2023語(yǔ)文崗教師心得體會(huì)（通用16篇）

第頁(yè)共頁(yè)2023語(yǔ)文崗老師心得體會(huì)〔通用16篇〕語(yǔ)文崗老師心得體會(huì)1新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生那么處于教學(xué)的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。通過(guò)兩年多的課改教學(xué)理論，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面。一、適量點(diǎn)撥課堂上緊扣教學(xué)目的挑選有價(jià)值的，又容易被無(wú)視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)展點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各局部的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)展點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深化認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直仁慈的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)展點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析^p。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就打破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。二、適度點(diǎn)撥課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái)，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來(lái)：春天來(lái)了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤(rùn)澤了。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來(lái)了，太陽(yáng)給人什么感覺?“紅”字變動(dòng)詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經(jīng)歷入手，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，比擬自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭(zhēng)妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。三、適時(shí)點(diǎn)撥課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是老師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，老師及時(shí)指點(diǎn)考慮分析^p的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)展。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，老師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)?？傊┬悬c(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)歷告訴我：點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。語(yǔ)文課堂教學(xué)中老師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化語(yǔ)文崗老師心得體會(huì)2我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，也就幾十年的時(shí)間吧，經(jīng)歷說(shuō)不上，只是有幾點(diǎn)心得體會(huì)，在這里與大家分享。教學(xué)理念方面：我一直認(rèn)為教育應(yīng)該是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺中成長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，假如總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須背過(guò)、必須默寫過(guò)，必須理解等等，看似在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，實(shí)際上卻會(huì)在無(wú)形中增加學(xué)生的壓力，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對(duì)語(yǔ)文的發(fā)自內(nèi)心的喜歡與迷戀，因此就抹殺了語(yǔ)文教學(xué)的初衷——語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)該是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué)，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會(huì)、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法。從而使學(xué)生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至希望并學(xué)會(huì)去表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然可以理解文章的含義，汲取其中的精華，感悟文章的寫法，到達(dá)從知識(shí)到精神的成長(zhǎng)。教學(xué)方法方面：俗話說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法。有了良好的教學(xué)理念，詳細(xì)的方法那么是千姿百態(tài)的。對(duì)于不同群體的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語(yǔ)文課本上，對(duì)于不同的年級(jí)自然所裝備的教材內(nèi)容都是符合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，理解文章的內(nèi)容應(yīng)該不是什么難事，所以教授課文時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱睦斫夂透形?，以及領(lǐng)悟到的東西，老師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的，或遇到的問(wèn)題。當(dāng)然對(duì)于重點(diǎn)的把握，老師應(yīng)該視情況加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí)，老師應(yīng)該有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫法、特點(diǎn)，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，從而使他們?cè)诓恢挥X中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達(dá)的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內(nèi)容，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生自我表達(dá)的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了輸入，同時(shí)還學(xué)會(huì)了輸出，也就是運(yùn)用。當(dāng)然在詳細(xì)教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開老師的激情在里面，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和探究?？傊?，我們還是應(yīng)該本著學(xué)生本位思想，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，想盡方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。語(yǔ)文崗老師心得體會(huì)3語(yǔ)文是聽、說(shuō)、讀、寫、譯、編等語(yǔ)言文字的才能和語(yǔ)言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱。而在我看來(lái)，語(yǔ)文不只是一門學(xué)科，一種才能，更是一門藝術(shù)，一門科學(xué)。語(yǔ)文以其獨(dú)特的魅力深深地吸引著我。出于對(duì)語(yǔ)文的熱愛，我選擇了做一名語(yǔ)文老師。在多年的教學(xué)中，通過(guò)不斷的理論與總結(jié)，我對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)有著些許的心得與感悟。一、讓學(xué)生成為課堂的主人。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)是互為對(duì)象和前提的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位。還記得擔(dān)任語(yǔ)文老師的初期，由于沒有經(jīng)歷，一直堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)形式，通過(guò)教學(xué)成果的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)這樣教學(xué)不能收到很好的效果。于是，開場(chǎng)嘗試新的教學(xué)方法。課堂是老師與學(xué)生的交集，因此，對(duì)于課堂的安排和掌控是教學(xué)的重中之重。讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這不只是教學(xué)地位的轉(zhuǎn)換，而是對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再將自己置身事外，而是以課堂為己任，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而收到意想不到的教學(xué)成果。因此，在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：1.抓住教材中重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這些重要的知識(shí)點(diǎn)去考慮問(wèn)題，使學(xué)生有明確的知識(shí)追求目的。2.進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別要注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和生活嚴(yán)密結(jié)合，讓學(xué)生感受到自己如今學(xué)的是有用的，而不是浪費(fèi)時(shí)間的隨波逐流。3.讓學(xué)生在課堂里有充分展示自己的時(shí)間與空間，所以在對(duì)課堂的安排上，要給予學(xué)生一定的時(shí)間。4.做到老師引導(dǎo)與學(xué)生考慮相結(jié)合，靜與動(dòng)相結(jié)合，知識(shí)理論與實(shí)際操作相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。談到創(chuàng)新才能，這其實(shí)是一個(gè)經(jīng)久不衰的課題。我們從生活中的各行各業(yè)中，以及國(guó)內(nèi)外的交流與合作中，都可以看出創(chuàng)新的重要性。而創(chuàng)新才能的培養(yǎng)便成為了培養(yǎng)學(xué)生的又一重要任務(wù)。