人教部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》優(yōu)質(zhì)課件

五年級(jí)下冊(cè)第六單元語(yǔ)文園地六交流平臺(tái)學(xué)習(xí)任務(wù)一交流平臺(tái)，推測(cè)思維過(guò)程任務(wù)提示1.學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，孫臏想到了什么樣的計(jì)策？2.小組交流討論：推測(cè)孫臏制訂計(jì)策的思維過(guò)程。交流平臺(tái)交流平臺(tái)上等馬中等馬下等馬齊威王田忌上等馬中等馬下等馬孫臏先分析了賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王及貴族們的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過(guò)合理安排馬的出場(chǎng)順序，取得三局兩勝的結(jié)果。交流平臺(tái)任務(wù)提示1.在課文《跳水》中，當(dāng)船長(zhǎng)看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，隨時(shí)有可能摔下來(lái)沒(méi)命時(shí)，船長(zhǎng)想到了什么辦法使兒子脫離危險(xiǎn)？2.小組交流討論：推測(cè)船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)是怎么想的。交流平臺(tái)交流平臺(tái)船長(zhǎng)知道孩子在高高的橫木上，無(wú)論是繼續(xù)往前還是往回走，隨時(shí)都有可能摔在硬邦邦的甲板上。結(jié)合船上的各種情況，他立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當(dāng)時(shí)唯一可行的辦法。當(dāng)面臨問(wèn)題時(shí)，他們善于觀察，充分考慮各方面的因素，實(shí)施了正確的應(yīng)對(duì)措施，這就是思維的力量。梳理分析，洞察人物的思維交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)二古今對(duì)比，發(fā)現(xiàn)意思異同體驗(yàn)情感，學(xué)會(huì)表達(dá)方法閱讀材料，掌握修改方法吾盾之堅(jiān)堅(jiān)固弗能應(yīng)應(yīng)答道旁李道路問(wèn)其故緣故冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔守衛(wèi)加點(diǎn)字的意思與詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思一致。文言文中用一個(gè)字表達(dá)的意思，有的對(duì)應(yīng)現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙字詞語(yǔ)。詞句段運(yùn)用說(shuō)一說(shuō)下面加點(diǎn)字的意思，然后指出相對(duì)應(yīng)的雙音節(jié)詞。冀復(fù)得兔得到有過(guò)則改過(guò)錯(cuò)杞人憂(yōu)天憂(yōu)慮詞句段運(yùn)用讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，你是否有過(guò)同樣的經(jīng)驗(yàn)？二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。成千上萬(wàn)只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。詞句段運(yùn)用小組討論交流四十秒鐘，明明時(shí)間很短，為什么大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了？幾萬(wàn)年，幾十萬(wàn)年，幾百萬(wàn)年，明明時(shí)間很長(zhǎng)，為什么作者說(shuō)一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了？詞句段運(yùn)用①第1句表示：時(shí)間很短，卻讓人覺(jué)得漫長(zhǎng)——焦急地期盼、等待一個(gè)結(jié)果。②第2句表示：時(shí)間很長(zhǎng)，卻讓人覺(jué)得短暫——回顧已經(jīng)過(guò)去的時(shí)間（光陰似箭、日月如梭）。詞句段運(yùn)用比賽完等待結(jié)果時(shí)；考試完等待成績(jī)時(shí)；在機(jī)場(chǎng)迎接親人時(shí)；在手術(shù)室門(mén)口等候消息時(shí)……回顧即將結(jié)束的小學(xué)生活時(shí)；學(xué)習(xí)某種技藝時(shí)；翻看自己嬰幼兒時(shí)的照片時(shí)……詞句段運(yùn)用選擇其中一種體驗(yàn)寫(xiě)一寫(xiě)。示例1：這本書(shū)太精彩了，我看得如癡如醉，直到媽媽喊我吃午飯，我才知道原來(lái)已經(jīng)過(guò)去四個(gè)小時(shí)了，時(shí)間過(guò)得太快了。示例2：我和媽媽在車(chē)站等爸爸，左等右等始終不見(jiàn)爸爸的身影。我心想爸爸不會(huì)坐過(guò)站了吧，還是車(chē)晚點(diǎn)了。雖然只等了半個(gè)小時(shí)，我卻覺(jué)得比一天的時(shí)間還要長(zhǎng)。參考示例詞句段運(yùn)用時(shí)間的長(zhǎng)短是根據(jù)情感的需要或表達(dá)的需要來(lái)確定的，我們要學(xué)習(xí)作者這樣的表達(dá)方法，在時(shí)間的描寫(xiě)中融入人物的情感。詞句段運(yùn)用二十六中初中三年級(jí)

