荷葉圓圓評課稿

荷葉圓圓評課稿

荷葉圓圓評課稿篇一

荷葉是夏天里一首涼爽的詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符謝老師在教學《荷葉圓圓》時努力體現(xiàn)以下兩點新課標的理念。

一、改“教教材”為“用教材教”。

１、適時運用多媒體課件——擴展教材的“形”

對于一班級的孩子來說，文字究竟不是直觀的，他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現(xiàn)的美感缺乏體驗。老師就借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點，一方面激發(fā)同學參加、學習的愛好，另一方面激發(fā)同學對美的憧憬和對大自然的喜愛。使教材的“形”得以最大程度的擴展。

２、充分朗讀課文語言——擴展教材的“味”

文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。本節(jié)課以讀貫穿教學，讓同學在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累、內化，在讀中訓練語言，在讀中體會樂趣。通過對課文充分的朗讀，將語言漸漸汲取內化，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。

３、適時擴展同學的想象——由“文本”向“文外”擴展

比如“讓同學想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去，感覺怎樣？它躺在荷葉上看到了什么？”在拓展時讓同學想象池塘里還來了誰，他們會怎么說？會把荷葉當作什么呢？”課堂中，老師引導同學將文本向文外拓展，把同學的想象也作為一種課程資源加以利用，達到對文本的豐富和補充。

二、讓課堂成為師、生和文本對話的過程。

（一）生本對話

這次是謝老師第六次教這篇課文，我和我們組的老師其他老師一樣，參加了整個試教過程。老師在前幾次試教時呈現(xiàn)研讀的專題是：都有那些小伙伴喜愛荷葉？為什么喜愛？結果發(fā)覺同學脫離了文本，講的比較散，而且對于一班級同學來說，難度較大。因此，這次的專題改為：這些小伙伴把荷葉分別當作搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，你是從哪句話知道的？這樣同學就能在課堂中充分與文本對話，并配以想象說話、語言訓練、表演讀等形式獵取最真實的感受。

（二）生生對話

課堂中強調同學的獨創(chuàng)性，孩子們在課堂中大膽說出自己的感受和觀點。如“荷葉是螞蟻的運動場”，“荷葉是蝴蝶的舞臺”，“荷葉是蜜蜂的花園”，“荷葉是我的展現(xiàn)臺”，“荷葉是我的遮陽帽”……孩子們溝通得多么歡暢啊1

（三）師生對話

謝老師的聲音動聽悅耳，很具有親和力，仿佛夏天一股涼爽的泉水，沁人心脾，使課堂成為布滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂。本課教學中，老師常常給同學賞識、表揚、確定和信任，敬重同學的感受、想法和意愿，能與同學“零距離”接觸、對話，和同學一起把課堂構建成一個美妙的精神家園。

然而教學永久是一門不完善的藝術，我想提一點建議：語文課的特點是讀中感知，讀中理解，讀中感悟，在這一節(jié)課中讀的層次還不夠深。

荷葉圓圓評課稿篇二

本課選自一班級下冊語文第六單元。這個單元的主題是“漂亮的夏天”?！逗扇~圓圓》是一篇輕松活潑的散文詩。通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的幾段話語，展現(xiàn)了夏天池塘的漂亮。

聽了鐘瀟瀟老師的這堂課，感覺很輕松，很歡樂，課文中富有童話共性顏色的語言和鐘老師那親切的笑容，自然的教態(tài)，使課堂成為布滿愛意、富有詩意的課堂，給我們留下了深刻的印象。總的來說，給我的感覺有以下幾點：

一、美麗的荷葉圖，渲染了學習氣氛，激發(fā)了學習愛好

課的開頭，鐘老師帶領同學觀賞一張碧綠的荷葉圖，看著那一池碧綠的荷葉，我們聽課者和同學都仿佛置身于那一片荷塘中，同學很自然的進入了課文的情境中。增加了同學對荷葉的感性熟悉，使同學能用自己的語言說出荷葉圓圓的、綠綠的樣子。接著結合課后的練習，讓同學擴展從外形和顏色兩個方面看一看、說一說其他常見的水果。

