幼小銜接講座講義

讓孩子愉快地適應(yīng)小學(xué)生活尊敬的家長(zhǎng)朋友：大家上午好！在開(kāi)始今天的講座之前，我們先來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：為什么人口

8200

萬(wàn)的德國(guó)人分享了世界上一半的諾貝爾獎(jiǎng)？答案竟然是——不要過(guò)早過(guò)度開(kāi)發(fā)兒童智力。所謂“輸在起跑線上”是偽命題。德國(guó)憲法禁止超前教育。通過(guò)國(guó)家介入，禁止對(duì)孩子過(guò)早開(kāi)發(fā)智力，避免將孩子大腦變成硬盤(pán)，留給孩子大腦更多的想象空間。孩子在小學(xué)前“唯一任務(wù)”就是快樂(lè)成長(zhǎng)。超前教育的危害有哪些呢？1、不該過(guò)度開(kāi)發(fā)孩子智力.孩子智力被過(guò)度開(kāi)發(fā)并不是一件好事情，因?yàn)楸仨毥o孩子的大腦留下想象空間。過(guò)多的知識(shí)會(huì)使孩子的大腦變成了計(jì)算機(jī)的硬盤(pán)，常此下去，孩子的大腦就慢慢地變成了儲(chǔ)存器，不會(huì)主動(dòng)思考了。孩子在入小學(xué)前的“唯一的任務(wù)”就是快樂(lè)成長(zhǎng)。因?yàn)楹⒆拥奶煨允峭嫠?，所以要做符合孩子天性的事情，而不?yīng)該違背孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。2、超前教育破壞想象力孩子有自身的成長(zhǎng)規(guī)律，他們?cè)谙鄳?yīng)的階段要做相應(yīng)的事情。表面上看中國(guó)的學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育很扎實(shí)，但他們的想象力和思考能力已經(jīng)被破壞掉，由此造成了孩子被動(dòng)接受知識(shí)而疏于主動(dòng)思考的習(xí)慣。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中需要爬，也需要走，更需要青春期，他走的每一步都是成長(zhǎng)，一旦跨越成長(zhǎng)的正常規(guī)律，就難以預(yù)測(cè)孩子今后的發(fā)展和發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題。許多家長(zhǎng)和老師不了解一些孩子出現(xiàn)問(wèn)題的原因，比如1孩子感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，家長(zhǎng)、老師都會(huì)簡(jiǎn)單的認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)能力差，甚至認(rèn)為孩子太笨了，沒(méi)有給予應(yīng)有的理解與關(guān)注。接下來(lái)我們談?wù)勈裁词怯仔°暯樱吭鯓鱼暯樱孔鳛榧议L(zhǎng)怎樣配合幼兒園幫助孩子愉快適應(yīng)小學(xué)生活呢？“幼小銜接”是兒童從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡之間的銜接,是兒童結(jié)束以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)齡前生活，走上以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過(guò)渡。相信我們家長(zhǎng)和老師都還歷歷在目，孩子們剛進(jìn)幼兒園上小班的情景，又哭又鬧、送著困難、擔(dān)心等，轉(zhuǎn)眼間，他們將結(jié)束幼兒園的生活，成為一名小學(xué)生了。那么，社會(huì)、學(xué)校和家庭也會(huì)對(duì)孩子提出新的要求。孩子們的主要活動(dòng)會(huì)發(fā)生變化，不再是游戲，而是更多的智力活動(dòng)，更多的文體活動(dòng)；孩子們的生活環(huán)境也發(fā)生了變化，特別是作息時(shí)間也有了很大的改變。因此，很多孩子會(huì)感到不適應(yīng)。所以，作為父母的我們就必須幫助自己的孩子盡快向小學(xué)生活靠近，盡快去適應(yīng)小學(xué)生活。幫助孩子們邁好小學(xué)生活的第一步，這是非常關(guān)鍵的地方。首先，我們一起來(lái)了解一下孩子進(jìn)入小學(xué)后，他們的生活將會(huì)發(fā)生三個(gè)重要的變化，哪三個(gè)重要的變化呢？第一個(gè)，主導(dǎo)性的活動(dòng)發(fā)生了變化入小學(xué)前，孩子的主導(dǎo)活動(dòng)是玩，是做各種各樣的游戲。入小學(xué)后，孩子的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)，孩子的心理發(fā)展起了重大的變化。因此，我們應(yīng)及時(shí)抓住這樣的心理變化，適時(shí)地來(lái)捕捉每次游戲中的學(xué)習(xí)因素，比如，現(xiàn)在就可以滲透一些學(xué)習(xí)的思想，培養(yǎng)一些看書(shū)的習(xí)慣等等。這樣，孩子進(jìn)23入小學(xué)后就不會(huì)一下子適應(yīng)不過(guò)來(lái)了。第二個(gè)變化，社會(huì)地位發(fā)生了變化幼兒園時(shí)期的孩子是貪玩的，是需要成人照看的。孩子一入小學(xué)就不同了，除了整體活動(dòng)方式發(fā)生了急劇的變化外，極為明顯的是他們所處的的地位發(fā)生了變化，人們開(kāi)始將他們作為社會(huì)正式成員對(duì)待。在學(xué)校里，他們是集體的正式成員，必須嚴(yán)格遵守學(xué)校和班級(jí)的一切紀(jì)律，如：按時(shí)上學(xué)、認(rèn)真完成作業(yè)等等。學(xué)習(xí)成為了孩子的權(quán)利和義務(wù)，所以大多數(shù)孩子看到自己地位的轉(zhuǎn)變而自豪，可也有一部分孩子具有緊張、壓力感，此時(shí)，我們家長(zhǎng)就應(yīng)十分關(guān)注孩子這一心理進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，其實(shí)這樣的孩子從入學(xué)前就應(yīng)時(shí)刻關(guān)注起來(lái)了。第三個(gè)，人際交往發(fā)生了變化孩子入小學(xué)以前，與我們家人的依附關(guān)系密切，一舉一動(dòng)都離不開(kāi)我們的指點(diǎn)。入小學(xué)以后，孩子每天都要離開(kāi)我們?cè)趯W(xué)校里獨(dú)立生活，要在班集體里作為獨(dú)立的一員，認(rèn)真聽(tīng)課讀書(shū)，要獨(dú)立思考問(wèn)題，自己完成作業(yè)，要自己整理書(shū)包，檢查文具書(shū)本是否齊全等等活動(dòng)都將進(jìn)一步促進(jìn)孩子由依附關(guān)系向開(kāi)始獨(dú)立生活轉(zhuǎn)化的重要時(shí)期。但從我多年來(lái)的低年級(jí)教學(xué)工作中所了解到的情況看，孩子入學(xué)時(shí)通常會(huì)遇到這樣五種不適應(yīng)的情況：1、不愿意上學(xué)。有的孩子寧愿賴(lài)在家里，也不想上學(xué)。2、不愿意在父母面前說(shuō)在校的表現(xiàn)和活動(dòng)。父母問(wèn)起來(lái)會(huì)顯得比較煩躁和焦慮。3、性情發(fā)生改變。膽小、怕事，變得退縮、煩躁或是攻擊行為增多。44、進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。5、行為孤單，不愿意與老師、同學(xué)交往，無(wú)法融入集體生活。針對(duì)以上情況，我們更應(yīng)該從入學(xué)前，也就是現(xiàn)在就對(duì)孩子進(jìn)行獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)，并與孩子多多交流，及時(shí)調(diào)整、正確引導(dǎo)，為孩子從幼兒園到小學(xué)的良好過(guò)渡打基礎(chǔ)。那么，怎樣使他們順利適應(yīng)小學(xué)生活，并成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生呢