肖復(fù)興一張畫(huà)像幅

開(kāi)學(xué)了。第一節(jié)課是幾何。那站在門(mén)口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任。他那魁梧的身

材，黧黑的面孔，粗粗的眉毛，簡(jiǎn)直就看不出他是教幾何的，我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的“黑老蔡”。

教室，。臉叫人詞句段運(yùn)用（1）用詞不準(zhǔn)確，如“一張”應(yīng)該是“一幅”。（2）刪去重復(fù)、多余的詞句，如“那”“我越看他”“越”。（3）增添詞句，使意思更準(zhǔn)確，如增加“教室”。（4）內(nèi)容銜接不順暢，調(diào)整語(yǔ)序。（5）改正用法不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。修改要點(diǎn)詞句段運(yùn)用小組討論交流分小組，討論第2、3自然段和第4-6自然段，說(shuō)一說(shuō)葉圣陶先生還對(duì)哪些方面進(jìn)行了修改、怎么改的。詞句段運(yùn)用葉圣陶先生運(yùn)用修改符號(hào)，對(duì)文中的錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)遺漏、內(nèi)容缺失等方面進(jìn)行了修改，還對(duì)語(yǔ)句的表達(dá)、文章的結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了調(diào)整。使修改后的文章內(nèi)容更合理，語(yǔ)句更生動(dòng)，條理更清楚了。詞句段運(yùn)用日積月累學(xué)習(xí)任務(wù)三了解積累古代不同年齡別稱(chēng)日積月累13歲：豆蔻年華15歲：及笄之年20歲：弱冠之年30歲：而立之年40歲：不惑之年50歲：知天命之年60歲：花甲之年70歲：古稀之年80-90歲：耄耋之年100歲：期頤之年jīmàodiéguànyí學(xué)好語(yǔ)文，快樂(lè)成長(zhǎng)！謝謝聆聽(tīng)園地六語(yǔ)文文談話(huà)導(dǎo)入

本單元我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三篇課文，請(qǐng)同學(xué)們回顧文章內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)你是如何通過(guò)了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解的。Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.教學(xué)課件/畢業(yè)答辯/教師說(shuō)課/論文答辯交流平臺(tái)臺(tái)學(xué)習(xí)《自相矛盾》時(shí)，楚國(guó)有個(gè)賣(mài)矛和盾的人，他既想夸耀自己的盾很堅(jiān)硬，說(shuō)：“無(wú)論用什么東西都無(wú)法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說(shuō)：“無(wú)論什么東西都能被其破壞！”可是，無(wú)法被刺穿的盾牌和沒(méi)有刺不破盾的長(zhǎng)矛，是不可能共同存在的。楚國(guó)人片面地夸大了矛和盾的作用，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)

法自圓其說(shuō)的局面，告誡我們說(shuō)話(huà)做事都應(yīng)該三

思而后行。

學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，可以推測(cè)孫臏當(dāng)時(shí)的思維過(guò)程。他先分析了當(dāng)時(shí)賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王和貴族們的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過(guò)合理安排馬的出場(chǎng)順序，取得三局兩勝的結(jié)果。通過(guò)這樣的梳理，我們就能理解孫臏為什么想出了這樣的妙計(jì)。

