主題地理學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與題建議解讀東北師范大學(xué)袁孝亭

地理學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與

命題建議解讀01學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵02學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評價的關(guān)系03命題建議的關(guān)鍵問題內(nèi)容提綱01學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

的內(nèi)涵制定學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的目的目前存在的問題：“課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)什么、學(xué)多少講得比較詳細(xì)、清楚，但對學(xué)到什么程度要求不明確、不清晰，難以量化、分級?！庇纱藥淼膯栴}：教育教學(xué)活動不好把握，容易出現(xiàn)偏難、偏深等教學(xué)問題；二是評價缺乏統(tǒng)一、具體、可操作的能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，各地各校評判教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不一致。制定學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本目的就是著眼解決上述兩個問題。什么是地理學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)地理學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以本學(xué)科核心養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。由內(nèi)涵看把握地理學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“關(guān)鍵點(diǎn)”其一，要準(zhǔn)確理解核心養(yǎng)及其表現(xiàn)水平。其三，對于學(xué)生在一定的情境中“能做什么”“會做什么”是怎樣描畫的。其二，要清楚究竟是針對哪項課程內(nèi)容。地理學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制思路依據(jù)地理核心素養(yǎng)的水平分級結(jié)合地理課程內(nèi)容地理學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)地理核心素養(yǎng)的水平劃分（1-4級）情境由簡單到復(fù)雜深度和廣度由易到難地理核心素養(yǎng)等級的劃分，主要考慮了兩個向度：一個是“情境”，測評學(xué)生在不同的情境狀態(tài)下，能夠做什么?！扒榫场钡脑O(shè)計從低水平到高水平，由簡單到復(fù)雜，由具有良好結(jié)構(gòu)的情境到不良結(jié)構(gòu)的情境。另一個是“深廣度”，測評學(xué)生在一定的情境狀態(tài)下，能夠怎樣做?！吧顝V度”的設(shè)計從低水平到高水平，也由易到難，由單一維度到多維度。這兩個向度相輔相成，構(gòu)成了不同的地理核心素養(yǎng)水平。對每一個地理核心素養(yǎng)水平的描述，主要依據(jù)該素養(yǎng)的學(xué)科表現(xiàn)（課標(biāo)中的附錄1）。合格性考試2等級性考試4必修課程選擇性必修課程選修結(jié)合必修課程內(nèi)容結(jié)合選擇性必修課程內(nèi)容結(jié)合課程內(nèi)容對質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行描述（1-4級）地理學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)解讀關(guān)于內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系：“內(nèi)容要求”解決“學(xué)什么”的問題；“學(xué)業(yè)要求”解決“學(xué)到什么程度”的問題；“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”則是將“程度”按照素養(yǎng)水平進(jìn)一步劃分為等級。例1三者關(guān)系（針對必修1：地理實(shí)踐力）

內(nèi)容要求學(xué)業(yè)要求

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)1.1運(yùn)用資料，描述地球所處的宇宙環(huán)境，說明太陽對地球的影響。1.2運(yùn)用示意圖，說明地球的圈層結(jié)構(gòu)。1.3運(yùn)用地質(zhì)年代表等資料，簡要描述地球的演化過程。1.4通過野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識別3～4種地貌，說明其景觀的主要特點(diǎn)。1.5運(yùn)用圖表資料，說明大氣的組成和垂直分層，及其與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。1.6運(yùn)用示意圖等，說明大氣受熱過程與熱力環(huán)流原理,并解釋相關(guān)現(xiàn)象。1.7運(yùn)用示意圖，說明水循環(huán)的過程及其地理意義。1.8運(yùn)用圖表等資料，說明海水性質(zhì)和海水運(yùn)動對人類的活動的影響。1.9通過野外觀察或運(yùn)用土壤標(biāo)本，說明土壤的主要形成因素。1.10通過野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與自然環(huán)境的關(guān)系。1.11運(yùn)用資料，說明常見自然災(zāi)害的成因，了解避災(zāi)、防災(zāi)的措施。1.12通過探究有關(guān)自然地理問題，了解地理信息技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)習(xí)本模塊之后，學(xué)生能夠運(yùn)用地理信息技術(shù)和其他地理工具，觀察、識別、描述與地貌、大氣、水、土壤、植被等有關(guān)的自然現(xiàn)象；具備一定的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、考察、調(diào)查等方式進(jìn)行科學(xué)探究的意識和能力（地理實(shí)踐力）。能夠運(yùn)用地球科學(xué)的基礎(chǔ)知識，說明自然現(xiàn)象之間的關(guān)系和變化過程，說明自然災(zāi)害的成因（綜合思維）。能夠在一定程度上合理描述和解釋特定區(qū)域內(nèi)的自然現(xiàn)象，以及與人類的關(guān)系（區(qū)域認(rèn)知，人地協(xié)調(diào)觀）。水平一1-1（略，人地協(xié)調(diào)觀，綜合思維）1-2（略，區(qū)域認(rèn)知）1-3借助他人的幫助，能夠使用遙感影像等地理信息技術(shù)手段和其他地理工具，對地貌、土壤、植被等自然要素和相關(guān)自然現(xiàn)象進(jìn)行初步觀察，并設(shè)計簡單的實(shí)驗(yàn)；能夠收集人口。。。。。。（地理實(shí)踐力）

