要是在野外迷了路教案11篇-要是在野外迷了路教案

要是在野外迷了路教案11篇_要是在野外迷了路教案教學過程：

一、復(fù)習生字

師：同學們，今日我們連續(xù)學習20課《要是你在野外迷了路》。(板書)上一節(jié)課，我們跟很多的生字交了伴侶，老師來考考大家，看誰記得多?誰情愿接受挑戰(zhàn)?

出示生字詞(指名讀、男女讀、開火車讀)

師：同學們的記性真好，全都記住了!信任在這一節(jié)課中會表現(xiàn)得更精彩。

(生舉手，讀第3節(jié)。)

師：天這么黑，我又很可怕，所以剛才那位小向?qū)дf的沒有聽清。誰能再告知我一遍。(生讀。)

師：我這么可怕，你應(yīng)用什么語氣來勸慰我，并給我指明方向?

(生大聲、確定地讀。)

師：我聽明白了，找到北極星就找到北方了，可天上星星那么多，哪一顆才是北極星呢?

(師出示北極星圖，生邊指圖邊介紹)

師：哪位小向?qū)苓呏钢睒O星邊告知我?

生邊指邊背者說。

師：這位小向?qū)д娌诲e，他沒有看書，背著告知我。他已經(jīng)把學問裝進頭腦里了，誰還能?

(生踴躍舉手)

師：情愿給我指路的小向?qū)Ф颊酒饋硪积R告知我，好嗎?

(全體同學都站起來，邊表演邊背誦)

大樹

1、師：小向?qū)Ц嬷^我，迷路時找到北極星就可以找到北方了，可是今日陰天，又下著蒙蒙細雨，沒有星星也沒有太陽，這可怎么辦呢?誰來幫幫我?

(生高高舉手。)

生：(學著蒼老的聲音)孩子，別焦急，你看看我，我枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。

師：是不是全部的大樹都這樣呢?我再找一棵大樹問問。

(指幾名同學回答。)

師：大樹，大樹，我還想問問為什么你們枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方呢?

生：由于朝南的一面被陽光照耀的時間多，所以長得茂密。北面受陽光照耀少，所以枝葉稀有。

師：感謝你們，有了大樹的教導，我知道該往哪邊走了。

同學們，讓我們一起讀第4節(jié)，用你們的聲音，你的語氣來表現(xiàn)大樹助人為樂的品質(zhì)。

積雪

1、師小結(jié)：在野外，大樹給我們的關(guān)心也不小。到了冬天，我們北方的積雪對我們在野外迷路的人，關(guān)心也很大。下面，我們學第五節(jié)。

2、生：讀第五小節(jié)。

生：我讀懂了雪化得快的一面是南面，由于南面的太陽光強，所以化得快。北面的太陽光弱，所以化得慢。

師：在山上、房屋上的積雪是這樣的，課文中講得是哪里的積雪?

生：溝渠里的積雪。

師：溝渠里化得快的那邊是南還是北，我們來做一個試驗，(拿手電筒照到溝渠模型里，讓同學觀看手電筒的光是照在溝渠的南面，還是北面。通過觀看讓同學說結(jié)果)

生：(觀看)我認為化得快的那一面是北面。由于太陽光照到渠道的北面，南面的雪被渠道擋著了，太陽光照不到。

師：這小節(jié)中，誰給迷路的人指引方向了?

生：溝渠里的積雪，它化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。。

師：溝渠里的積雪是這樣的，在山坡上、房屋上的積雪是不是也一樣呢?

師：誰來改一改這一小節(jié)。

雪特殊怕太陽，

山坡上的積雪會給你教導方向。

看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，

就可以辨別南方和北方。

師總結(jié)：是啊!大自然中的指南針真不少，這需要我們?nèi)?生：細細觀看，多多去想)。我們一起讀讀第6小節(jié)，一起做生活中的細心人吧!(生讀)

二、學習新課

1、師：在上一節(jié)課中，我們初讀了課文，知道了課文告知我們大自然有許多的自然?指南針關(guān)心我們辨別方向。這自然?的指南針分別是什么?

生：太陽、大樹、北極星、積雪(生說時，老師板書。)

2、精讀課文，合作學習

師：自然?的指南針有這么多，它們是怎樣精確?????地指明方向的?大家自由地讀2—5小節(jié)，用你自己喜愛的方式讀自己喜愛的部分，讀完后我們一起來溝通溝通?好嗎?

生：自由朗讀課文，匯報。

太陽

1、指名讀(挑戰(zhàn)讀)

師：讀了這一小節(jié)，你讀懂了什么?(太陽是個忠實的向?qū)?，中午的時候它在南邊，地上的樹影正指著的是北方)找2個人說

師：那向?qū)鞘裁匆馑寄?

生(1)向?qū)Ь褪墙o我們教導迷津的人。

生(2)向?qū)Ь褪墙o我們指示方向或帶路的人。

師：你知道得真多!那誰又能說說忠實是什么意思呢?

生：狡猾

生：不哄騙人

師：課文中寫了忠實的向?qū)?，還可以說忠實的什么?(孩子、伴侶、仆人)同學們積累的詞語還真多!

師：誰能告知老師課文中為什么把太陽比作忠實的向?qū)?中午太陽在南邊，那么早上太陽在——()(出示：旭日東升)，傍晚太陽在——()(出示：夕陽西下)這種規(guī)律不會變的。所以說太陽是個忠實的向?qū)А?/p>

師：現(xiàn)在老師就是一個迷路的小伴侶，誰情愿當太陽這個忠實的向?qū)韼蛶臀已?

生：小伴侶別焦急，我來幫幫你。中午的時候，我在天空的南邊，地上的樹影正指著的是北方，這樣辨別了南北，就可以找到回家的路了。

師：感謝你太陽公公。有你這個向?qū)?，我肯定能找到回家的路?/p>

接下來，誰還情愿當太陽這個忠實的向?qū)ёx讀這小節(jié)。

北極星

1、師：誰喜愛北極星這個“指南針”?找同學來讀。

師：請你們說說讀懂了什么?

生：我們讀懂了北極星在哪，哪就是北方。

師：指路燈是干什么用的，為什么把北極星比作指路燈呢?

生：指路燈是給我們照明方向的，看清路的。北極星就像路燈一樣，為我們指引北方的方向。

2、師：同學們，我現(xiàn)在就是迷路的孩子，你們來當小向?qū)?，為我指路好?(好)

預(yù)備好。迷路的孩子來了。(師邊表演邊說)

這是什么地方呀?我怎么找不到來的路了，天這么黑，星星都出來了，我找不到回家的路了，媽媽肯定急壞了，誰來幫幫我呀!

