2023年全員導(dǎo)師工作總結(jié)

2023年全員導(dǎo)師工作總結(jié)全員導(dǎo)師工作總結(jié)1

自學(xué)校就實(shí)行全員育人導(dǎo)師制以來，學(xué)校始終堅(jiān)持新課程教化理念，在推動(dòng)素養(yǎng)教化的進(jìn)程中，特殊注意德育與智育的均衡發(fā)展。學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師制的管理模式有效地促進(jìn)了德育與智育聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校的和諧、可持續(xù)發(fā)展。從20xx年以來，我就擔(dān)當(dāng)四年級xx、張xx、李xx等這11位學(xué)生的導(dǎo)師。現(xiàn)將這一年的導(dǎo)師工作總結(jié)如下：

我們每一個(gè)教化工作者都應(yīng)樹立這樣一種理念：每一個(gè)學(xué)生都是重要的，學(xué)校和老師要對每一個(gè)孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)。即使這個(gè)孩子身上存在著這樣那樣的問題，作為學(xué)校和老師也不能輕易放棄他。學(xué)生是人，問題學(xué)生也是人，教化好了照樣是建設(shè)國家的有用之才。連垃圾都不能隨意丟棄，何況是人！一個(gè)學(xué)生對于一個(gè)班級來說，或許只是1/50；對于一個(gè)學(xué)校來說，或許只是1/5000；但對于孩子的家庭來說，這個(gè)孩子就是100%。

教化學(xué)生絕不只是班主任的事情，學(xué)校主動(dòng)推行的導(dǎo)師制，就是要讓老師人人做學(xué)生的成長導(dǎo)師，讓學(xué)生人人受到應(yīng)有的關(guān)愛。在全員育人過程中，我注意從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)：

一、思想引導(dǎo)：

主要是培育學(xué)生自尊自愛的精神、自我約束的意識(shí)和良好的道德品質(zhì)，教化學(xué)生遵紀(jì)遵守法律、關(guān)愛生命、酷愛生活、服務(wù)社會(huì)。在了解學(xué)生的性格特征、行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過與學(xué)生的思想溝通，剛好了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對學(xué)生的錯(cuò)誤思想剛好糾偏，對學(xué)生存在的不良行為和不良習(xí)慣進(jìn)行診斷分析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)自身存在的問題，幫助學(xué)生培育良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，從而建立學(xué)生生命成長的新起點(diǎn)。

二、心理疏導(dǎo)：

四年級學(xué)生正處于從心理不成熟逐步走向成熟的時(shí)期。在平常的工作中我不但關(guān)切學(xué)生的身體健康，更關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。剛好幫助學(xué)生消退和克服心理障礙，加強(qiáng)學(xué)生的耐挫折教化，激發(fā)學(xué)生蓬勃向上的人生愿望，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自強(qiáng)、自信地走好自己的人生路。我針對不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，放開心扉與學(xué)生進(jìn)行心靈與心靈的對話，激勵(lì)學(xué)生表露自己的心理困惑，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的心理詢問和指導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力，消退學(xué)生的心理障礙，提高學(xué)生與人交往溝通的實(shí)力，提升學(xué)生的.社會(huì)適應(yīng)力和環(huán)境適應(yīng)力，增加學(xué)生對失敗、挫折的心理承受實(shí)力。搞好心理疏導(dǎo)，關(guān)鍵是老師要同等地與學(xué)生真誠溝通，要耐性的傾聽學(xué)生的心理感受，要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

三、生活指導(dǎo)：

四年級學(xué)生具備了肯定的生活自理實(shí)力，但由于相當(dāng)多的學(xué)生是獨(dú)生子女，從小父母比較溺愛，生活自理實(shí)力相對較差。作為導(dǎo)師，關(guān)切學(xué)生的飲食起居，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，引導(dǎo)學(xué)生明確生活目標(biāo)，端正生活看法，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高生活質(zhì)量。導(dǎo)師要對學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)生活指導(dǎo)、社會(huì)生活指導(dǎo)、家庭生活指導(dǎo)，使學(xué)生科學(xué)支配日常生活，合理支配生活消費(fèi)，幫助學(xué)生提高生活規(guī)劃實(shí)力，建立有利于身心健康、有利于提高學(xué)習(xí)效率的生活作息習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做，削減對父母的依靠，體諒父母的艱辛，學(xué)會(huì)有情好玩地學(xué)習(xí)、有滋有味地生活。

四、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)：

作為導(dǎo)師，遵循因材施教的原則，指導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選課，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)支配，培育學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的實(shí)力，指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)看法，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。導(dǎo)師要擅長發(fā)覺學(xué)生的特長，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激勵(lì)學(xué)生學(xué)有所長。導(dǎo)師通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培育學(xué)習(xí)愛好，駕馭科學(xué)方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)信念，形成學(xué)習(xí)風(fēng)格，最終使學(xué)困生達(dá)到“想學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”的目標(biāo)。這一學(xué)年，我給每位學(xué)生都制定了日常作業(yè)，要求他們積累英語單詞和語文字詞，幫助他們從高一起先積累學(xué)問，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、以探討者的心態(tài)從事教學(xué)

