要是在野外迷了路教案11篇-要是在野外迷了路教案

要是在野外迷了路教案11篇_要是在野外迷了路教案教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字

師：同學(xué)們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)20課《要是你在野外迷了路》。(板書(shū))上一節(jié)課，我們跟很多的生字交了伴侶，老師來(lái)考考大家，看誰(shuí)記得多?誰(shuí)情愿接受挑戰(zhàn)?

出示生字詞(指名讀、男女讀、開(kāi)火車(chē)讀)

師：同學(xué)們的記性真好，全都記住了!信任在這一節(jié)課中會(huì)表現(xiàn)得更精彩。

(生舉手，讀第3節(jié)。)

師：天這么黑，我又很可怕，所以剛才那位小向?qū)дf(shuō)的沒(méi)有聽(tīng)清。誰(shuí)能再告知我一遍。(生讀。)

師：我這么可怕，你應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)勸慰我，并給我指明方向?

(生大聲、確定地讀。)

師：我聽(tīng)明白了，找到北極星就找到北方了，可天上星星那么多，哪一顆才是北極星呢?

(師出示北極星圖，生邊指圖邊介紹)

師：哪位小向?qū)苓呏钢睒O星邊告知我?

生邊指邊背者說(shuō)。

師：這位小向?qū)д娌诲e(cuò)，他沒(méi)有看書(shū)，背著告知我。他已經(jīng)把學(xué)問(wèn)裝進(jìn)頭腦里了，誰(shuí)還能?

(生踴躍舉手)

師：情愿給我指路的小向?qū)Ф颊酒饋?lái)一齊告知我，好嗎?

(全體同學(xué)都站起來(lái)，邊表演邊背誦)

大樹(shù)

1、師：小向?qū)Ц嬷^(guò)我，迷路時(shí)找到北極星就可以找到北方了，可是今日陰天，又下著蒙蒙細(xì)雨，沒(méi)有星星也沒(méi)有太陽(yáng)，這可怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)幫幫我?

(生高高舉手。)

生：(學(xué)著蒼老的聲音)孩子，別焦急，你看看我，我枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。

師：是不是全部的大樹(shù)都這樣呢?我再找一棵大樹(shù)問(wèn)問(wèn)。

(指幾名同學(xué)回答。)

師：大樹(shù)，大樹(shù)，我還想問(wèn)問(wèn)為什么你們枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方呢?

生：由于朝南的一面被陽(yáng)光照耀的時(shí)間多，所以長(zhǎng)得茂密。北面受陽(yáng)光照耀少，所以枝葉稀有。

師：感謝你們，有了大樹(shù)的教導(dǎo)，我知道該往哪邊走了。

同學(xué)們，讓我們一起讀第4節(jié)，用你們的聲音，你的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)大樹(shù)助人為樂(lè)的品質(zhì)。

積雪

1、師小結(jié)：在野外，大樹(shù)給我們的關(guān)心也不小。到了冬天，我們北方的積雪對(duì)我們?cè)谝巴饷月返娜耍P(guān)心也很大。下面，我們學(xué)第五節(jié)。

2、生：讀第五小節(jié)。

生：我讀懂了雪化得快的一面是南面，由于南面的太陽(yáng)光強(qiáng)，所以化得快。北面的太陽(yáng)光弱，所以化得慢。

師：在山上、房屋上的積雪是這樣的，課文中講得是哪里的積雪?

生：溝渠里的積雪。

師：溝渠里化得快的那邊是南還是北，我們來(lái)做一個(gè)試驗(yàn)，(拿手電筒照到溝渠模型里，讓同學(xué)觀(guān)看手電筒的光是照在溝渠的南面，還是北面。通過(guò)觀(guān)看讓同學(xué)說(shuō)結(jié)果)

生：(觀(guān)看)我認(rèn)為化得快的那一面是北面。由于太陽(yáng)光照到渠道的北面，南面的雪被渠道擋著了，太陽(yáng)光照不到。

師：這小節(jié)中，誰(shuí)給迷路的人指引方向了?

生：溝渠里的積雪，它化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。。

師：溝渠里的積雪是這樣的，在山坡上、房屋上的積雪是不是也一樣呢?