,這是我們很多家長(zhǎng)所關(guān)心的事。作為家長(zhǎng)，既要和孩子一起分享成長(zhǎng)的喜悅，也需要積極引導(dǎo)孩子樹(shù)立自信心，形成適應(yīng)性行為，順利地完成幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，愉快地開(kāi)始小學(xué)生活。針對(duì)孩子這三個(gè)重要的變化，我們家長(zhǎng)可以從以下幾方面來(lái)幫助孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備。第一、做好思想、心理上的準(zhǔn)備入學(xué)前，孩子常常會(huì)滿(mǎn)懷憧憬地問(wèn)大人：“小學(xué)老師好不好？”“讀小學(xué)是不是和幼兒園一樣開(kāi)心？”“小學(xué)生是不是很快樂(lè)？”我們家長(zhǎng)此時(shí)就可以因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)孩子進(jìn)行入學(xué)教育，比如，與孩子聊天時(shí)有意識(shí)地聊一聊小學(xué)的事情，向孩子講述自己童年在小學(xué)的趣事，讓孩子產(chǎn)生對(duì)小學(xué)生活的向往。要由衷地祝賀孩子長(zhǎng)大了，要成為一名小學(xué)生了，讓孩子從家長(zhǎng)的口吻中感受到成長(zhǎng)的自豪，從而增強(qiáng)自信心，內(nèi)心產(chǎn)生羨慕小學(xué)生、想當(dāng)小學(xué)生的愿望。早晨您送孩子上幼兒園時(shí)，在路上見(jiàn)到許多小學(xué)生背著書(shū)包上學(xué)校，這時(shí)，您不妨對(duì)孩子說(shuō)：“瞧，這些哥哥姐姐多神氣！”使孩子產(chǎn)生羨慕之情。家長(zhǎng)應(yīng)該特別注意的是，決不能用上小學(xué)對(duì)孩子施加壓力，進(jìn)行恐嚇。如：“你再不聽(tīng)話(huà)，讓學(xué)校的老師管你?！薄皩W(xué)校的5老師可厲害了?！薄扒颇氵@么坐不住，將來(lái)上小學(xué)可要受罪”