師：同學們，課文的最終一小節(jié)示意我們大自然中有許很多多的指南針。在課前老師布置的回去查找別的辨認方向的方法，大家找到了嗎?(生爭論作答)老師補充：邊出示課件邊說那些東西是怎樣辨認方向的。

①樹的年輪疏的一面是南方，密的一面是北方。

②樹上的蘋果紅的一面是南方，青的一面是北方。

③巖石干燥的一面是南方，長著青苔的是北方。

師：今日跟大家讀詩歌讀得真興奮，老師也詩興大發(fā)，我也依據(jù)大家找的資料即興作詩一首：

要是你在野外迷了路，

千萬別驚慌。

樹樁上的年輪會幫忙，

年輪疏的一面是南，

年輪密的一面是北。

生：老師，我也能編。

師：好，想編的都可以試著編編，編不出來的也沒有關(guān)系。你可以把課文有感情地多讀幾遍。

師：你們可真是大詩人，大作家，大文豪，沒有機會發(fā)言的也別灰心，可以把你的大作寫進日記中。

拓展學問2：剛才我們熟悉的都是在野外迷路時的辨認方向的方法，老師考考大家，假如你在一座城市里迷了路，你會怎么做?(同學爭論作答)?(向警察叔叔求助、打110電話、給爸爸媽媽打電話…)

師：同學們的點子可真多!信任我們走到哪也不會迷路了是吧!

三、總結(jié)：

這節(jié)課，老師和同學們一起感受了大自然的奇異，收獲真不少。盼望今后我們大家都學會細細觀看，多多思索，做生活中的有心人?？梢钥纯础妒f個為什么》《中國少年兒童百科全書》等書籍，來增長我們的見識。從而豐富的我們學問。

板書設(shè)計：20要是你在野外迷了路

太陽北極星大樹積雪

細細觀看多多去想

要是在野外迷了路教案【篇2】

一、教材簡析

《要是你在野外迷了路》是人教版課標試驗教材二班級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永久也讀不完的書，通過本組課文的學習，同學既能感受祖國山河的壯麗，積累豐富的語言，還可以吸取自然界科學學問的瓊漿，開闊視野，培育喜愛大自然的情趣，教時，要引導同學在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。

本組共四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"書"》是兩篇介紹自然常識，拓寬同學視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語言，向我們介紹了四種自然?的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于學校生來講是多么好玩。豐富的學問，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那奇妙的境界。

因此，我把其次課時的教學目標定為：

學問與力量：學習課文，知道課文中自然?的指南針詳細指什么，把握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。

過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的奇妙。

情感態(tài)度與價值觀：培育喜愛大自然的情趣，留心四周事物，發(fā)覺科學學問的意識。

教學重點、難點

二班級同學生活閱歷膚淺，方位感弱，依據(jù)本組課文的教學要求，我把"運用多種方式讓同學把握一些辨別方向的方法，體會大自然的神秘和情趣"作為教學重點。難點是"在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心四周事物，發(fā)覺科學學問，做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌。"

二、教法、學法

教法教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認為同學不是被動的信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)學習的主動性和情境性。因此，本課采納同學自主學習，老師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓同學去認知、去朗讀，引導同學抓住重點詞句和學問點，積累語言，拓寬視野。

新課標樂觀提倡自主學習的方式，讓同學真正成為學習的仆人，新課標還告知我們，語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，制造性地開展各類活動，多方面提高同學的語文力量，因此，我設(shè)計的學法是讀中感悟，自主實踐，這體現(xiàn)了新課標的要求。詳細操作步驟為讀中感悟，突破難點；創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用；拓展延長，創(chuàng)編詩歌。

三、教學環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖

（一）復(fù)習導入

從已知入手，搭建新舊學問的橋梁，把同學引到新的求知環(huán)境愛護之中。

（二）細讀課文，突破難點

這個環(huán)節(jié)，分成幾步：①老師引領(lǐng)，滲透學法；②同學自學，運用學法；③朗讀感悟，積累語言；④創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用。

1、老師引領(lǐng)，滲透學法

太陽就是自然?的指南針，它是怎樣告知我們方向的呢？在同學發(fā)覺太陽怎樣指明方向后，再利用課件進一步明確方向，給同學直觀的印象。

在此基礎(chǔ)上進行拓展——早上太陽在哪兒呢？傍晚呢？誰能說說太陽的生活規(guī)律？并歸納成兩個詞——日出東方，夕陽西下。

再來背一背一班級時學過的利用太陽辨別方向的詩《東西南北》，聯(lián)系舊知，積累語言。

知道了太陽的生活規(guī)律，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節(jié)。進行朗讀練習。

然后小結(jié)，同時課件出示表格，引領(lǐng)同學學會填寫表格，為下面的自學奠定基礎(chǔ)。

2、同學自學，運用學法

同學獨立朗讀課文后，和學習伙伴合作填寫表格，然后全班溝通，在溝通過程中，結(jié)合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時理解"稠"和"稀"的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，老師也一時難以理解。為了突破這一難點，我想到了簡筆畫，給同學直觀形象，同學就能比較簡單地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進一步拓展，假如是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？同樣結(jié)合板畫進行辨析，讓同學明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪狀況正好相反。

3、朗讀感悟，積累語言

語文素養(yǎng)之一就是讓同學有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學目標。

4、創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用

創(chuàng)設(shè)小伴侶去郊游迷路了，需要有人關(guān)心教導方向的情境，讓同學進行口語交際。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起，猶如一首交響樂，讓同學沉醉在其中朗讀體會、思索爭論、表達運用，使語文力量和語文素養(yǎng)得到實實在在的提高。

（三）延長拓展，創(chuàng)編詩歌

1、先讓同學說說大自然中還有哪些自然?的指南針，再利用同學收集到的資料創(chuàng)編詩歌。

設(shè)計意圖：語文教學要讓同學觀賞美、感悟美、制造美，同學是天生的詩人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。

四、板書設(shè)計

本課板書主要有兩個內(nèi)容：一是文字，二是板畫。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點，板畫是溝渠和山坡的積雪，是同學理解的難點，這樣的板書能關(guān)心同學更好地學習和理解。

五、設(shè)計理念

（一）快歡樂樂學語文

學習是一件歡樂的事，學語文更應(yīng)當是一件歡樂的事，對于低班級的兒童來說，良好的學習愛好和端正的學習態(tài)度的養(yǎng)成比認了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此，我依據(jù)兒童年齡特點和認知水平，做了以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學于樂。心理學認為，愉悅的教學情境有利于智力活動，在教學中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學情境，能使同學心情舒服，精神飽滿，愛好十足，因此，我創(chuàng)設(shè)了"幫迷路的孩子找方向"這一情境，讓同學去演一演，既鞏固了本堂課所學的學問，又訓練了同學的口語交際力量。