二、多種形式的朗讀，激發(fā)了同學的愛好

鐘老師在這堂課中創(chuàng)設了多種途徑的讀，有個別的讀、齊讀、帶動作表演讀等，達到了以讀悟情、以讀帶講的效果。同時通過同學動人的朗讀，老師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃郁的情感氛圍。整堂課的教學，同學始終沉醉在輕松活潑的散文詩里，感受著布滿童趣的夏天，觸摸著生氣勃勃的荷葉，體會著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的歡樂心情。

三、注意同學說話力量的培育

課堂上，鐘老師特殊重視培育同學說話的力量，依據(jù)一班級孩子的特點，讓同學從最低段開頭，學說一句完整的話。如：__________說：“荷葉是我的__________.”其實整堂課下來，鐘老師都無時無刻不在留意說話力量的培育，這是值得我學習的珍貴閱歷。

四、給同學想象的空間，引導同學將文本向文外拓展

在拓展時讓同學想象池塘里還來了誰？他們會怎么說？會把荷葉當作什么？這些環(huán)節(jié)的設置都體現(xiàn)了老師在努力引導同學將文本向文外拓展，把同學的想象作為一種課程資源加以利用，達到了對文本的豐富和補充。

個人認為不足的地方：

1、同學的朗讀水平好像沒有特殊的提高。低班級閱讀課的主要任務：一是指導同學把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好還有讀出感情。二是認字、學詞、積累語言。此外還要培育同學良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導。

2、寫字環(huán)節(jié)假如能穿插在教學其他環(huán)節(jié)之中會不會更好？現(xiàn)在提倡隨文識字，學到哪里就寫那里需要寫的生字。同學會不會對生字把握得更扎實呢？

以上是我個人的看法，如有不妥，敬請指教，總之，這是一節(jié)很不錯的公開課，較之前面幾次的磨課，鐘老師顯得更成熟與老練，課堂掌握力量也更好了。

荷葉圓圓評課稿篇三

《荷葉圓圓》是一篇培育同學朗讀及想象力量的散文詩。這篇文章語句美麗，輕愉快潑，字里行間讓人感受到布滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒歡樂的心情。聽了胡名珠老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一課，我感受頗多，受益匪淺，在此我記錄一下的一點感受。

首先，我認為胡老師教態(tài)自然、親切，聲音甜蜜，語言布滿童趣，很適合低班級教學。胡老師在上課前，作了細心的預備，通過創(chuàng)設情境讓孩子們進入了一個荷葉的世界，在展現(xiàn)荷葉的圖片中，讓孩子們領會到了荷葉的美，充分激起了孩子們的愛好。

識記生字是一班級語文教學的一大重點。胡老師在生字教學中，通過同學自由讀生字、小老師領讀、開火車讀等形式，有效地鞏固了對生字的識記。

其次，注意朗讀的訓練與指導。聽了胡老師的課，最讓我印象深刻的是全班小伴侶的朗讀特別投入，大部分小伴侶聲情并茂，信任這和胡老師平常的引導和課堂朗讀環(huán)節(jié)的設計有關。在本節(jié)課中，胡老師采納了自由讀、范讀、男女生讀等朗讀方式，其中讓同學扮演“小魚兒”來表演讀，讓同學體會小魚兒的歡快，收到了較好的效果。

總體上來說，我認為胡老師的整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)設置得較飽滿，重難點突出，教學流程、思路很順，是一堂很不錯的課，有許多地方值得我學習。

