初中語文-喂-出來教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析人教版教材與教參把《喂——出來》定位為“環(huán)?！敝黝}。它說：“本單元以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達人們對生存環(huán)境的憂患與思考……小說警示世人，不從根本上處理環(huán)境問題，環(huán)境的污染終將危及人類的生存。”本文的學習要培養(yǎng)閱讀能力，引導學生在有目標、有層次的閱讀中提煉、整合信息，先整體把握文章內(nèi)容，再通過難點突破，挖掘理解文之主旨，進一步增強學生關注生態(tài)環(huán)境的意識，增強對環(huán)境的憂患意識，懂得珍愛環(huán)境。在此基礎上，深入挖掘，感受小說對人類自身的反思。本文故事性強，情節(jié)完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味。全文情節(jié)雖全然出于幻想，但理念卻發(fā)人深思。結(jié)尾出乎意料，又在情理之中，同樣耐人尋味。學情分析八年級學生思維敏捷，個性鮮明，通過長期以來的觀察了解，發(fā)現(xiàn)他們具有樸素的環(huán)保意識，能夠理解作者對環(huán)境的憂患與思考；再加上文章故事強，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件。但本文想象奇特，蘊含的哲理較深奧，初二學生受知識和理解能力的局限，，學生理解起來存在難度，教學時應注意引導和突破?；谶@點考慮，在課堂上，要重視喚起學生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)對社會焦點問題的關注和探索精神，培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神。評測練習1、本文的作者是（國籍）作家，體裁是。小說告訴我們這樣一個道理：。2、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。哂（）笑鉚（）釘貪lán（）jí（）手履（）行牟（）取淵bó（）chán（）繞3、找出下列成語中的錯別字并改正。逍遙法外莫中一是不容置疑眾目睽睽一視同仁深不可側(cè)經(jīng)久不息小心冀冀眾說紛紜齊心脅力4、聯(lián)系上下文，說說下列句子中加點詞語表現(xiàn)了人物怎樣的心理。（1）科學家和學者也都聞風而來了。并且，每個人都顯示出一副極其淵博、無所不知的神色，鎮(zhèn)定自若地朝洞里張望著?？墒?，他只顧瞇著眼睛得意洋洋地眺望著遠處的地平線。啊，我們的城市變得越來越美好啦！文中描寫的“洞”具有什么象征意味？圍繞這個無底洞作者又描寫了形形色色的人物，這樣寫是為了揭示什么？展開合理想象，續(xù)寫小說結(jié)尾。教材分析《喂──出來》源自于人民教育出版社教材八年級下冊第三單元最后一篇課文。本單元圍繞同一個話題——環(huán)境問題。在前面幾課作者從不同角度呼吁人類要保護環(huán)境、愛護環(huán)境。這一課便是警告人類對大自然的破壞必然遭到大自然的懲罰，甚至是滅頂之災。這是一篇科幻小說，本文故事性強，情節(jié)完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發(fā)人深省?，F(xiàn)代科幻小說多以感官刺激為目的，天馬行空中往往缺少對我們?nèi)祟愖陨淼挠^照和反思。但星新一則往往在其小說中寄寓真正的人文關懷和當下反思，以出人意外的小說情節(jié)和樸素流暢的語言來引人深思，樸素簡約中浸潤著深層的思考和關懷?！段埂鰜怼纷鳛槠涿髦?，正體現(xiàn)了他的一貫風格——情節(jié)曲折，敘述冷靜，主題多元，余音裊裊?！堆方虒W設計執(zhí)教者課題喂——出來解讀理念人教版教材與教參把《喂——出來》定位為“環(huán)?！敝黝}。它說：“本單元以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達人們對生存環(huán)境的憂患與思考……小說警示世人，不從根本上處理環(huán)境問題，環(huán)境的污染終將危及人類的生存?！钡侨绻覀冎共接诃h(huán)保主題，文本豐富的資源就可能浪費了。《喂——出來》作為星新一的經(jīng)典名作，集中體現(xiàn)著星新一一貫的風格——情節(jié)曲折，敘述冷靜，主題多元，余音裊裊，引人深思。深入研究文本，我們會發(fā)現(xiàn)這篇小說充滿了對我們?nèi)祟愖陨淼挠^照和反思，寄寓了深刻的人文關懷。我們完全可以帶領學生突圍。師生共同努力，一起拔開文本的迷霧，真正親近文本走進文本，實現(xiàn)對文本的合理的創(chuàng)新的闡釋。學情分析本文故事性強，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文想象奇特，蘊含的哲理較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應重點突破。教材分析內(nèi)容標準一、感知內(nèi)容，把握情節(jié)。