“你這么好動(dòng)，將來(lái)上小學(xué)讓老師好好治治你！”家長(zhǎng)這種恐嚇的話(huà)會(huì)造成孩子對(duì)上學(xué)的恐懼感，產(chǎn)生心理壓力，不利于形成入學(xué)的心理期待。很多有經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)教師說(shuō)

:

最難教的學(xué)生不是那些學(xué)前期知識(shí)準(zhǔn)備不足的孩子

,而是沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣和愿望的孩子。我們確信這一說(shuō)法。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦有一句名言：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)是要調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)在積極性的

,只有使孩子向往上小學(xué)并且產(chǎn)生“我想學(xué)、我要學(xué)、我愛(ài)學(xué)”的心理狀態(tài)時(shí)

,孩子才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)

,才能學(xué)得好。第二、做好學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備。孩子在幼兒園里以“游戲”為主，進(jìn)入小學(xué)后以“學(xué)習(xí)”為主。孩子要突然由“動(dòng)”轉(zhuǎn)“靜”，確實(shí)很難一下子適應(yīng)。主要的是學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，要認(rèn)、讀漢語(yǔ)拼音，識(shí)字、背課文，學(xué)算術(shù)。為了使孩子能較好地適應(yīng)環(huán)境的變化，首先，我們家長(zhǎng)應(yīng)該在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和小朋友的相互關(guān)系等。使孩子對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望著自己做個(gè)小學(xué)生。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。先讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫(huà)、下跳棋、折紙、畫(huà)畫(huà)、捏泥等。特別是畫(huà)畫(huà)，既可以培養(yǎng)孩子“坐得住”，又為今后寫(xiě)字打下基礎(chǔ)。以后，再增加一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)減少游戲時(shí)間。例如，讓孩子每天練習(xí)寫(xiě)自己的名字，學(xué)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字等。在這過(guò)程中有一點(diǎn)是非常重要的，那就是正確的握筆姿勢(shì)和看書(shū)、6寫(xiě)字姿勢(shì)的訓(xùn)練

,如：看書(shū)時(shí)要做到：身子坐正，兩臂平放，課本平放前方，胸離桌子一拳等。寫(xiě)字時(shí)，要做到三個(gè)一：眼離書(shū)本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。這些讀寫(xiě)姿勢(shì)雖然進(jìn)入小學(xué)后，老師們會(huì)作嚴(yán)格的訓(xùn)練，但據(jù)我們觀察，很多孩子在進(jìn)入小學(xué)前就已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，所以即使我們小學(xué)老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)正確的姿勢(shì)，但孩子們已經(jīng)習(xí)慣成自然，很難把錯(cuò)誤的姿勢(shì)糾正過(guò)來(lái)。所以在指導(dǎo)孩子繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，我們一定要關(guān)注好孩子能掌握正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。第三、做好生活上的準(zhǔn)備。幼兒園的孩子，生活上處處要依賴(lài)我們大人。而進(jìn)入小學(xué)后，情況一下子發(fā)生了變化。所以要做好以下幾方面的準(zhǔn)備：首先是培養(yǎng)孩子生活自理能力和簡(jiǎn)單勞動(dòng)的能力。在入小學(xué)前的這一段時(shí)間里，家長(zhǎng)要特別注意培養(yǎng)孩子在衣食住行、吃喝拉撒等方面的自理能力和良好習(xí)慣，逐漸減少父母或其它成人的照顧，也就是說(shuō)要學(xué)會(huì)生存。比如，在日常生活中，讓他們學(xué)會(huì)自己鋪床疊被，自己起床，脫穿衣服、鞋、襪，學(xué)會(huì)洗臉、洗腳、漱口、刷牙，自己大小便，學(xué)會(huì)擺放、洗涮碗筷、端菜盛飯，收拾飯桌等。要求孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)，學(xué)點(diǎn)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，會(huì)開(kāi)、關(guān)門(mén)窗，掃地、擦桌椅，會(huì)自己取放玩具、圖書(shū)、其它用具等。有的孩子上小學(xué)后中午在學(xué)校吃飯，不僅沒(méi)有人喂，還要自己排隊(duì)盛飯菜，因此生活自理能力上的培養(yǎng)和逐步過(guò)渡，也是很重要的。其次要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的自我管理能力，教給孩子有關(guān)學(xué)校生活的常規(guī)知識(shí)，要求孩子愛(ài)護(hù)和整理書(shū)包、課本、畫(huà)冊(cè)、文具；學(xué)會(huì)削鉛筆、使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它工具等。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：孩子不會(huì)整理7書(shū)包，書(shū)包里亂得像“紙簍”，家長(zhǎng)只好每天幫他整理書(shū)包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前期家長(zhǎng)包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，在上學(xué)前的這段時(shí)間里，家長(zhǎng)要讓孩子自己整理圖書(shū)、玩具，收拾書(shū)包和生活用品等，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。三是規(guī)則行為的準(zhǔn)備。教育孩子遵守交通規(guī)則，帶孩子外出時(shí)，告訴他不要亂竄馬路，要走橫道線，教會(huì)他看清來(lái)往車(chē)輛（先向左看，再向右看），在成人的看護(hù)下獨(dú)自學(xué)會(huì)過(guò)馬路。放學(xué)回家注意安全，以及學(xué)會(huì)保護(hù)自己，不跟陌生人走等等。教孩子幾種應(yīng)急時(shí)的自救方法；同時(shí)也要教育孩子在學(xué)校應(yīng)遵守的基本規(guī)則。還有，在生活習(xí)慣上也要改變一下，培養(yǎng)孩子的生活規(guī)律化。要教孩子學(xué)會(huì)看表并理解時(shí)間和任務(wù)要求的關(guān)系，逐漸做到守時(shí)、準(zhǔn)時(shí)。讓孩子按照學(xué)校作息制度起床、睡眠和吃飯，不致于進(jìn)小學(xué)后突然變得消瘦和疲憊不堪。我們小學(xué)早上上學(xué)時(shí)間是