2、降低難度，會學樂學。大家都知道最近進展區(qū)理論，要讓同學跳一跳，摘到桃子。在學習課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌，我都作了適當?shù)氖痉?，讓同學更簡單理解、接受，使同學學會學習，樂于學習。

3、多向互動，感染歡樂

教學要面對全體，一堂好課應(yīng)當讓同學都參加到學習中，伙伴的作用是不行忽視的，在課堂上1+1往往會大于2，同學在小組學習、溝通爭論中，學會了合作，學會了學習，學會了觀賞，形成了一個歡樂的學習整體。

4、激勵欣賞，體驗歡樂

教育在于喚起同學學習的熱忱，同學需要欣賞的語言，激勵的目光，同學受到確定，心里布滿了自信，就會學得更好、更歡樂。

（二）扎扎實實求進展

語文姓語，工具性、人文性是語文的本質(zhì)，假如離開了語言文字的訓練和聽說讀寫力量的培育、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點：

1、朗讀感悟，積累語言

"讀書百遍，其義自見"，詩歌教學更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓同學在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有劇烈的情感，但語言清爽秀麗，富有情趣，我就支配了各種形式的朗讀：邊讀邊思索，邊讀邊填寫表格，練讀喜愛的一小節(jié)，朗讀展現(xiàn)，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復(fù)朗讀，同學既理解了課文，又積累了語言，培育了語感。

2、自主實踐，進展力量

（1）滲透學法指導，培育同學的自學力量

古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學中應(yīng)教給同學求知的方法，培育獨立閱讀力量，因此，上課時我先引導同學學習第2小節(jié)，滲透用表格學習課文的方法，再讓同學自己讀課文，完成表格，讓同學在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容，去感悟課文告知我們的學問，培育了同學自學力量。

（2）依據(jù)教材特點，培育同學的思維力量

語文教學一般都注意情感性、人文性，簡單忽視思維性，依據(jù)教材的特點，我在課堂上增加了同學思維的密度，結(jié)合課件、板畫，讓同學在腦子里構(gòu)建起空間方位框架，進展同學的空間思維力量。還有上面提到的表格，實際上又是對同學概括力量的一個有效的訓練。

（3）供應(yīng)實踐平臺，培育同學的綜合力量

新課程的語文教學要落實到讀和寫上，要重視寫話力量訓練，挖掘訓練點，讓孩子多練筆，為三班級的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

在教學中我深深體會到教材是寶貴的學習資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩歌特別好的體例，于是，我課前布置同學收集自然?指南針的資料，課堂上讓同學先說后寫，在充分說的基礎(chǔ)上寫。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計的，口語交際，這些都使同學的語文綜合力量得到了進展。

要是你在野外迷了路說課稿4

新教材學校語文第三冊11課〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首詩。本課曾在人教版中三班級教材中消失過，此次放到新教材中稍做了修改。課題設(shè)置了一個假設(shè)的情景，以引起同學閱讀的愛好。它饒有愛好地向人們介紹了在中午、黑夜、陰雨天怎樣依據(jù)自然現(xiàn)象來辨別方向。

這篇常識性的文章對二班級的同學來說，在方向南北的理解上還是有一點困難的。尤其第2———4自然段寫了在不同的時間、氣候條件下，辨別方向的3種方法。這一部分是本課的重點。

因此，我在設(shè)計本課的其次課時的教案時，就準備在本堂課中解決這課的重點。這堂課的教學目標是：

1、復(fù)習13個新字及寸字旁，朗讀第一段。

2、學習2—4段，理解“忠實、向?qū)?、教導、北極星、永久、陰雨天”等詞語的意思，在理解的基礎(chǔ)上指導朗讀。

3、初步懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。

其中第3點是本課重難點。

考慮到低段同學的思維特點，我在設(shè)計教案時，就把同學的主體性的發(fā)揮放在首位。這點思想貫穿了整節(jié)課。如課剛開頭就讓同學念念并記住還沒記住的詞，課中讓同學自學、溝通，爭論。在朗讀時讓同學說說怎樣朗讀好等等，同學的參加意識很強。充分想到利用形象、鮮亮的教具刺激同學的愛好。依據(jù)低段同學思維的形象性，我設(shè)計了一些教具，讓同學說說，動動，如在教學“北極星”這段時，讓同學拿出自己的星，同學讀完這一段后，請他們自己表演“北極星”掛在何方，又如在教學“太陽”這段，讓同學自學后上黑板貼太陽，我覺得設(shè)計得較滿足的是最終的“幫迷路的小紅帽找家”這則表演既可以發(fā)揮同學的表演才能，同時進行關(guān)心他人的思想教育。更能檢驗同學對課文的理解。事實看出，上來的同學對方向的熟悉已初步搞清了，教學難點也克服了。

朗讀的突破。俗話說：“書讀百遍，其意自見”。課文讀熟、讀透了，漸漸地，同學對課文的理解也加深了，因此，我在這堂課中，特別重視讓同學多讀。課中支配了自由讀，默讀，競賽讀等近十種形式。另外，我覺得比較好的是我贊同朗讀有不同的節(jié)律、韻調(diào)。每個同學都可以有不同的讀法，只要讀正確，讀好聽就行，所以，同學的讀法就很不一樣，發(fā)揮了不同同學的不同共性。

當然，本堂課有許多細節(jié)上考慮得還不是很成熟，有待我更嚴格要求自己和同學，同時，盼望各位老師能多關(guān)心我，提示我改正不足。感謝！

要是在野外迷了路教案【篇3】

教學目標：

1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。

2、學會本課的13個生字，熟悉寸字旁，理解“野外、迷路、千萬驚慌、大自然、自然?、指南針、精確?????、忠實、向?qū)?、教導、樹影、北極星、永久、陰雨天、觀看”等詞語的意思。