師：誰(shuí)來(lái)改一改這一小節(jié)。

雪特殊怕太陽(yáng)，

山坡上的積雪會(huì)給你教導(dǎo)方向。

看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，

就可以辨別南方和北方。

師總結(jié)：是啊!大自然中的指南針真不少，這需要我們?nèi)?生：細(xì)細(xì)觀(guān)看，多多去想)。我們一起讀讀第6小節(jié)，一起做生活中的細(xì)心人吧!(生讀)

二、學(xué)習(xí)新課

1、師：在上一節(jié)課中，我們初讀了課文，知道了課文告知我們大自然有許多的自然?指南針關(guān)心我們辨別方向。這自然?的指南針?lè)謩e是什么?

生：太陽(yáng)、大樹(shù)、北極星、積雪(生說(shuō)時(shí)，老師板書(shū)。)

2、精讀課文，合作學(xué)習(xí)

師：自然?的指南針有這么多，它們是怎樣精確?????地指明方向的?大家自由地讀2—5小節(jié)，用你自己喜愛(ài)的方式讀自己喜愛(ài)的部分，讀完后我們一起來(lái)溝通溝通?好嗎?

生：自由朗讀課文，匯報(bào)。

太陽(yáng)

1、指名讀(挑戰(zhàn)讀)

師：讀了這一小節(jié)，你讀懂了什么?(太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?，中午的時(shí)候它在南邊，地上的樹(shù)影正指著的是北方)找2個(gè)人說(shuō)

師：那向?qū)鞘裁匆馑寄?

生(1)向?qū)Ь褪墙o我們教導(dǎo)迷津的人。

生(2)向?qū)Ь褪墙o我們指示方向或帶路的人。

師：你知道得真多!那誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)忠實(shí)是什么意思呢?

生：狡猾

生：不哄騙人

師：課文中寫(xiě)了忠實(shí)的向?qū)В€可以說(shuō)忠實(shí)的什么?(孩子、伴侶、仆人)同學(xué)們積累的詞語(yǔ)還真多!

師：誰(shuí)能告知老師課文中為什么把太陽(yáng)比作忠實(shí)的向?qū)?中午太陽(yáng)在南邊，那么早上太陽(yáng)在——()(出示：旭日東升)，傍晚太陽(yáng)在——()(出示：夕陽(yáng)西下)這種規(guī)律不會(huì)變的。所以說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?/p>

師：現(xiàn)在老師就是一個(gè)迷路的小伴侶，誰(shuí)情愿當(dāng)太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向?qū)?lái)幫幫我呀?

生：小伴侶別焦急，我來(lái)幫幫你。中午的時(shí)候，我在天空的南邊，地上的樹(shù)影正指著的是北方，這樣辨別了南北，就可以找到回家的路了。

師：感謝你太陽(yáng)公公。有你這個(gè)向?qū)?，我肯定能找到回家的路?/p>

接下來(lái)，誰(shuí)還情愿當(dāng)太陽(yáng)這個(gè)忠實(shí)的向?qū)ёx讀這小節(jié)。

北極星

1、師：誰(shuí)喜愛(ài)北極星這個(gè)“指南針”?找同學(xué)來(lái)讀。

師：請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

生：我們讀懂了北極星在哪，哪就是北方。

師：指路燈是干什么用的，為什么把北極星比作指路燈呢?

生：指路燈是給我們照明方向的，看清路的。北極星就像路燈一樣，為我們指引北方的方向。

2、師：同學(xué)們，我現(xiàn)在就是迷路的孩子，你們來(lái)當(dāng)小向?qū)?，為我指路好?(好)

預(yù)備好。迷路的孩子來(lái)了。(師邊表演邊說(shuō))

這是什么地方呀?我怎么找不到來(lái)的路了，天這么黑，星星都出來(lái)了，我找不到回家的路了，媽媽肯定急壞了，誰(shuí)來(lái)幫幫我呀!