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)新的小能手，只是在年復(fù)一年的學(xué)習(xí)中，同化了想法。而老師要做的，不再是統(tǒng)一學(xué)生對(duì)事物，對(duì)課文的理解，而是，鼓勵(lì)他們大膽的想象，跟著感覺去描繪自己的理解。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的不經(jīng)意的一個(gè)想法，而引起進(jìn)一步的考慮，從而體會(huì)出從前未曾體會(huì)到的涵義。這其實(shí)也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的同時(shí)，也開拓了老師的思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，詳細(xì)要做到以下幾點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)民主的氣氛。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為老師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完好的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的互相接觸。老師應(yīng)該與學(xué)生零間隔接觸，和學(xué)生建立民主和諧的關(guān)系。這樣才能營(yíng)造出一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生形成積極、豐富的人生態(tài)度與感情體驗(yàn)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打下創(chuàng)新根底。我們經(jīng)常說(shuō)興趣是的老師。不僅如此，興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀、積極探究追求的心理傾向。它是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的泉，是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是培養(yǎng)創(chuàng)新才能的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)靈敏運(yùn)用，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能。3.引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，是創(chuàng)新的重要手段。語(yǔ)文教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，熱情鼓勵(lì)他們積極考慮，引導(dǎo)大膽提出疑問(wèn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要手段。4.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，是創(chuàng)新的關(guān)鍵。以上是我通過(guò)教學(xué)理論的些許心得與感悟，覺得語(yǔ)文的教學(xué)，其實(shí)是老師與學(xué)生心靈的溝通，在教學(xué)中，會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題，我會(huì)通過(guò)不斷探究，和與其他老師的交流來(lái)逐步完善自己的教學(xué)方法，進(jìn)步教學(xué)才能。因?yàn)闊釔?，所以我相信我可以做得更好。語(yǔ)文崗老師心得體會(huì)4在科技日益進(jìn)步的今天，素質(zhì)教育不得不加強(qiáng)。語(yǔ)文教學(xué)為進(jìn)步素質(zhì)教育提供了一個(gè)平臺(tái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅要聯(lián)絡(luò)實(shí)際還要結(jié)合好課文，讓學(xué)生樂于參與課堂。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是小學(xué)與高中的一個(gè)過(guò)渡階段，在這個(gè)階段需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得長(zhǎng)足的開展。一、激發(fā)學(xué)生興趣興趣是的老師。剛進(jìn)入初中的學(xué)生也許對(duì)初中的長(zhǎng)篇課文沒興趣，老師可挑選一些有內(nèi)涵的文言文或者是有意義的童話故事來(lái)激發(fā)他們的興趣?！掇r(nóng)夫和魚》這篇童話故事教育人們做人不要貪心，否那么會(huì)一無(wú)所有。這些文章不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使他們學(xué)到一些做事的方法和做人的道理;既教給學(xué)生課文知識(shí)，也能讓他們明白一些道理，給他們的成長(zhǎng)道路照亮了一盞明燈。二、注重課堂效率老師要注重課堂效率，合理分配時(shí)間。一節(jié)課40分鐘，剛開場(chǎng)的10分鐘是學(xué)生注意力最為集中的時(shí)候。老師要抓好這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，把這節(jié)課的重點(diǎn)放到這10分鐘來(lái)教學(xué)。重點(diǎn)就是把整篇文章的主旨大意、作者的寫作意圖等詮釋清楚。在中間這一時(shí)間段，學(xué)生的興奮點(diǎn)會(huì)有下降的趨勢(shì)。老師可以在中間20分鐘內(nèi)開展課堂互動(dòng)，把課文與實(shí)際相結(jié)合，用生活來(lái)詮釋課文，這是語(yǔ)文與生活親密聯(lián)絡(luò)的表達(dá)。最后10分鐘，學(xué)生的興奮點(diǎn)已經(jīng)降低，此時(shí)再講課效果較低。在這一時(shí)間段應(yīng)讓學(xué)生做一個(gè)小復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容以及課堂互動(dòng)所學(xué)習(xí)到的。這種教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受快樂。三、合理布置作業(yè)老師要合理布置作業(yè)，從作業(yè)中不僅可以理解到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)度，也能促進(jìn)老師反思，從而有效進(jìn)步教學(xué)效果。以下有三點(diǎn)布置作業(yè)的建議：1.學(xué)生配套練習(xí)這本作業(yè)是配套練習(xí)版的，專家已經(jīng)為課文做好銜接，因此這本練習(xí)不可缺少，要重點(diǎn)練習(xí)其中的拼音、詞組以及課文的閱讀。這三大塊的練習(xí)是重中之重，尤其是拼音，假如不好好練習(xí)積累，將會(huì)影響到后一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí);詞組練習(xí)能增加學(xué)生的詞匯量;課文的閱讀不僅能穩(wěn)固課堂上學(xué)到的東西，而且能幫助學(xué)生更深層次地理解整篇文章。2.寫周記寫周記是讓學(xué)生記錄生活，在寫周記的過(guò)程中能培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，也能為學(xué)生保存一個(gè)記憶。記住過(guò)去的東西更能表達(dá)出語(yǔ)文的作用即記錄生活。3.寫作文作文訓(xùn)練是必不可少的，假如長(zhǎng)時(shí)間不訓(xùn)練學(xué)生的作文才能，那么他們就會(huì)對(duì)文章的構(gòu)造陌生，缺乏語(yǔ)言組織才能。初中可以教學(xué)生寫記敘文、散文、議論文等。記敘文主要由時(shí)間、地點(diǎn)、人物這三大要素組成，而散文那么沒有這三大點(diǎn)的要求。四、語(yǔ)文教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)假設(shè)老師只在課堂上硬搬硬套，不理解學(xué)生的想法，是很難改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的。老師要注意多和學(xué)生溝通。學(xué)習(xí)語(yǔ)文追求成績(jī)不是目的，要讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，與生活融為一體。假如一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)很高，卻不會(huì)把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于生活中，那么這個(gè)學(xué)生并沒有把語(yǔ)文學(xué)到家。作為一名合格的初中語(yǔ)文老師，光是做好課件是不夠的，要從課堂到作業(yè)再到課后這三個(gè)環(huán)節(jié)，層層把握好語(yǔ)文教學(xué)。全面培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，開展素質(zhì)教育，從課堂走進(jìn)生活，才能真正到達(dá)語(yǔ)文教學(xué)的目的。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)并不難，最關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的興趣，老師應(yīng)該多換位考慮，理解學(xué)生的想法，只有以學(xué)生為中心才能制定出一套合格的教學(xué)方案。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，愛上學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，并終身受益。語(yǔ)文老師有這個(gè)責(zé)任與義務(wù)給學(xué)生傳授遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)文化，爭(zhēng)取讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文這片天地。語(yǔ)文崗老師心得體會(huì)5本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任八年五、六班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期發(fā)來(lái)，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)修改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又充分尊重他們，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷進(jìn)步，從而不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了更好的完成教學(xué)目的，對(duì)本階段工作總結(jié)如下：一、備課：我們使用的人教版教材表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的有機(jī)結(jié)合。在備課時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，和同級(jí)老師共同鉆研教材，力爭(zhēng)對(duì)教材的根本思想、根本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，理解教材的構(gòu)造，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。理解編者意圖，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)，盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、上課：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生的開展，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生。