3、會用“千萬、永久”各寫一句話。

教學重點：

學會本課13個生字，理解新詞，會用“千萬、永久”寫句子，能背誦課文。

教學難點：

怎樣識別方向。

第一課時

一、揭示課題：

1、讀題：11、要是你在野外迷了路。

2、教同學字“迷”，區(qū)分“謎”，理解“迷路”的意思。

3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。

4、用自己的話說說課題的意思。

5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？

6、課文中告知我們什么方法呢？

二、自學課文，了解大意。

1、自讀課文，假如迷路，怎樣辨別方向？遇到生字多讀幾遍。

2、指名分節(jié)讀課文，讀準字音。

3、課文中介紹了哪幾種事物能關(guān)心我們分清南北方向？

三、講讀課文，理解詞句。

1、學習第一節(jié)。

⑴、指名讀，理解“驚慌”，“指南針”是怎樣的？[課件展現(xiàn)]“精確?????”“自然?的指南針”是什么意思？

⑵、結(jié)合課文教同學字“慌、確”。

⑶、指導朗讀。[讀出親切的口氣]

2、學習其次節(jié)。

⑴、在這里自然?指南針指什么？[你怎么知道的？理解“忠實”，為什么說太陽是忠實的向?qū)?？教學：忠、導、影]

⑵、課文中的兩個“它”指什么？

⑶、理解“向?qū)А?，“忠實”。重點理解為什么說太陽是忠實的向?qū)А＝掏瑢W字。

⑷、朗讀這一段。

3、學習第三節(jié)。

⑴、自由讀，講到了什么是自然?指南針？怎么辨別呢？看課件熟悉北斗星，北極星，教同學字“盞”、“永”、“闖”。

⑵、課文中的“它”又指什么？

⑶、指導朗讀。

4、學習第四節(jié)。

⑴、這節(jié)講什么是自然?的指南針？怎么辨別南北？用自己的話說說。

⑵、學習生字“碰”、“陰”、“稀”。

⑶、指導朗讀。

四、復(fù)習鞏固。

1、卡片認讀1—4節(jié)中消失的生字。

2、齊讀1—4節(jié)。

五、課堂作業(yè)。

抄寫生字。

其次課時

一、復(fù)習檢查。

1、生字新詞。

2、上節(jié)課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來辨別方向的？

二、學習第五節(jié)。

1、讀后問：第一節(jié)與第五節(jié)的內(nèi)容有哪些不同與相同？

2、理解：“細細觀看”、“多多去想”的意思，聯(lián)系上下文理解，使同學知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀看思索得來的。證明只有擅長勤于思索的人才是最聰慧、最有方法的人。

3、指導朗讀這一段。

三、說說你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說，假如不多請同學多看課外書，多觀看大自然。）

[課件展現(xiàn)：大自然的指南針]

四、課堂作業(yè)：

試背課文。

第三課時

一、復(fù)習檢查：

1、聽寫生字詞語。

2、匯報課外閱讀、觀看狀況，說說你還知道哪些指南針？說清如何辨別方向。

二、有感情地朗讀課文。

1、課文中講到了哪幾種自然?指南針，分別是怎樣來辨別方向的。

2、、同桌互說。

三、指導背誦課文。

[指導背誦第2節(jié)：先說什么是指南針，怎么給我們指示方向？師生對背，其余幾節(jié)用同樣的方法。]

1、先自由朗讀。

2、讓同學背誦。說說自己是怎樣的方法來背的，請同學溝通背誦方法。

3、指名背——集體背——同桌背。

四、導完成課堂作業(yè)。

1、指導用“千萬”，“永久”造句。

2、完成課后作業(yè)題1、2。

五、指導同學閱讀課外書，有關(guān)指南針方面的書籍。

六、教學反思：

要是在野外迷了路教案【篇4】

【學習目標】

１、會認“針”等４個生字，會寫“忠”等９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的神秘和情趣。

３、把握一些辨別方向的方法，留心四周事物、發(fā)覺科學學問的意識。

【課前預(yù)備】

１、指南針。

２、課件：自然?的指南針。

３、生字詞卡片。

４、了解辨別方向的其他方法。

【教學過程】

第一課時

一、故事導入，揭示課題

１、故事導人。（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不當心與同學們走散，迷了路）

２、設(shè)疑：這時該怎么辦?（請同學想各種可能）

３、揭示課題，老師板書。

二、初讀課文，隨機識字

１、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

２、檢查自學，隨機識字：

先讓同學了解詩歌特別的分節(jié)方式再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導同學讀準字音。

３、再讀課文，思索課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

４、出示指南針，簡潔介紹它的作用。

５、爭論溝通：課文中講的“自然?的指南針”指的是什么?（太陽、北極星、大樹、積雪）

三、細讀課文，自主學習

１、在２～５節(jié)中選擇自己喜愛的一節(jié)進行討論。（四人小組學習）

讀一讀，想一想，說一說，問一問。

２、小組派代表在全班溝通。

結(jié)合同學的回答，理解“忠實”“向?qū)А薄俺怼薄跋　薄氨鎰e”等字詞。

并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解能辨別方向的緣由。

３、指導朗讀。

四、總結(jié)課文，指導書寫

１、齊讀課文。

２、鞏固生字：（做從生字卡片中找字的嬉戲）

⑴我有一顆中國心。（忠）

⑵左右結(jié)構(gòu)的字。（稠、針）

⑶找找上下結(jié)構(gòu)的字。（忠、盞）

⑷口頭填空：一（）燈。

３、指導書寫：

⑴引導同學發(fā)覺規(guī)律。（如第一行的三個字是上下結(jié)構(gòu)，三個字都是上窄下寬；其次、三行的六個字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬）

⑵讓同學說說寫這些字應(yīng)當留意什么。

要是在野外迷了路教案【篇5】

章節(jié)名稱

《要是你在野外迷了路》

教材分析

《要是你在野外迷了路》是二班級下冊第五單元第20課，本單元圍繞自然景象和自然學問綻開，本節(jié)課通過一首小詩介紹了大自然中的四種自然?指南針，詩歌富好玩味性。因此，在教學中需要引導同學在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，理解四種指南針的作用。通過學習課文，鼓舞同學擅長觀看大自然，了解大自然。

學情分析

二班級的同學已經(jīng)具備肯定的閱讀力量，能夠借助拼音正確、流利讀課文，能夠初步理解課文內(nèi)容。學習課文中可以引導同學在熟讀課文、分小節(jié)朗讀的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。二班級同學有著奇怪???心、表現(xiàn)欲和自主學習的熱忱，教學中要適當運用激勵機制，鼓舞同學能夠通過小組合作方式學習課文。

教學目標

1.會認4個生字，會寫9個字。

2.有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的神秘和情趣。

3.把握一些辨別方向的方法，有留心四周事物、發(fā)覺科學學問的意識。

教學重點

有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的神秘和情趣。

教學難點

了解自然?指南針的用途，體會大自然的神秘和情趣。

教學過程

教學環(huán)節(jié)——第一課時

備注

略

教學環(huán)節(jié)——其次課時

【溫故知新，設(shè)疑導入】

一、回顧生字：

1.詞語對對碰（反義詞）

2.詞語猜猜看（依據(jù)詞意連線）

3.詞語拉拉手（量詞搭配）

二、回顧課文：齊讀第一小節(jié)

