《適合的教育才是最好的教育》讀后感700字

第頁共頁《合適的教育才是最好的教育》700字《合適的教育才是最好的教育》700字《合適的教育才是最好的教育》700字1有個(gè)問題我一直困惑：教育的真諦是什么?《合適的教育才是最好的教育》一文中告訴我們:教育的目的是讓學(xué)生享受教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受合適自己的教育，教育不僅要創(chuàng)造合適教育的學(xué)生，教育更有責(zé)任創(chuàng)造合適學(xué)生的教育。所以，教育要注意受教育者的差異，教育者對學(xué)生的差異不應(yīng)該抱怨，而是研究差異，關(guān)注差異，創(chuàng)造合適學(xué)生的教育。所以教育要尊重學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創(chuàng)立和諧的師生情感，讓教育的感覺不是難受，教育的感受是走進(jìn)享受。教育者的責(zé)任就是讓學(xué)生快樂成長。所以教育要讓學(xué)生徹底釋放自己潛能，讓學(xué)生生動活潑地開展。撬起教育質(zhì)量的支點(diǎn)在哪里?在課堂?！扒似鹫n堂教育質(zhì)量的課堂變革在于，走出講授，走進(jìn)合作或者差異開展，以釋放學(xué)生的潛能?！闭n堂是將自然人打造成社會人的主要手段，課堂承當(dāng)著個(gè)體社會化的第一責(zé)任。課堂變革要由講授走進(jìn)合作。合作課堂就是學(xué)生能講的讓學(xué)生講，經(jīng)過啟發(fā)后，學(xué)生仍然存疑的，老師才發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用的課堂。合作課堂上，讓學(xué)生主動想?yún)⑴c課堂，開動機(jī)器，做課堂的主人，學(xué)到知識并理解知識，進(jìn)步課堂知識的穩(wěn)固率。課堂變革還要由講授走進(jìn)差異開展。我們要建立符合學(xué)生個(gè)性、適應(yīng)學(xué)生開展的動態(tài)、綜合的課程體系;我們要讓合作課堂，讓差異開展成就學(xué)生的美麗人生。合適的才是最好的！讀著這些內(nèi)容，我很是信服，更是佩服。馮恩洪教授的成功教育生涯就是最好的證明。他就是一個(gè)珍惜講臺，做最好的自我的優(yōu)秀班主任、校長;他就是一個(gè)享受讀書，積極反思的復(fù)合型的教育專家。作為一名現(xiàn)代教育者，我們要積極行動起來，努力提升自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)開展，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，為走進(jìn)創(chuàng)造合適學(xué)生的教育做好準(zhǔn)備?！逗线m的教育才是最好的教育》700字2我們都希望給自己的孩子“最好的教育”；我們也提倡要給孩子“合適的教育”；但實(shí)際上，“合適的教育”才是“最好的'教育”。這本書有五個(gè)章節(jié)：從減負(fù)談起，呼喚“有限教育”；從區(qū)域入手，區(qū)域平衡是關(guān)鍵；從高考切入，改革要“以法育人”；從職業(yè)討論，為好老師“正名”；從特教延伸，給力特別的教育。內(nèi)容涉及根底教育、職業(yè)教育、特殊教育、老師教育等內(nèi)容，從宏觀角度勾勒了作者的教育行走與考慮，向讀者呈現(xiàn)了一位教育官員對教育的殷切期盼與堅(jiān)決希望。其實(shí)我在看目錄時(shí)做了心理挑選，只挑了其中兩章來讀。其一，對“有限教育”這個(gè)概念很感興趣，讀了第一章；其二，沖著作者為老師發(fā)聲，讀了第四章。讀完之后，有鼓舞，有期望，也有失落。作者認(rèn)為的“有限教育”：只干一件事，就是讓每一個(gè)中國人由“生物人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣恕保雷约簭哪睦飦?，要到哪里去，要依靠什么，和誰一起，這就足夠了。學(xué)生做人、開啟將來之門的根底教育所需要的知識也應(yīng)該從未改變，或者說它的核心內(nèi)容永遠(yuǎn)都不會改變。這些知識不會太多，但非常要緊。在仔細(xì)讀了幾遍之后，最初的感受是這樣的教育真純粹、簡單、幸福。但是轉(zhuǎn)念一想，我們這些曾受“過度教育”的老師該怎么試行“有限教育”，如何把握好這個(gè)適度，我想我們需要一些實(shí)例指導(dǎo)。我們中很多人包括我自己會在平常的根底教育工作中用力“過度”，因?yàn)樵跊]有得到指導(dǎo)培訓(xùn)之前，可能還會沿用老方法。在作者呈現(xiàn)完“有限教育”的美妙之后，對“過度教育”的批判是直指其技術(shù)化、神圣化和功利化。這一頓批判看得我好痛快，將如今很多教學(xué)課堂“秀場”化的現(xiàn)象扒得淋漓盡致；對教育“神圣化”的批判可是道出了廣闊一線老師的心聲，如今的教育背負(fù)著道德和政治的教化作用，可謂負(fù)重前行，走得異常艱辛，老師們不能全身心地投入到教育中，卻要疲于應(yīng)對各種社會問題和矛盾。一句“老師也是普通人”看得我淚目，老師這份職業(yè)實(shí)在讓我們承載了太多太重的社會道德責(zé)任。說句最心酸的話，社會弱勢群體除了老弱病殘、兒童婦女，還有人民老師，任何人都可以站在道德的.制高點(diǎn)唾罵、指責(zé)老師。很多老師即便把教書作為一份養(yǎng)家糊口的職業(yè)，也有一定的職業(yè)道德和素養(yǎng)。當(dāng)老師犯錯時(shí)，也請善待和寬容，老師也是普通人，做著