教學(xué)時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，力求他們會(huì)提問(wèn)題，同時(shí)與同學(xué)合作，通過(guò)觀察、辯論等形式尋找解決問(wèn)題的方法，也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)上，我提倡自合作的探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們樂于動(dòng)手，勤于理論的意識(shí)和習(xí)慣，因?yàn)橹挥凶约核枷氤鰜?lái)的，記憶才會(huì)更憂新，只有親身經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)，人才會(huì)有所收獲。我在課堂上能有序地開展教學(xué)活動(dòng)，表達(dá)分層理念，各類學(xué)生主動(dòng)地開展，嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)。三、課后輔導(dǎo)：作業(yè)的布置做到合理，習(xí)題做到少而精，不采用題海戰(zhàn)術(shù)，注重學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)少做，能及時(shí)修改作業(yè);抓好培優(yōu)輔差工作，要想進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)輔差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級(jí)才有典范;也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能進(jìn)步合格率，并為營(yíng)造一個(gè)良好的班集體掃清障礙，利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅(jiān)持做到有方案、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵(lì)、努力進(jìn)步合格率和優(yōu)秀率。四、加強(qiáng)與同學(xué)科老師互動(dòng)學(xué)習(xí)：為了進(jìn)步學(xué)生的閱讀和寫作才能，這學(xué)期我們八年組三位語(yǔ)文老師共同加大訓(xùn)練力度。規(guī)定學(xué)生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文。課外文章的閱讀要合適初中生，寫作訓(xùn)練是每周三一次，周日一次，其中一篇寫所讀文章的，另一篇以本周內(nèi)所聞、所見、所經(jīng)歷的事為主，也可以寫些自己的感受等。同時(shí)，兩班里也有不少學(xué)生卷面書寫不認(rèn)真，為了進(jìn)步他們書寫才能，我規(guī)定他們每天必須練字，每天一頁(yè)，每周一交上來(lái)。所練內(nèi)容主要是以字帖為主，也可以以抄課文，總之要認(rèn)真書寫。經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，他們有了一定程度的進(jìn)步。積極參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取別人的珍貴經(jīng)歷，進(jìn)步自己的教學(xué)程度。經(jīng)常向經(jīng)歷豐富的老師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。本學(xué)期，按照教研組的安排，聽了本校同事的公開課，并通過(guò)參與研討和集體備課等活動(dòng)，使自己從別人身上學(xué)到了很多有益的經(jīng)歷。在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我力爭(zhēng)嚴(yán)格要求自己，無(wú)任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語(yǔ)言安康得體，舉止文明禮貌，以身作那么，注重身教。在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，爭(zhēng)取做一名讓人民滿意的合格老師!語(yǔ)文崗老師心得體會(huì)6由于職業(yè)的特點(diǎn)，人們通常認(rèn)為當(dāng)老師的會(huì)比擬能說(shuō)會(huì)道，教語(yǔ)文的老師會(huì)比教其他學(xué)科的老師更多一點(diǎn)口才。其實(shí)未必，正如專業(yè)與職業(yè)未必對(duì)口一樣，口才也與職業(yè)無(wú)必然聯(lián)絡(luò)。比方我，教了十幾二十年語(yǔ)文仍沒積累到一點(diǎn)口才，仍時(shí)常為不會(huì)說(shuō)話感到苦惱。但我認(rèn)為群眾對(duì)老師的期待是對(duì)的，因?yàn)槔蠋煹淖彀褪怯脕?lái)工作的，工欲善其事必先利其器，口訥口拙的人或許是不夠勝任的。為什么語(yǔ)文老師要多一點(diǎn)口才呢？這也是由學(xué)科特點(diǎn)決定的。上語(yǔ)文課，沒有演示實(shí)驗(yàn)，不用作圖講解，除了教寫字也沒有其他任務(wù)需要手把手教，根本上是君子動(dòng)口不動(dòng)手。動(dòng)口說(shuō)什么？有什么任務(wù)？任務(wù)很重，得教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用漢語(yǔ)言文字，可以使用這個(gè)工具聽說(shuō)讀寫，讓學(xué)生不但會(huì)欣賞別人的東西，還會(huì)表達(dá)自己的東西。俗話說(shuō)學(xué)高為師，教別人舞劍，自己不會(huì)舞行么？語(yǔ)文老師是教學(xué)生說(shuō)話的，自己首先得是頂呱呱的鐵嘴。當(dāng)然，“弟子不必不如師，師不必不如弟子”，在說(shuō)話的某些環(huán)節(jié)上遜色于弟子，還是可理解的，人無(wú)全才嘛?？涩F(xiàn)實(shí)是，在高中學(xué)校，“師不如弟子”，“青勝于藍(lán)”的現(xiàn)象竟很普遍。這肯定是學(xué)校教育成功的一種表達(dá)，說(shuō)明培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生足夠優(yōu)秀。此現(xiàn)象在語(yǔ)文學(xué)科方面尤甚，比方說(shuō)有的老師教學(xué)生寫作文，自己卻不會(huì)“下水”；教學(xué)生朗讀，自己卻不能示范；教學(xué)生演講，自己卻沒有膽量登臺(tái)講一回……這樣的事多了，老師的才能就顯得可疑，不但在學(xué)生心中威信下降，自己教起來(lái)也底氣缺乏。有調(diào)查顯示，當(dāng)代高中生比擬不喜歡語(yǔ)文課，原因是課堂“無(wú)聊”，品位不高。在學(xué)生的眼里，學(xué)習(xí)怎樣使用美麗的漢語(yǔ)言的語(yǔ)文課怎么就“無(wú)聊”了呢？且聽一位學(xué)生的心里話：我愛漢語(yǔ)言，但我不愛語(yǔ)文課；我愛語(yǔ)文，但我不愛語(yǔ)文老師上課?？磥?lái)學(xué)生不喜歡上語(yǔ)文課事出有因，原因就在于語(yǔ)文老師沒把語(yǔ)文課上好。語(yǔ)文課全在于說(shuō)話表達(dá)，上不好語(yǔ)文課，就是說(shuō)話表達(dá)的功夫不到家，說(shuō)話的藝術(shù)不到位。一堂課有千百種上法，但萬(wàn)變不離說(shuō)話，說(shuō)什么、怎樣說(shuō)是語(yǔ)文課堂永久的主題。有時(shí)候觀摩別人的課堂，如于漪、魏書生等課堂教學(xué)大師的語(yǔ)文課視頻，常覺齒頰留香，三月不知肉味。他們令人折服的，不在其他，而在其高超的語(yǔ)言藝術(shù)及其給心靈帶來(lái)的震撼。為什么會(huì)有那么多的高中生對(duì)語(yǔ)文課、語(yǔ)文老師評(píng)價(jià)不高呢？原因是多方面的。首先，漢語(yǔ)是母語(yǔ)，高中生在母語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫方面已經(jīng)有相當(dāng)高的根底和才能，他們對(duì)高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)期望很高，而現(xiàn)有的語(yǔ)文課程以及語(yǔ)文師資不能滿足其需求。其次，當(dāng)前高考制度下，學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于功利與急躁，課堂上語(yǔ)文味盡失，敗壞了學(xué)生口味，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再者，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)，學(xué)習(xí)的渠道千千萬(wàn)，課堂與老師僅僅是其中的一個(gè)渠道，假設(shè)嚼之無(wú)味，即使喂到嘴邊學(xué)生也不會(huì)吃。這最后一點(diǎn)，不僅是語(yǔ)文老師的無(wú)奈，也是整個(gè)中小學(xué)老師隊(duì)伍面臨的挑戰(zhàn)。無(wú)論置身何處，一個(gè)人開口說(shuō)話，總會(huì)涉及到說(shuō)者與聽者兩方。說(shuō)者之所以說(shuō)，目的是希望聽者有所心動(dòng)，有所行動(dòng)，不然就沒必要說(shuō)。怎樣說(shuō)到聽者的心里去？讓聽者承受了還欣欣然？這可是一個(gè)大學(xué)問(wèn)。對(duì)于研究說(shuō)話藝術(shù)，《紅樓夢(mèng)》值得好好研究，里面的女子個(gè)個(gè)伶牙俐齒，其中王熙鳳就是出了名的好嘴。比方林黛玉初進(jìn)賈府一回，她夸贊黛玉長(zhǎng)得美，說(shuō)她“竟不像是老祖宗的外孫女，竟像是嫡親的孫女”。這樣的夸贊既讓初入賈府的黛玉感到親切，又夸得老太太心里受用，還讓周圍幾位嫡親的姑娘開心。一句話不著痕跡，竟使三方受益，不愧是大家風(fēng)范。難怪愛好清閑享樂的老太太須臾離不開她，偶然有回中秋節(jié)鳳姐病了缺席，老太太頓覺身邊冷清，懷想起她的說(shuō)說(shuō)笑笑來(lái)。賈府乃鐘鳴鼎食之家，侯門深似海，王熙鳳能在老祖宗的面前承歡得游刃有余、風(fēng)生水起，可見其人不簡(jiǎn)單，可知其說(shuō)話口才了得。作為高中語(yǔ)文老師，面對(duì)的是一群豆蔻年華的少男少女，要逗他們開心，再怎么難也難不過(guò)鳳姐吧？要掌握一項(xiàng)技藝，必先研究它、理解它，知其然知其所以然。課堂教學(xué)語(yǔ)言內(nèi)涵豐富，形式多樣，為語(yǔ)言所困的語(yǔ)文老師們，不妨都來(lái)研究一下它的種種特性，或許能尋找到一把翻開口才大門的鑰匙呢。語(yǔ)文崗老師心得體會(huì)7回首從教之路，沒有轟轟烈烈的壯舉。生活的平凡賦予我平淡的經(jīng)歷，但平淡的經(jīng)歷中蘊(yùn)涵著真實(shí)的感動(dòng)，正是這種感動(dòng)鼓勵(lì)了我，培養(yǎng)了我，塑造了我，使我不斷成長(zhǎng)。身為一名老師，我每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，一顆顆嬌嫩的心靈，更肩負(fù)著培育祖國(guó)將來(lái)的神圣使命。所以，我深知必須錘煉自己的語(yǔ)言，豐富自己知識(shí)的積累，因?yàn)閾碛辛司畹恼Z(yǔ)言技巧、靈敏的應(yīng)變才能，實(shí)際上就是擁有了一筆取之不盡的財(cái)富。而這些才能的獲得，只能信賴于書！只有讀書，我們才能擁有頭活水，滋潤(rùn)學(xué)生求知假設(shè)渴的心田；只有讀書，我們教起書來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，妙趣橫生；也只有讀書，我們才能引領(lǐng)自己的學(xué)生也愛上讀書！在我從事十年來(lái)的老師生涯中,對(duì)我教育教學(xué)有幫助的書籍有不少，《小學(xué)語(yǔ)文老師》是其中的一本?！缎W(xué)語(yǔ)文老師》風(fēng)格樸素，內(nèi)容實(shí)在，里面的文章短小精粹，實(shí)用性很強(qiáng)，非常貼近教改前沿。它給我的心靈帶來(lái)宏大的震撼：原來(lái)教學(xué)工作是可以這樣多姿多彩的。讀《小學(xué)語(yǔ)文老師》，就猶如與許多專家、優(yōu)秀的同行娓娓談心。