師：（看來同學們對本課的字詞把握得很好，下面讓我們回到課文的學習，請同學們一起朗讀第一小節(jié)。）我們知道大自然有許多自然?的指南針，能在我們迷路的時候幫我辨別方向，課文分別講了太陽、北極星、大樹和積雪。

【小組合作，自主學習】

一、自由朗讀2-5小節(jié)，想想大自然的指南針是怎么幫我們辨別方向的？把你們小組最喜愛的一節(jié)詩多讀幾遍。

二、小組匯報，老師指導。

1.太陽：讀完這一節(jié)，你知道了什么呢？

我國在地球的北半球，太陽在正午時在南方，樹影指向北方。中午的時候太陽在哪？影子指向哪里？早上和傍晚呢？

2.北斗星：“有七顆星星，連在一起像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆星，就是北極星?！保╬pt配圖文介紹）

3.大樹：你知道大樹枝葉是怎么幫我們辨別方向嗎？

現(xiàn)場試著推斷

4.積雪：雪化得快的那面師南還是北？為什么？（出示圖片爭論）

從南方射過來的陽光照耀到溝渠的北面，北面接受的陽光比較多，南面正好背對著太陽，所以北面化得快。

三、小結(jié)：完成思維導圖

師：通過大家的朗讀和介紹，我們了解了課文中四種自然?指南針是怎么幫我們辨別方向的，下面讓我們用思維導圖來簡潔，清楚地記錄本節(jié)課講到的指南針家族的成員們吧。

1.小組合作填表

2.小組展現(xiàn)

師：一份簡潔的思維導圖里，紀錄了四位自然?指南針家族的成員。這些指南針伴侶最喜愛詩一般的語言，所以本節(jié)課是通過一首小詩來介紹他們的，同學們讓我們再讀一讀課文，美美地介紹它們，牢牢地記住它們。

【課文延長，拓展學習】

一、說說大自然其他自然?指南針：同學們，你們知道大自然中還有哪些指南針嗎？

二、自讀學習資料

1.默讀老師預(yù)備的學習資料，用筆勾畫標記。

2.小組說說你對哪種指南針感愛好，把它的資料填進指南針家族中。

三、擴寫課文

自然?指南針們都喜愛詩一般的語言，讓我們也仿照課文來介紹一下它們吧。

四、暢談收獲

思索工具“PMIQ”回顧學習（P—學習收獲；M—不足之；I—愛好之處；Q—存疑之處）依據(jù)以上四點同學暢談收獲。

板書設(shè)計

本課板書設(shè)計采納了圖形化思索工具——韋恩圖，便于對課文中三個人物進行比較，找出人物的聯(lián)系與區(qū)分。

設(shè)計意圖

可視化學習是綜合運用學問可視化學習資源，思維可視化工具等可視化技術(shù)，改革課堂教學模式，轉(zhuǎn)變同學學習方法，促進同學共性化學習力量進展的學習方式。可視化的課堂根據(jù)STILE模型設(shè)計，一共分為以下五方面。

《要是你在野外迷了路》教學設(shè)計

本課的設(shè)計就是根據(jù)STILE模型支配：

本課第一課時導入環(huán)節(jié)采納了采納了可視化資源，通過微視頻讓同學更直觀地感受風，創(chuàng)設(shè)學習情境。

在課堂學習中，本人采納了可視化思維工具——思維導圖來關(guān)心同學對課文進行內(nèi)容的分析歸納。同時，為突出同學在學習中的主體地位，充分調(diào)動同學的自主合作精神，同學以小組協(xié)作互動開展學習活動，小組一起梳理課文脈絡(luò)、一起朗讀課文、一起體會人物思想。

課堂中同學為主體，老師為主導。在課文的分析、朗讀的指導、課外的拓展中，老師的指導始終貫穿其中。

課堂最終，本人采納思索工具“PMIQ”，讓同學在老師的引導下進行自主評價和反思。

要是在野外迷了路教案【篇6】

一、教材簡析

《要是你在野外迷了路》是人教版課標試驗教材二班級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永久也讀不完的書，通過本組課文的學習，同學既能感受祖國山河的壯麗，積累豐富的語言，還可以吸取自然界科學學問的瓊漿，開闊視野，培育喜愛大自然的情趣，教時，要引導同學在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。

本組共四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"書"》是兩篇介紹自然常識，拓寬同學視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語言，向我們介紹了四種自然?的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于學校生來講是多么好玩。豐富的學問，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那奇妙的境界。

因此，我把其次課時的教學目標定為：

學問與力量：學習課文，知道課文中自然?的指南針詳細指什么，把握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。

過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的奇妙。

情感態(tài)度與價值觀：培育喜愛大自然的情趣，留心四周事物，發(fā)覺科學學問的意識。

教學重點、難點

二班級同學生活閱歷膚淺，方位感弱，依據(jù)本組課文的教學要求，我把"運用多種方式讓同學把握一些辨別方向的方法，體會大自然的神秘和情趣"作為教學重點。難點是"在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心四周事物，發(fā)覺科學學問，做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌。"

二、教法、學法

教法教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認為同學不是被動的信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)學習的主動性和情境性。因此，本課采納同學自主學習，老師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓同學去認知、去朗讀，引導同學抓住重點詞句和學問點，積累語言，拓寬視野。

新課標樂觀提倡自主學習的方式，讓同學真正成為學習的仆人，新課標還告知我們，語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，制造性地開展各類活動，多方面提高同學的語文力量，因此，我設(shè)計的學法是讀中感悟，自主實踐，這體現(xiàn)了新課標的要求。詳細操作步驟為讀中感悟，突破難點；創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用；拓展延長，創(chuàng)編詩歌。

三、教學環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖

（一）復(fù)習導入

從已知入手，搭建新舊學問的橋梁，把同學引到新的求知環(huán)境愛護之中。

（二）細讀課文，突破難點

這個環(huán)節(jié)，分成幾步：①老師引領(lǐng)，滲透學法；②同學自學，運用學法；③朗讀感悟，積累語言；④創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用。