好的導(dǎo)師也必定是好的老師，因此，我始終注意教學(xué)實(shí)力的提高，以探討者的心態(tài)從事教學(xué)。我主動(dòng)聽課，在按時(shí)上課之余，學(xué)習(xí)各類型課堂教學(xué)方法，博采眾長。新課程教學(xué)是讓學(xué)生行動(dòng)活躍、思維活躍的教學(xué)，更是有效的服務(wù)于學(xué)生人生的教學(xué)，在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中培育和形成學(xué)生的創(chuàng)建人格，使學(xué)生具備創(chuàng)新實(shí)力和意識(shí)。這就要求老師學(xué)科學(xué)問專業(yè)化、教學(xué)專業(yè)化、探討實(shí)力專業(yè)化、評價(jià)專業(yè)化。課前我備教材、備課標(biāo)、備學(xué)生，每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我都努力找尋能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的切入點(diǎn)去切入或?qū)耄@樣好玩味性或啟迪性。在授課的過程中為了多提出一些有啟發(fā)性的探究問題，激發(fā)學(xué)生開展主動(dòng)的思維活動(dòng)，通過設(shè)疑布障，邊講邊問，講問結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。

另外，在導(dǎo)師工作的實(shí)施過程中，還存在一些問題：與學(xué)生溝通少，沒能做到有效輔導(dǎo)，另外跟家長的溝通少，沒能很好地了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活狀況，須要在日后的教學(xué)過程中，多加強(qiáng)此方面的努力。

導(dǎo)師制是開展優(yōu)質(zhì)教化與管理、造就高層次人才的一種行之有效的制度。在新課程改革形勢下，加強(qiáng)導(dǎo)師制的管理模式，同時(shí)提高導(dǎo)師的個(gè)人素養(yǎng)和實(shí)力是必定趨勢。希望新的學(xué)年，我在導(dǎo)師工作上能做地更好。

全員導(dǎo)師工作總結(jié)2

我縣教化局提出全員育人導(dǎo)師制以來，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，馬上召開了全體老師會(huì)議，傳達(dá)了上級相關(guān)精神，成立了全員育人導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案。印制了全員育人導(dǎo)師制活動(dòng)記錄。詳細(xì)總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

一、合理支配，全面實(shí)施

學(xué)校根據(jù)的實(shí)際狀況，讓學(xué)生依據(jù)自己的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的需求選擇可能對自己幫助最大的.老師。導(dǎo)師依據(jù)自己所駕馭的班級狀況，選擇受導(dǎo)學(xué)生，然后學(xué)校結(jié)合雙向選擇，初步列出導(dǎo)師名單，確定導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生，以保證每位導(dǎo)師帶徒安排更好地完成。

二、明確職責(zé)，全員參加

我校把全員育人導(dǎo)師制作為加強(qiáng)學(xué)生德育工作的最重要的抓手。以班主任為主導(dǎo)，任課老師分包班內(nèi)學(xué)生，既要覆蓋全體學(xué)生，又要突出重點(diǎn)對象，即每位老師有學(xué)生可包，每位學(xué)生有老師可保。

職責(zé)上嚴(yán)格根據(jù)縣教化局的要求，著力關(guān)注家庭貧困、行為有偏差、心理有障礙、學(xué)習(xí)有困難、家庭環(huán)境不良、留守兒童等特別群體學(xué)生，實(shí)行結(jié)對包保、跟蹤包保。重點(diǎn)做好“四項(xiàng)工作”，即思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)；定期開展談心交心活動(dòng)，做到“四個(gè)必談”，即包保對象成果進(jìn)步時(shí)必談、成果退步時(shí)必談、行為有問題時(shí)必談、思想出現(xiàn)問題時(shí)必談，全程跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及思想動(dòng)態(tài)，剛好排憂解惑，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

三、嚴(yán)抓過程，精細(xì)管理

在活動(dòng)中，做到每項(xiàng)活動(dòng)有記錄，建立健全導(dǎo)師工作檔案和學(xué)生成長檔案，具體記錄老師包保工作和學(xué)生成長過程。學(xué)校把全員育人導(dǎo)師制落實(shí)狀況納入對老師的業(yè)績考核體系，對老師的量化考核包括班主任評價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組評價(jià)、受導(dǎo)學(xué)生評價(jià)、學(xué)生家長評價(jià)等內(nèi)容。

全員導(dǎo)師工作總結(jié)3

“一個(gè)孩子在充溢寬容的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了有耐性；一個(gè)孩子在充溢激勵(lì)的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了自信；一個(gè)孩子在充溢贊美的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了賞識(shí)他人；一個(gè)孩子在充溢認(rèn)同的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了疼惜自己……”我們從中得到啟示：老師應(yīng)成為學(xué)生成長的良師益友?！叭珕T育人導(dǎo)師制”作為一種新事物，仍需進(jìn)一步的加強(qiáng)科學(xué)論證和實(shí)踐探究。下面是我全員育人工作狀況總結(jié)如下：