在無(wú)聲的環(huán)境中，我的思想在與他們碰撞，心靈在與他們交流，教學(xué)程度在交流中進(jìn)步，工作熱情在交流中高漲。不管教哪個(gè)年級(jí)，《小學(xué)語(yǔ)文老師》都給我出謀獻(xiàn)策?！缎W(xué)語(yǔ)文老師》讓我如獲至寶，捧著她就舍不得放下，細(xì)細(xì)品味，漸漸揣摩，其樂無(wú)窮。她是我教學(xué)生涯中的一盞導(dǎo)航明燈，總在我迷茫、困惑時(shí)指點(diǎn)迷津，讓我撥云見日?！缎W(xué)語(yǔ)文老師》這個(gè)刊物的特點(diǎn)很鮮明，它特別關(guān)注基層一線老師的教學(xué)，注重呈現(xiàn)老師的理論智慧?？锏膹V告這么說(shuō)：哪里有小學(xué)語(yǔ)文老師，哪里就有《小學(xué)語(yǔ)文老師》。也就是說(shuō)，《小學(xué)語(yǔ)文老師》這本刊物的用稿特點(diǎn)是非常強(qiáng)調(diào)理論性，操作性的文章。比方課堂實(shí)錄、課例研究，案例反思，教材研讀，再比方教學(xué)隨筆，園丁故事等等?！缎W(xué)語(yǔ)文老師》這本書，它對(duì)老師們進(jìn)步教學(xué)程度有著直接、實(shí)在的幫助，可以說(shuō)，這本雜志已經(jīng)成為我的精神伴侶、親密朋友，它引領(lǐng)我不斷的成長(zhǎng)、開展。如今，我要不斷增加書籍，各種書同樣如一把把金色的鑰匙，幫我翻開阻塞前進(jìn)的厚重之門。但我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記是《小學(xué)語(yǔ)文老師》讓我感受到讀專業(yè)書的樂趣和好處，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記是她把我領(lǐng)進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)天地。這確實(shí)是一本對(duì)我專業(yè)成長(zhǎng)有益的書。今后，我仍然會(huì)與好書為友！因?yàn)樽x一本好書就象嚴(yán)冬里遇到了炭火，它會(huì)以無(wú)私的自信，給你燃起澎湃與激情。讀一本好書就像炎熱的夏天遇到了濃蔭，在你孤芳自賞時(shí)，給你急躁的心靈泛起輕爽的涼風(fēng)。讀一本好書，就像迷途的航船遇到了航標(biāo)燈，讓你高揚(yáng)理想的風(fēng)帆，駛向人生的旅程！與好書為友，以好書為鑒，將來(lái)的日子里，我會(huì)在書香的陪伴下繼續(xù)闊步前行。語(yǔ)文崗老師心得體會(huì)8語(yǔ)文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中獲得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，以下是我教學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)：導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否獲得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢？根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目的來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，防止華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)本質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種宏大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和保護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說(shuō)，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文老師具備充分地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀才能”。標(biāo)準(zhǔn)中又說(shuō)：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來(lái)完成。課外閱讀要講究最正確時(shí)機(jī)。這一最正確時(shí)機(jī)，因?qū)W生、老師、環(huán)境的不同而不同。一句話，老師要根據(jù)教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最正確時(shí)機(jī)。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。每天早晨，我一到學(xué)校，就去理解學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。開展語(yǔ)文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是進(jìn)步語(yǔ)文素質(zhì)的又一新篇章。語(yǔ)文崗老師心得體會(huì)9雖然新課程已經(jīng)施行有多個(gè)年頭了，但是好多老師仍是一頭霧水，而且經(jīng)?？梢月牭嚼侠蠋熯@樣說(shuō)：“真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦”，其實(shí)，并不是改革不好，而是好多人還沒有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念，以致覺得無(wú)從下手。下面談?wù)勛约涸诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中的兩點(diǎn)體會(huì)。一、從課堂活動(dòng)入手，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)教學(xué)活動(dòng)是新課程施行的主渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要使教學(xué)的內(nèi)容更易于學(xué)生掌握，最好的方式是通過(guò)他們自己參與教學(xué)過(guò)程獲得。而課堂活動(dòng)那么是最好的施行方法。高中新課程方案在施行中強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的進(jìn)步，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、才能、知識(shí)諸方面的學(xué)習(xí)與開展創(chuàng)造條件。強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，大量增加觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論等課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把綜合理論活動(dòng)列為必修課，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人格和才能。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從課堂活動(dòng)入手，加強(qiáng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的意識(shí)，把課堂變成學(xué)生探究知識(shí)，進(jìn)步認(rèn)識(shí)事物才能，發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺(tái)。使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步社會(huì)適應(yīng)才能。當(dāng)然，課堂活動(dòng)過(guò)程中，由于學(xué)生素質(zhì)、紀(jì)律觀念、教學(xué)條件等原因，活動(dòng)操作會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，如：課堂混亂，冷場(chǎng)，答非所問(wèn)，時(shí)間不夠用等等。這就需要我們每一位老師，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中精心準(zhǔn)備、合理組織，研究教材，研究學(xué)情，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，探究合適本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式。二、從改善師生關(guān)系如手，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛在傳統(tǒng)觀念下，老師的角色是高高在上的嚴(yán)師，所謂“嚴(yán)師出高徒”，老師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。老師只要求學(xué)生尊重老師，所謂師道尊嚴(yán)，根本不考慮學(xué)生的感受。割裂了師生間的互動(dòng)與情感交流。學(xué)生只有被動(dòng)的服從，缺乏必要的溝通。而這樣做的結(jié)果必然導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，有些逆反心理強(qiáng)的學(xué)生甚至暗中和老師對(duì)抗，嚴(yán)重影響教學(xué)工作。新課程中，旗幟鮮明地提出老師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。即老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是學(xué)生的良師益友。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的施行者、探究者。教學(xué)是一種過(guò)程，是一種提供應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，而不僅僅是老師教給學(xué)生東西。獲得知識(shí)、參與活動(dòng)、增加體驗(yàn)都是教學(xué)的結(jié)果。因此，老師要轉(zhuǎn)變以往重知識(shí)灌輸，輕才能培養(yǎng)的教學(xué)觀，樹立知識(shí)學(xué)習(xí)與智能開展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性，表達(dá)學(xué)生主體性的要求。一方面，老師要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神，為學(xué)生的充分開展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生自覺、主動(dòng)地活動(dòng)，成為積極的參與者和探究者，而不只是被動(dòng)的承受者。另一方面，老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，使老師的教在對(duì)學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導(dǎo)、調(diào)節(jié)、反應(yīng)等方面而發(fā)揮作用，而不只見傳授現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這樣，使師生積極的互相作用形成促進(jìn)學(xué)生開展的合力。在教學(xué)過(guò)程中，要使那些比擬單調(diào)的認(rèn)知過(guò)程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂學(xué)。便承受為探究，進(jìn)步學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，使知識(shí)、才能、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一。還要注重知識(shí)的升華和對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的訓(xùn)練，要讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所得。