水平二2-1（略，人地協(xié)調(diào)觀，綜合思維）2-2（略，區(qū)域認(rèn)知）2-3與他人合作，能夠使用遙感圖像等地理信息技術(shù)手段和其他地理工具，對地貌、土壤、植被等自然要素和相關(guān)自然現(xiàn)象進(jìn)行深入觀察，并設(shè)計模擬實(shí)驗(yàn)，作出簡要解釋；能夠?qū)θ丝凇?。。。。。（地理?shí)踐力）地理學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)解讀學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以表格的方式呈現(xiàn)。左欄是水平層級，分為四級；右欄是用“表現(xiàn)性”評價的話語體系對質(zhì)量進(jìn)行描述。在研讀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時，需要關(guān)注以下幾個方面。

第一，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的層級與核心素養(yǎng)的層級水平相對應(yīng)

第二，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與相應(yīng)的課程內(nèi)容相對應(yīng)

第三，學(xué)業(yè)質(zhì)量描述中重視對核心素養(yǎng)的落實(shí)

第四，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的不同水平在一定程度上體現(xiàn)進(jìn)階思想

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平1

地理核心素養(yǎng)水平11-1在簡單、熟悉的情境中，能夠辨識地貌、大氣、水、土壤、植被等自然地理要素，簡單分析其中兩個要素的相互作用，及其與人類活動的相互影響；能夠辨識人口、城鄉(xiāng)、產(chǎn)業(yè)、文化等人文事象的地理特點(diǎn)，簡單分析其中兩者之間的相互作用，及其與自然地理環(huán)境的相互影響。（人地協(xié)調(diào)觀，綜合思維）人地協(xié)調(diào)觀：能夠結(jié)合簡單、熟悉的地理事象，認(rèn)識人類活動要在一定的自然地理環(huán)境中開展；能夠簡單辨識人們生產(chǎn)活動和生活習(xí)慣與地理環(huán)境之間的聯(lián)系，說明人類對環(huán)境施加影響的方式及其帶來的影響。綜合思維：能夠說出簡單、熟悉的地理事象所包含的相關(guān)要素，并能從兩個地理要素相互作用的角度進(jìn)行分析。1-2根據(jù)提示，能夠辨識日常生活區(qū)域的某些自然地理要素特征；能夠簡單辨析日常生活區(qū)域內(nèi)某產(chǎn)業(yè)的部分區(qū)位因素和特點(diǎn)。（區(qū)域認(rèn)知）區(qū)域認(rèn)知：能夠根據(jù)提示，將簡單、熟悉的地理現(xiàn)象置于特定區(qū)域中加以認(rèn)識；能夠認(rèn)識和歸納區(qū)域特征。1-3借助他人的幫助，能夠使用遙感影像等地理信息技術(shù)手段和其他地理工具，對地貌、土壤、植被等自然要素和相關(guān)自然現(xiàn)象進(jìn)行初步觀察，并設(shè)計簡單實(shí)驗(yàn)；能夠收集人口、城鄉(xiāng)、產(chǎn)業(yè)、文化等方面的人文地理信息，開展社會調(diào)查；能夠在地理實(shí)踐中理解和接受不同的想法，表現(xiàn)出合作的意識、求真的態(tài)度與應(yīng)用知識的能力。（地理實(shí)踐力）地理實(shí)踐力：能夠進(jìn)行初步的觀察和調(diào)查，獲取和處理簡單信息，有探索問題的興趣；能夠借助他人的幫助使用地理工具，設(shè)計和實(shí)施地理實(shí)踐活動，從體驗(yàn)和反思中學(xué)習(xí)；理解和接受不同的想法，有克服困難的勇氣并尋找方法。例2地理學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與核心素養(yǎng)水平相對應(yīng)例3學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容相聯(lián)系