7

點(diǎn)

40

分前，所以孩子們?cè)绯恳鸬迷缫恍?，早餐要吃耐饑和富有蛋白質(zhì)的食品，讓孩子一頓吃飽，午餐前不吃零食或甜食，中午準(zhǔn)時(shí)開(kāi)飯。午睡從少睡一點(diǎn)逐步過(guò)渡到不睡午覺(jué)。晚上早一些睡覺(jué)，少看電視。還可以教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)鐘點(diǎn)，使他養(yǎng)成時(shí)間概念，學(xué)會(huì)掌握時(shí)間，以后上學(xué)不致于遲到。第四、做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備。首先為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子上學(xué)后

,

家庭是孩子學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所之一

,家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的準(zhǔn)備是一項(xiàng)重要內(nèi)容。

比如：給孩子準(zhǔn)備獨(dú)立的學(xué)習(xí)小空間,

可以是房間的一個(gè)角落或單獨(dú)一個(gè)房間,

有一張小書(shū)桌

,

一個(gè)小書(shū)柜即可

,重在安靜、整潔。還可以為孩子選擇好臺(tái)燈：8一般用光線柔和的白熾燈；15~25

瓦

,

放在身體的左側(cè)

,

燈臂可調(diào)整

,燈罩將燈泡全部遮蔽以免眩目

,開(kāi)關(guān)安全、方便。另外，上小學(xué)的孩子所使用的學(xué)習(xí)用品要根據(jù)年齡來(lái)選擇。原則是有利于學(xué)習(xí)，使用方便，不影響生長(zhǎng)發(fā)育。主要的學(xué)習(xí)用品有書(shū)包，家長(zhǎng)最好為孩子準(zhǔn)備雙肩背式書(shū)包。這種書(shū)包可以使兩肩受力均勻, 同時(shí)促使直背挺胸，起到糾正形體的作用，還要為孩子準(zhǔn)備些鉛筆、擦皮、卷筆機(jī)、直尺等。鉛筆應(yīng)選擇標(biāo)有