荷葉圓圓評課稿篇四

《荷葉圓圓》是義務訓練課程標準試驗教科書語文一班級下冊中的一篇課文。這是一篇輕松、活潑、布滿童趣的散文詩。文本中富有童話共性顏色的語言令我印象深刻。因此，指導同學生動、好玩地讀好課文是教學本文的重點。聽了林老師上的這堂課，感覺很輕松，很歡樂，也讓我受益匪淺。她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是特別值得我學習的。她的課總的來說給我的感覺有以下幾點：

一、美麗圖片，渲染學習氣氛，激發(fā)愛好

課一開頭，老師讓同學觀賞碧綠的荷葉圖，然后通過：“把這圓圓的荷葉當成我們的展現(xiàn)臺，展現(xiàn)我們朗讀課文的水平！”看著那一片碧綠的荷葉，仿佛就置身與一片荷塘中，從而把同學引入了課文的情境中。增加同學對荷葉的感性熟悉，使同學最終能用自己的語言說出荷葉圓圓的，綠綠的樣子。

二、字、詞教學扎實、堅固

學好字、詞是閱讀教學的基礎。林老師在這里設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：一開頭，復習上節(jié)課所同學字詞，請同學齊讀生詞，再單獨以字的形式開火車讀。２。在學文中能結合課文理解詞意，連續(xù)鞏固讀音。如隨文學習書寫“停機坪”的“機”，“一朵朵”的“朵”。本課通過創(chuàng)設活潑好玩的學習情境，采納兒童化的語言，讓同學在語文活動和嬉戲中歡樂識字，輕松識字，同時也加深了同學對生字的熟悉、理解。

三、以讀為主，以讀激趣。

朗讀是培育和提高同學語感的重要手段，也是領悟課文潛在內涵的重要途徑。對于一班級的學校生而言，語文教學應培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。老師揭題后，讓同學觀賞圖片，讓同學在感知課文美的基礎上產(chǎn)生了讀的沖動。當老師問：“這么美的課文，你們想讀嗎？”同學都爭著說情愿。并讓同學帶著問題“荷葉吸引了哪些小伙伴呢？它們都把荷葉當作什么呢？”去讀，教會同學讀書的方法。隨后，她又讓孩子們用自己喜愛的方式選擇讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話，再紛紛讓孩子們匯報讀，隨機指導學文。林老師在這堂課中創(chuàng)設了多種途徑的。讀，有齊讀、帶動作表演讀、男女生對比讀、指名讀等，達到了以讀悟情、以讀代講的效果。同時又通過同學動人的朗讀，老師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了深厚的情感氛圍。整堂課的教學，同學始終沉醉在輕松活潑的散文詩里，感受著布滿童趣的夏天，觸摸著生氣勃勃的荷葉，體會著小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們的歡樂心情。

四、適時擴展同學的想象——由“文本”向“文外”擴展

比如“讓同學想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去，感覺怎樣？它躺在荷葉上看到了什么？”“除了眼睛是亮晶晶的，還有亮晶晶的什么？”在拓展時讓同學想象池塘里還來了誰，他們會怎么說？會把荷葉當作什么呢？”課堂中，老師引導同學將文本向文外拓展，把同學的想象也作為一種課程資源加以利用，達到對文本的豐富和補充。

荷葉圓圓評課稿篇五

這次研修我們觀摩了韓xx奇老師的《荷葉圓圓》一課。荷葉圓圓是一篇語言美麗、輕愉快潑的xx章，以孩子們喜聞樂見的兒歌形式消失，描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小伴侶歡樂的心情，整篇課xx都布滿夏天童趣。依據(jù)語文新課程標準以及一班級孩子的年齡特點我發(fā)覺于老師堅持“以人為本”的教學理念，創(chuàng)設氛圍，帶領孩子們在語文世界里去發(fā)覺、探究自己獨特的感受在設計教學時著力體現(xiàn)了以下幾點