“全員育人導(dǎo)師制”注意教化教學(xué)管理的理念轉(zhuǎn)變，用現(xiàn)代教化理念指導(dǎo)教化教學(xué)管理實(shí)踐，突出師生同等地位、全面發(fā)展和有效互動(dòng)的理念，通過有效的制度建設(shè)促進(jìn)老師成長、學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校教化質(zhì)量的提升，取得了顯著成效。主要表現(xiàn)在：

1、增加了老師的“育人”意識(shí)，提升了老師隊(duì)伍素養(yǎng)

老師是教化教學(xué)活動(dòng)的干脆實(shí)施者，是教化教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師以單一的傳授科學(xué)學(xué)問為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上以說教為主，忽視對學(xué)生的情感、看法的關(guān)注與培育。師生關(guān)系處于一種垂直的單向管理，師生之間同等地位和互動(dòng)關(guān)系缺失，“育人”意識(shí)薄弱。經(jīng)過學(xué)?！叭珕T育人導(dǎo)師制”的實(shí)施，老師的教化教學(xué)理念明顯變更，在學(xué)生管理中注意與學(xué)生談心、剛好溝通、溝通，全面了解每個(gè)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活狀況，針對性的幫助學(xué)生解決問題，培育學(xué)生的健全人格，育人責(zé)任感得到明顯增加。

2、促進(jìn)了學(xué)生的全面、健康成長，特殊是促進(jìn)了學(xué)生健康人格的培育

“導(dǎo)師制”以一種“全人”的教化理念培育學(xué)生，提倡老師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，注意對學(xué)生的道德、品質(zhì)的培育，使生成長為一個(gè)自尊、自信、寬容的人，培育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活。學(xué)校自實(shí)施導(dǎo)師制以來，通過老師、學(xué)生、家長等各個(gè)方面的共同努力，學(xué)生的各方面素養(yǎng)得到明顯提高，得到家長的普遍認(rèn)同。

3、增進(jìn)了家校聯(lián)系

美國學(xué)者科爾曼提出：學(xué)校教化只是影響學(xué)生成果的一個(gè)很小的因素，學(xué)生的家庭背景等更多的影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成果。這一方面引起了我們對學(xué)校教化的質(zhì)疑，另一方面也啟示我們的學(xué)校教化不能走“象牙塔”的道路，須要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，全方面的了解學(xué)生的'個(gè)人狀況并施之特性化的教化。“導(dǎo)師制”就此做了實(shí)踐性的探究。

4、老師教化方法得到改進(jìn)，師生關(guān)系明顯改善主要實(shí)行了以下工作方法：

（1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活動(dòng)中重視自身的人格修養(yǎng)，注意身教，以自己的模范人格為學(xué)生樹起前進(jìn)的目標(biāo)，以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。

（2）溝通談話、心理相容。通過老師常常性地與學(xué)生談話，以多種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，走進(jìn)學(xué)生的心田，建立心理上的認(rèn)同，達(dá)到心理相容，從而進(jìn)行有針對性的教化和引導(dǎo)。依據(jù)老師自己的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用有特色的溝通方式，如可以有意識(shí)地將心理健康教化的理論和操作技巧運(yùn)用到導(dǎo)師制工作中，運(yùn)用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來矯正學(xué)生的問題行為；也可以通過日記、書信等方式和學(xué)生進(jìn)行“筆談”，幫助學(xué)生解決問題，培育健全人格；有時(shí)還通過網(wǎng)上溝通，了解學(xué)生的想法，為學(xué)生分憂。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自我教化。創(chuàng)建條件，培育學(xué)生自我評價(jià)和自我相識(shí)的實(shí)力，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)整的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，通過學(xué)生對自己心理和行為上主動(dòng)主動(dòng)的自我調(diào)整，達(dá)到學(xué)生自我教化和自我管理的目的。通過教化教學(xué)方法的變更，師生的同等地位得到充分體現(xiàn)。老師和學(xué)生之間亦師亦友，在同等中實(shí)現(xiàn)剛好的心與心的溝通和溝通，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教化教學(xué)模式下老師的主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的局面。當(dāng)然也存在一些弊端，如有些素養(yǎng)低的家長表現(xiàn)出不耐煩的心情，不情愿協(xié)作老師的工作。并且老師也多數(shù)不住本地，造成與學(xué)生和家長溝通的困難。將要進(jìn)一步探討方法，講求策略，使學(xué)生能夠感受到老師溫情的滋潤，端正看法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，品德優(yōu)秀；使我校教化教學(xué)質(zhì)量得到長足發(fā)展。