1、老師引領(lǐng)，滲透學法

太陽就是自然?的指南針，它是怎樣告知我們方向的呢？在同學發(fā)覺太陽怎樣指明方向后，再利用課件進一步明確方向，給同學直觀的印象。

在此基礎(chǔ)上進行拓展--早上太陽在哪兒呢？傍晚呢？誰能說說太陽的生活規(guī)律？并歸納成兩個詞--日出東方，夕陽西下。

再來背一背一班級時學過的利用太陽辨別方向的詩《東西南北》，聯(lián)系舊知，積累語言。

知道了太陽的生活規(guī)律，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節(jié)。進行朗讀練習。

然后小結(jié)，同時課件出示表格，引領(lǐng)同學學會填寫表格，為下面的自學奠定基礎(chǔ)。

2、同學自學，運用學法

同學獨立朗讀課文后，和學習伙伴合作填寫表格，然后全班溝通，在溝通過程中，結(jié)合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時理解"稠"和"稀"的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，老師也一時難以理解。為了突破這一難點，我想到了簡筆畫，給同學直觀形象，同學就能比較簡單地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進一步拓展，假如是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？同樣結(jié)合板畫進行辨析，讓同學明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪狀況正好相反。

3、朗讀感悟，積累語言

語文素養(yǎng)之一就是讓同學有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學目標。

4、創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用

創(chuàng)設(shè)小伴侶去郊游迷路了，需要有人關(guān)心教導方向的情境，讓同學進行口語交際。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起，猶如一首交響樂，讓同學沉醉在其中朗讀體會、思索爭論、表達運用，使語文力量和語文素養(yǎng)得到實實在在的提高。

（三）延長拓展，創(chuàng)編詩歌

1、先讓同學說說大自然中還有哪些自然?的指南針，再利用同學收集到的資料創(chuàng)編詩歌。

設(shè)計意圖：語文教學要讓同學觀賞美、感悟美、制造美，同學是天生的詩人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。

四、板書設(shè)計

本課板書主要有兩個內(nèi)容：一是文字，二是板畫。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點，板畫是溝渠和山坡的積雪，是同學理解的難點，這樣的板書能關(guān)心同學更好地學習和理解。

五、設(shè)計理念

（一）快歡樂樂學語文

學習是一件歡樂的事，學語文更應(yīng)當是一件歡樂的事，對于低班級的兒童來說，良好的學習愛好和端正的學習態(tài)度的養(yǎng)成比認了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此，我依據(jù)兒童年齡特點和認知水平，做了以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學于樂。心理學認為，愉悅的教學情境有利于智力活動，在教學中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學情境，能使同學心情舒服，精神飽滿，愛好十足，因此，我創(chuàng)設(shè)了"幫迷路的孩子找方向"這一情境，讓同學去演一演，既鞏固了本堂課所學的學問，又訓練了同學的口語交際力量。

2、降低難度，會學樂學。大家都知道最近進展區(qū)理論，要讓同學跳一跳，摘到桃子。在學習課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌，我都作了適當?shù)氖痉?，讓同學更簡單理解、接受，使同學學會學習，樂于學習。

3、多向互動，感染歡樂

教學要面對全體，一堂好課應(yīng)當讓同學都參加到學習中，伙伴的作用是不行忽視的，在課堂上1+1往往會大于2，同學在小組學習、溝通爭論中，學會了合作，學會了學習，學會了觀賞，形成了一個歡樂的學習整體。

4、激勵欣賞，體驗歡樂

教育在于喚起同學學習的熱忱，同學需要欣賞的語言，激勵的目光，同學受到確定，心里布滿了自信，就會學得更好、更歡樂。

二）扎扎實實求進展

語文姓語，工具性、人文性是語文的本質(zhì)，假如離開了語言文字的訓練和聽說讀寫力量的培育、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點：

1、朗讀感悟，積累語言

"讀書百遍，其義自見"，詩歌教學更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓同學在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有劇烈的情感，但語言清爽秀麗，富有情趣，我就支配了各種形式的朗讀：邊讀邊思索，邊讀邊填寫表格，練讀喜愛的一小節(jié)，朗讀展現(xiàn)，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復(fù)朗讀，同學既理解了課文，又積累了語言，培育了語感。

2、自主實踐，進展力量

（1）滲透學法指導，培育同學的自學力量

古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學中應(yīng)教給同學求知的方法，培育獨立閱讀力量，因此，上課時我先引導同學學習第2小節(jié)，滲透用表格學習課文的方法，再讓同學自己讀課文，完成表格，讓同學在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容，去感悟課文告知我們的學問，培育了同學自學力量。

（2）依據(jù)教材特點，培育同學的思維力量

語文教學一般都注意情感性、人文性，簡單忽視思維性，依據(jù)教材的特點，我在課堂上增加了同學思維的密度，結(jié)合課件、板畫，讓同學在腦子里構(gòu)建起空間方位框架，進展同學的空間思維力量。還有上面提到的表格，實際上又是對同學概括力量的一個有效的訓練。

（3）供應(yīng)實踐平臺，培育同學的綜合力量

新課程的語文教學要落實到讀和寫上，要重視寫話力量訓練，挖掘訓練點，讓孩子多練筆，為三班級的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

在教學中我深深體會到教材是寶貴的學習資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩歌特別好的體例，于是，我課前布置同學收集自然?指南針的資料，課堂上讓同學先說后寫，在充分說的基礎(chǔ)上寫。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計的，口語交際，這些都使同學的語文綜合力量得到了進展。

要是在野外迷了路教案【篇7】

敬重的各位評委、老師，你們好，我今日說課的內(nèi)容是《要是你在野外迷了路》其次課時，下面我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設(shè)計等幾方面對本課的設(shè)計進行說明。

一、說教材

《要是你在野外迷了路》是人教版課標試驗教材第四冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然學問的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種自然?的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于學校生來講是生動好玩的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學學問，符合二班級學校生的年齡特點，是向同學進行科普教育，進展同學觀看力量的一篇好玩的課文。因此我把本課的教學目標定為以下內(nèi)容：

1．教學目標：

學問目標：學習課文，知道課文中自然?的指南針詳細指什么，把握一些辨別方向的方法。

力量目標：進展同學的觀看生活、辨別方向的力量，培育同學的口語交際力量。

情感目標：通過有感情地朗讀課文感悟大自然的奇妙，寵愛大自然。

2．教學重點、難點：

二班級同學生活閱歷膚淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學課上學過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。依據(jù)本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓同學把握一些辨別方向的方法”作為教學難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心四周事物，發(fā)覺科學學問，做生活的有心人?！?/p>

二、說教法：

１．扶放結(jié)合法：古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！闭n堂教學要非常重視學法的指導，培育同學的自學力量和良好的讀書習慣。針對本課特點，采納“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著同學學習其次節(jié)，老師點撥，使同學把握抓重點詞句和學問點的學習方法，然后讓同學運用這一方法學習第三、四、五節(jié)，旨在教同學樂學、會學。

