初中語文-我的母親教學設計學情分析教材分析課后反思

《我的母親》教案一.

教學目標：1.

掌握課文生字詞，把握文章內容。2.

學習運用具體事例表現人物品格特點的寫法。

3.

體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。

二.

教學重點、難點：

1.

在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。

2.

品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。

四.

教學過程：一.

導入：1.

從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞等。閱讀孟郊的《游子吟》，讓學生談談自己對母愛的感受。在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。2.

了解胡適及他的母親：

胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人新詩的倡導者和實踐者，中國白話文的倡導者，新文化運動的開拓者，1917年發(fā)表《文學改良謅議》在新文化運動初期產生重大影響。1920年創(chuàng)作第一部新詩集《嘗試集》

。馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。

二.

整體把握，感知內容：

學生自讀課文，思考下列問題：1、作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？

明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調和失落，也寫出環(huán)境與教育對人性格形成所起的作用?？偟膩碚f，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。2、課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么性格?

A．學習上的督促，叫我早起，

“催”去上學；

B.

聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我

C、如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色D、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；E、聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

概括地說，寫了母親三個方面的內容：1、是對我的管教；2、是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；3、是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。3、用一句話概括母親的形象特點。

——“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父?！蓖ㄟ^具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。F、根據我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來

1.

介紹我的小時侯的情況2.

回憶我的母親

3.

感謝母親，總結全文

三、合作探究1.

作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？

明確：

在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。

2.

朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。3、請用“通過文中的___事看出母親是一個___的人。”的形式組織語言，精當評價母親的形象。4、請說說母親是一個怎樣的人？5、作者對母親懷有怎樣的感情？三、拓展延伸：文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響?！闭堈f說你自己哪些方面深受父母、師長或其他事物的影響？四、