2H

字樣的，因?yàn)檫@種筆的筆芯硬度適中，寫(xiě)出字的顏色也合適。從鉛筆外形看，六棱柱形的鉛筆孩子握著舒適、穩(wěn)妥，也不易滾落到地面上摔斷筆芯。千萬(wàn)不要給孩子準(zhǔn)備自動(dòng)鉛筆，一般情況下，小學(xué)一、二年級(jí)的孩子不使用自動(dòng)鉛筆。另外，還要準(zhǔn)備一個(gè)文具盒，最好選擇帶磁鐵蓋的塑料文具盒或者布做的筆袋。鐵皮文具盒邊緣鋒利，且掉在地上會(huì)發(fā)出響聲，影響上課。文具盒上的圖案不要過(guò)于花哨復(fù)雜，否則圖案吸引著孩子，會(huì)分散他上課聽(tīng)講的注意力。應(yīng)該說(shuō)，如果家長(zhǎng)朋友們能堅(jiān)持從思想上、時(shí)間上、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡的話(huà)，那么，孩子進(jìn)入小學(xué)后，就不會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的反應(yīng)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)就能夠輕松、愉快地完成。那么，進(jìn)入小學(xué)后，有的孩子可能會(huì)不太適應(yīng)緊張的學(xué)校生活，出現(xiàn)緊張、無(wú)助、迷茫等情緒。一到上學(xué)時(shí)間就煩躁、不安、焦急，甚至哭鬧，有的孩子則出現(xiàn)上學(xué)情緒低落，放學(xué)歡騰活躍的現(xiàn)象；不愿意提及在校的表現(xiàn)和活動(dòng)；進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)；上課注意力不集中，聽(tīng)課效率低；上學(xué)還沒(méi)幾天就開(kāi)始怕學(xué)、厭學(xué)；性情發(fā)生9改變，如變得退縮、煩躁或是攻擊行為增多。小學(xué)老師的反饋：一年級(jí)孩子出現(xiàn)：上課坐不住、書(shū)寫(xiě)困難、寫(xiě)作業(yè)拖沓、速度慢、集體中太自我、自由活動(dòng)時(shí)不會(huì)玩、丟三拉四……要克服這些不良現(xiàn)象，我們就要提高孩子的學(xué)習(xí)能力。什么是學(xué)習(xí)能力：學(xué)習(xí)能力簡(jiǎn)單地說(shuō)就是獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)齡孩子來(lái)說(shuō)最基本的學(xué)習(xí)能力就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、計(jì)算、思考等學(xué)習(xí)課業(yè)的能力,以及記憶力、注意力、語(yǔ)文理解能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及組織能力等統(tǒng)稱(chēng)為學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)習(xí)能力的前提就是集中注意力。注意力是為了完成任務(wù)或達(dá)到目標(biāo)，通過(guò)意志調(diào)控，對(duì)目標(biāo)全身心的集中與指向。天才的第一品質(zhì)就是集中注意力。注意力決定學(xué)習(xí)能力：著名心理學(xué)家烏審斯基指出：注意力是所有智力的“門(mén)戶(hù)”和“鑰匙”，沒(méi)有注意力，記憶力、觀察力、思維力、想象力等多種智力因素都無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。引起兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題的首要原因是注意力問(wèn)題。常見(jiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題是由注意力引起的走神、分心—注意的集中性不夠；坐不住—注意的穩(wěn)定性不夠；粗心大意—注意的范圍不夠；做事拖拉—注意的轉(zhuǎn)移性不夠；半途而廢—注意的分配性不夠。注意力不集中的原因：運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的差異、認(rèn)知、理解能力弱、家長(zhǎng)、10教育方式偏差、精神上管制太多、家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)、飲食不均衡，如可樂(lè)、咖啡等。有些家長(zhǎng)容易產(chǎn)生這樣的誤區(qū)：1、孩子還小，大了以后注意力自然會(huì)提高。孩子的注意力確實(shí)隨年齡的增長(zhǎng)而不斷提高。4—5

歲兒童，5

分鐘左右；6—7

歲兒童，10

分鐘左右；7—8

歲兒童，15

分鐘左右；8—10

歲兒童，20

分鐘左右；10—12

歲，20—30

分鐘；12—16

歲，30—40

分鐘；16

歲以后，45

分鐘左右。2、注意力差是智商不高的表現(xiàn)：智商低的兒童確實(shí)注意力水平不高。但是，注意力低下與智商沒(méi)有因果關(guān)系。通俗地講，注意力由小腦控制，智力存在于大腦。所以，不能簡(jiǎn)單地把孩子注意力不集中、學(xué)習(xí)成績(jī)不好歸結(jié)為智力問(wèn)題。3、注意力是由興趣決定的，只要有興趣，孩子的注意力都會(huì)好的。

興趣是提高注意力的外在因素，不是決定因素，決定因素是孩子的自我控制能力——意志力。注意的集中性訓(xùn)練方法排除干擾法不要打斷孩子正在做的事情或所從事的活動(dòng)不要陪孩子學(xué)習(xí),不要在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候,父母在旁邊指手畫(huà)腳。要提供有利注意力保持集中的環(huán)境。大聲朗讀法注意的穩(wěn)定性訓(xùn)練方法穩(wěn)定是指注意集中時(shí)間的長(zhǎng)短11靜坐法大眼瞪小眼我是木頭人舒爾特圖表：舒爾特表（Schulte

Grid）通過(guò)動(dòng)態(tài)的練習(xí)鍛煉視神經(jīng)末梢。心理學(xué)上用此表來(lái)研究和發(fā)展心理感知的速度，其中包括視覺(jué)定向搜索運(yùn)動(dòng)的速度。用來(lái)培養(yǎng)注意力集中、分配、控制能力；拓展視幅；加快視頻；提高視覺(jué)的穩(wěn)定性、辨別力、定向搜索能力。練習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，看表所需的時(shí)間會(huì)越短。隨著練習(xí)的深入，眼球的末梢視覺(jué)能力提高，不僅初學(xué)者可以有效地拓展視幅，加快閱讀節(jié)奏，鍛煉眼睛快速認(rèn)讀；而且對(duì)于進(jìn)入提高階段之后，同時(shí)拓展縱橫視幅，達(dá)到一目十行、一目一頁(yè)非常有效。作用練習(xí)每表按字符順序，迅速找全所有的字符，平均