全員導(dǎo)師工作總結(jié)4

本學(xué)期我校開展了，“德育導(dǎo)師制”，每位任課老師在自己所任教班級中，自主與學(xué)生進(jìn)行結(jié)對，做一名學(xué)生的德育導(dǎo)師，我也參加其中，與任教班級的學(xué)生進(jìn)行了結(jié)對?！暗掠龑?dǎo)師制”是以“每一個(gè)教化工作者首先是德育工者”的理念，它將學(xué)校的德育目標(biāo)、任務(wù)分解到擔(dān)當(dāng)“導(dǎo)師”的任課老師身上。對學(xué)生德育管理進(jìn)行優(yōu)化，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。通過一個(gè)學(xué)期的工作，獲得一些工作體會(huì)：

1、關(guān)愛學(xué)生，提高他對課程的愛好

傳統(tǒng)的'方式多為單方面的交代和要求，較少雙向的探討與溝通;老師的勞碌常忽視了對學(xué)生的疏導(dǎo)。因此，在學(xué)習(xí)過程中累積的挫折感，簡單造成學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)的心理。閑聊能有助于了解學(xué)生的基本心理須要和愛好，幫助建立互助合作的同儕關(guān)系，運(yùn)用增加原理，幫助學(xué)生解決問題行為，會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)且樂于學(xué)習(xí)。平常我總是找機(jī)會(huì)與朱可及同學(xué)閑聊，關(guān)注他身體表面的改變，剛好贊美他的點(diǎn)滴。這種閑聊式談話，我只想讓他覺得我對他的關(guān)注，讓他產(chǎn)生一種信任感。

2、建立合諧良好得師生互動(dòng)關(guān)系

合理約束學(xué)生，嚴(yán)密而不失嚴(yán)苛，輕松和諧而不散漫，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

3、對他們學(xué)習(xí)上的困難剛好幫助。

他們的接受實(shí)力較差，上課聽不懂，而我在課堂上只能顧及全班，對他的學(xué)習(xí)我們各科老師只能在課余的時(shí)間給他補(bǔ)習(xí)，幫助他。比如多給他作業(yè)輔導(dǎo)。

4、幫助孩子克服困難，別潑冷水。

不要因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)總是不如人意，就不斷責(zé)罵他們。每個(gè)人都渴望別人的贊美，當(dāng)然學(xué)生也是如此。所以我更多的是發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，多贊美他們。與他一起幫他們補(bǔ)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常為了他們做對了一道題而夸他真聰慧，這樣他們才有了信念去解決學(xué)習(xí)上的困難。有時(shí)，他們的作業(yè)完成不了，我請他們到我的辦公室補(bǔ)習(xí)，剛起先怎么教他們，然后在他們完成后剛好表揚(yáng)他們真聰慧，讓他們樹立起克服困難的信念。

5、幫助學(xué)生走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，提高學(xué)習(xí)信念。

利用老師的自身優(yōu)勢，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長，讓他們?nèi)ス芾韯e人，讓他們?nèi)コ楸硻z查別人的作業(yè)，這樣一來，學(xué)生有了自尊心，從而樹立起了學(xué)習(xí)信念。

通過德育導(dǎo)師制工作的實(shí)施，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，使德育導(dǎo)師真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)航、學(xué)業(yè)保證、行為規(guī)范和生活領(lǐng)路人。全面了解和駕馭學(xué)生的基本狀況，剛好駕馭學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)與學(xué)生交心交友，建立良好的師生關(guān)系。幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。激發(fā)學(xué)生自尊自愛、自信自強(qiáng)和自我管理的實(shí)力。

全員導(dǎo)師工作總結(jié)5

學(xué)校全體教職工要關(guān)注學(xué)生的整體成長發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的精神生活質(zhì)量與特性化學(xué)習(xí)須要，從導(dǎo)學(xué)走向既導(dǎo)學(xué)又導(dǎo)行，真正成為學(xué)生的人生成長導(dǎo)師，切實(shí)做到既教書又育人，構(gòu)建起教職工人人成為導(dǎo)師、學(xué)生個(gè)個(gè)受到關(guān)愛的良好機(jī)制。以下是本次全員育人導(dǎo)師制的總結(jié)狀況：

一、用“關(guān)切”和“理解”走進(jìn)學(xué)生的心里

我面對的是初中生，他們大部分都處在其次次青春發(fā)育期及心理叛逆期，他們雖然人是長大了，但心卻更細(xì)了，更為敏感了。所以我們的一種關(guān)愛的眼光，一種關(guān)切的詢問，一種關(guān)懷的手勢，一個(gè)關(guān)切的行動(dòng)，總之，哪怕是小之又小得充溢關(guān)愛的神態(tài)或行為，都會(huì)在他們的心里激起波瀾，他們就會(huì)向你放開心扉，訴說苦惱，暢談將來。

