小熊過(guò)橋教學(xué)反思

小熊過(guò)橋教學(xué)反思篇一：小熊過(guò)橋教學(xué)反思

《小熊過(guò)橋》這一課我把它定義成一堂觀賞課，著重解決學(xué)生對(duì)盤(pán)旋曲式的理解。在課前，我首先考慮到的是如何讓使學(xué)生一下能有興趣和我一起來(lái)觀賞這一支歌曲。于是我想到了教師來(lái)表演，作一些幽默的動(dòng)作和表情來(lái)吸引學(xué)生的留意。

首先我設(shè)計(jì)了一個(gè)頭飾，做出依據(jù)歌曲的歌詞中消失的三個(gè)動(dòng)物形象的卡片，把它們固定在一個(gè)頭飾上，在引入的時(shí)候，我把小熊過(guò)橋的故事用唱、表演的方式表達(dá)出來(lái)，到哪個(gè)音樂(lè)形象的時(shí)候，就把那個(gè)音樂(lè)形象的卡片轉(zhuǎn)到前面來(lái)表演，就節(jié)約了輪換三個(gè)頭飾的時(shí)間。學(xué)生顯得比擬的感興趣，一下子就把留意力集中起來(lái)，接下來(lái)引出今日學(xué)習(xí)的音樂(lè)故事《小熊過(guò)橋》。

接下來(lái)我將音樂(lè)的視頻放給學(xué)會(huì)看，請(qǐng)他們看動(dòng)畫(huà)中消失了幾個(gè)動(dòng)物形象，在這里，我將情感教育給忽視了，這個(gè)地方應(yīng)當(dāng)說(shuō)是一個(gè)最出彩的情感教育的地方，我卻遺忘掉了，由于這里的三個(gè)動(dòng)物形象，除了主角“小熊”以外還有一只烏鴉和一條鯉魚(yú)，烏鴉在小熊過(guò)橋的時(shí)候是稱(chēng)贊小熊，而鯉魚(yú)是鼓舞小熊，這樣以來(lái)就可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要學(xué)習(xí)誰(shuí)，要怎么樣做。情感教育是這一課的一個(gè)重點(diǎn)，我卻給遺忘了，留下了一些圓滿(mǎn)。

在讓學(xué)生玩小樂(lè)器：鈴鼓、三角鐵和小鼓的時(shí)候，學(xué)生也比擬協(xié)作。

最終再一起合作一曲盤(pán)旋曲式的歌曲，我將《閃耀的小星》改編了以下，參加了兩段，請(qǐng)學(xué)生演唱A段，我演唱第B、C段。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)對(duì)盤(pán)旋曲式有了更深的理解。

但是整堂課下來(lái)，學(xué)生的積極性都不是很高，課堂氣氛不是很活潑，這是我最不盼望看到的，始終以來(lái)我始終以營(yíng)造一種歡快、積極、和諧的音樂(lè)課堂作為我音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，但是這一次的異地教學(xué)讓我有了更深一層的理解。

我覺(jué)得教師必需從一開(kāi)頭到最終都要保持高漲的熱忱，學(xué)生上課的時(shí)候是很簡(jiǎn)單感染到教師的熱忱，不管是已經(jīng)熟識(shí)的學(xué)生還是第一次見(jiàn)面的學(xué)生，都是這樣，所以我始終以一個(gè)大小孩的形象在講臺(tái)上和學(xué)生進(jìn)展互動(dòng)，前面的一局部還比擬好，到了后面，學(xué)生都不是很受感染，所以到后面我自己也有點(diǎn)泄氣，一些環(huán)節(jié)也臨時(shí)取消了。

篇二：小熊過(guò)橋教學(xué)反思

今日我們學(xué)了《小熊過(guò)橋》這首兒歌幼兒很喜愛(ài)，與以往的兒歌有所不同。在以往的兒歌教學(xué)中，兒歌簡(jiǎn)短、朗朗上口，便于幼兒學(xué)習(xí)。但今日學(xué)習(xí)的這首兒歌《小熊過(guò)橋》內(nèi)容比擬多，較長(zhǎng)。因此幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中消失了一些問(wèn)題。首先我讓幼兒在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)先請(qǐng)幼兒來(lái)玩一玩獨(dú)木橋，讓幼兒來(lái)體驗(yàn)一下過(guò)獨(dú)木橋的感受。為了能讓幼兒更好地學(xué)習(xí)、理解兒歌，我在活動(dòng)中出示了相應(yīng)的圖片，讓幼兒進(jìn)展理解。而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采納了分段教學(xué)的方法，讓孩子依據(jù)自己的一些生活閱歷進(jìn)展敘述，幫忙幼兒學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中按肯定的節(jié)奏和口吻朗讀兒歌，讓幼兒體會(huì)小熊過(guò)橋時(shí)的心情。在孩子初步學(xué)習(xí)的根底上我還給兒歌配上了相應(yīng)的動(dòng)作，在動(dòng)作的提示下逐步的把握了詩(shī)歌的內(nèi)容。但在活動(dòng)的過(guò)程中幼兒還是把握的不夠好一節(jié)課下來(lái)只有幾個(gè)力量強(qiáng)的幼兒會(huì)根本念出來(lái)，那些力量弱的幼兒還不能很好的把握，需要在以后的活動(dòng)中加強(qiáng)熬煉。在活動(dòng)最終我請(qǐng)幼兒進(jìn)展表演，他們特別感興趣。有的幼兒表演的特別精彩。在表演中也讓幼兒體驗(yàn)與同伴一起表演的樂(lè)趣，懂得要信任自己，不要事事依靠別人。并對(duì)兒歌又有了進(jìn)一步的穩(wěn)固和加深。

