中職教育汽車維修專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革

Word第第頁中職教育汽車維修專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革浙江省余姚市職成教中心學(xué)校劉志飛

【摘要】中職教育汽車修理專業(yè)只有進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，制定合理的教學(xué)大綱，更新教學(xué)手段，重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)和加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)，才能培育出復(fù)合型人才。中職教育目標(biāo)是培育各行業(yè)一線勞動(dòng)技能型人才，中職教育的特點(diǎn)正是表達(dá)在對(duì)同學(xué)動(dòng)手力量培育上，怎樣培育中職應(yīng)用性特地人才，是中職教育的定位問題，也是中職教學(xué)改革的重要課題。

【關(guān)鍵詞】理實(shí)一體化；教學(xué)改革；多媒體；教學(xué)；汽車修理專業(yè)

新形勢(shì)下的職業(yè)教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育，其核心理念為：“同學(xué)的綜合素養(yǎng)必需適應(yīng)社會(huì)的需求”。實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，同學(xué)在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程中，所訓(xùn)練的技能必需和社會(huì)接軌，并通過實(shí)踐培育行業(yè)企業(yè)所必需的職業(yè)素養(yǎng)。這就要求校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地必需有效運(yùn)行，強(qiáng)化訓(xùn)練各方面的素養(yǎng)，才能使同學(xué)滿意社會(huì)要求。

一、教學(xué)對(duì)象以及師資力氣的分析

〔一〕汽修專業(yè)課改課程、教學(xué)對(duì)象淺析

課程改革下的汽車修理專業(yè)課程凸現(xiàn)模塊性、實(shí)踐性，原理理論課大量壓縮，實(shí)踐技能課時(shí)大大增加，比以往突出了專業(yè)課程的實(shí)踐性。針對(duì)課改下的汽車修理專業(yè)課程凸現(xiàn)的原理性、實(shí)踐性特點(diǎn)和中等職業(yè)學(xué)校同學(xué)的特點(diǎn)，我們不得不思索：如何對(duì)中職同學(xué)進(jìn)行高效的汽車修理專業(yè)課程教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)以同學(xué)力量為本位的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，還有在汽修專業(yè)課教學(xué)中多媒體教學(xué)應(yīng)發(fā)揮出怎樣的作用。

〔二〕培育理實(shí)一體化教學(xué)過硬的師資隊(duì)伍

一體化教學(xué)需要的是雙師型老師，沒有雙師型老師，理論和實(shí)訓(xùn)還是割裂的。在建設(shè)師資隊(duì)伍過程中，可以實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來”的'方式，主動(dòng)引進(jìn)企業(yè)的工程技術(shù)人員、特別技能人才到學(xué)校做實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，幫助理實(shí)一體化老師開展相關(guān)工種的技能輔導(dǎo)。他們到學(xué)校任教，把自己多年的實(shí)踐閱歷、操作技能和新技術(shù)帶入學(xué)校，傳授給同學(xué)，也與在校老師互相促進(jìn)，形成互補(bǔ)，促進(jìn)了教學(xué)和實(shí)踐的結(jié)合。這樣既可縮短教育與社會(huì)、學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐的距離，也可以緩解目前雙師型老師數(shù)量缺乏的問題。

二、教學(xué)方法的討論

〔一〕多媒體教學(xué)的應(yīng)用

要解決汽修專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本缺陷，就要將理論課堂與試驗(yàn)課堂緊密地結(jié)合為一體，即把理論教學(xué)課堂搬到試驗(yàn)室去，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)理論學(xué)問的同時(shí)也能夠親自動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟、驗(yàn)證理論學(xué)問。前不久，南京某校勝利地示范了“多媒體汽車構(gòu)造理實(shí)一體化”教學(xué)公開課。該公開課上采納“多媒體理實(shí)一體化”的新奇教學(xué)方式，把理論教學(xué)和實(shí)際操作更好的結(jié)合在一起，并把多媒體引入課堂教學(xué)之中，使三者互相融合與補(bǔ)充，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)使課堂教學(xué)效果進(jìn)一步提高。