（結(jié)合選擇性必修的3個模塊內(nèi)容，對水平四進(jìn)行質(zhì)量描述）4-1結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的自然環(huán)境問題，能夠從人地關(guān)系系統(tǒng)的角度，分析自然環(huán)境對人類活動的影響和作用，歸納人類活動遵循自然規(guī)律、與自然和諧相處的必要性和路徑；結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的區(qū)域發(fā)展情境，能夠說明區(qū)域在開放的條件下，該地自然資源、環(huán)境滿足人們需要的潛力變化，歸納該類區(qū)域不同發(fā)展階段可能遇到的人地關(guān)系問題，分析區(qū)域特有的環(huán)境治理和保護(hù)措施；結(jié)合區(qū)域自然資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)實(shí)例，能夠從國家安全的高度，理解資源和環(huán)境安全對于人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)國際合作意識，建立和諧發(fā)展的觀念。（人地協(xié)調(diào)觀）

4-2能夠運(yùn)用地球運(yùn)動規(guī)律，解釋晝夜更替、四季變化等自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從自然地理環(huán)境各要素的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換的角度，分析巖石、地貌、大氣、水的運(yùn)動與變化規(guī)律，以及各要素之間的相互影響；能夠在認(rèn)識某類區(qū)域特征的基礎(chǔ)上，從促進(jìn)區(qū)域科學(xué)發(fā)展的角度，對其發(fā)展的條件、過程、問題及決策等進(jìn)行系統(tǒng)的綜合分析、評價；能夠從全球化的視角，綜合分析人類開發(fā)利用礦產(chǎn)資源、耕地資源、海洋空間資源等的條件、方式及潛力，以及產(chǎn)生的資源、環(huán)境問題對國家安全的影響，并從國際合作的視角理解解決全球性環(huán)境問題的重要性。（綜合思維）

4-3能夠運(yùn)用空間分析方法，解釋自然地理環(huán)境的整體性與差異性，并能夠分析特定區(qū)域的自然地理特征與環(huán)境演變過程，評估其發(fā)展問題，提出科學(xué)決策的依據(jù)；能夠比較全面評價區(qū)域決策的得與失，并提出較為可行的改進(jìn)建議；能夠收集世界、全國或區(qū)域的資源、環(huán)境信息，并利用信息解釋資源、環(huán)境問題及其成因，從維護(hù)國家安全的高度嘗試提出解決問題的建議。（區(qū)域認(rèn)知）

4-4能夠獨(dú)立設(shè)計科學(xué)的地理模擬實(shí)驗(yàn)和考察方案，利用地理信息技術(shù)及相關(guān)工具、材料，分析與處理相關(guān)數(shù)據(jù)與信息，對地理事象進(jìn)行科學(xué)解釋與評價；能夠搜集不同類型區(qū)域的統(tǒng)計信息，收集相關(guān)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計區(qū)域發(fā)展問題的調(diào)查方案；能夠有針對性地開展野外資源、環(huán)境調(diào)查，描述某區(qū)域存在的資源和環(huán)境問題，并結(jié)合已有資料，對解決區(qū)域資源和環(huán)境問題提出建議；能夠在地理實(shí)踐中表現(xiàn)出較強(qiáng)的行動能力。（地理實(shí)踐力）

黑字：自然地理基礎(chǔ)紅字：區(qū)域發(fā)展藍(lán)字：資源、環(huán)境與國家安全例4學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不同水平之間的遞進(jìn)關(guān)系（水平1和2比較）

水平1水平21-1在簡單、熟悉的情境中，能夠辨識地貌、大氣、水、土壤、植被等自然地理要素，簡單分析其中兩個要素的相互作用，及其與人類活動的相互影響；能夠辨識人口、城鄉(xiāng)、產(chǎn)業(yè)、文化等人文事象的地理特點(diǎn)，簡單分析其中兩者之間的相互作用，及其與自然地理環(huán)境的相互影響。（人地協(xié)調(diào)觀，綜合思維）1-2（略）1-3（略）