1

個(gè)字符用

1

秒鐘成績(jī)?yōu)閮?yōu)良，即

9

格用

9

秒、16

格用

16

秒、25格用

25

秒。練習(xí)開(kāi)始，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)是非常正常的，切莫急躁。應(yīng)該從

9

格開(kāi)始練起。感覺(jué)熟練或比較輕松達(dá)到要求之后，再逐漸增加難度，千萬(wàn)不要因急于求成而使學(xué)習(xí)熱情受挫。使用方法①眼睛距表

30～35

厘米，視點(diǎn)自然放在表的中心；②在所有字符全部清晰入目的前提下，按順序(1～9，A～I(xiàn)，漢字應(yīng)先熟悉原文順序)找全所有字符，注意不要顧此失彼，因找一個(gè)字符而對(duì)其他字符視而不見(jiàn)；③每看完一個(gè)表，眼睛稍做休息，或閉目，或做眼保健操，不要過(guò)分疲勞；④練習(xí)初期不考慮記憶因素。每天看

10

個(gè)表?！耙曋X(jué)即智慧”，兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，７０％的信息是通過(guò)視覺(jué)來(lái)接收和處理的，兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中的許多問(wèn)題，比如寫(xiě)作業(yè)拖拉，分不清左右，寫(xiě)字差、讀題有誤、答案錯(cuò)誤等等，都是由于視知覺(jué)落后造成的．12能否清楚辯認(rèn)出兩個(gè)相似的字；（視覺(jué)分辨）能否迅速記住剛剛所看到的字；（視覺(jué)記憶）能否快速準(zhǔn)確閱讀；（視覺(jué)追蹤）在下筆時(shí)手眼是否協(xié)調(diào)；（視動(dòng)協(xié)調(diào)）視覺(jué)分辨是對(duì)人、物、線條、圖形、文字的辨別能力。它影響兒童對(duì)事物的歸類(lèi)、比較、分析等抽象性思維能力的發(fā)展。這個(gè)時(shí)候，我們家長(zhǎng)就要多關(guān)心孩子，配合老師和學(xué)校的要求，讓孩子盡快度過(guò)適應(yīng)期。我們家長(zhǎng)要注意以下幾點(diǎn)：1、孩子上學(xué)后家長(zhǎng)千萬(wàn)不要“陪讀”。很多家長(zhǎng)覺(jué)得孩子剛上學(xué)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，想通過(guò)陪讀來(lái)糾正孩子的一些錯(cuò)誤習(xí)慣。但這并不是一種好方法。孩子剛進(jìn)入小學(xué)，在家做功課時(shí)

,

家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助是必要的。但有的家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)總是陪在旁邊

,

一切準(zhǔn)備工作由家長(zhǎng)來(lái)做

,

有了困難家長(zhǎng)馬上予以解決

,

做作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)盯著

,做完作業(yè)由家長(zhǎng)檢查、改錯(cuò)。這種做法是不可取的。久而久之

,

孩子會(huì)形成一種依賴(lài)心理

,不陪就不讀。孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力都難以形成和發(fā)展。從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性很重要。但不要

“陪讀”并不是說(shuō)不要去關(guān)心、幫助孩子

,

家長(zhǎng)的幫應(yīng)首先體現(xiàn)在幫助孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。老師們的建議是，家長(zhǎng)可以督促孩子按時(shí)完成作業(yè)，不要邊玩邊學(xué)習(xí)。在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)盡量不要干涉，但可以在一旁觀察。等孩子完成作業(yè)之13后，家長(zhǎng)可以把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)告訴孩子，并要求他改正。2、給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間。孩子上學(xué)后，我們家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多孩子有不安心寫(xiě)作業(yè)的表現(xiàn)