篇三：小熊過(guò)橋教學(xué)反思

兒歌《小熊過(guò)橋》的內(nèi)容比擬多，幼兒在較短的時(shí)間很難把握它，為了能讓幼兒更好地學(xué)習(xí)、理解兒歌，我在活動(dòng)中運(yùn)用了相應(yīng)的插入圖片，幫忙孩子進(jìn)展理解。盡管教具顯得簡(jiǎn)潔，但我認(rèn)為她很有用，我想我們的教研活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是常態(tài)的。是為日常教學(xué)活動(dòng)效勞的。在教學(xué)過(guò)程中，我采納整體感知---分段學(xué)習(xí)---集體表演的教學(xué)方法。

讓孩子依據(jù)自己的一些生活閱歷進(jìn)展敘述。在分段學(xué)習(xí)時(shí)，第一段主要重點(diǎn)講解小熊走到橋上時(shí)特別慌張失措的樣子和內(nèi)心感受。然后請(qǐng)幼兒來(lái)仿照小熊可怕的心情。

其次段時(shí)，我把重點(diǎn)放在受到烏鴉和流水稱(chēng)贊后，小熊手足無(wú)措，查找媽媽的幫忙的心情。請(qǐng)孩子仿照媽媽快來(lái)的心情。

第三段時(shí)，主要敘述小熊受到幫忙時(shí)的感謝之情。通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒懂得要信任自己，不事事依靠別人。

在分段朗讀熟識(shí)后，請(qǐng)幼兒完整朗讀，剛開(kāi)頭在遇到幼兒遺忘兒歌內(nèi)容時(shí)，我會(huì)提示，引導(dǎo)他們，并且請(qǐng)幼兒上臺(tái)來(lái)朗讀，鼓舞幼兒大聲朗讀兒歌，培育幼兒表演的興趣，從而使幼兒的膽識(shí)得到熬煉。

本次活動(dòng)拋棄了以往傳統(tǒng)的“教師教，幼兒學(xué)”的方法，采納引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的方法?；顒?dòng)時(shí)把幼兒理解兒歌的內(nèi)容作為重點(diǎn)，通過(guò)幼兒自己的觀看、表達(dá)來(lái)得出兒歌中的詩(shī)句，既充分理解了兒歌的內(nèi)容，又幫忙孩子們對(duì)兒歌有了肯定的記憶，為學(xué)習(xí)和表演兒歌做了很好的鋪墊。

在活動(dòng)中，設(shè)計(jì)的提問(wèn)是開(kāi)放式的，正是由于提問(wèn)的開(kāi)放，孩子們的思維不受任何限制，()可以大膽的想象。

在此次的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)覺(jué)在段落的連接上面我有點(diǎn)太過(guò)匆忙了。以致于幼兒不能很好的連接上。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)當(dāng)注意對(duì)段落連接上的過(guò)渡。使幼兒能清晰地把兒歌背誦出來(lái)。盡管孩子們跟著教師的問(wèn)題一步步地探究?jī)焊?、學(xué)習(xí)兒歌?；顒?dòng)完畢后，幼兒也能把兒歌繪聲繪色的朗讀出來(lái)。但是在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，由于我急于讓幼兒學(xué)會(huì)整首兒歌，所以在許多活動(dòng)環(huán)節(jié)中讓幼兒思索得太少，教師敘述得太多?！毒V要》指出，孩子是學(xué)習(xí)的仆人，我應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變角色，讓他們成為學(xué)習(xí)的仆人。所以在以后的教學(xué)中我要吸取教訓(xùn)，把孩子作為主體，自己成為導(dǎo)體，讓幼兒真正的做一個(gè)學(xué)習(xí)的仆人。

教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)不斷地摸索，總結(jié)閱歷，不斷突破的。在以后的教學(xué)中，我