小結：

這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，“愛”的感情貫穿全文，唱出了一支深情的頌歌

。五、作業(yè)：借鑒本文的寫作特點，以“母親”為話題寫一篇600字左右的作文。教學的本質是促進學生的生命發(fā)展，課堂學習過程就是學生生命成長的歷程。充分抓住同學的心理特點。八年級的學生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的叮嚀當成嘮叨。借助這篇美文，讓學生感受親情，喚起內心深處對母親的愛。教此文時，考慮到胡適寫此文時40歲，是一位中年人對自己童年，青少年時代人生歷程的一段回顧。而學生學這篇作品正是少年時，他們對自己母親的很多行為都不理解。而作品中展現了一位母親如何相扶教子，言傳身教的優(yōu)秀品質。作為一名成功的作家來說，更多的是表露了“我”對母親的是一種感激，懷念，敬愛的情感。下面是我在講授此文時自己對教學的一些效果的思考和總結。這是二年級下學期的一篇現代課文，字詞句，修辭上基本沒有任何障礙。在學生熟讀全文后，我直接分析課文圍繞母親記敘了哪幾件事情，分別又體現了母親的怎樣的性格特點。在這個環(huán)節(jié)上學生表現由為突出，整個課堂氣氛活躍。母親的性格特點都是由學生完成，我在其旁點撥。我將新的教學理念融入在這個片斷里講析。傳授學生知識固然重要，但作為語文教師教會學生如何做人也同樣的重要。這篇習作，前面我已說明是一篇成功教子的范文，而今的母親也隨著經濟條件的好轉，自己都不懂得感恩，何以教子？學生學完后，在內心深處多多少少有了一定的觸動，無形之中有了一把尺子。淺意識里已經將自己的母親（或父親）與胡適的母親作比較，只是這一點不細心的教師是不易發(fā)現的。甚至有的學生還信誓旦旦下定決心要仿效胡適的母親。在拓展方面設計了一個個題目：文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響?！闭堈f說你自己哪些方面深受父母、師長或其他事物的影響？相互討論后作答。整節(jié)課到了該結束的時候，學生都不愿下課。都爭著要說出自己的真實的想法。這是以前的公開課沒有的現象。這也是我在教學設想中個人的一點新的教學理念，回歸課本的同時，別忘了現實。教材分析：（一)、《我的母親》是人教版八年級語文下第一單元的第二篇課文，選自《胡適文集》中的《四十自述》。體裁是傳記.作者通過樸實真切的語言，抒寫了懷念母親的感情，向我們展示了中國傳統(tǒng)社會一位偉大的母親形象，表現了一代人的生活感悟和血濃于水的親情！本單元所選課文都是描寫人物的，有的是傳記，有的是回憶錄，跟我們生活非常貼近，借助這篇美文，希望能喚起學生內心深處對母親深深地眷戀。同時感受人間溫暖，增強社會責任感。（二）教學目標知識目標了解作者并且理解并掌握本課生字新詞；能力目標1．理解文意，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點，概括、提煉文中的母親形象。2．學習本文自然、質樸而又含意豐富的語言。情感目標讓學生感受親情，引導學生關心家庭，關心父母，培養(yǎng)他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜幸福的人生態(tài)度。（三）重難點教學重點（1）概括事件和母親形象特點（2）感悟作者對母親感激之情教學難點品味自然、質樸，但又含意豐富的語言課時安排一課時：整體感知識內容，感悟作者的思想感情；品味語言。課外的延伸，拓展視野，豐富語文素養(yǎng)。1.我十四歲就離開她了。在這廣漠的人海里獨自____________了二十多年，沒有一個人____________過我。____________我學得了一絲一毫的好脾氣，____________我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能____________人，____________人——我都得感謝我的慈母。2讀一讀，想一想：下列加點詞在句中怎樣解釋更恰當。①我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。____________②無論在什么地方，我總是文縐縐的。____________③世間最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看。這比打罵更難受。3.下列句子無錯別字的一項是()A.無論在什么地方，我總是文縐縐的。B.我聽了羞愧得面紅耳熱，覺得大失了“先生”的身分。C.她有時也很有剛氣，不受一點人格上的污辱。D.如果我能寬怒人，體諒人——我都得感謝我的慈母。4.結合語境解釋下列加點詞的含義。（1）在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。（2）我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。（3）無論在什么地方，我總是文縐縐的。（4）世間最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看。這比打罵更難受。首先，文本解讀不夠獨特深刻，解讀的角度也不夠新穎。沒能真正體現教師的個性解讀，也就沒能更高的提升學生的思維能力和情感體驗。這堂課僅圍繞作者對母親的感激之情來體驗和品讀，過于平面和膚淺；由對作者情感的理解進入課文的設計也較直接。然而，我雖認識這一點，卻因為自身解讀能力的限制，讓學生還是始終停留在文本的淺層進行閱讀和感受，最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語文教師提高自己文本解讀能力的重要性，這真是任重而道遠。教學過程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內涵、提升自己的文學素養(yǎng)，只有這樣，在課堂上才會出現教師獨特而深刻的解讀，才能引領學生的思維，深化學生的情感。其次，主問題的設計不夠新穎，缺乏深度。整堂課圍繞兩個問題展開：“在作者的心中這是一種怎樣的做人訓練？”“母親與家人相處時,作者感受到什么？”顯然這兩個問題形式的區(qū)分度不夠，難度不高，對學生的吸引力不強，這樣就很難激發(fā)學生對問題的興趣，對第二部分的品讀也就達不到一個高潮。然而，在這堂課整個準備過程中始終找不到一個最佳的主問題，我想課堂呈現的一些不足就是問題的設計不佳造成的?？磥硪惶谜n的成功關鍵是問題設計的成功，真正成功的問題設計應該是新穎而有深度的，能激發(fā)學生的探索欲望和思維興趣，能真正起到“點燃”和“碰撞”的作用。以上是我對這堂課的一些并不成熟的反思，一方面是為了梳理自己在這段時間里的一些思想碎片，能讓自己在以后的教學實踐中更清醒地走好每一步；另一方面，也希望借此機會能得到同行們的指點和幫助。我的母親課標表述：在通讀課文的基礎上，理清文章思路，理解主要內容。欣賞文學作品，對作品中感人的情節(jié)和形象，能說出自己的體驗，初步領悟作品內涵。欣賞文學作品，對作品中感人的情節(jié)和形象，能說出自己的體驗。二、目標分解：1、理清文章思路，整體把握文章內容。2、對作品中感人的情節(jié)和形象，能說出自己的體驗。三、目標重構：1、能說出文章的主要內容，找出文章圍繞母親寫了哪事