學(xué)習(xí)《跳水》時(shí)，也可以推測(cè)船長(zhǎng)是怎么想的。他知道孩子在高高的橫木上，無(wú)論是繼續(xù)往前走還是往回走，隨時(shí)都有可能摔在硬邦邦的甲板上。結(jié)合船上的各種情況，他立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當(dāng)時(shí)唯一可行的方法。這樣分析后，就能知道他的辦法好在哪里了。

自由探究

讀一讀交流平臺(tái)中的內(nèi)容，看看你有什么收獲？

生活中，我們遇到任何問(wèn)題，也應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.教學(xué)課件/畢業(yè)答辯/教師說(shuō)課/論文答辯句段運(yùn)用詞吾盾之堅(jiān)堅(jiān)固弗能應(yīng)應(yīng)答道旁李道路溺而不返返回冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔守候讀一讀，注意加點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。............（1）（3）（5）（2）（4）（6）我的發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)每組加點(diǎn)字的讀音和意思都相同。拓展延伸（1）剩余

余嘗謂（2）陷入陷子之盾解釋紅顏色字所表達(dá)的含義，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。（1）剩余：指多余之物。

余嘗謂：指“我”的意思。（2）陷入：指落在（不利的境地）。

陷子之盾：指刺穿。我的發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)每組紅顏色字的讀音相同但意思不同。我的小結(jié)

文言文中字所表達(dá)的意思有時(shí)候和現(xiàn)代文一樣，有時(shí)候和現(xiàn)代文不一樣。讀一讀，注意劃線(xiàn)的部分，說(shuō)說(shuō)你自己類(lèi)似的體驗(yàn)，再選擇一種體驗(yàn)寫(xiě)一寫(xiě)。

（1）二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)短的判斷與常理不符。你覺(jué)得長(zhǎng)嗎？

這里說(shuō)“時(shí)間太長(zhǎng)了”是不是矛盾呢？

四十秒鐘在平時(shí)看來(lái)的確不算長(zhǎng)，可是當(dāng)孩子落入大海之后，他的生命隨時(shí)都會(huì)有危險(xiǎn)，每一秒對(duì)于大家都是煎熬的，所以大家覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)。這突出了孩子處境的危險(xiǎn)，也表現(xiàn)了人們對(duì)孩子的擔(dān)心。

（2）幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。成千上萬(wàn)只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)短的判斷與常理不符。你覺(jué)得長(zhǎng)嗎？

為什么作者說(shuō)是“時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了”呢？

以一種夸張、遞進(jìn)的手法突顯出時(shí)間過(guò)得非?？?。你是否有過(guò)同樣的體驗(yàn)？選擇一種體驗(yàn)仿照例子寫(xiě)一寫(xiě)。一分鐘，兩分鐘，三分鐘，仿佛一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，老師還沒(méi)把我的作文看完。小組交流

下面的片段節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文。讀完后，你對(duì)葉圣陶先生的修改有什么感受？和同學(xué)交流。

幅

“幅”比“張”更加合適。

一張畫(huà)像

二十六中初中三年級(jí)肖復(fù)興教室

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，錯(cuò)詞句、順序顛倒等的修改讓句子更加的通順，合理。

，

開(kāi)學(xué)了。第一節(jié)課是幾何。那站在門(mén)口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任。他那魁梧的身

。材，黧黑的面孔，粗粗的眉毛，簡(jiǎn)直就看不出他是教幾何的，我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的“黑老蔡”。

臉叫人

鈴一響走進(jìn)教室，

把“了”刪掉，讓整個(gè)行為更準(zhǔn)確；刪掉多余的表達(dá)，讓句子更加簡(jiǎn)潔；兩段合成一段，讓文章整體思路更加清晰。時(shí)候

上課了，他挺直了腰板望了望大家，然后鞠躬讓大家坐下，滿(mǎn)都是軍人的風(fēng)度。說(shuō)不定還真是個(gè)復(fù)員軍人呢！?？礃幼?，他一定挺厲害。哼，管他厲害不厲害，反正我上課的“小癖好”誰(shuí)也干涉不了。不瞞你說(shuō)，我上課的“小癖好”就是愛(ài)涂涂抹抹、，，