在關(guān)切學(xué)生方面，我覺得最好是從關(guān)切學(xué)生的思想、生活入手，不要干脆上來就談學(xué)習(xí)，學(xué)生很簡單苦惱，所以我們要從學(xué)生得思想和生活入手，了解他們的真實(shí)想法，然后再有針對性的進(jìn)行正確的引導(dǎo)，思想上他們假如能有正確的觀點(diǎn)，崇高的志向，那么就能變成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以在每次的談話中，我都從生活中的話題談起，氣氛輕松開心，讓學(xué)生遺忘我們是老師和學(xué)生的關(guān)系。在談話中他們會(huì)自然流露出一些真實(shí)的`想法和觀點(diǎn)。例如：對人、對事的看法，哪些科目進(jìn)度快，教學(xué)方法有待改進(jìn)等等。這些信息是特別重要的，我剛好把這些信息反饋給任課老師和班主任，幫助老師提高教學(xué)水平，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，協(xié)作班主任的班級管理工作?？傊?，多關(guān)切學(xué)生，對于學(xué)生全面健康成長和提高教化教學(xué)都具有重要的作用。

“理解萬歲”始終是學(xué)生的口號(hào)。的確，我們在做每一項(xiàng)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去理解一下學(xué)生的感受和體會(huì)。所以，當(dāng)學(xué)生暴露出問題的時(shí)候，我們不要上來就狂風(fēng)暴雨般的狠批一頓，而首先應(yīng)表示憐憫和理解，讓他不要從心里上馬上把你列為敵人，而是視為知己，可以傾訴的人。在他從心理上接納你之后，你再稍加引導(dǎo)，可能效果會(huì)好一些，所以，理解的力氣很不一般。

二、要擅長抓住關(guān)鍵時(shí)期開展工作

開展工作，須要踏踏實(shí)實(shí)，一如既往，尤其是在關(guān)鍵時(shí)期，絕不能放松，否則會(huì)前功盡棄。在導(dǎo)師制工作過程中我覺得不在于每一星期要去和他們談多少次，不是次數(shù)越多效果越好。我覺得最重要的是應(yīng)當(dāng)抓住關(guān)鍵的時(shí)期剛好開展工作，深化了解，教化學(xué)生，效果會(huì)很不錯(cuò)。

第一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期:剛?cè)雽W(xué)的前兩個(gè)星期。這是學(xué)生思想不太安定，精力不集中，紀(jì)律等各方面最差的時(shí)候，應(yīng)增加工作的次數(shù)和力度。就在我接手的其次天，我就剛好了解他們的生活學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)做好英語教學(xué)的調(diào)整工作

其次個(gè)關(guān)鍵時(shí)期：考試前后一周。這段時(shí)間學(xué)生思想波動(dòng)很大。考試前，學(xué)生焦慮，要給以學(xué)習(xí)指導(dǎo)，心理輔導(dǎo)?？荚嚭?，不乏大喜大悲者，要給以安撫和關(guān)注。這個(gè)學(xué)期，我期末考試后挨個(gè)勸慰學(xué)生，給他們加油、鼓勁。

第三個(gè)關(guān)鍵時(shí)期：放假前一周。這段日子學(xué)生是最簡單徹底放松的時(shí)刻，學(xué)習(xí)效率不高，要?jiǎng)偤米龊眯睦碚{(diào)適和必要的學(xué)法指導(dǎo)。這個(gè)學(xué)期放假前一周，我剛好幫助他們調(diào)整狀態(tài)，放假前一天又去和他們道別，布置作業(yè)，同時(shí)我也獲得了假期的祝愿。

我想在這些特別的關(guān)鍵時(shí)期，我們?nèi)裟苜n予剛好的關(guān)注和引導(dǎo)，派遣學(xué)生的苦惱，調(diào)整他們的狀態(tài)，對于學(xué)生的全面發(fā)展是特別有用的。

三、關(guān)注學(xué)困生

學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法怎么都不行能好到那里去，他們的困難可能就來自錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。而作為老師，對于某些學(xué)習(xí)方法的駕馭會(huì)優(yōu)于學(xué)生，所以強(qiáng)調(diào)、監(jiān)督性的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并時(shí)時(shí)指導(dǎo)會(huì)促進(jìn)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。好習(xí)慣是勝利的一半。

對學(xué)困生進(jìn)行必要的心理教化。每一位學(xué)生都有這樣那樣的心理問題。特殊是學(xué)困生，因?yàn)樗麄円驗(yàn)槌３Ｊ?，而自卑、甚至丟失了學(xué)習(xí)信念。讓學(xué)困生建立主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理是促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步的關(guān)鍵。教學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的心理示意，告知自己“我能行”、“我可以的”、“我能做到的”并要正確看待競爭和考試，同時(shí)向古今中外戰(zhàn)勝自卑走向勝利的榜樣學(xué)習(xí)，不斷取得小的進(jìn)步，漸漸克服自卑心理。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中經(jīng)驗(yàn)反復(fù)多次的挫折和失敗后，雖經(jīng)肯定努力但仍未達(dá)到設(shè)定目標(biāo)，故而懷疑自己的學(xué)習(xí)實(shí)力，慢慢丟失克服學(xué)習(xí)困難的信念和志氣，心理上就形成了不良循環(huán)—沒有目的，沒有動(dòng)機(jī)。我則通過設(shè)置一些難度一般的困難，激勵(lì)并表揚(yáng)他們的成果，重新樹立他們的學(xué)習(xí)自信。同時(shí)我定時(shí)與家長溝通來了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、思想動(dòng)向;同時(shí)把學(xué)生的信息反饋給家長，與家長共同促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

總之，我在以后的日子里還會(huì)不斷地總結(jié)閱歷教訓(xùn)，一如既往，踏踏實(shí)實(shí)做好導(dǎo)師制的工作，為我的每一位學(xué)生點(diǎn)亮那一盞“引路燈”!