2-1對于給定的簡單地理事象，能夠簡單分析地貌、大氣、水、土壤、植被等自然地理要素中多個要素之間的關(guān)系，解釋地球演化、熱力環(huán)流、水循環(huán)等的時空變化過程，辨識某些自然地理要素與人類活動相互作用的主要方式和結(jié)果；能夠簡單分析人口、城鄉(xiāng)、產(chǎn)業(yè)、文化等人文事象之間，以及它們與自然要素之間的關(guān)系，解釋人口分布、城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、城鎮(zhèn)化、產(chǎn)業(yè)區(qū)位等的時空變化過程，結(jié)合某國家發(fā)展戰(zhàn)略，簡單分析其地理背景，辨識人類活動影響地理環(huán)境的主要方式，以及出現(xiàn)的人地關(guān)系問題，說明人地協(xié)調(diào)發(fā)展和走可持續(xù)發(fā)展之路的重要性。（人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維）

2-2（略）2-3（略）

第一，水平1與水平2設(shè)置的“情境”復(fù)雜程度不同。水平1為“在簡單、熟悉的情境中”，界定為復(fù)雜程度最低的情境；水平2為“對于給定的簡單地理事象”，界定其為經(jīng)過加工的、結(jié)構(gòu)化的情境，顯然比前者要復(fù)雜些。

第二，水平1與水平2內(nèi)容的深度和廣度水平不同。水平1只要求能夠辨識生活情境中的自然地理要素和人文地理事象的特點(diǎn)，簡單分析其中兩個要素的相互關(guān)系，不涉及地理過程及其時空變化。水平2則要求簡單分析多個地理要素之間，人文地理事象之間及其與自然要素之間的關(guān)系，并且要求對地球演化、熱力環(huán)流、水循環(huán)等時空變化過程，以及人口分布、城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、城鎮(zhèn)化、產(chǎn)業(yè)區(qū)位等的時空變化作出解釋。02學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試命題的關(guān)系高中課程方案中對考試評價的要求高考（選拔性）學(xué)業(yè)水平考試（合格性）（等級性）校內(nèi)評價或考試（過程性）學(xué)業(yè)水平考試以必修課程要求為準(zhǔn)，考試成績合格是畢業(yè)的重要依據(jù)。普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試和計入高校招生錄取總成績的學(xué)業(yè)水平等級性考試以必修課程和選擇性必修課程的綜合要求為準(zhǔn)?？荚嚸}應(yīng)注重聯(lián)系社會實(shí)際與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用知識分析實(shí)際問題能力的考察，要有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評價的關(guān)系高中學(xué)業(yè)質(zhì)量水平是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)。學(xué)業(yè)水平考試分為合格性考試和等級性考試。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2是高中畢業(yè)生在本學(xué)科應(yīng)該達(dá)到的合格要求，在學(xué)業(yè)水平合格性考試命題中要重點(diǎn)理解和把握。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4是選擇地理作為學(xué)業(yè)水平等級性考試科目的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的要求，在學(xué)業(yè)水平等級性考試命題中要重點(diǎn)理解和把握。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平1和水平3可作為教學(xué)過程中階段性評價的依據(jù)。03命題建議的關(guān)鍵問題-----測試框架的建構(gòu)測試內(nèi)容在選擇測試內(nèi)容時，要從整體上把握地理學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性，避免從孤立的、過細(xì)的知識點(diǎn)角度思考地理學(xué)科內(nèi)容?！@然，“把握地理學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性”是建議的指向性要求之所在。測試內(nèi)容地理學(xué)科內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性與結(jié)構(gòu)化：以地理核心概念為“綱”，把握地理學(xué)科內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性與結(jié)構(gòu)化。梳理地理核心概念是把握學(xué)科內(nèi)容關(guān)聯(lián)性與結(jié)構(gòu)化的基礎(chǔ)。如何梳理地理核心概念？