：比如，一些孩子雖然看似安安靜靜地坐在那里做功課，但實(shí)際上卻在神游四方，心不在焉；

有些孩子做功課就像是在無(wú)休止的長(zhǎng)跑，從放學(xué)回家一直做到深更半夜，可作業(yè)仍然質(zhì)量低下、漏洞多多、錯(cuò)誤百出；有的孩子很不“安分”，剛坐下來(lái)沒(méi)一會(huì)兒，就要跑出去，不是拿東西吃，就是上廁所，一句話(huà)——就是沒(méi)有停下來(lái)的時(shí)候?？吹胶⒆舆@樣不安心完成作業(yè)，有的父母會(huì)取嚴(yán)加“管教”的方法，說(shuō)：不好好完成作業(yè)，就不準(zhǔn)吃飯，不準(zhǔn)睡覺(jué)，不準(zhǔn)看電視，不準(zhǔn)這樣，不準(zhǔn)那樣……有的父母索性坐在孩子旁邊加以監(jiān)督，甚至采用體罰手段。然而，事實(shí)上，收效甚微。有什么好的解決方法？專(zhuān)家表示：這就要求父母根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的方法，而不能方式粗暴急于求成。其中，特別要做到這幾方面：首先，創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氣氛要讓孩子安心學(xué)習(xí)，父母首先自己安下心來(lái)，可以讀讀書(shū)，看看報(bào)，做一些不出聲，不惹孩子發(fā)生興趣的事。為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜、學(xué)習(xí)氣氛良好的空間，遠(yuǎn)比坐在孩子身邊加以監(jiān)督有效得多。父母應(yīng)明白這樣的道理——“身教重于言教”。年幼的孩子還不懂得學(xué)習(xí)為了什么，他們只會(huì)仿效父母，從父母那里知道應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)。其次，不要跟孩子嘮叨有的父母出于感情交流的需要，不愿讓孩子在做作業(yè)時(shí)感覺(jué)被忽略，14所以他們總喜歡在孩子做功課時(shí)對(duì)孩子問(wèn)這問(wèn)那。"做幾道了?還有幾道?"看起來(lái)似乎是關(guān)心了孩子，殊不知這樣不時(shí)地干擾孩子，弄得孩子無(wú)法集中注意力，思考問(wèn)題的思路也是總被打斷。因此提醒各位父母注意：不要在孩子學(xué)習(xí)時(shí)跟孩子嘮嘮叨叨。另外，接待客人注意不影響孩子對(duì)于一個(gè)家庭，鄰居串門(mén)，好友來(lái)訪，這是常有的事?？墒怯械娜嗽?huà)匣子一打開(kāi)就沒(méi)完沒(méi)了，全然忘了還有孩子在房?jī)?nèi)做功課。大人聊天最易影響孩子的注意力。孩子的學(xué)習(xí)肯定會(huì)受影響。因此，父母應(yīng)盡量地安排在不影響孩子學(xué)習(xí)的地方或孩子的娛樂(lè)時(shí)間里接待客人。而親朋好友也最好在孩子的休息日去登門(mén)拜訪，如果有事急需登門(mén)，應(yīng)把時(shí)間安排得緊湊些，以免影響主人家孩子的學(xué)習(xí)和休息?？傊?，孩子做不好功課不能只從孩子那里找原因。身為父母，也應(yīng)時(shí)時(shí)考慮自己是否有做得不周的地方，有則改之，無(wú)則加勉，盡自己最大的可能為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間。3、讓孩子自己復(fù)查作業(yè)。剛開(kāi)學(xué)一段時(shí)期，家長(zhǎng)為了掌握孩子的學(xué)習(xí)情況都會(huì)檢查作業(yè)。建議在你們家長(zhǎng)檢查之前，讓孩子自己先復(fù)查一遍，自己找找問(wèn)題。低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)粗心

,

往往不會(huì)檢查作業(yè)。為了培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)檢查

,

家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容出些題目自己做,

讓孩子當(dāng)老師來(lái)改爸爸媽媽的錯(cuò)

,而家長(zhǎng)可以故意做錯(cuò)幾道題

,

讓孩子仔細(xì)檢查，認(rèn)真批改。這種做法不僅會(huì)引起孩子的興趣

,

而且他們?cè)谶@一過(guò)程中就自然培養(yǎng)起仔細(xì)檢查作業(yè)的能力。4、我們家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。閱讀是小學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)15容，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段就要求課外閱讀總量不少于

5

萬(wàn)字。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子入學(xué)后發(fā)生適應(yīng)性障礙的重要原因之一就是閱讀跟不上。剛上學(xué)的孩子識(shí)字量有限，家長(zhǎng)可以讀書(shū)給孩子聽(tīng)，也可以給孩子買(mǎi)帶有拼音注音的圖書(shū)，或者指導(dǎo)孩子讀一些內(nèi)容簡(jiǎn)單的讀物。等孩子學(xué)完拼音，我們家長(zhǎng)就應(yīng)該指導(dǎo)孩子自己閱讀帶有拼音注音的淺顯易懂、通俗簡(jiǎn)短、情節(jié)生動(dòng)，符合他們口味的讀物。比如一些在內(nèi)容上歌頌人類(lèi)勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)、進(jìn)取、崇高等人格精神的童話(huà)、寓言、兒歌等注音精讀物，像《安徒生童話(huà)》、《三百六十五夜》、《格林童話(huà)》等。這樣不僅可以使學(xué)生受到各國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促使他們健康地成長(zhǎng)。小學(xué)里課程比較多，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，孩子在學(xué)校里除去上課、完成作業(yè)，很少再有時(shí)間看課外書(shū)，所以，我們家長(zhǎng)一定要做有心人，在家中培養(yǎng)孩子養(yǎng)成每天閱讀至少半小時(shí)的好習(xí)慣。讀書(shū)的意義極為重大。并且它有關(guān)鍵期、敏感期。4