全員導(dǎo)師工作總結(jié)6

一、制定措施，全面實(shí)施

1、我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視“全員育人導(dǎo)師”工作，成立了以校長為組長，校委會(huì)成員為成員的的全員育人導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案。方案中制定了工作目標(biāo)、工作制度和方法途徑等具體內(nèi)容，讓老師有明確的育人工作思路。同時(shí)，經(jīng)教代會(huì)探討通過了《大場中學(xué)“全員育人導(dǎo)師制”實(shí)施及考核方法》，全面落實(shí)全員育人導(dǎo)師制。

2、在雙向選擇的基礎(chǔ)上，⑴學(xué)校向?qū)W生供應(yīng)所在班級的任課老師的聯(lián)系方式，讓學(xué)生了解各老師的狀況;⑵學(xué)生依據(jù)自己思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的需求選擇可能對自己幫助最大的老師。學(xué)校依據(jù)學(xué)生的選擇狀況，初步列出導(dǎo)師名單;⑶導(dǎo)師依據(jù)自己所駕馭的班級狀況，選擇受導(dǎo)學(xué)生;⑷學(xué)校依據(jù)師生雙方的選擇，在充分敬重導(dǎo)師和學(xué)生的前提下對師生的互選做適當(dāng)調(diào)整，最終確定導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生，以保證每位導(dǎo)師帶徒安排的完成。

3、教育處牽頭設(shè)計(jì)了《學(xué)生基本狀況登記表》《學(xué)生成長記錄》《周六日家訪記錄》《學(xué)生談話記錄》等相關(guān)工作表格，讓老師在詳細(xì)育導(dǎo)工作中記錄建檔，使學(xué)生的成進(jìn)步步有案可查。

二、明確職責(zé)全員參加

⑴為引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)規(guī)劃人生，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要求導(dǎo)師全面了解所幫學(xué)生的狀況(家庭背景、成長經(jīng)驗(yàn)、學(xué)業(yè)成果、特性特征、生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣等)，學(xué)期初對承包學(xué)生當(dāng)課題去探討，寫出學(xué)生狀況簡介。

⑵幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的人生志向，制定長期與近期的學(xué)習(xí)成長目標(biāo)。對每一個(gè)承包的學(xué)生建立《xx學(xué)生成長記錄》，逐一制定教化安排、措施。

⑶深化學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，做好心理健康教化與指導(dǎo)工作。對承包的學(xué)生每月至少談話一次，每學(xué)期不少于三次;談話后學(xué)生寫出感想。便于老師剛好駕馭受導(dǎo)學(xué)生狀況。

⑷做好學(xué)生周六日節(jié)假日自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。老師對指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)有記錄，記錄附在《xx學(xué)生成長記錄》后面。

⑸采納家訪、家長來訪、電話互訪、函件溝通等形式，跟家長有效協(xié)調(diào)與溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活上的實(shí)際困難。導(dǎo)師對所做的富有成效的工作，并有有文字記錄，記錄附在《xx學(xué)生成長記錄》后面。

⑹建立良好的師生關(guān)系，真正成為學(xué)生成長道路上的良師益友。

三、健全制度全心落實(shí)

1、建立學(xué)生成長檔案制度。導(dǎo)師對每位被導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋，追蹤學(xué)生成長軌跡。導(dǎo)師依據(jù)被導(dǎo)對象的不同分別從學(xué)業(yè)成果及緣由、品德行為缺陷及緣由、愛好愛好及發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M(jìn)行分析、制訂發(fā)展措施。對每月的表現(xiàn)和每次調(diào)研進(jìn)行逐一登記并分析比照。

2、談心輔導(dǎo)與匯報(bào)制度。導(dǎo)師堅(jiān)持每周至少一次與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，剛好了解學(xué)生思想狀況，在學(xué)習(xí)時(shí)間、方法等方面幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的安排。并要求受導(dǎo)學(xué)生每周一次以反思收獲的形式向?qū)焻R報(bào)生活學(xué)習(xí)狀況。

3、建立健全學(xué)情會(huì)商機(jī)制。班主任每周組織召開一次班教育會(huì)，與班內(nèi)全部學(xué)生的成長導(dǎo)師一起分析本班學(xué)生在品德、心理、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動(dòng)等方面的基本狀況，對本班需特殊關(guān)注的學(xué)生逐一進(jìn)行分析探討，制定具體的轉(zhuǎn)化對策并主動(dòng)落實(shí)。級部每三周組織班主任、導(dǎo)師對需特殊關(guān)注的學(xué)生逐班進(jìn)行集體“會(huì)診”，提出解決方法并抓好落實(shí)，切實(shí)做好轉(zhuǎn)化教化工作。