總而言之，課程改革對(duì)我們每一位老師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，這就要求我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，努力進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)程度，以全新的教學(xué)理念，全新的教學(xué)方法，適應(yīng)高中新課改的要求，努力使自己成為新課程的行家里手。語(yǔ)文教學(xué)的核心目的是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)言才能，學(xué)生其他素養(yǎng)的開展必須通過(guò)理解和運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，我們語(yǔ)文老師應(yīng)不斷進(jìn)步自身的語(yǔ)文修養(yǎng)，堅(jiān)守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一起共勉。語(yǔ)文崗老師心得體會(huì)10任教以來(lái)，經(jīng)歷的培訓(xùn)、聽課、學(xué)習(xí)給了我們語(yǔ)文老師很好的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。這些學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)使我更進(jìn)一步理解和掌握了新課改的開展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我深知自己在教學(xué)上的缺乏，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。這樣些鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我詳細(xì)的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：一．通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克制以往在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)視學(xué)生的主體地位、無(wú)視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)絡(luò)生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文才能。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文老師，提升全體語(yǔ)文老師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。二．“知識(shí)也有保質(zhì)期”作為老師，理論經(jīng)歷是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^(guò)多的理論經(jīng)歷有時(shí)會(huì)阻礙老師對(duì)新知識(shí)的承受，也能一時(shí)地掩蓋老師新知識(shí)的缺乏，久而久之，勢(shì)必造成老師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的老師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)歷，自然會(huì)導(dǎo)致各種才能的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)歷就成了阻礙老師教學(xué)才能的開展和進(jìn)步的障礙。在充分尊重教育者的根底上，打破堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)歷累積起來(lái)的教育思想和理念，那么，在此根底上建立起來(lái)的新的知識(shí)構(gòu)造和教學(xué)理念必然充滿活力和活力。三．教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。老師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。老師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。老師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。老師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)展交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。四．在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新課標(biāo)要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫才能的整體開展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與理論活動(dòng)的嚴(yán)密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)籌劃、組織、協(xié)調(diào)和施行的才能。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探究和研究的過(guò)程。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)用合適自己的方法和策略學(xué)習(xí)。五．教學(xué)活動(dòng)中，作為老師要做好學(xué)生的組織者。老師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的才能。把時(shí)機(jī)交給孩子們，俯下身子看孩子們的生活，平等參與學(xué)生的研究。老師把探究的時(shí)機(jī)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，老師要“解放學(xué)生的雙手,解放學(xué)生的大腦,解放學(xué)生的眼睛,解放學(xué)生的嘴巴,解放學(xué)生的空間”,給他們想、做、說(shuō)的時(shí)機(jī)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開辯論。老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分考慮，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生放開說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。這樣，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大進(jìn)步，個(gè)體才能得到開展。通過(guò)學(xué)習(xí)，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的語(yǔ)文老師，就要更努力地進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論程度、教育科研才能、課堂教學(xué)才能等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去理論，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)展反思，時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力，開展時(shí)效性強(qiáng)的教研活動(dòng)，構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文崗老師心得體會(huì)1120xx年8月，林區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織全校老師在實(shí)驗(yàn)小學(xué)本部進(jìn)展師德集訓(xùn)，通過(guò)這三天的培訓(xùn)活動(dòng)使得我受益匪淺，對(duì)我來(lái)說(shuō)，來(lái)得及時(shí)，來(lái)得實(shí)在，我覺得受益非淺，深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容非常豐富，對(duì)老師個(gè)人職業(yè)開展和老師職業(yè)生涯的規(guī)劃都做出明確的定義，老師的成長(zhǎng)歷程和老師的職業(yè)開展離不開老師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，從理論上進(jìn)步老師的執(zhí)業(yè)程度，從科學(xué)開展的角度來(lái)進(jìn)步教育教學(xué)才能，不僅是老師自身的需求，而是社會(huì)開展的要求。在本次的師德培訓(xùn)中，通過(guò)聽報(bào)告以及老師的講座，使我對(duì)老師這個(gè)職業(yè)有了更深化的認(rèn)識(shí)。作為老師，不僅要有愛心和責(zé)任心，更要學(xué)會(huì)跟孩子溝通，跟家長(zhǎng)溝通，多理解孩子需要什么？而不是一味的站在自己的角度去看問(wèn)題。一、老師要有愛心。教育是愛的事業(yè)，冰心老人曾說(shuō)過(guò)：情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，這種愛是一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切的博大無(wú)私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。其實(shí)，當(dāng)老師的，總是想當(dāng)個(gè)好老師，都知道要對(duì)學(xué)生付出愛心，用愛滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的淘氣而抱怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但心中總有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識(shí)鼓勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生。二、老師要有責(zé)任心。有人說(shuō)，老師工作是一個(gè)無(wú)底洞，有看不見的深度，摸不著的廣度。這就要求一個(gè)有志于教育事業(yè)的老師，為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，必須愛崗敬業(yè)，樹立教書育人的社會(huì)使命感責(zé)任感。要熱愛老師職業(yè)，把它看成是一種事業(yè)，這樣才會(huì)為教育事業(yè)不懈努力，并在工作中時(shí)時(shí)感到苦中有樂，時(shí)時(shí)有一種幸福感，這樣才能保證所任教的學(xué)科獲得優(yōu)異的成績(jī)，讓同學(xué)們學(xué)得舒心，家長(zhǎng)滿意，領(lǐng)導(dǎo)信任。老師的成長(zhǎng)是有規(guī)律的，要安康的成長(zhǎng)就要遵循這幾個(gè)規(guī)律。職業(yè)理想是成功的要素，要把個(gè)人的奉獻(xiàn)與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)聯(lián)絡(luò)起來(lái)。教育理念是成長(zhǎng)的關(guān)鍵，我們要與學(xué)生的開展為本。老師的知識(shí)程度是成長(zhǎng)的根本要素，教育施行才能是成長(zhǎng)的核心要素，環(huán)境是成長(zhǎng)的外部要素。影響老師成長(zhǎng)的主要因素有老師的工作態(tài)度，組織教育才能，和人際關(guān)系。作為老師要關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)合作，互相理解，互相關(guān)心，尊重前輩，誠(chéng)懇待人，信守諾言。三、老師要學(xué)會(huì)與孩子及家長(zhǎng)溝通。老師告訴我們，要把教育看成是生命與生命的交流，人不是生活在道理中的，而是生活在情感與生活中的。