染染畫(huà)畫(huà)的，差不多，教過(guò)我們的老師都在我的本子上“留了影”了，今天又見(jiàn)到“黑老蔡”，我的手早癢癢了。，于是我便馬上在幾何書(shū)皮上畫(huà)了起來(lái)。

就拿起鉛筆課本的包書(shū)紙

點(diǎn)兒什么。

去掉多余的標(biāo)點(diǎn)讓書(shū)面更加整潔，順序的調(diào)改讓句子更通順，詞的表達(dá)更加準(zhǔn)確了。，。兒大從吐出來(lái)幾個(gè)字

去掉了重復(fù)啰嗦的表達(dá)；更換了更準(zhǔn)確地、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。

半堂多課，“黑老蔡”講的什么，我一點(diǎn)也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，可卻

幅滿(mǎn)畫(huà)出了一張饒有風(fēng)趣的畫(huà)像--那“黑老蔡”騎在戰(zhàn)馬上，手里揮舞著大三角板和圓規(guī)，口里還不住地吶喊：“沖啊，向幾何進(jìn)軍！”

看幾何課本悄悄幾何課本，，

畫(huà)完后，我遞給同桌小強(qiáng)看，還不停地給他講著。誰(shuí)知，看得正帶勁，忽然背后伸出一只手把畫(huà)給拿走了。我生怕讓老師瞧見(jiàn)，就急忙說(shuō)：“別鬧，別鬧，回頭再讓你開(kāi)眼……”我剛一回頭，哎呀，糟糕！原來(lái)拿畫(huà)的正是王老師。我立刻緊張起來(lái)，心就像剛上岸的魚(yú)“撲騰、撲騰”一

兩段合成一段，讓文章表達(dá)的情緒一氣呵成。的我的心在打鼓，想：“大禍要臨頭了，這頓‘斥兒’算挨定了！”忽然他又把畫(huà)放下，望了望我，只輕輕地笑了一聲，象開(kāi)玩笑似的說(shuō)：“畫(huà)得不錯(cuò)啊，不過(guò)是個(gè)‘相似形’，我的胡子可沒(méi)那么長(zhǎng)?！闭f(shuō)完走回講臺(tái)前就又泰然自若地講起課來(lái)。

個(gè)勁兒地跳。我看見(jiàn)他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。

頭里幾何課本像,就上

用了刪除法，替換法，顛倒法修改語(yǔ)句，讓句子更好，更準(zhǔn)確。一幅畫(huà)像二十六中初中三年級(jí)肖復(fù)興

開(kāi)學(xué)了。第一節(jié)課是幾何。我們的新班主任王老師站在教室門(mén)口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)。他那魁梧的身材，黧黑的臉，粗粗的眉毛，叫人看不出他是教幾何的，倒像《新兒女英雄傳》里的“黑老蔡”。上課鈴一響，他走進(jìn)教室，挺直腰板望了望大家，然后鞠躬，讓大家坐下，滿(mǎn)都是軍人的風(fēng)度。說(shuō)不定真是個(gè)復(fù)員軍人呢?？礃幼?，他一定挺厲害。管他厲害不厲害，反正我的“小