4、建立學(xué)生主動(dòng)參加制度。學(xué)校對學(xué)生提出明確要求,學(xué)生人人參加。學(xué)生敬重成長導(dǎo)師，與成長導(dǎo)師坦誠交往、相互信任;常常主動(dòng)要求成長導(dǎo)師幫助分析自身狀況，指導(dǎo)制定個(gè)人成長規(guī)劃;仔細(xì)聽取并虛心接受成長導(dǎo)師的合理化建議。

“全員育人導(dǎo)師制”工作總結(jié)

自學(xué)校就實(shí)行全員育人導(dǎo)師制以來，學(xué)校始終堅(jiān)持新課程教化理念，在推動(dòng)素養(yǎng)教化的進(jìn)程中，特殊注意德育與智育的均衡發(fā)展。學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師制的管理模式有效地促進(jìn)了德育與智育聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校的和諧、可持續(xù)發(fā)展。從20xx年以來，我就擔(dān)當(dāng)四年級張宇、張慧瑤、朱永翠、張素嬌、王桂霞、張永娟、張俊雪、朱婷婷、朱洪劍、張曉磊、李辛杰這11位學(xué)生的導(dǎo)師。現(xiàn)將這一年的導(dǎo)師工作總結(jié)如下：

我們每一個(gè)教化工作者都應(yīng)樹立這樣一種理念：每一個(gè)學(xué)生都是重要的，學(xué)校和老師要對每一個(gè)孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)。即使這個(gè)孩子身上存在著這樣那樣的問題，作為學(xué)校和老師也不能輕易放棄他。學(xué)生是人，問題學(xué)生也是人，教化好了照樣是建設(shè)國家的有用之才。連垃圾都不能隨意丟棄，何況是人!一個(gè)學(xué)生對于一個(gè)班級來說，或許只是1/50;對于一個(gè)學(xué)校來說，或許只是1/5000;但對于孩子的家庭來說，這個(gè)孩子就是100%。

教化學(xué)生絕不只是班主任的事情，學(xué)校主動(dòng)推行的導(dǎo)師制，就是要讓老師人人做學(xué)生的成長導(dǎo)師，讓學(xué)生人人受到應(yīng)有的關(guān)愛。在全員育人過程中，我注意從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)：

一、思想引導(dǎo)：主要是培育學(xué)生自尊自愛的精神、自我約束的意識(shí)和良好的道德品質(zhì)，教化學(xué)生遵紀(jì)遵守法律、關(guān)愛生命、酷愛生活、服務(wù)社會(huì)。在了解學(xué)生的性格特征、行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過與學(xué)生的思想溝通，剛好了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對學(xué)生的`錯(cuò)誤思想剛好糾偏，對學(xué)生存在的不良行為和不良習(xí)慣進(jìn)行診斷分析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)自身存在的問題，幫助學(xué)生培育良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，從而建立學(xué)生生命成長的新起點(diǎn)。

二、心理疏導(dǎo)：四年級學(xué)生正處于從心理不成熟逐步走向成熟的時(shí)期。在平常的工作中我不但關(guān)切學(xué)生的身體健康，更關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。剛好幫助學(xué)生消退和克服心理障礙，加強(qiáng)學(xué)生的耐挫折教化，激發(fā)學(xué)生蓬勃向上的人生愿望，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自強(qiáng)、自信地走好自己的人生路。我針對不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，放開心扉與學(xué)生進(jìn)行心靈與心靈的對話，激勵(lì)學(xué)生表露自己的心理困惑，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的心理詢問和指導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力，消退學(xué)生的心理障礙，提高學(xué)生與人交往溝通的實(shí)力，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和環(huán)境適應(yīng)力，增加學(xué)生對失敗、挫折的心理承受實(shí)力。搞好心理疏導(dǎo)，關(guān)鍵

是老師要同等地與學(xué)生真誠溝通，要耐性的傾聽學(xué)生的心理感受，要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

三、生活指導(dǎo)：四年級學(xué)生具備了肯定的生活自理實(shí)力，但由于相當(dāng)多的學(xué)生是獨(dú)生子女，從小父母比較溺愛，生活自理實(shí)力相對較差。作為導(dǎo)師，關(guān)切學(xué)生的飲食起居，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，引導(dǎo)學(xué)生明確生活目標(biāo)，端正生活看法，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高生活質(zhì)量。導(dǎo)師要對學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)生活指導(dǎo)、社會(huì)生活指導(dǎo)、家庭生活指導(dǎo)，使學(xué)生科學(xué)支配日常生活，合理支配生活消費(fèi)，幫助學(xué)生提高生活規(guī)劃實(shí)力，建立有利于身心健康、有利于提高學(xué)習(xí)效率的生活作息習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做，削減對父母的依靠，體諒父母的艱辛，學(xué)會(huì)有情好玩地學(xué)習(xí)、有滋有味地生活。