我們要學(xué)會(huì)站在家長(zhǎng)的角度去對(duì)待孩子，因?yàn)槲覀兣c孩子是社會(huì)關(guān)系，所以內(nèi)心有一定的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)那么，會(huì)理性的去對(duì)待問(wèn)題。但家長(zhǎng)與孩子卻是親緣關(guān)系，是以情感為準(zhǔn)那么的，他們?yōu)榱撕⒆樱裁炊伎梢缘?dāng)。所以，我們?cè)谂c之溝通的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這時(shí)候，作為老師，要學(xué)會(huì)改變與家長(zhǎng)溝通的視角，要從同理性的角度與之對(duì)待問(wèn)題，去理解我們的孩子需要什么，家長(zhǎng)最關(guān)注的其實(shí)不是孩子的成績(jī)，而是孩子的生命，孩子的安康成長(zhǎng)。同時(shí)，通過(guò)觀看四個(gè)視頻，老師講了生命的長(zhǎng)度，生命的寬度，生命的厚度，讓我對(duì)生命有了更深化的理解。讓我今后的教學(xué)中，不僅要關(guān)注孩子的成績(jī)，更要關(guān)注他們的成長(zhǎng)。我們?cè)诖髮W(xué)語(yǔ)文中便學(xué)習(xí)了韓愈的《師說(shuō)》一文，古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也，學(xué)高為師，身正為范。學(xué)高和身正是老師執(zhí)業(yè)的資本，是之所以為師的根本所系。教給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水。這是千百年來(lái)社會(huì)、學(xué)校和家庭達(dá)成的共識(shí)，也是教育開展的內(nèi)在規(guī)律。以如今開展的目光看，每當(dāng)面對(duì)孩子的提問(wèn)時(shí)，老師多希望擁有一桶水，不，應(yīng)該說(shuō)一桶水已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而應(yīng)擁有一條奔騰不息的河流，才能滿足那雙充滿疑惑好奇的眼睛，做一個(gè)值得孩子信賴與尊敬的老師。讀書，能讓人長(zhǎng)見識(shí)、明是非、堅(jiān)心志。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：自己對(duì)自己的談話，訴諸自己的良心，這才是真正的自我教育。只有那希望從這些財(cái)富中為自己的心靈汲取最珍貴的東西的人，才通到達(dá)思想和生活的崇高境界。我以為，只有當(dāng)每一個(gè)青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時(shí)，才算到達(dá)教育的目的。老師，需要學(xué)識(shí)?！秾W(xué)習(xí)的____》一書中指出：我們的孩子們將生活其中的世界正在以比我們的學(xué)?？焖谋兜乃俣茸兓＜偃缋蠋煵荒馨褱?zhǔn)時(shí)代的脈搏，不斷地讀書，拓展視野，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，不僅不能教好學(xué)生，反而會(huì)因?yàn)樽约旱穆湮槎璧K學(xué)生的開展?？梢?，讀書是老師的立身之本。老師，需要讀書。讀書，是老師的一種生活。作家祝勇說(shuō)：〔讀書〕像呼吸、吃飯一樣自然，所以，真正的讀書人，并不張揚(yáng)自己書讀得多。讀書的女人最美麗，假如不讀書到了40歲就慘不忍睹，無(wú)疑會(huì)成為一個(gè)落后的教育者。讀書很甜。記得讀大學(xué)的時(shí)候，寢室里的一位室友熱愛讀書，除了上課吃飯睡覺，其余的時(shí)間都在讀書，枕邊、包里，人不離書，書不離人，書成了一個(gè)足以讓你為伊消得人憔悴的情人，或在大樹之下，或在藤椅之上，或坐或躺，或高唱或低吟，心態(tài)自由，興味十足。讀書很苦。讀書是一樁苦事，夏有蚊蠅之?dāng)_，冬有嚴(yán)寒之襲。并非所有的書都是你所愛讀的。生活中，你有不喜歡甚至厭煩的人和事，但有時(shí)它們恰恰是你必須去相處的人和必須去做的事。讀書也如此，我深有體會(huì)，比方有的工具書晦澀而枯燥，但身為老師的你，不讀通工具書，顯然是無(wú)法適應(yīng)你的工作;比方有的哲學(xué)典籍抽象而深?yuàn)W，常常讓人敬而遠(yuǎn)之，但考試時(shí)卻偏偏逃不掉《馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》等，但試想沒有這些考試，那么對(duì)于這些哲學(xué)我就一無(wú)所知，那么，考慮常常缺乏深度。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流。刻苦自學(xué)，磨練自己。在踏上工作崗位___年的時(shí)間里，我完成小教大專班的學(xué)習(xí)，在這困難的學(xué)習(xí)歷程中，不僅讓我獲得了比擬全面、豐富的知識(shí)，更是磨練了自己的意志，使我深深明白寶劍鋒利磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)的含義。在漫長(zhǎng)艱辛的學(xué)習(xí)旅程中，有一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力推動(dòng)自己積極上進(jìn)，為了學(xué)習(xí)，我疏遠(yuǎn)了電視與游戲，每當(dāng)考試時(shí)，我天天與書為伴，閑暇光陰里，我結(jié)識(shí)了那么多的教育專家：杜威、陶行知、陳鶴琴、張宗麟、奧爾夫這些大師的思想深深地打動(dòng)了我，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)那些枯燥的文字在我的眼里變得靈動(dòng)起來(lái)，使我喜歡上了這些書。通過(guò)學(xué)習(xí)樹立了我的自信心，當(dāng)我在遇到困難的時(shí)候，我會(huì)想起那讀書到深夜的執(zhí)著，更能從那些書匯總汲取力量，找到戰(zhàn)勝困難的勇氣。老師的工作是繁忙而瑣碎的，也許有的老師會(huì)借口沒有時(shí)間而放棄許多學(xué)習(xí)和提升自己的時(shí)機(jī)。但我相信魯迅先生的話：時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的。參加自考的過(guò)程中，我養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并從中體會(huì)了學(xué)習(xí)的快樂。胡艷博士的《老師開展與老師的職業(yè)生涯》的學(xué)習(xí)，對(duì)我的幫助不小，如何克制自己即將到來(lái)的職業(yè)倦怠期和職業(yè)生涯的消退期，有了初步的理解和應(yīng)對(duì)的方法，努力消除可能產(chǎn)生的消極因素。趙得成博士的《新課程施行中的教育評(píng)價(jià)改革》的學(xué)習(xí)，更加引發(fā)了我的考慮，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和教育改革，評(píng)價(jià)機(jī)制有為重要，值得探究和學(xué)習(xí)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一直是個(gè)難題。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往是老師給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，這種評(píng)價(jià)方式我們稱之為靜態(tài)評(píng)價(jià)。然而我們的學(xué)生每天都在發(fā)生變化，用靜態(tài)的評(píng)價(jià)去衡量動(dòng)態(tài)的開展，顯然是不科學(xué)的。從評(píng)價(jià)內(nèi)容上看，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為其重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。顯然，這種評(píng)價(jià)不能全面涵蓋學(xué)生的整個(gè)品德風(fēng)貌、學(xué)業(yè)成績(jī)，與現(xiàn)代社會(huì)所要求的人才觀是不相符的，改革評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)已迫在眉睫。從評(píng)價(jià)時(shí)間上看，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往到了學(xué)期的完畢才進(jìn)展，用企業(yè)年終評(píng)估的形式對(duì)學(xué)生一學(xué)期的成績(jī)、行為表現(xiàn)進(jìn)展總結(jié)，無(wú)視了個(gè)體開展過(guò)程中的閃光足跡，這也不符合人開展中的需求規(guī)律。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。心理學(xué)研究說(shuō)明，贊美猶如孩子的營(yíng)養(yǎng)劑。孩子需要鼓勵(lì)，猶如禾苗需要雨水。只要對(duì)學(xué)生充滿愛心，并且經(jīng)常給予鼓勵(lì)，便可使喪失信心的孩子恢復(fù)自信，表現(xiàn)不錯(cuò)的孩子更加積極上進(jìn)?；谝陨峡紤]，我認(rèn)為以發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生的需要為鼓勵(lì)的前提，以老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為關(guān)鍵。在評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)下，明晰目的并付之行為，并能最終獲得成功的情感體驗(yàn)是核心，同時(shí)產(chǎn)生新的需求。最讓我感到興奮和值得回味的就是海滄拓展訓(xùn)練，這是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，和我們老師的教學(xué)方式截然不同，是一種全新的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)。拓展訓(xùn)練的所有工程都以親身體驗(yàn)為根底，要求學(xué)員全身心的投入，通過(guò)體驗(yàn)從而引發(fā)出認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng)，有明確的操作過(guò)程?？雌饋?lái)很有趣的一個(gè)個(gè)游戲，其實(shí)都包含著工作與生活的哲理，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中領(lǐng)悟，然后大家聚在一起暢談感想，分享體驗(yàn)，再將個(gè)人感悟帶到實(shí)際的工作或生活中去印證防止了枯燥的講學(xué)，使每一種理論都變得生動(dòng)。它可能會(huì)成為我記憶中最有意識(shí)的一個(gè)插曲，讓我銘刻一輩子。教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就不會(huì)有教育。作為一名老師，讓我更深化領(lǐng)會(huì)了關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在感受愛的過(guò)程中，理解愛，學(xué)會(huì)愛。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們老師在平時(shí)的工作中細(xì)心，擅長(zhǎng)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，夸獎(jiǎng)學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股宏大的教育力量，它比任何高明理論的說(shuō)教都有效。把這種情懷融入平實(shí)的生活，把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的成功，用坦誠(chéng)的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。作為老師，我體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤考慮、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，進(jìn)步自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能沉著面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。