２．“以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培育同學的朗讀力量，是關(guān)心同學理解課文的重要手段。”本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然學問的兒童詩，教學時讓同學通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。

3、“直觀教學”法：通過幻燈片及板畫的直觀演示，激發(fā)同學學習課文的愛好，突破教學難點。

三、說學法：

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教?！币虼?，老師在教學中不僅要向同學傳授書本學問，更重要的是加強學法指導。新課標樂觀提倡自主學習的方式，讓同學真正成為學習的仆人，因此，我設(shè)計的.學法是自主學習，讀中感悟，這體現(xiàn)了新課標的要求。

四、說教學過程：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，故事導入

心理學認為，愉悅的教學情境有利于智力活動，在教學中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學情境，能使同學心情舒服，精神飽滿，愛好十足。教學開頭，我首先創(chuàng)設(shè)情境，以故事導入課文：明明是一個貪玩的孩子，好不簡單盼到學校去郊游，他可興奮了。在郊游的路上，他一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，不知不覺離開隊伍，迷路了。此時他又累又渴，找不到回家的方向了。怎么辦呢？（然后我就出示“明明”迷路圖，讓同學看了以后，從心底里油然生起一股憐憫心。）同學爭論過后，我順勢導入課文：我們來學習課文，看看假如在野外迷了路，有什么方法辨別方向，找到正確的路來關(guān)心明明。

（2）初讀課文，整體感知

讓同學自由讀課文，思索課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆作上記號。在爭論溝通的過程中讓同學明確課文中講的“自然?的指南針”各指的是什么？（板貼太陽、北極星、大樹、積雪圖片）。然后用句式“課文介紹的自然?指南針有___________”進行說話練習。這樣，同學對于課文的也許內(nèi)容就有了一個整體印象，培育了他們的自學力量。

（3）自主學習，突破難點

這一教學環(huán)節(jié)是為課文的教學難點設(shè)計的，通過初讀課文，同學對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種狀況下查找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。

同學是學習的主角，老師只是引導者。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與其次節(jié)相像，所以我實行先扶后放的教學方法。我首先讓同學讀讀其次節(jié)，通過朗讀、課件演示及師生之間的互動，讓同學知道“太陽是個忠實的向?qū)А?。接下來我再讓同學小組合作，爭論學習三、四小節(jié)，然后各小組派代表向全班匯報學習狀況。在溝通過程中，結(jié)合課件，著重理解怎樣利用北極星和大樹辨別方向，同時理解重點詞“稠”和“稀”的意思。在第五小節(jié)的學習上，我采納同學獨立完成，后再找同學講解爭論，并出示課件。由于通過老師的點撥、小組合作學習和小組匯報爭論等方法同學已經(jīng)有了肯定的學習方法，所以我讓同學獨立完成，這樣可以培育同學把所學到的學問運用的更加敏捷。由于溝渠里的積雪辨別方向是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，是難以理解的。為了突破這一難點，我想到了課件，給同學直觀形象，同學就能比較簡單地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進一步拓展，假如是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？這時我在黑板畫上太陽并寫上西南北，做一個山峰的手勢讓同學自己進行辨析，讓同學明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪狀況正好相反。這樣教學可以在學習中提高自主學習力量，并學會與別人合作溝通。

（4）感情朗讀，突出重點

“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓同學在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有劇烈的情感，但語言清爽秀麗，富有情趣，我就支配了各種形式的朗讀：自由、匯報讀、男女生賽讀、誦讀、齊讀等方式。通過反復(fù)朗讀，同學既理解了課文，又積累了語言，培育了語感。

（5）、拓展延長、開闊視野

以第六小節(jié)做課文總結(jié)并出示課件：你還知道大自然中有哪些自然?的指南針？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是教育同學主動學習課外科學文化學問，做生活的有心人。然后我讓同學溝通課前找到的其它自然?指南針的相關(guān)資料，再用幻燈片展現(xiàn)。

（6）整體回顧，嬉戲鞏固

同學學完課文之后，應(yīng)對課文有個總體的熟悉，此時讓同學做一做跟課文相關(guān)的練習題，有助于同學對課文的理解與消化。然后我會準時組織嬉戲，讓同學通過關(guān)心迷路小魚寶寶，依據(jù)所給詞語對課文進行背誦這樣既能把同學的留意力集中在課本內(nèi)容上，又符合學校生愛玩的特點，讓他們在歡樂中學習，把握學問。

總結(jié)：大自然不光有許多自然?的指南針，它還有許很多多的神秘等著我們?nèi)グl(fā)覺呢。課外閱讀《十萬個為什么》、《藍貓調(diào)皮三千問》等書籍，了解大自然的神秘。作業(yè)的設(shè)計主要是激發(fā)同學探究大自然神秘的愛好，豐富同學的課外學問。

教學設(shè)計與多媒體的整合

現(xiàn)代教育技術(shù)為我們的語文課堂教學開拓了更寬闊的空間。在語文課堂中恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，不僅使教學信息的容量增大，滿意同學學習的需要，也更能豐富教學的表現(xiàn)力。例如：我在本課教學中運用了大量多媒體資源，假如單靠課文的描述，同學是體會不到科學帶給人類的便捷，但利用網(wǎng)絡(luò)資源后，去讓同學知曉這些好玩的自然科學，當同學了解了課文中給我們介紹了四種自然?的指南針，只要細心觀看我們身邊就有很多自然?的指南針可以給我們指

明方向。現(xiàn)代教育技術(shù)不僅豐富了同學的閱歷世界、情感世界和想象世界，還培育了同學學習科學的愛好和創(chuàng)新意識。有助于課堂教學的優(yōu)化，使同學主動求知，真正成為學習的仆人。

要是在野外迷了路教案【篇8】

一、檢復(fù)

1、回憶上節(jié)課的問題：

a詩文中介紹了那些自然?的指南針？怎樣辨別方向？

b你還知道哪些自然?的指南針，它們各是怎樣告知你精確?????方向的？你能仿照課文的句式編出這樣的詩歌嗎?