二、讀懂故事，感悟主旨。三、深入解讀，品析人性。教學目標情感態(tài)度價值觀目標通過學習，提高環(huán)保意識，培養(yǎng)美好人性。能力目標在文本學習中提高思考分析問題的能力。知識目標把握內(nèi)容，理清文章思路，學會用作品反映問題，思索問題。教學資源1.人教版八年級下冊教材2.課件教學重點理解文章主旨，深入品析人性。教學難點對于人性的解讀方法解讀教學方法創(chuàng)設各種情境，盡量用豐富多彩的富有語文味兒的手段鋪路搭橋，帶領學生在富有創(chuàng)意的語言品味中向文本更深處漫溯。使學生的思維品質(zhì)和情感品質(zhì)在閱讀中得到提升。教學準備多媒體課件助讀資料教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動導入新課創(chuàng)設情境，調(diào)動了學生的情感，激發(fā)學生興趣，形成積極學習、主動參與的情感場，為下文的探究奠定基礎。社會在發(fā)展，人類在進步，人類在進步過程中不斷改造影響著自然，自然也因此開始報復人類，我們一起穿越時空隧道，隨星新一走進人類未來的生活。（板書課題）學生進入情境，并聆聽教師深情導入，拉近與文本的距離。了解故事感知情節(jié)讀懂故事明確主旨品讀探究洞察人性聯(lián)系現(xiàn)實拓展延伸整體把握文章內(nèi)容，概述故事情節(jié)。明確圍繞著這個洞，人們所做的一切，深入理解故事，用多樣的方式品讀語言。明確小說的主旨：環(huán)保根據(jù)文本內(nèi)容，討論判定故事中人物的罪行。多法朗讀，分析人物形象，品味人性。借助三則材料，深入挖掘小說的社會意義，對人性的揭露看汶川抗震救災的視頻，感受國人在大災面前的團結(jié)一致，萬眾一心，中華民族強大的凝聚力，感受人性的光輝。故事圍繞什么展開情節(jié)？洞！提問：小說三要素、情節(jié)四部分。出事提示，讓學生概述故事情節(jié)。出示問題：這是一個什么樣的洞？這種美好的景象會持續(xù)下去嗎？引出對末五段的朗讀分析，提出問題：想象洞變時的景象。引導學生歸納主題，并聯(lián)系現(xiàn)實深入思考。設置情境，讓學生以法官的身份，有依據(jù)地判定人們的罪行，并進一步分析誰是災難發(fā)生的罪魁禍首。引導學生多法朗讀人物描寫的句子，分析人物形象。讓學生情境進入，假設自己就是故事中的人物，會往洞里丟什么東西，引發(fā)出對人性的反思。借助材料挖掘小說深刻的社會意義：對人性的揭露。問：人類在自然面前永遠只能這樣嗎？導入汶川地震，在這個讓我們家園淪喪，數(shù)萬人失去生命的“洞”面前，我們的人性是如何表現(xiàn)的呢？總結(jié)，呼喚人類優(yōu)秀的品質(zhì)成為我們永遠的人性，閃光的人性。學生思考，然后用簡潔的語言回答。學生找出相關的內(nèi)容，品讀體會。發(fā)揮想象力，描繪洞變時的景象。總結(jié)小說主旨。小組討論交流，以法官身份發(fā)言，判定人物的罪責。找出句子，朗讀體味分析形象?？匆曨l，談感受。你看到了什么？齊聲呼喚：喂——出來，讓善良（仁慈、正直、勇敢、團結(jié)

）出來！作業(yè)設置閱讀本單元的其他文章《敬畏自然》、《羅布泊，消逝的仙湖》。對課堂內(nèi)容作小結(jié)，布置作業(yè)。教師寄語總接提升學習文章，觀察事物，要善于分析，深入思考。板書設計探填現(xiàn)洞？環(huán)保人性教學效果預測本文是一片科幻小說，情節(jié)夸張富有吸引力，學生較感興趣，能很快進入文本的學習。教學設計分為四部分，層層深入，引領學生由淺入深，實現(xiàn)教學目標。對于環(huán)保主題，學生很熟悉不難理解，對于人性的分析，是本課要達到的深層目標，學生把握起來可能有些難度。教學中要善“導”：要善創(chuàng)“導”之情景，要豐富“導”之方法，要靈活“導”之技巧。只有導得自然、及時、靈動、深入、無痕，才可能讓學生的思維品質(zhì)和情感品質(zhì)在閱讀中得到提升。所以，在本課的教學中，要努力創(chuàng)設各種情境，盡量用豐富多彩的手段鋪路搭橋，帶領學生在富有創(chuàng)意而又扎實的語言品味中向文本深處漫溯。效果分析本文是篇科幻小說，情節(jié)曲折離奇，學生閱讀學習興趣高漲，在老師的引領下，感受其精彩的情節(jié)構(gòu)思，領悟小說這樣樸素外表下的多元主題和情節(jié)深意。學生對情節(jié)和主題的把握還是比較容易的。對小說所反映出的人性問題理解上還有一定難度。整體教學環(huán)節(jié)設計合理，層層深入，抽絲剝筍，實現(xiàn)對主題的把握，課堂教學立體化，多功能，一箭數(shù)雕，融知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)、思想情操陶冶于一爐。學生是主體，要發(fā)揮學生的主觀能動性，只要你尊重學生，信任學生，大膽地給學生機會就一定會出彩！教學反思《喂——出來》首先是以“科幻小說”的面目出現(xiàn)的。然而，現(xiàn)代的科幻小說多以感官刺激為目的，天馬行空中往往缺少對我們?nèi)祟愖陨淼挠^照和反思。而星新一小說的可貴之處在于其一改現(xiàn)代科幻之惡疾，在小說中寄寓以真正的人文關懷和深刻的當下反思?！段埂鰜怼纷鳛槠涿髦?，體現(xiàn)的正是其一貫追求和作品風格——情節(jié)曲折，敘述冷靜，主題多元，引人深思。本堂課的環(huán)節(jié)設計，覺得比較合理，除了要理清故事情節(jié)，把握主旨