高中地理-兩極對(duì)峙格局的形成教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能了解“冷戰(zhàn)”

的形成及其背景和與此相關(guān)的重要史實(shí)，如“冷戰(zhàn)”的含義、杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃、柏林危機(jī)、經(jīng)互會(huì)、北約與華約、朝鮮戰(zhàn)爭和越南戰(zhàn)爭等；理解兩極對(duì)峙格局形成后對(duì)戰(zhàn)后國際關(guān)系的影響。（二）過程方法與能力1.

通過對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系格局演變?cè)虻姆治?，引?dǎo)學(xué)生從這一時(shí)期的階段特征出發(fā)，弄清重大歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能力和觀察問題的能力。2.

通過使用課文中的圖片、文獻(xiàn)等材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解歷史材料的能力和充分利用有效信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行說明和論證的能力。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀學(xué)生通過對(duì)“‘冷戰(zhàn)’產(chǎn)生的影響”的認(rèn)識(shí)與理解，意識(shí)到少數(shù)大國控制世界、爭奪霸權(quán)不利于世界的和平與發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生反對(duì)霸權(quán)主義、反對(duì)強(qiáng)權(quán)政治的意識(shí)。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)“冷戰(zhàn)”興起的原因；“冷戰(zhàn)”的內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系；“冷戰(zhàn)”的影響。（二）教學(xué)難點(diǎn)美蘇兩國在社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)方面的根本對(duì)立；“杜魯門主義”和“馬歇爾計(jì)劃”的相互關(guān)系及其實(shí)質(zhì)。五、教學(xué)時(shí)數(shù)一教時(shí)六、教學(xué)方式本課綜合運(yùn)用講授式、討論式、自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)參與等各種教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供大量的歷史知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與課堂活動(dòng)。通過學(xué)生在課堂上講述材料內(nèi)容，提高學(xué)生收集資料、綜合歸納能力和文字表達(dá)能力；同時(shí)利用問題討論法，發(fā)展學(xué)生想象力和發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力和分析歷史問題的能力。七、教學(xué)過程（一）課前探究1.

組織學(xué)生查找閱讀與本課相關(guān)的一些資料，如第二次世界大戰(zhàn)后美國的軍事、經(jīng)濟(jì)實(shí)力；杜魯門主義的實(shí)質(zhì)；馬歇爾計(jì)劃的內(nèi)容；北約和華約的沿革；朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的情況等等。2.

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和課外收集到的資料，嘗試歸納總結(jié)出“冷戰(zhàn)”的背景，分別找出美蘇兩極對(duì)抗的有關(guān)史實(shí)。3.

結(jié)合當(dāng)今國際熱點(diǎn)，如美國攻打伊拉克、北約東擴(kuò)等，聯(lián)系本課所學(xué)的內(nèi)容，討論美蘇兩極對(duì)峙格局形成后對(duì)戰(zhàn)后國際關(guān)系的影響等問題。（二）導(dǎo)入設(shè)計(jì)1.

情境營造（1）在教學(xué)軟件中放映美蘇的核武器，展示其數(shù)量，從而引起學(xué)生對(duì)美蘇兩個(gè)超級(jí)大國在進(jìn)行軍事競賽中對(duì)世界構(gòu)成的威脅的認(rèn)識(shí)。（2）剪輯播放有關(guān)朝鮮戰(zhàn)爭和越南戰(zhàn)爭的精彩畫面，從而引起兩極對(duì)峙過程中除“冷戰(zhàn)”外，在局部地區(qū)也有“熱戰(zhàn)”的發(fā)生，嚴(yán)重破壞世界的和平和安全。2.

教學(xué)導(dǎo)語第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，國際關(guān)系格局發(fā)生重大改變。戰(zhàn)時(shí)共同對(duì)敵、并肩浴血奮戰(zhàn)的反法西斯同盟瓦解，出現(xiàn)了以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營的兩極對(duì)峙。美蘇兩國為什么由盟友變成了敵人？美蘇對(duì)立的格局給世界造成了什么影響？現(xiàn)在我們帶著這些問題，學(xué)習(xí)《兩極對(duì)峙格局的形成》這一課。（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)1.“冷戰(zhàn)”興起的背景2.“冷戰(zhàn)”的具體表現(xiàn)3.“冷戰(zhàn)”的影響（四）師生互動(dòng)思考：怎樣理解“冷戰(zhàn)”的含義？“冷戰(zhàn)”是如何興起的？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文相關(guān)的材料，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生課前查找到的關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)后美國軍事、經(jīng)濟(jì)實(shí)力的數(shù)據(jù)，回答問題：