2、全班溝通：

a、出示課件：年輪的圖片、向日葵、大樓或寺廟的大門。

b、編詩文：完成填空。

年輪是個簡單辨認方向的指南針，

它會在樹林里給你教導方向。

年輪寬的地方是南方，

年輪窄的地方是北方。

要是到了秋季，

蘋果也會來幫忙。

蘋果紅的一面是（）方，

蘋果青的一面是（）方。

向日葵喜愛追隨太陽，

早晨向日葵面對（），

中午向日葵面對（），

晚上向日葵面對（）。

3、認讀生字：針忠盞稠（并組詞）

二、指導書寫：

1、自學田字格中的生字

按：偏旁、筆順、結(jié)構(gòu)、和占格位置的步驟來學。

想一想你是怎樣記住這些字？

2、匯報學習結(jié)果：

慌：左邊是豎心旁，右邊是“荒”字。左窄，“忄”占三分之一，右寬，“荒”占三分之二格。

稠：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“周”。

?。豪貌考洃涀中?，左邊是“禾”，右邊是“?！薄?/p>

重點指導“導”“盞”“慌”

3、在書上田字格中寫出這些字。

4、完成課后“讀讀寫寫”

5、全班評價

6、優(yōu)秀作業(yè)展覽

三、隨堂練習（出示課件）

1、看拼音，寫漢字：

dēngzhǎnhuāngzhāngzhǐnánzhēnzhōngshí

()()()()

2、組詞：

荒（）辨（）稠（）稀（）

慌（）瓣（）周（）希（）

3、選詞填空

誠懇忠實

（1）王小剛從不說謊，是個（）的孩子。

（2）太陽是（）的向?qū)В谔炜战o我們指示方向。

緊急驚慌

（1）小芳做數(shù)學題太（），所以把題目看錯了。

（2）解放軍叔叔在進行（）的操練。

要是在野外迷了路教案【篇9】

教學目標：

1、會認4個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的神秘和情趣。

3、把握一些辨別方向的方法，有留心四周事物、發(fā)覺科學學問的意識。

重點難點：

重點：運用多種方式讓同學把握一些辨別方向的方法，感悟大自然的神秘和情趣。

難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心四周事物、發(fā)覺科學學問，做生活的有心人。編寫詩句。

教學方法：自主探究、運用試驗、嬉戲、節(jié)目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。

教學時間：

2課時

教學預(yù)備：

課件

教學流程：

第一課時

一、激趣

1、假如你迷路了，會怎樣想？（板書：驚慌，理解詞語的意思。）

2、今日我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會可怕？

出示課題《要是你在野外迷了路》。

二、自學。

1、同學按自學四步驟自學課文。

2、檢查自學狀況，

學強調(diào)“盞”字的讀音。

用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。

給生字擴詞。完成課后練小組內(nèi)讀課文，想讀哪段就讀哪段。

推舉小組組員，展現(xiàn)朗讀，并說說推舉緣由。

全班溝通。（正音）

三、再讀課文。

1、默讀課文。想想課文講了哪幾種自然?指南針？用橫線劃出。

2、同學匯報，老師板書

太陽北極星大樹溝渠里的積雪

3、說話練四、書寫生字。

重點指導：導、盞、慌。

要是在野外迷了路教案【篇10】

一、說教材

《要是你在野外迷了路》這課選自二班級下冊第五單元第20課。它是一首文字秀麗，同時包含豐富自然學問的兒童詩，它以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種自然?的指南針：

太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于學校生來講是生動好玩的。這篇文章讀來生動好玩，在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學學問，符合二班級學校生的年齡特點，是向同學進行科普教育，進展同學觀看力量的一篇好玩的課文。

1.教學目標：

（1）學習課文，知道課文中自然?的指南針詳細指什么，把握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。

（2）進展同學的觀看生活、辨別方向的力量，培育同學的口語交際力量。

（3）通過有感情地朗讀課文感悟大自然的奇妙，寵愛大自然。

2.教學重點：

①有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的神秘和情趣。

②運用多種方式讓同學把握一些辨別方向的方法

3.教學難點：

向同學介紹四種自然?的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，把握一些辨別方向的方法，把握自然學問同時培育同學樂觀探究的精神，樂觀提倡合作方式。

二、說教法：

本課的教法我力爭采納同學自主學習為主，老師點撥為輔的教法，借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，多方位、多視角地讓同學去認知、去朗讀，引導同學抓住重點詞句和學問點，積累語言，培育口語交際力量，拓寬視野。

三.說學法：

新課標樂觀提倡自主學習的方式，讓同學真正成為學習的主體，因此，我設(shè)計的學法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標的要求。教同學圖文結(jié)合，學習語文與熟悉事物相結(jié)合，語言文字的訓練與規(guī)律思維訓練結(jié)合的學習方法。以導讀、問讀的形式引導同學朗讀課文，在讀中，指導同學有感情地品讀、美讀。在培育同學自學力量的同時，鼓舞同學大膽質(zhì)疑、探究，并制造條件，讓同學在小組活動中合作學習，解決疑難，培育同學初步的質(zhì)疑和探究力量。

四.說教學過程：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

依據(jù)二班級學校生活潑好動，直觀思維占優(yōu)勢的特點，我出示一幅野外的風景圖片，上面只有孤零零的一個小伴侶，然后問同學：“這是一張怎樣的臉？”引導同學在詳細的語境中學習詞語“驚慌”并做到理解。同時通過故事情節(jié)過渡，適時板書“自然?的指南針”，告知生是“自然?的指南針”關(guān)心男孩走出森林，引起同學對“自然?的指南針指什么？”這一個可以概括全文內(nèi)容的主導性問題的思索，接著順勢導入課文。

（2）解決生詞，整體感知

同學已經(jīng)將文讀過許多遍，有的甚至已經(jīng)提前背過。但是，考慮到個別同學的自學力量，我還是將一些生詞出示出來，讓同學嫻熟識記。接著找出文中四種自然?的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，在同學對課文有了初步印象后，這樣，對于課文的也許內(nèi)容就有了一個整體印象，培育同學的自學和歸納力量。

（3）細讀課文，感悟理解

通過問題“你認為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，

帶領(lǐng)同學學習“太陽”“大樹”兩小節(jié)。同學是學習的主角，老師只是引導者。由于另外兩種指南針的結(jié)構(gòu)都與其次小節(jié)相像，所以我實行先扶后放的教學方法。通過朗讀感知這兩小節(jié)，引導同學結(jié)合圖畫溝通讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向?qū)А敝甘裁矗刻枮槭裁淳褪侵覍嵉叵驅(qū)?？以及大樹為什么長成南稠北稀的樣子？這些對二班級同學有肯定困難的問題。

考慮到孩子們對小組學習的方法把握不好，我出示了小組學習的方法關(guān)心，讓同學小組合作，爭論學習另外兩小節(jié)，主要學習思路是先讀、再溝通讀懂的，然后爭論疑問