師：同學(xué)們，課文的最終一小節(jié)示意我們大自然中有許很多多的指南針。在課前老師布置的回去查找別的辨認(rèn)方向的方法，大家找到了嗎?(生爭(zhēng)論作答)老師補(bǔ)充：邊出示課件邊說(shuō)那些東西是怎樣辨認(rèn)方向的。

①樹(shù)的年輪疏的一面是南方，密的一面是北方。

②樹(shù)上的蘋(píng)果紅的一面是南方，青的一面是北方。

③巖石干燥的一面是南方，長(zhǎng)著青苔的是北方。

師：今日跟大家讀詩(shī)歌讀得真興奮，老師也詩(shī)興大發(fā)，我也依據(jù)大家找的資料即興作詩(shī)一首：

要是你在野外迷了路，

千萬(wàn)別驚慌。

樹(shù)樁上的年輪會(huì)幫忙，

年輪疏的一面是南，

年輪密的一面是北。

生：老師，我也能編。

師：好，想編的都可以試著編編，編不出來(lái)的也沒(méi)有關(guān)系。你可以把課文有感情地多讀幾遍。

師：你們可真是大詩(shī)人，大作家，大文豪，沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言的也別灰心，可以把你的大作寫(xiě)進(jìn)日記中。

拓展學(xué)問(wèn)2：剛才我們熟悉的都是在野外迷路時(shí)的辨認(rèn)方向的方法，老師考考大家，假如你在一座城市里迷了路，你會(huì)怎么做?(同學(xué)爭(zhēng)論作答)?(向警察叔叔求助、打110電話(huà)、給爸爸媽媽打電話(huà)…)

師：同學(xué)們的點(diǎn)子可真多!信任我們走到哪也不會(huì)迷路了是吧!

三、總結(jié)：

這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起感受了大自然的奇異，收獲真不少。盼望今后我們大家都學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)觀(guān)看，多多思索，做生活中的有心人?？梢钥纯础妒f(wàn)個(gè)為什么》《中國(guó)少年兒童百科全書(shū)》等書(shū)籍，來(lái)增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)。從而豐富的我們學(xué)問(wèn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：20要是你在野外迷了路

太陽(yáng)北極星大樹(shù)積雪

細(xì)細(xì)觀(guān)看多多去想

要是在野外迷了路教案【篇2】

一、教材簡(jiǎn)析

《要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材二班級(jí)下冊(cè)第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀(guān)來(lái)編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，大自然更是一部永久也讀不完的書(shū)，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)既能感受祖國(guó)山河的壯麗，積累豐富的語(yǔ)言，還可以吸取自然界科學(xué)學(xué)問(wèn)的瓊漿，開(kāi)闊視野，培育喜愛(ài)大自然的情趣，教時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。

本組共四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"書(shū)"》是兩篇介紹自然常識(shí)，拓寬同學(xué)視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)言，向我們介紹了四種自然?的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于學(xué)校生來(lái)講是多么好玩。豐富的學(xué)問(wèn)，秀麗的小詩(shī)，把我們帶入大自然那奇妙的境界。

因此，我把其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

學(xué)問(wèn)與力量：學(xué)習(xí)課文，知道課文中自然?的指南針詳細(xì)指什么，把握一些辨別方向的方法；積累語(yǔ)言，仿寫(xiě)詩(shī)歌。

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀計(jì)論背誦感悟大自然的奇妙。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培育喜愛(ài)大自然的情趣，留心四周事物，發(fā)覺(jué)科學(xué)學(xué)問(wèn)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

二班級(jí)同學(xué)生活閱歷膚淺，方位感弱，依據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把"運(yùn)用多種方式讓同學(xué)把握一些辨別方向的方法，體會(huì)大自然的神秘和情趣"作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是"在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心四周事物，發(fā)覺(jué)科學(xué)學(xué)問(wèn)，做生活的有心人。創(chuàng)編詩(shī)歌。"

二、教法、學(xué)法

教法教無(wú)定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為同學(xué)不是被動(dòng)的信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此，本課采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓同學(xué)去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句和學(xué)問(wèn)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。

新課標(biāo)樂(lè)觀(guān)提倡自主學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，新課標(biāo)還告知我們，語(yǔ)文老師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，制造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，多方面提高同學(xué)的語(yǔ)文力量，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中感悟，自主實(shí)踐，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。詳細(xì)操作步驟為讀中感悟，突破難點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用；拓展延長(zhǎng)，創(chuàng)編詩(shī)歌。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