歲到

8

歲是培養(yǎng)孩子讀書(shū)習(xí)慣的最佳時(shí)期，錯(cuò)過(guò)了，就將難以彌補(bǔ)，即使彌補(bǔ)也是事倍功半。舉個(gè)例子，在初中年級(jí)，原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基看到一些學(xué)生基本沒(méi)有解題能力，在那里痛苦無(wú)望地捱過(guò)一課又一課、一天又一天。經(jīng)過(guò)觀察，他發(fā)現(xiàn)，這些高年級(jí)學(xué)生真正缺乏的，不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、生物的具體本領(lǐng)，而是閱讀理解能力。于是，蘇霍姆林斯基當(dāng)這些初中學(xué)生是一、二年級(jí)的小孩子，從頭開(kāi)始，培養(yǎng)他們的閱讀能力。

事實(shí)的結(jié)局讓蘇霍姆林斯基震驚萬(wàn)分：同樣的時(shí)間過(guò)去，同樣的努力付出——大孩子的閱讀水平的提高遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如小孩子；大孩子的閱讀熱情及感悟能力也遠(yuǎn)不如小孩子。好像他們大腦里主管閱讀理解的那一部分已經(jīng)功能萎縮。教師的勞16動(dòng)好比播出的種子，小孩子是一片疏松的熱土，大孩子卻是一片板結(jié)的硬地。于是蘇霍姆林斯基感嘆：原來(lái)，閱讀能力的獲得與增長(zhǎng)，是與人腦的生理發(fā)育過(guò)程密切相關(guān)。同一個(gè)符號(hào)世界，在小孩子眼中明亮、美麗、新鮮，在大孩子那里卻是一片遙遠(yuǎn)的模糊——只因?yàn)?，也曾?jīng)照臨文字的神奇之光，沒(méi)有人幫助他們好好把握——他們沒(méi)能沿著光所指引的方向前行。有句老話(huà)叫：地誤誤一季，人誤誤一生。很多事情，錯(cuò)過(guò)了就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了。二十世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家林格倫曾說(shuō)：孩子的閱讀世界仿佛一個(gè)瓶子，如果先裝進(jìn)去的是完整優(yōu)質(zhì)的人文和審美的東西，再添上信息無(wú)非是錦上添花，而一開(kāi)始接受的就是碎片，不僅影響審美趣味，將來(lái)經(jīng)典的作品也可能塞不進(jìn)去了。5、家長(zhǎng)要每天和孩子交流

20

分鐘。從孩子上學(xué)起，家長(zhǎng)就要培養(yǎng)孩子與別人交流的習(xí)慣和能力，這可以從每晚

20

分鐘的親子交流做起。放學(xué)后，家長(zhǎng)對(duì)孩子的一天小學(xué)生活一定要表示十分關(guān)注，孩子會(huì)很有興趣地告訴爸爸、媽媽?zhuān)龈改敢J(rèn)真地聽(tīng)，不時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)孩子經(jīng)受的各種困難，要多加撫慰和幫助，切不可訓(xùn)斥和嘲笑。剛開(kāi)始，孩子可能并不知道應(yīng)該說(shuō)些什么，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)自己一天里高興的事，并讓孩子試著表達(dá)一下自己對(duì)這些事情的看法。還有，我們要注意的是面對(duì)孩子不應(yīng)該只是說(shuō)“是”或“不是”，

回答孩子的問(wèn)題則要盡量周全，可能的話(huà)，應(yīng)鼓勵(lì)孩子試著回答自己的問(wèn)題。如果家長(zhǎng)不知道答案，就要對(duì)孩子坦言，然后和孩子一起嘗試找出答案。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)養(yǎng)成與家長(zhǎng)溝通的習(xí)慣，從而激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)生活的興趣，樹(shù)立自信心。相信在家長(zhǎng)的耐心幫助下，有些膽怯的孩子也一定會(huì)很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，喜歡17新的集體。6、要讓孩子學(xué)會(huì)承受挫折、學(xué)會(huì)忍耐、分享、合作。每個(gè)人的一生中都會(huì)遇到這樣、那樣的挫折，既然挫折是不可避免的，我們就必須培養(yǎng)孩子克服挫折的能力。比如，在學(xué)校里，因?yàn)槟撤N原因受到老師的批評(píng)，同學(xué)之間產(chǎn)生了摩擦，因自理能