同時(shí)還要學(xué)會(huì)以誠(chéng)待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營(yíng)的，和家長(zhǎng)真誠(chéng)地溝通，懂得顧及家長(zhǎng)的感受，有責(zé)任心、公平心，這樣家長(zhǎng)就會(huì)漸漸地信任你，對(duì)待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴(yán)、言出必行，做孩子的表率。還要學(xué)會(huì)包容一切。比方學(xué)生的表現(xiàn)、成績(jī)、來(lái)等。我想這是作為老師應(yīng)該做到的非常重要的一點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長(zhǎng)于不同的環(huán)境，擁有不同的個(gè)性，這是要成為優(yōu)秀老師必須知道的非常重要的基石，永遠(yuǎn)不要看到一個(gè)側(cè)面就覺得理解一個(gè)人的全部，而對(duì)學(xué)生做出不客觀的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而到達(dá)進(jìn)一步的理解，以實(shí)現(xiàn)了如指掌的境界。有的孩子在學(xué)校非常內(nèi)向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校也走向活潑開朗。同時(shí)我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學(xué)會(huì)用另一種目光對(duì)待學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。古語(yǔ)道：人之初，性本善，即使他們犯了不可原諒的錯(cuò)誤，我們也要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們是仁慈的，對(duì)他們進(jìn)展教育和引導(dǎo)。四。教學(xué)中我的幾點(diǎn)策略：在小組合作前先讓學(xué)生充分的考慮，形成自己的想法，然后再小組合作學(xué)習(xí)。小組分工要合理，每個(gè)組員都要有事情做。一開場(chǎng)，我嘗試著給他們分工，這樣他們比擬滿意服從。小組長(zhǎng)要引領(lǐng)每個(gè)組員輪流發(fā)表意見。老師時(shí)刻提醒學(xué)生注意認(rèn)真傾聽別人的意見，大膽勇于發(fā)表自己的見解。當(dāng)然這一點(diǎn)是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程，不是一朝一夕培養(yǎng)好的。在小組間引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，看哪個(gè)小組合作學(xué)習(xí)得好，及時(shí)搞好對(duì)小組的評(píng)價(jià)?？傊?，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作才能起著非常重要的作用。當(dāng)然還有很多小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策還需要老師們的理論和探究。通過(guò)這次師德培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)師德修養(yǎng)對(duì)自己教育教學(xué)工作的推動(dòng)作用，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)多學(xué)習(xí)、多研究，不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，用愛與責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生安康成長(zhǎng)。語(yǔ)文崗老師心得體會(huì)12回首從教之路，沒有轟轟烈烈的壯舉。生活的平凡賦予我平淡的經(jīng)歷，但平淡的經(jīng)歷中蘊(yùn)涵著真實(shí)的感動(dòng)，正是這種感動(dòng)鼓勵(lì)了我，培養(yǎng)了我，塑造了我，使我不斷成長(zhǎng)。身為一名老師，我每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，一顆顆嬌嫩的心靈，更肩負(fù)著培育祖國(guó)將來(lái)的神圣使命。所以，我深知必須錘煉自己的語(yǔ)言，豐富自己知識(shí)的積累，因?yàn)閾碛辛司畹恼Z(yǔ)言技巧、靈敏的應(yīng)變才能，實(shí)際上就是擁有了一筆取之不盡的財(cái)富。而這些才能的獲得，只能信賴于書！只有讀書，我們才能擁有頭活水，滋潤(rùn)學(xué)生求知假設(shè)渴的心田；只有讀書，我們教起書來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，妙趣橫生；也只有讀書，我們才能引領(lǐng)自己的學(xué)生也愛上讀書！在我從事十多年的老師生涯中,對(duì)我教育教學(xué)有幫助的書籍有不少，《小學(xué)語(yǔ)文老師》是其中的一本?！缎W(xué)語(yǔ)文老師》風(fēng)格樸素，內(nèi)容實(shí)在，里面的文章短小精粹，實(shí)用性很強(qiáng)，非常貼近教改前沿。它給我的心靈帶來(lái)宏大的震撼：原來(lái)教學(xué)工作是可以這樣多姿多彩的。讀《小學(xué)語(yǔ)文老師》，就猶如與許多專家、優(yōu)秀的同行娓娓談心。在無(wú)聲的環(huán)境中，我的思想在與他們碰撞，心靈在與他們交流，教學(xué)程度在交流中進(jìn)步，工作熱情在交流中高漲。不管教哪個(gè)年級(jí)，《小學(xué)語(yǔ)文老師》都給我出謀獻(xiàn)策?！缎W(xué)語(yǔ)文老師》讓我如獲至寶，捧著她就舍不得放下，細(xì)細(xì)品味，漸漸揣摩，其樂無(wú)窮。她是我教學(xué)生涯中的一盞導(dǎo)航明燈，總在我迷茫、困惑時(shí)指點(diǎn)迷津，讓我撥云見日?！缎W(xué)語(yǔ)文老師》這個(gè)刊物的特點(diǎn)很鮮明，它特別關(guān)注基層一線老師的教學(xué)，注重呈現(xiàn)老師的理論智慧?？锏膹V告這么說(shuō)：哪里有小學(xué)語(yǔ)文老師，哪里就有《小學(xué)語(yǔ)文老師》。也就是說(shuō)，《小學(xué)語(yǔ)文老師》這本刊物的用稿特點(diǎn)是非常強(qiáng)調(diào)理論性，操作性的文章。比方課堂實(shí)錄、課例研究，案例反思，教材研讀，再比方教學(xué)隨筆，園丁故事等等?！缎W(xué)語(yǔ)文老師》這本書，它對(duì)老師們進(jìn)步教學(xué)程度有著直接、實(shí)在的幫助，可以說(shuō)，這本雜志已經(jīng)成為我的精神伴侶、親密朋友，它引領(lǐng)我不斷的成長(zhǎng)、開展。如今，我的書架上又增加了許多書籍，這些書同樣如一把把金色的鑰匙，幫我翻開阻塞前進(jìn)的厚重之門。但我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記是《小學(xué)語(yǔ)文老師》讓我感受到讀專業(yè)書的樂趣和好處，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記是她把我領(lǐng)進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)天地。這確實(shí)是一本對(duì)我專業(yè)成長(zhǎng)有益的書。今后，我仍然會(huì)與好書為友！因?yàn)樽x一本好書就象嚴(yán)冬里遇到了炭火，它會(huì)以無(wú)私的自信，給你燃起澎湃與激情。讀一本好書就像炎熱的夏天遇到了濃蔭，在你孤芳自賞時(shí)，給你急躁的心靈泛起輕爽的涼風(fēng)。讀一本好書，就像迷途的航船遇到了航標(biāo)燈，讓你高揚(yáng)理想的風(fēng)帆，駛向人生的旅程！與好書為友，以好書為鑒，將來(lái)的日子里，我會(huì)在書香的陪伴下繼續(xù)闊步前行。語(yǔ)文崗老師心得體會(huì)13針對(duì)我校連續(xù)兩學(xué)期新調(diào)入老師較多、老師來(lái)學(xué)段不統(tǒng)一的特點(diǎn)，昨天下午，學(xué)校專程邀請(qǐng)安康市小學(xué)語(yǔ)文教研員，優(yōu)秀教研員，市優(yōu)秀老師，統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文省市級(jí)培訓(xùn)專家，國(guó)培小語(yǔ)學(xué)科專家到我校進(jìn)展《把握教材特點(diǎn)，上好語(yǔ)文課》“名家領(lǐng)航”第一期專題講座，旨在幫助我校新老師盡快把握小學(xué)語(yǔ)文教材特點(diǎn)，更好的適應(yīng)到小學(xué)教學(xué)的滾滾洪流中來(lái)。聽了侯老師的講座，有如下幾點(diǎn)感受：一、信息高度興旺的'今天，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，要對(duì)教材保持質(zhì)疑的精神。這種質(zhì)疑的精神不單單是指要遵從“盡信書那么不如無(wú)書，”“于無(wú)疑處有疑、方是進(jìn)矣”的古訓(xùn)，而是要能去認(rèn)真鉆研新教材，鉆研教學(xué)大綱；結(jié)合教材大綱，然后從教材編排者的編排意圖方面去考慮教材編排的目的意義，最終心領(lǐng)神會(huì)的去組織教材的教學(xué)。二、語(yǔ)文課堂教學(xué)要有宏觀概念。年級(jí)教學(xué)要綜合各單元的總體人文主題和語(yǔ)文素養(yǎng)，各單元教學(xué)要緊緊圍繞每單元的人文主題和語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的逐字逐句分析^p、逐段逐段歸納的“瞎子摸象”似的段落推進(jìn)，而是應(yīng)該注重整體感知，在整體感知的根底上再根據(jù)單元目的和課后習(xí)題安排，就單元人文主題和語(yǔ)文素養(yǎng)的雙線要求，然后在課文中去尋找一個(gè)切入點(diǎn)，再逐層的生發(fā)。三、一課一得，切記面面俱到。沒有經(jīng)歷的老師往往在備課時(shí)不能很好的把握目的重點(diǎn)，于是在課堂上處處開花，力求面面俱到，結(jié)果卻適得其反，面面俱到反而是一面都不到位，處處是重點(diǎn)恰恰是一個(gè)重點(diǎn)都沒有落實(shí)。語(yǔ)文是一個(gè)日積月累的過(guò)程，教材的編排是遵循的循序漸進(jìn)的原那么；我們?cè)诿恳惶谜n上循序落實(shí)一課一得，最終我們才能讓學(xué)生到達(dá)漸進(jìn)的總體目的。四、時(shí)代要求我們做一個(gè)愛閱讀、廣泛閱讀的語(yǔ)文老師。統(tǒng)編教材的編排其中一個(gè)顯著特點(diǎn)就是“課內(nèi)外閱讀的一體化”，我們語(yǔ)文的教學(xué)再也不是原來(lái)的那種單一的課文教學(xué)、單一的一課一學(xué)，而是融會(huì)貫穿，信息量極大豐富的教學(xué)形式，課堂上生發(fā)的很多問(wèn)題需要課內(nèi)外知識(shí)的融會(huì)貫穿，需要作品背景的互相聯(lián)絡(luò)，需要成文時(shí)代的深層挖掘，需要作者當(dāng)時(shí)寫作成因的理解共情。一篇文章，涉及到大量的文本之外的知識(shí)，這就需要我們的老師去大量的閱讀、去積累，這樣，你才可能在有限的課堂上拓展無(wú)限的知識(shí)容量。我們?cè)谡n標(biāo)上要求學(xué)生閱讀的課外讀物，我們老師必須去閱讀，唯有如此，你才能在課堂上做到伸縮自如、伸縮有度，也唯有如此，你才能在學(xué)生心目中成為一個(gè)令人尊敬的老師。五、語(yǔ)文老師的職業(yè)特點(diǎn)迫使我們必須成為一個(gè)指向表達(dá)的佼佼者。崔老師曾經(jīng)指出：語(yǔ)文教學(xué)要從教學(xué)觀念到方法、策略進(jìn)展改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)“美麗的轉(zhuǎn)身”，由“教課文”變成用課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。