從已知入手，搭建新舊學(xué)問(wèn)的橋梁，把同學(xué)引到新的求知環(huán)境愛(ài)護(hù)之中。

（二）細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)

這個(gè)環(huán)節(jié)，分成幾步：①老師引領(lǐng)，滲透學(xué)法；②同學(xué)自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法；③朗讀感悟，積累語(yǔ)言；④創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用。

1、老師引領(lǐng)，滲透學(xué)法

太陽(yáng)就是自然?的指南針，它是怎樣告知我們方向的呢？在同學(xué)發(fā)覺(jué)太陽(yáng)怎樣指明方向后，再利用課件進(jìn)一步明確方向，給同學(xué)直觀(guān)的印象。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展——早上太陽(yáng)在哪兒呢？傍晚呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的生活規(guī)律？并歸納成兩個(gè)詞——日出東方，夕陽(yáng)西下。

再來(lái)背一背一班級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的利用太陽(yáng)辨別方向的詩(shī)《東西南北》，聯(lián)系舊知，積累語(yǔ)言。

知道了太陽(yáng)的生活規(guī)律，晴天人們就不會(huì)迷路了，誰(shuí)想讀讀這一小節(jié)。進(jìn)行朗讀練習(xí)。

然后小結(jié)，同時(shí)課件出示表格，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會(huì)填寫(xiě)表格，為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2、同學(xué)自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法

同學(xué)獨(dú)立朗讀課文后，和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫(xiě)表格，然后全班溝通，在溝通過(guò)程中，結(jié)合課件、板畫(huà)，著重理解怎樣利用大樹(shù)和溝渠道里的積雪辨別方向，同時(shí)理解"稠"和"稀"的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個(gè)難點(diǎn)，若不細(xì)讀課文，詳加分析，老師也一時(shí)難以理解。為了突破這一難點(diǎn)，我想到了簡(jiǎn)筆畫(huà)，給同學(xué)直觀(guān)形象，同學(xué)就能比較簡(jiǎn)單地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進(jìn)一步拓展，假如是山坡上的積雪，又會(huì)是哪一面化得快呢？同樣結(jié)合板畫(huà)進(jìn)行辨析，讓同學(xué)明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪狀況正好相反。

3、朗讀感悟，積累語(yǔ)言

語(yǔ)文素養(yǎng)之一就是讓同學(xué)有豐富的語(yǔ)言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學(xué)目標(biāo)。

4、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用

創(chuàng)設(shè)小伴侶去郊游迷路了，需要有人關(guān)心教導(dǎo)方向的情境，讓同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融合在一起，猶如一首交響樂(lè)，讓同學(xué)沉醉在其中朗讀體會(huì)、思索爭(zhēng)論、表達(dá)運(yùn)用，使語(yǔ)文力量和語(yǔ)文素養(yǎng)得到實(shí)實(shí)在在的提高。

（三）延長(zhǎng)拓展，創(chuàng)編詩(shī)歌

1、先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)大自然中還有哪些自然?的指南針，再利用同學(xué)收集到的資料創(chuàng)編詩(shī)歌。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要讓同學(xué)觀(guān)賞美、感悟美、制造美，同學(xué)是天生的詩(shī)人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語(yǔ)言，詩(shī)歌就會(huì)從他們的心里流出來(lái)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

本課板書(shū)主要有兩個(gè)內(nèi)容：一是文字，二是板畫(huà)。文字寫(xiě)的是文本的主題思想，是本課的重點(diǎn)，板畫(huà)是溝渠和山坡的積雪，是同學(xué)理解的難點(diǎn)，這樣的板書(shū)能關(guān)心同學(xué)更好地學(xué)習(xí)和理解。

五、設(shè)計(jì)理念

（一）快歡樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文

學(xué)習(xí)是一件歡樂(lè)的事，學(xué)語(yǔ)文更應(yīng)當(dāng)是一件歡樂(lè)的事，對(duì)于低班級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)愛(ài)好和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成比認(rèn)了幾個(gè)字，背了幾篇課文更重要，因此，我依據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做了以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂(lè)。心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動(dòng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使同學(xué)心情舒服，精神飽滿(mǎn)，愛(ài)好十足，因此，我創(chuàng)設(shè)了"幫迷路的孩子找方向"這一情境，讓同學(xué)去演一演，既鞏固了本堂課所學(xué)的學(xué)問(wèn)，又訓(xùn)練了同學(xué)的口語(yǔ)交際力量。