美蘇雙方的關(guān)系為什么會(huì)惡化？雙方的戰(zhàn)略目標(biāo)是什么？它們?cè)谀男┓矫娈a(chǎn)生了根本對(duì)立？

把學(xué)生分成兩組，扮演成甲、乙兩個(gè)角色，分別代表戰(zhàn)后的美國和蘇聯(lián)。請(qǐng)甲、乙雙方的代表模擬美、蘇領(lǐng)導(dǎo)者的口吻進(jìn)行對(duì)話，回答上述提出的問題。

教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，并歸納：

美蘇戰(zhàn)時(shí)合作基礎(chǔ)的喪失，致使雙方關(guān)系惡化；美國擁有世界上最強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)與軍事實(shí)力，以致圖謀稱霸全球；蘇聯(lián)是戰(zhàn)后唯一能夠與美國相抗衡的軍事政治大國，因而它努力擴(kuò)大自己在世界上的影響；同時(shí)，美蘇兩國在社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)方面是根本對(duì)立的。因此，戰(zhàn)后美蘇兩國由盟友變成敵人（教師邊總結(jié)邊在屏幕上打出板書設(shè)計(jì)）。

在戰(zhàn)后初期美蘇力量對(duì)比中，美國處于相對(duì)優(yōu)勢(shì)地位，因此美國比蘇聯(lián)具有更強(qiáng)烈的爭霸意識(shí)，所以美國最先發(fā)出“冷戰(zhàn)”信號(hào)，推出“杜魯門主義”。標(biāo)志著“冷戰(zhàn)”正式開始。

設(shè)問：美蘇在“冷戰(zhàn)”中的具體表現(xiàn)如何？

繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文相關(guān)的資料（含圖片）和學(xué)生所查找到的相關(guān)資料，回答上述提出的問題。

然后，由甲、乙雙方自我推薦參賽選手對(duì)答。解答正確者應(yīng)大力給予表揚(yáng)，以渲染課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言（板書），簡要分析“杜魯門主義”和“馬歇爾計(jì)劃”的相互關(guān)系及其實(shí)質(zhì)，并指出“冷戰(zhàn)”持續(xù)到蘇聯(lián)解體，長達(dá)40多年，對(duì)國際關(guān)系的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

提出問題：“冷戰(zhàn)”對(duì)國際關(guān)系的發(fā)展產(chǎn)生哪些影響呢？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見解。

教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，并板書。

如果時(shí)間充足，可把每四個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組進(jìn)行討論，進(jìn)而舉行辯論賽：“冷戰(zhàn)”是否避免？

（五）教學(xué)總結(jié)1.

根據(jù)板書設(shè)計(jì)歸納“冷戰(zhàn)”興起的背景、具體表現(xiàn)及其影響，使學(xué)生認(rèn)清全文的主線。2.

強(qiáng)調(diào)兩極對(duì)峙格局正式形成的標(biāo)志，從而起到點(diǎn)題的作用。八、課后作業(yè)1.