癖好”誰(shuí)也干涉不了。不瞞你說(shuō)，我上課的時(shí)候就是愛(ài)涂涂抹抹，畫(huà)點(diǎn)兒什么。教過(guò)我們的老師，差不多都在我的本子上“留了影”。今天見(jiàn)到“黑老蔡”，我的手早癢癢了，就拿起鉛筆在幾何課本的包書(shū)紙上畫(huà)起來(lái)。半堂多課，“黑老蔡”講的什么，我一點(diǎn)兒也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，可畫(huà)了一幅滿(mǎn)有風(fēng)趣的畫(huà)像—“黑老蔡”騎在戰(zhàn)馬上，手里揮舞著大三角板和大圓規(guī)，從口里還吐出來(lái)幾個(gè)字：“沖啊，向幾何進(jìn)軍！”我遞給同桌的小強(qiáng)看，還悄悄地給他講著。忽然背后伸出一只手把幾何課本給拿走了。我生怕讓老師瞧見(jiàn)，急忙說(shuō)：“別鬧，別鬧，回頭再讓你開(kāi)眼……”回頭一看，哎呀，糟糕！原來(lái)拿幾何課本的正是王老師。我立刻緊張起來(lái)，心就像剛上岸的魚(yú)，“撲騰撲騰”一個(gè)勁兒地跳。我看見(jiàn)他緊皺著眉頭，心里想：“大禍要臨頭了，這頓‘斥兒’算挨定了！”忽然他把幾何課本放下，望了望我，輕輕地笑了一聲，像開(kāi)玩笑似的說(shuō)：“畫(huà)得不錯(cuò)啊，不過(guò)是個(gè)‘相似形’，我的胡子可沒(méi)那么長(zhǎng)。”說(shuō)完，就走上講臺(tái)又講起課來(lái)。把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。01如，將“一張畫(huà)像”改為“一幅畫(huà)像”。把不通順的句子改通順。02作文中寫(xiě)：差不多，教過(guò)我們的老師都在我的本子上“留了影”了。這句話(huà)語(yǔ)序不當(dāng)，所以葉老師調(diào)整了語(yǔ)序、標(biāo)點(diǎn)，改為“教過(guò)我們的老師，差不多都在我的本子上“留了影”。小組交流把長(zhǎng)句斷成短句。03

如，把“他挺直了腰板望了望大家，然后鞠躬讓大家坐下”改為“他走進(jìn)教室，挺直腰板望了望大家，然后鞠躬，讓大家坐下”，這樣把長(zhǎng)句斷成短句，不但表達(dá)得清楚明白，而且讀起來(lái)也朗朗上口。刪去重復(fù)啰唆的詞句。04

這類(lèi)修改的地方非常多。如，“畫(huà)完后，我遞給同桌小強(qiáng)看”，“畫(huà)完后”一詞沒(méi)有必要，葉老也刪去了。刪去重復(fù)啰唆的詞語(yǔ)，句子就干凈簡(jiǎn)潔多了。增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。05

作文中寫(xiě)“他挺直了腰板望了望大家”，葉老在“他”的后面加上“走進(jìn)教室”。使王老師的動(dòng)作更連貫、更生動(dòng)，表達(dá)的意思也更清楚、更完整。改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。06

作文中有好幾處將“像”寫(xiě)成“象”，葉老一一加以改正。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的修改也比較多，有的逗號(hào)改成句號(hào)，有的句號(hào)改成逗號(hào)，還有感嘆號(hào)改成句號(hào)，這些修改都值得仔細(xì)琢磨，都是很有道理的。在作文修訂時(shí)，我們要注意錯(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、不通順或表意不清楚的句子、句子前后的邏輯關(guān)系不正確、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)?shù)牡胤健Ｐ薷淖魑牡姆椒ㄓ性?、刪、補(bǔ)、調(diào)、換等。注意作文修改符號(hào)的使用！拓展訓(xùn)練請(qǐng)你用修改符號(hào)，修改下列病句。（1）大廳里擺滿(mǎn)了看演出的觀眾。（2）異口同聲地說(shuō)：“贊成！”（3）在老師的教育下，他明確了學(xué)習(xí)態(tài)度。（4）我愛(ài)看《小蜜蜂》《小溪流》《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》等課外書(shū)。（5）春天的景色我覺(jué)得很美麗。（1）大廳里擺滿(mǎn)了看演出的觀眾。（2）異口同聲地說(shuō)：“贊成！”坐滿(mǎn)大家（3）在老師的教育下，他明確了學(xué)習(xí)態(tài)度。端正（4）我愛(ài)看《小蜜蜂》《小溪流》《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》等課外書(shū)。（5）春天的景色我覺(jué)得很美麗?！锻辍稟companyi