首先，韓老師擅長激發(fā)孩子們的學習愛好，調動孩子自主學習。在這節(jié)課的導語當中，韓老師從她采集的這枚荷葉談起，這引起了同學多次采納激趣，調動同學學習樂觀性。無論是導入還是教學過程，趣味盎然，使同學很情愿投入到學習中去。

其次，韓老師擅長引導同學體會閱讀的樂趣，在閱讀中積累詞語，在閱讀中探究自己獨特的感受。用美妙的語言感染步步引領讓同學完全融入到那種情境語境中，使同學敢于表達自己的意見，整個課堂就是同學表現(xiàn)的課堂、情感體驗的課堂、樂觀思維的課堂、制造發(fā)揮的課堂。在傾聽同學閱讀的同時，努力創(chuàng)設溫馨和諧的課堂氛圍，韓老師一邊專心地聽，一邊作出賞識的評價，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的伴侶，與他們同喜同樂。

總之，這是一節(jié)令我耳目一新的課，我學會了如何讓同學樂學，我要試著把這種方法運用到我的課堂。

荷葉圓圓評課稿篇六

聽了彭老師的這堂課，感覺很輕松、很歡樂。課文中富有童話共性顏色的語言和彭老師拿親切的笑容，自然的教態(tài)使課堂布滿了詩意的課堂?？偟膩碚f給我的感覺有以下幾點：

1、注意古詩詞的積累，本課教學初期，同學通過誦讀《江南》，感受江南蓮葉何田田，通過猜謎引入荷葉，充分激發(fā)了同學學習的愛好。觀賞荷葉仿佛讓同學置身于那一片片的荷塘中，很自然的進入課文的情境中，增加了同學對荷葉的感性認知，使同學最終能用自己的語言說出荷葉圓圓、綠綠的特點。

2、字詞教學扎實堅固。教學中通過同學自由練習朗讀帶拼音的詞語，再去掉拼音同學個別讀。重點講解“肩膀”等字的部首特點并與同學通過聳肩膀等嬉戲感知跟身體部位有關的用“月”字旁并延長同學舉例“肚、臉”等字。

3、注意同學說話力量的培育。依據(jù)一班級孩子的特點學說一句完整的話，采納補充句子方式來培育孩子說話的力量。在本課教學中彭老師多次體現(xiàn)。首先從看圖說說：你看到了什么？注意孩子從大局面動身，可以從左到右等方面欣賞述說。再從“荷葉圓圓的、綠綠的”從荷葉的外形、顏色動身舉例說說蘋果、老師出示圖片，能借用身邊的事物再舉例九更佳。最終彭老師用“亮晶晶”讓同學說一句話。

活動反思與建議：

彭老師的課堂可以依據(jù)低段孩子的特性，能在課件中更多更直觀的圖片呈現(xiàn)在同學眼前，課堂中也可依據(jù)一班級孩子的特性穿插嬉戲，做到玩中學，學中玩。

荷葉圓圓評課稿篇七

今日，聽了陳老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一文，感受頗多，受益匪淺，《荷葉圓圓》是一篇輕愉快潑的散文詩，文章布滿童趣。陳老師在課前仔細研讀文本，針對低班級同學的年齡特點、學情設計了豐富生動的精彩教學環(huán)節(jié)，讓同學學得投入，學得輕松，就此次教學活動，我與各位老師共享下自己粗略的感受。

首先，陳老師特別注意情境教學，引導同學入境感悟，感受荷葉的美，以及小動物們歡樂的心情，陳老師創(chuàng)設的這種生動活潑而又輕松的情境氛圍貫穿整個教學活動，陳老師在引導同學初讀課文時，運用課件給孩子們展現(xiàn)了漂亮的荷塘，同學一下被吸引了，激發(fā)同學學習的愛好和樂觀性，讓同學隨著情境動畫仔細傾聽課文范讀。當品讀到“荷葉是什么樣子時”，陳老師又借助荷葉圖，讓同學有直觀的感受。從而對文本中“圓圓的”、“綠綠的