美國和蘇聯(lián)分別采取了哪些對(duì)抗措施使兩極對(duì)峙格局正式形成？2.（思考題）在當(dāng)今國際社會(huì)上，經(jīng)常發(fā)生一些局部戰(zhàn)爭和國際的熱點(diǎn)事件，如美國攻打伊拉克、北約東擴(kuò)等，對(duì)于這些事件，大家又如何看待呢？學(xué)情分析本課屬于第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后世界格局的一次重要的變化。由于這一時(shí)期的內(nèi)容離現(xiàn)在并不遙遠(yuǎn)，課文中許多重要事件，如北約、朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭等對(duì)當(dāng)今復(fù)雜多變的世界形勢(shì)仍然有著深遠(yuǎn)的影響，因此學(xué)生對(duì)于這一課的內(nèi)容很感興趣，所以在講授課文時(shí)，可利用當(dāng)今一些熱點(diǎn)時(shí)事，如北約東擴(kuò)、美國攻打伊拉克等來進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在綜合歸納與全方位觀察問題能力的目的。效果分析：通過問題導(dǎo)學(xué)的模式，使學(xué)生較好的掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)二戰(zhàn)后世界格局的形成有了深刻的認(rèn)識(shí)，通過高考真題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握高考題的考查方向和做題方法，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。教材內(nèi)容分析本課內(nèi)容主要是介紹美蘇兩國采取相互對(duì)抗措施，形成兩極對(duì)峙格局，并對(duì)戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展產(chǎn)生重大影響。【評(píng)測(cè)練習(xí)】1.(2015·全國II卷·T35)如果以“兩極格局的確立與解體”為題撰寫專著,貫穿全書的主線應(yīng)該是,美蘇兩國()A.根本利益的趨同 B.軍事沖突的加劇C.國家實(shí)力的消長 D.敵對(duì)意識(shí)的淡化2.(2015·四川文綜·T12)圖2是20世紀(jì)50年代朝鮮半島形勢(shì)圖。該圖可以反映出()A.冷戰(zhàn)格局的擴(kuò)展 B.馬歇爾計(jì)劃的實(shí)施C.美蘇的直接對(duì)抗 D.聯(lián)合國勢(shì)力的擴(kuò)張3.(2014·文綜·T23)20世紀(jì)40年代末,美國政府公開宣告其政策是把日本“扶植為非常強(qiáng)大而且具有穩(wěn)定的自立經(jīng)濟(jì)的民主國家”。其目的是()A.遏制共產(chǎn)主義在亞太地區(qū)的擴(kuò)張B.確立美國在資本主義世界的霸主地位C.實(shí)現(xiàn)美國戰(zhàn)略重心的轉(zhuǎn)移D.適應(yīng)世界多極化發(fā)展的需要4.(2014·福建文綜·T23)如果要給右圖設(shè)置一個(gè)主題,準(zhǔn)確的是()A.北約與華約的對(duì)峙B.從歐共體到歐盟C.馬歇爾計(jì)劃與第二次世界大戰(zhàn)后歐洲格局D.布雷頓森林體系藍(lán)圖的構(gòu)建5.(2014·北京文綜·T23)第二次世界大戰(zhàn)后,美蘇兩國逐漸走向政治、經(jīng)濟(jì)、軍事領(lǐng)域的全面對(duì)抗。蘇聯(lián)在1949年成立經(jīng)濟(jì)互助委員會(huì),協(xié)調(diào)和促進(jìn)社會(huì)主義陣營各成員國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。此舉主要針對(duì)的是()A.杜魯門主義 B.馬歇爾計(jì)劃C.北約組織 D.德意志聯(lián)邦共和國6.(2014·海南單科·T21)1960年,日、美修改1951年簽訂的軍事條約,刪除了原條約中駐日美軍可以用于鎮(zhèn)壓日本內(nèi)亂的條款,保留了原條約中美軍駐扎日本、雙方共同應(yīng)對(duì)對(duì)日本領(lǐng)土上的任何一方的武力進(jìn)攻等內(nèi)容,簽訂了新的日美安全條約。這一條約的簽訂()A.表明日美軍事同盟受到削弱 B.標(biāo)志著亞太地區(qū)的力量對(duì)比改變C.反映出日本已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)大國 D.意味著美國在亞洲維持冷戰(zhàn)政策7.(2013·廣東文綜·T23)杜魯門在敦促國會(huì)盡早通過馬歇爾計(jì)劃的特別咨文中說:“要使經(jīng)濟(jì)復(fù)興獲得成功,必須采取某種對(duì)付內(nèi)部和外部侵略的保衛(wèi)性措施?！贝撕蟛扇〉摹氨Ｐl(wèi)性措施”是建立()A.聯(lián)合國 B.歐洲共同體C.華沙條約組織 D.北大西洋公約組織8.（2013·海南單科·T20）1948年,蘇聯(lián)針對(duì)美、英等國分裂德國的措施,切斷西柏林與其他美英法占領(lǐng)區(qū)的水陸交通,美、英則向西柏林大規(guī)?？者\(yùn)物資。這一局面持續(xù)近一年之久。這次危機(jī)反映出冷戰(zhàn)的基本特征是()A.