四、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)：作為導(dǎo)師，遵循因材施教的原則，指導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選課，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)支配，培育學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的實(shí)力，指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)看法，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。導(dǎo)師要擅長發(fā)覺學(xué)生的特長，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激勵(lì)學(xué)生學(xué)有所長。導(dǎo)師通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培育學(xué)習(xí)愛好，駕馭科學(xué)方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)信念，形成學(xué)習(xí)風(fēng)格，最終使學(xué)困生達(dá)到“想學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”的目標(biāo)。這一學(xué)年，我給每位學(xué)生都制定了日常作業(yè)，要求他們積累英語單詞和語文字詞，幫助他們從高一起先積累學(xué)問，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、以探討者的心態(tài)從事教學(xué)。好的導(dǎo)師也必定是好的老師，因此，我始終注意教學(xué)實(shí)力的提高，以探討者的心態(tài)從事教學(xué)。我主動(dòng)聽課，在按時(shí)上課之余，學(xué)習(xí)各類型課堂教學(xué)方法，博采眾長。新課程教學(xué)是讓學(xué)生行動(dòng)活躍、思維活躍的教學(xué)，更是有效的服務(wù)于學(xué)生人生的教學(xué)，在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中培育和形成學(xué)生的創(chuàng)建人格，使學(xué)生具備創(chuàng)新實(shí)力和意識(shí)。這就要求老師學(xué)科學(xué)問專業(yè)化、教學(xué)專業(yè)化、探討實(shí)力專業(yè)化、評價(jià)專業(yè)化。課前我備教材、備課標(biāo)、備學(xué)生，每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我都努力找尋能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的切入點(diǎn)去切入或?qū)?，這樣好玩味性或啟迪性。在授課的過程中為了多提出一些有啟發(fā)性的探究問題，激發(fā)學(xué)生開展主動(dòng)的思維活動(dòng)，通過設(shè)疑布障，邊講邊問，講問結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。

另外，在導(dǎo)師工作的實(shí)施過程中，還存在一些問題：與學(xué)生溝通少，沒能做到有效輔導(dǎo)，另外跟家長的溝通少，沒能很好地了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活狀況，須要在日后的教學(xué)過程中，多加強(qiáng)此方面的努力。

導(dǎo)師制是開展優(yōu)質(zhì)教化與管理、造就高層次人才的一種行之有效的制度。在新課程改革形勢下，加強(qiáng)導(dǎo)師制的管理模式，同時(shí)提高導(dǎo)師的個(gè)人素養(yǎng)和實(shí)力是必定趨勢。希望新的學(xué)年，我在導(dǎo)師工作上能做地更好。

全員導(dǎo)師工作總結(jié)7

“老師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教化對老師的新要求?，F(xiàn)代教化的發(fā)展要求老師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，或許不是一個(gè)老師的主要任務(wù)，然而作為一位德育導(dǎo)師能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教化工作成敗有確定性的作用。要做好學(xué)生思想政治工作，正確地進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，培育學(xué)生健康的心理和健全的人格呢?

作為一個(gè)新老師，起先在與學(xué)生的溝通上存在很大的問題，在前一學(xué)期我甚至不知道怎么跟學(xué)生溝通，怎樣的話才是他們可以接受的，心境不安靜，做什么事情都茫然無措，急于求成，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期使我知道了導(dǎo)師幫助后進(jìn)生不能急于求成，對短暫后進(jìn)的學(xué)生要留意敬重和愛惜他們，要語重心長、諄諄教導(dǎo)，教化學(xué)生要?jiǎng)又郧?，曉之以理，既不損害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教化目的。對后進(jìn)生，不僅要指出他們的不足，更重要的是找尋和發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步。如黃燦鵬有一次因與別人打架而使班級失去了學(xué)校的流淌紅旗，拖了班級的后腿。我沒有訓(xùn)斥，而是幫助他總結(jié)教訓(xùn)，提高相識(shí)，并指出了努力方向。最終，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽(yù)，拖了后腿，我知道你心里也很難受。不過，我從你的眼神中發(fā)覺，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽(yù)。”我接著問他：“你敢不敢向全班同學(xué)保證?”回答是確定的，效果也是志向的，德育導(dǎo)師教化學(xué)生，要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來，特殊要遵循心理規(guī)律，注意心理輔導(dǎo)，通過教化、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問題得到解決。

一把鑰匙開一把鎖。每個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)、才能、學(xué)問、特性和愛好等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對某一詳細(xì)問題、詳細(xì)事物也有著不同的.看法，這就要求德育老師深化學(xué)生中間，與學(xué)生交摯友，熟識(shí)每一個(gè)學(xué)生的狀況。剛好了解學(xué)生中間存在的問題，區(qū)分不同的對象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。德育導(dǎo)師抓德育工作肯定要從實(shí)際動(dòng)身，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，把握學(xué)生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細(xì)，達(dá)到因人施教的目的和效果。

重視心理健康，做學(xué)生的心理“醫(yī)生”。由于部分學(xué)生心理素養(yǎng)脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的驚慌、焦