這就要由分析^p課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向建構(gòu)以學(xué)習(xí)表達(dá)為導(dǎo)向的教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀理解才能、運(yùn)用語(yǔ)言的才能。語(yǔ)言文字、文本內(nèi)容只能讓我們得“意”，而語(yǔ)言形式和表達(dá)方法才可以讓我們得“言”。語(yǔ)文培養(yǎng)的是人的“聽說(shuō)讀寫”的才能，而最終的指向目的是奔著“說(shuō)”和“寫”而去的。而教育的潛移默化迫使我們要想讓學(xué)生成為一個(gè)得“言”的佼佼者，我們老師首先必須是一個(gè)得“言”的高手。我們必需要不怕表達(dá)、擅長(zhǎng)表達(dá)，不怕寫作、擅長(zhǎng)寫作。正如昨天在最后的討論會(huì)上所說(shuō)：我們假如不及時(shí)的改變自己的語(yǔ)文教學(xué)觀念，沒有一種大語(yǔ)文的教學(xué)思想，不用說(shuō)我們能成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，甚至連一個(gè)合格的語(yǔ)文老師都算不上。我們假如不更新我們的教育觀念，我們所教的學(xué)生，將來(lái)坐在高考的考場(chǎng)上，短短的考試時(shí)間里，他們連試卷上的題都讀不完。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們語(yǔ)文老師唯有上下求索，方能占據(jù)一席之地。語(yǔ)文崗老師心得體會(huì)14我今年擔(dān)任高三年級(jí)七、八班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)年又完畢了，在這里我對(duì)一學(xué)年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)。學(xué)生根本情況：1、根底薄弱點(diǎn)很多，綜合做題才能較差，學(xué)習(xí)上不擅長(zhǎng)自己糾錯(cuò)總結(jié)。2、知識(shí)面比擬狹窄，知識(shí)點(diǎn)欠缺仍很多。3、學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能及時(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)、穩(wěn)固進(jìn)步。4、上課注意力容易分散，藝術(shù)生受特長(zhǎng)學(xué)習(xí)影響。5、深化研究考慮少，主動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑少，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不愛動(dòng)腦、動(dòng)手。6、有時(shí)易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣缺乏。7、寫作缺乏文采和思想的深度。教學(xué)體會(huì)。1、任何時(shí)候，都要學(xué)習(xí)、進(jìn)取，鉆研業(yè)務(wù)，永遠(yuǎn)謙虛務(wù)實(shí)，認(rèn)真敬業(yè)。2、要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，勇于探究，敢于創(chuàng)新。3、做好自己的本職工作，盡心盡力。4、不要怕學(xué)生根底差，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，從實(shí)際出發(fā)，用真誠(chéng)感動(dòng)學(xué)生，用激情鼓勵(lì)學(xué)生，用方法指導(dǎo)學(xué)生，用知識(shí)充實(shí)學(xué)生，用毅力推動(dòng)學(xué)生，用創(chuàng)造改變學(xué)生。5、老師更要自信，更要有一顆安康、積極的心態(tài)。6、放手按方案讓學(xué)生讀書，大量的讀，用真正的作品陶冶學(xué)生、塑造學(xué)生。7、教學(xué)要擅長(zhǎng)引導(dǎo)和激發(fā)熱情興趣。8、老師要擅長(zhǎng)和學(xué)生溝通。9、老師要不斷積累教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)歷，理科尖子生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)步是個(gè)仍然需要深化研究的課題。10、老師要形成自己的知識(shí)體系和教學(xué)風(fēng)格。11、與時(shí)俱進(jìn)，真誠(chéng)做人，扎實(shí)做事，精湛業(yè)務(wù)，提升素養(yǎng)。在正式展開復(fù)習(xí)之前，我針對(duì)20xx年高考的新形勢(shì)，認(rèn)真研讀了20xx年考綱、考試說(shuō)明以及20xx年全國(guó)總共18份高考試卷，特別是重點(diǎn)關(guān)注5個(gè)新課改區(qū)(廣東、海南、寧夏、山東、江蘇)的高考試卷，認(rèn)真分析^p，深化領(lǐng)會(huì)，精心選題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)真制定第一輪復(fù)習(xí)方案。制定方案。語(yǔ)文崗老師心得體會(huì)15播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！ふ材肥靠茖W(xué)家們認(rèn)為，成功是一種與生俱來(lái)的品質(zhì)，而決定一個(gè)人能否獲得成功，智商卻并非主要因素，在成功者具有的特殊品質(zhì)中，良好的習(xí)慣與安康的人格起著決定性的作用?！皫熣?，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！表n愈給老師下的定義，于今已不大適宜，卻指出了為人師長(zhǎng)的根本任務(wù)，我們不僅要傳授知識(shí)，還要教學(xué)生做人的道理，即要重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)心，培養(yǎng)學(xué)生的安康人格?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程性質(zhì)的核心是工具性與人文性的統(tǒng)一”；“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，進(jìn)步自己的欣賞品位和審美情趣”；“在閱讀中能初步理角鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，開展個(gè)性，豐富自己的精神世界”……當(dāng)然，工具性是語(yǔ)文課程的根底，是根本，失去了工具性，人文性就沒有了依托，但是，人文性更是語(yǔ)文課程的靈魂，失去了人文性，工具性也就失去了意義。一直以來(lái)，我們只注意到在語(yǔ)言技藝的層面上發(fā)揮孩子們的積極性，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)孤立地理解為識(shí)記、理解、分析^p、綜合運(yùn)用等，卻往往忽略了語(yǔ)言藝術(shù)中的思想意蘊(yùn)，無(wú)視了語(yǔ)文教學(xué)中的人文關(guān)心，而語(yǔ)文教學(xué)中的人文關(guān)心，那么詳細(xì)表達(dá)于對(duì)學(xué)生安康人格的培養(yǎng)。那么，在我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，終究應(yīng)培養(yǎng)孩子們哪些安康的人格呢？根據(jù)美國(guó)社會(huì)學(xué)家亞歷史斯。美克爾斯提出的現(xiàn)代人的根本特征及曾欣然教授對(duì)社會(huì)新人本質(zhì)特征的理解，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的安康人格，關(guān)鍵在于培養(yǎng)“四心”，即：愛心、誠(chéng)心、自信心和責(zé)任心?，F(xiàn)謹(jǐn)以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文教學(xué)中人格培養(yǎng)的體會(huì)。一、在語(yǔ)文教學(xué)中浸透愛心教育；擁有一顆愛心，是做人的基矗培養(yǎng)學(xué)生的愛心，首先是培養(yǎng)他們的孝心，沒有孝心，就沒有愛心。子曰：“孝弟也者，其為仁之本歟？”“弟子入那么孝，出那么弟，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁，行余余力，那么以學(xué)文?！薄病墩撜Z(yǔ)》〕可見，一個(gè)孩子假如連生他養(yǎng)他的父母都不孝敬，又怎么去愛別人呢？《三字經(jīng)》中說(shuō)：“養(yǎng)不敦，父之過(guò)，教不嚴(yán)，師之惰。”孩子缺乏孝心，關(guān)鍵是并未體驗(yàn)到更未理解到父母的艱辛，我們沒有喚醒他們沉睡的孝心。因此，我們要在教育教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的愛心教育，讓他們從孝敬父母開場(chǎng)，感受愛，學(xué)會(huì)愛，做到“已所不欲，勿施于人”，“人人為我，我為人人?！爆F(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材中，可以浸透愛心教育的篇目是非常多的：《金色花》《紙船寄母親》《背影》等文章，可以讓孩子們體驗(yàn)并理解對(duì)父母的愛；《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《老王》等文章，可以教孩子們用仁慈去體察仁慈，用愛心去換取愛心；《黃河頌》《最后一課》《木蘭詩(shī)》等文章，可以讓孩子們感受到強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷；《春》《濟(jì)南的冬天》《珍珠鳥》《敬畏自然》等文章，可以激發(fā)孩子們熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的高尚情操……二、在語(yǔ)文教學(xué)中浸透誠(chéng)心教育；誠(chéng)信，是立身之本，是全部道德的基?！把员刂倚?，非法言不道?！薄睬濉り惡鳌秤腥私y(tǒng)計(jì)，一部《論語(yǔ)》，“信”一共出現(xiàn)了三十八次，可見，誠(chéng)信于做人之要義?！叭酥?，性本善?！彪S著孩子年齡的增長(zhǎng)，因各種因素的影響，他們童年時(shí)的老實(shí)守信會(huì)受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。有人分析^p：兒童說(shuō)謊的一個(gè)重要原因就是成年人的不良影響，或讓孩子說(shuō)真話而受懲罰，或自己就常常說(shuō)謊……因此，在我們的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，首先要以身作那么，“言必信，信必果”，讓孩子意識(shí)到，謊話才是災(zāi)禍的____。只有讓說(shuō)真話的孩子受到鼓勵(lì)，而讓說(shuō)假話的孩子受到懲罰，并持之以恒，才會(huì)讓孩子逐步養(yǎng)成誠(chéng)信的好習(xí)慣。余秋雨先生的《信客》一文中，以誠(chéng)信為準(zhǔn)那么的信客，以效勞群眾為已任，歷盡辛苦，受人誤解甚至蒙受委屈，卻仍然可以寬容和諒解別人，不就是一個(gè)很好的誠(chéng)信楷模么？三、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的自信心；自信心對(duì)孩子的開展起著決定作用，自信導(dǎo)致成功，自卑導(dǎo)致失敗。當(dāng)前的孩子，自信心是顯然不夠的。由于長(zhǎng)期受到優(yōu)越環(huán)境的影響，他們害怕挫折，自我壓抑，敏感，孤僻，有的甚至因?yàn)橐淮慰荚嚦煽?jī)不理想或老師的一句批評(píng)就走上了不歸路！“偉人之所以偉大，只是因?yàn)槟愎蛑Ｕ酒饋?lái)吧！”〔但丁〕我們千萬(wàn)不可忽略，要喚醒孩子們心中的巨人——自信心?！肮视霰孔緢?zhí)拗之弟子，必多方以誘之，既得其機(jī)之所在，即從此鼓舞之，蔑不歡欣，而惟命是從矣。假設(shè)曰以夏楚為事，那么其弟因苦，其師庸樂乎？”〔王筠〕成功的經(jīng)歷是建立自信心的根底，在經(jīng)常的挫折和失敗的影響下，人就會(huì)疑心自己的才能而形成自卑心理。我們