〔二〕理實(shí)一體化教學(xué)的應(yīng)用

1.“車間與教室合一”：把課桌搬進(jìn)車間，老師在帶同學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，邊講邊做，發(fā)覺問題馬上訂正，同學(xué)不懂的地方老師現(xiàn)場(chǎng)示范，做到了現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，增添教學(xué)的真實(shí)性、直觀性，削減了教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，同學(xué)在真實(shí)的環(huán)境中真刀真槍動(dòng)起來，確保技能訓(xùn)練質(zhì)量。

2.“理論與實(shí)踐合一”：要求老師既懂理論，又能解決實(shí)際問題，并且在工藝上有所創(chuàng)新，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。

〔三〕校企合作在教學(xué)中的應(yīng)用

校企合作是大中專院校謀求自身進(jìn)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培育一線有用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓同學(xué)在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培育質(zhì)量。

“校企合作”是國際上職業(yè)技術(shù)教育進(jìn)展的大趨勢(shì)。在國內(nèi)，職業(yè)學(xué)校要想與地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)展、與社會(huì)需求、與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，校企合作是最實(shí)際的可行之路。目前在我國已通過“校企共建、校校聯(lián)建、引資援建、產(chǎn)業(yè)化輻射、訂單培育”等校企合作方式，在很多成人高校和職業(yè)院校建立了校內(nèi)和校外的實(shí)訓(xùn)基地。在應(yīng)用型人才培育中，實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)日益凸顯，已形成當(dāng)今我國成人高校和職業(yè)院校應(yīng)用型專業(yè)的特色和靈魂，也是應(yīng)用型專業(yè)賴以生存的根基。雖然我國近年來校企合作實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施建設(shè)與校企合作模式探究得到了長足的進(jìn)展與推動(dòng)，但與發(fā)達(dá)國家相比，尚處于起步階段，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還相對(duì)滯后。

中職傳統(tǒng)的教學(xué)模式為：“課堂理論教學(xué)—課后作業(yè)練習(xí)—課程實(shí)習(xí)—頂崗實(shí)習(xí)”。在這一模式中同學(xué)力量培育有如下三個(gè)環(huán)節(jié)：一是“課后作業(yè)練習(xí)”；二是“課程實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)：主要為了解課程內(nèi)容進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)或模擬實(shí)習(xí)；三是“頂崗實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)：該環(huán)節(jié)一般支配在最終一學(xué)年實(shí)施，進(jìn)行實(shí)際工作崗位或模擬的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)。這種教學(xué)模式最大的缺陷是：教學(xué)過程中課程的理論教學(xué)和技能訓(xùn)練脫節(jié)，影響力量培育的效果。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)的“課堂理論教學(xué)—課后作業(yè)練習(xí)—課程實(shí)習(xí)—頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)模式，實(shí)行特地課程理論、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)。

三、加快理實(shí)一體化教材開發(fā)

傳統(tǒng)的教材一般都強(qiáng)調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，很難適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)的需要，編寫相配套的一體化教材是進(jìn)行一體化教學(xué)的根本。編寫一體化教材時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱及國家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、有用性、針對(duì)性、適時(shí)性、有效性原則編寫一體化教材。

編寫一體化教材應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：1〕以同學(xué)就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，在專業(yè)學(xué)問的支配上，緊密聯(lián)系培育目標(biāo)的特征，堅(jiān)持夠用、有用的原則；加強(qiáng)技能訓(xùn)練的力度，特殊是加強(qiáng)基本技能與核心技能的訓(xùn)練。2〕在考慮學(xué)校辦學(xué)條件的前提下，力求反映社會(huì)和企業(yè)用人的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，盡可能地引入新技術(shù)、新學(xué)問、新工藝、新方法，使教材富有時(shí)代感。3〕遵從中職學(xué)校同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，在結(jié)構(gòu)支配和表達(dá)方式上，強(qiáng)調(diào)由淺入深，循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和同學(xué)自主學(xué)習(xí)，并通過大量生動(dòng)的案例和圖文并茂的表現(xiàn)形式，使同學(xué)能夠較輕松把握所學(xué)內(nèi)容。

理實(shí)一體化教學(xué)的特點(diǎn)理實(shí)一體化教學(xué)法即理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法，是打破理論課、試驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將某門課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一老師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接支配在試驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間來完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)人物，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，沒有固定的先實(shí)踐后理論或先理論后實(shí)踐，而理論中有實(shí)踐，實(shí)踐中有理論，突出同學(xué)動(dòng)手力量和專業(yè)技能的培育，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)