng)常規(guī)工作既精細(xì)，又精致。

又如，學(xué)校對(duì)安排的管理，不僅要有，篇幅要夠，更重要的是要看編寫安排者，是否能在教學(xué)實(shí)踐中能有效地落實(shí)安排。這就要求學(xué)校對(duì)老師和各教學(xué)職能部門的安排進(jìn)行有效管理，跟蹤落實(shí)。從檢查中發(fā)覺，有些安排編寫者仍舊意識(shí)停留在只寫安排不準(zhǔn)備落實(shí)安排的階段，即為了應(yīng)付檢查，所以就出現(xiàn)了對(duì)安排的編制審慎不夠，安排就高談闊論脫離實(shí)際或不痛不癢，隨意瞎說(shuō)，針對(duì)性不強(qiáng)，落實(shí)困難。所以期初，學(xué)校要對(duì)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的安排管理要做到既要有，又要好。例如，有的有總結(jié)沒有抓落實(shí)，問題沒有改，下一次還是如此。這樣長(zhǎng)此以往，工作不深化，作風(fēng)不扎實(shí)，落實(shí)不詳細(xì)，簡(jiǎn)單使老師產(chǎn)生應(yīng)付思想，干好干壞一個(gè)樣，何必那么仔細(xì)呢。有的學(xué)校細(xì)則要求一月一檢查，但四個(gè)月過去了，只檢查二次。檢查也不總結(jié)，某個(gè)老師缺項(xiàng)，也不補(bǔ)檢，就有一個(gè)空格。

再如，對(duì)教研活動(dòng)的管理，教研活動(dòng)離開了課堂教學(xué)，純粹的教研活動(dòng)，往往會(huì)演化為話聊閑事的境地，對(duì)教學(xué)改進(jìn)毫無(wú)意義，所以，學(xué)校教研活動(dòng)要切實(shí)立足于教化教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的真實(shí)現(xiàn)象，探討教化教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的真實(shí)問題，記錄教學(xué)探討的有效過程，總結(jié)有用的探討成果。切忌為探討而探討，為檢查而記錄探討。要做到教研為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)因教研而精彩。

3、要重視學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的龍頭效應(yīng)，

抓好常規(guī)，抓嚴(yán)細(xì)微環(huán)節(jié)，抓實(shí)過程，關(guān)鍵是一起先就要養(yǎng)成優(yōu)秀的好習(xí)慣。學(xué)校要重視抓好學(xué)期出的第一次常規(guī)教學(xué)普查，校長(zhǎng)要對(duì)教學(xué)常規(guī)中每一項(xiàng)工作中的第一次要嚴(yán)把關(guān)，例如安排，第一節(jié)教案，第一次集體備課，第一次教研活動(dòng)，第一次讀書筆記，第一次作業(yè)與反思等等對(duì)這些常規(guī)工作批閱簽章，有效了解學(xué)校各工作人員是如何進(jìn)入工作狀態(tài)的。師生也能第一時(shí)間感受到到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)的高度重視，從內(nèi)心深處領(lǐng)悟到自己對(duì)各項(xiàng)教學(xué)工作是馬虎不得的。中心校要?jiǎng)e關(guān)注各中心小學(xué)校長(zhǎng)的教學(xué)常規(guī)管理工作的跟蹤監(jiān)控。通過查看各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校校長(zhǎng)的聽課記錄發(fā)覺，從聽課次數(shù)看多的文昌小學(xué)校長(zhǎng)53節(jié)，個(gè)別校長(zhǎng)3節(jié)，同是中心小學(xué)校長(zhǎng)工作的深度差別太大了。從專干聽課記錄發(fā)覺差別也較大，多的茨溝鄉(xiāng)專干聽課55節(jié)，潁陽(yáng)、城關(guān)專干聽課40節(jié)以上，其它20節(jié)以上。總體看各業(yè)務(wù)專干都在專心管理本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)常規(guī)，效果也是顯著的。

4、學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理要抓嚴(yán)細(xì)微環(huán)節(jié)，抓實(shí)過程

從這次檢查發(fā)覺，學(xué)生的作業(yè)字跡普遍不好，卷面布局不夠美觀，要思索解決這一細(xì)微環(huán)節(jié)問題。建議學(xué)校要提出“我們肯定要把字寫好”的教學(xué)要求，要把這一責(zé)任交由學(xué)校的語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)，一學(xué)期下來(lái)師生的字仍沒有寫好，就要追究語(yǔ)文老師的責(zé)任。另外，還發(fā)覺學(xué)校有許多跨科兼職老師，例如語(yǔ)文老師兼任歷史課，歷史教案就可不備不寫，上課的隨意性很大，教學(xué)效果可想而知，殊不知，“副科上不好實(shí)際是一種破壞。”師生好不簡(jiǎn)單建立起來(lái)的良好教學(xué)習(xí)慣，經(jīng)過一節(jié)漫不經(jīng)心的副科教學(xué)，好習(xí)慣就又歸于馬虎了。還有，作文批改不注日期，教案不注日期，誰(shuí)知是那一周的作文或教案等等。學(xué)校的各項(xiàng)安排制度的制定與行文要嚴(yán)謹(jǐn)、精確、科學(xué)，要咬文嚼字，用字精確，這是我們教化者做的事，肯定要精益求精，拒絕給人以口實(shí)。細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗，這道理都懂，從細(xì)微環(huán)節(jié)做起并抓嚴(yán)就很難了。我們肯定要知難而進(jìn)，促使我們的工作精致化。

5、課堂教學(xué)改革的管理與探討是立校之本

觀念是靈魂，行動(dòng)是形體，堅(jiān)持是根本。沒有課改的理念作支撐，一切改革都將會(huì)發(fā)生穿新鞋走老路的現(xiàn)象。加強(qiáng)學(xué)校理念更新是關(guān)鍵，途徑就是做好校本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助和自我教化。

有老師說(shuō)：“在初中的課堂上，出現(xiàn)老師講課講不動(dòng)的現(xiàn)象?！边@是事實(shí)。為什么講不動(dòng)？究其緣由，有基礎(chǔ)太差，生源素養(yǎng)不好，這是小學(xué)課堂教學(xué)改革與中學(xué)課堂教學(xué)改革的連接問題。但我們自己的課堂就很有效么？七年級(jí)還舉手好動(dòng)好問好答的學(xué)生，不知怎么了，經(jīng)過老師一年來(lái)的調(diào)教和訓(xùn)練，到了八年級(jí)，就文雅怯懦了，按某一老師的話說(shuō)“到了八年級(jí)，學(xué)生就變啞巴了?！崩蠋煵活檶W(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，情感體驗(yàn)，精神須要，一廂情愿的根據(jù)自己的意愿一味的講下來(lái)，造就了大量的學(xué)困生和輟學(xué)生，還不自覺。聽課中發(fā)覺，老師滿堂講，滿堂問，電子滿堂灌，提問沒有深度和思索性，課堂啟發(fā)沒有情景創(chuàng)設(shè)，復(fù)習(xí)課沒有教案，上成補(bǔ)習(xí)課，查漏只對(duì)答案