——介紹一種路徑地理都從空間看什么？

地理如何看空間？

從空間看待一切是地理學(xué)的

根本思想方法地理都從“空間”看什么它在哪里？它是什么樣子的？它為什么在那里？它是什么時候發(fā)生的？它產(chǎn)生了什么作用？怎樣使它有利于自然環(huán)境和人類？由六大地理問題衍生出的核心概念地理位置與分布地理特征與差異地理因果關(guān)系地理過程空間的相互作用（空間聯(lián)系）人與環(huán)境的關(guān)系微觀一些的論述法國地理學(xué)者馬東尼提出地理研究的原則，包括：分布的原則：即地理研究的現(xiàn)象，應(yīng)能在地表找尋其分布。即：找尋分布是“看空間”的重要內(nèi)容調(diào)合的原則：地理現(xiàn)象非孤立的，必須明了其與整個空間的調(diào)和與配合?？磦€體與整體之相關(guān)——空間聯(lián)系（地理聯(lián)系）互關(guān)的原則：此現(xiàn)象與其它現(xiàn)象間之相互關(guān)系，必須找尋?？匆亻g、人地間相互關(guān)系（地理聯(lián)系）因果的原則：即現(xiàn)象之因素?？匆蚬P(guān)系（地理聯(lián)系）演變的原則：即現(xiàn)象的動態(tài)過程。看地理過程由“微觀論述”衍生出的核心概念空間分布地理聯(lián)系：局部與整體的聯(lián)系（如地方與全球的聯(lián)系）、要素間的聯(lián)系、人地關(guān)系、因果關(guān)系地理過程核心概念的進(jìn)一步整理地理位置地理分布地理特征（含差異）地理過程地理聯(lián)系：局部與整體的聯(lián)系（區(qū)域間的聯(lián)系）、要素間的聯(lián)系、因果關(guān)系、人地關(guān)系如此梳理的基本目的以地理學(xué)思想方法為廣角鏡與高觀點(diǎn)，把握地理學(xué)科內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性與結(jié)構(gòu)化，進(jìn)而探明在認(rèn)識由“核心概念統(tǒng)領(lǐng)下的某類內(nèi)容”時，應(yīng)運(yùn)用怎樣的學(xué)科思維方式、方法與技能來發(fā)現(xiàn)與解決問題等問題。建議中的表格：具體任務(wù)最左一側(cè)就是這樣出來的。地理分布是一地理核心概念地理分布這一核心概念統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容都是什么？認(rèn)識地理分布的學(xué)科思維方式、方法與技能是怎樣的？地理空間分布高中課標(biāo)準(zhǔn)必修與選擇性必修1直接表述為地理分布的共7條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。必修2（1）：描述人口分布選擇性必修1（3）：說明氣壓帶、風(fēng)帶的分布；說明世界洋流分布的規(guī)律；地域分異規(guī)律。選擇性必修3（3）：自然資源的空間分布；分析某戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源的分布特點(diǎn)；中國耕地資源的分布。

認(rèn)識地理分布

有其相應(yīng)的“學(xué)科思維方式”、方法

具體任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)建議：確定具體任務(wù)時要突出地理思想方法和探究技能的運(yùn)用?！巴怀鰧W(xué)科思想方法和探究技能的運(yùn)用”是綜合組專家反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。怎樣“突出”？是一個值得深入研究的問題。案例：需要完成的具體任務(wù)示例白令海峽(圖7)寬35～86千米，平均水深42米，最大水深52米，海峽兩側(cè)為山地。在第四紀(jì)冰期全盛時，亞歐大陸與美洲大陸相連，印第安人祖先由此進(jìn)入美洲。冰后期，溫度上升，海平面升高，白令海峽形成，亞歐大陸與美洲大陸間聯(lián)系受到阻礙。即使在冬季白令海峽封凍時，人們?nèi)噪y以徒步跨越。封凍時，人們難以跨越白令海峽的自然原因。本題實(shí)質(zhì)是白令海峽的自然地理特征對人類活動影響的分析。一地的自然地理特征是怎樣的？如何分析、推理影響一地自然環(huán)境特征的因素？——考查此種“學(xué)科思維方式”與探究技能。什么樣的自然地理特征會成為人類徒步跨越這種“活動方式”的障礙？要從白令海峽所有的自然地理特征中去篩選、提取——人地關(guān)系思想方法的具體運(yùn)用。試題情境從內(nèi)容上分：聯(lián)系學(xué)生日常生活的情境，地理與生