蘇聯(lián)在對(duì)峙中處于攻勢(shì)地位B.美國交替采用對(duì)抗與緩和政策C.兩德為美蘇爭奪的前哨陣地D.雙方既對(duì)抗又避免直接軍事沖突9.（2011·廣東文綜·T23）二戰(zhàn)后初期，有政治家認(rèn)為，當(dāng)時(shí)美國在歐洲實(shí)施的某項(xiàng)戰(zhàn)略措施“最初不過是一種經(jīng)濟(jì)手段，現(xiàn)在卻成了美國武器庫里對(duì)付蘇聯(lián)的一種主要武器”。這一措施是（）A．推行馬歇爾計(jì)劃B．建立布雷頓森林體系C．組建北大西洋公約組織D．倡議簽訂《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》10.（2011·福建文綜·T23）美國前駐華大使司徒雷登在《在華五十年》中寫道：“美國的強(qiáng)大及其在自由與安全事業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)地位，使它成了自由國家抵抗共產(chǎn)主義威脅的領(lǐng)袖?！?0世紀(jì)50年代，體現(xiàn)美國充當(dāng)這一“領(lǐng)袖”的史實(shí)是（）A．提出杜魯門主義B．拋出馬歇爾計(jì)劃C．北約與華約的對(duì)峙D．在越南發(fā)動(dòng)“特種戰(zhàn)爭”11、材料題：（2014?廣東文綜卷?T38節(jié)選）材料三電影《我們熱愛的家園》是美國在1950年拍攝的一部宣傳馬歇爾計(jì)劃的名作。影片描述了一個(gè)法國小鎮(zhèn)的戰(zhàn)后生活。最初，在二戰(zhàn)中被摧毀的小鎮(zhèn)難以擺脫戰(zhàn)爭的痛苦。直到獲得美國的財(cái)政援助，兒童才回到了學(xué)校，工廠才恢復(fù)了生產(chǎn)，小鎮(zhèn)居民才可以正常地購買食物。材料四漫畫“美國最新式戰(zhàn)車”（右圖，1947年發(fā)表于蘇聯(lián)某雜志，圖中俄文“3AEM”意為“財(cái)政貸款”）（3）結(jié)合材料三和材料四，分析電影和漫畫的創(chuàng)作者對(duì)馬歇爾計(jì)劃的認(rèn)識(shí)有何不同？他們的認(rèn)識(shí)差異反映了當(dāng)時(shí)怎樣的國際格局？（10分）課堂反思“知識(shí)的獲得不是被動(dòng)的吸收，而是靠主動(dòng)的探究完成知識(shí)意義的構(gòu)建而獲得的?！被谝陨险J(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)之中試圖通過“提出問題——分析問題——解決問題”的教學(xué)模式，采用史料論證的方法，為學(xué)生的主動(dòng)探究構(gòu)建平臺(tái)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣偏向，在這一課的課件設(shè)計(jì)中，插入了較多歷史圖片，通過歷史圖片的展示引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生的探究積極性，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)框架的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，對(duì)本課教材內(nèi)容進(jìn)行了主次區(qū)分，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，由淺入深，形成知識(shí)脈絡(luò)。本課的課堂設(shè)計(jì)，緊扣兩極格局形成的原因、表現(xiàn)形式及其影響幾個(gè)最關(guān)鍵的問題展開教學(xué)，而且利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，直觀地展現(xiàn)重大歷史事件和歷史人物。從學(xué)生學(xué)情及教學(xué)實(shí)際出發(fā)，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求，圍繞三維教學(xué)目標(biāo)，確立了三種教學(xué)方法：問題學(xué)習(xí)法——根據(jù)課標(biāo)要求，確定三個(gè)探究題來完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即：（1）為什么會(huì)形成兩極世界格局；（2）“冷戰(zhàn)”的含義及其表現(xiàn)形式（3）兩極世界格局的形成對(duì)戰(zhàn)后國際關(guān)系格局產(chǎn)生了怎樣的影響。史料分析法——根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充一系列圖片和材料，并作適當(dāng)?shù)姆治?，?qiáng)化對(duì)史實(shí)的掌握和歷史結(jié)論的認(rèn)識(shí)。討論學(xué)習(xí)法——圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)們可以教師的引導(dǎo)下，閱讀教學(xué)材料，積極思考，參與討論，解決問題，掌握具體的史實(shí)和結(jié)論。在課堂教學(xué)全過程中，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生