2、降低難度，會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)。大家都知道最近進(jìn)展區(qū)理論，要讓同學(xué)跳一跳，摘到桃子。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語(yǔ)交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩(shī)歌，我都作了適當(dāng)?shù)氖痉叮屚瑢W(xué)更簡(jiǎn)單理解、接受，使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

3、多向互動(dòng)，感染歡樂(lè)

教學(xué)要面對(duì)全體，一堂好課應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)中，伙伴的作用是不行忽視的，在課堂上1+1往往會(huì)大于2，同學(xué)在小組學(xué)習(xí)、溝通爭(zhēng)論中，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了觀(guān)賞，形成了一個(gè)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)整體。

4、激勵(lì)欣賞，體驗(yàn)歡樂(lè)

教育在于喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，同學(xué)需要欣賞的語(yǔ)言，激勵(lì)的目光，同學(xué)受到確定，心里布滿(mǎn)了自信，就會(huì)學(xué)得更好、更歡樂(lè)。

（二）扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展

語(yǔ)文姓語(yǔ)，工具性、人文性是語(yǔ)文的本質(zhì)，假如離開(kāi)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量的培育、思想情感的感悟，那就不成其為語(yǔ)文了，于是，我努力去做幾下幾點(diǎn)：

1、朗讀感悟，積累語(yǔ)言

"讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)"，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，本詩(shī)是寫(xiě)自然科學(xué)常識(shí)的詩(shī)歌，雖然沒(méi)有劇烈的情感，但語(yǔ)言清爽秀麗，富有情趣，我就支配了各種形式的朗讀：邊讀邊思索，邊讀邊填寫(xiě)表格，練讀喜愛(ài)的一小節(jié)，朗讀展現(xiàn)，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過(guò)反復(fù)朗讀，同學(xué)既理解了課文，又積累了語(yǔ)言，培育了語(yǔ)感。

2、自主實(shí)踐，進(jìn)展力量

（1）滲透學(xué)法指導(dǎo)，培育同學(xué)的自學(xué)力量

古人說(shuō)，授人以魚(yú)，不如授人以漁，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)教給同學(xué)求知的方法，培育獨(dú)立閱讀力量，因此，上課時(shí)我先引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第2小節(jié)，滲透用表格學(xué)習(xí)課文的方法，再讓同學(xué)自己讀課文，完成表格，讓同學(xué)在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容，去感悟課文告知我們的學(xué)問(wèn)，培育了同學(xué)自學(xué)力量。

（2）依據(jù)教材特點(diǎn)，培育同學(xué)的思維力量

語(yǔ)文教學(xué)一般都注意情感性、人文性，簡(jiǎn)單忽視思維性，依據(jù)教材的特點(diǎn)，我在課堂上增加了同學(xué)思維的密度，結(jié)合課件、板畫(huà)，讓同學(xué)在腦子里構(gòu)建起空間方位框架，進(jìn)展同學(xué)的空間思維力量。還有上面提到的表格，實(shí)際上又是對(duì)同學(xué)概括力量的一個(gè)有效的訓(xùn)練。

（3）供應(yīng)實(shí)踐平臺(tái)，培育同學(xué)的綜合力量

新課程的語(yǔ)文教學(xué)要落實(shí)到讀和寫(xiě)上，要重視寫(xiě)話(huà)力量訓(xùn)練，挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子多練筆，為三班級(jí)的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中我深深體會(huì)到教材是寶貴的學(xué)習(xí)資源，寫(xiě)話(huà)的紐帶，本課是仿寫(xiě)詩(shī)歌特別好的體例，于是，我課前布置同學(xué)收集自然?指南針的資料，課堂上讓同學(xué)先說(shuō)后寫(xiě)，在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計(jì)的，口語(yǔ)交際，這些都使同學(xué)的語(yǔ)文綜合力量得到了進(jìn)展。

要是你在野外迷了路說(shuō)課稿4

新教材學(xué)校語(yǔ)文第三冊(cè)11課〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首詩(shī)。本課曾在人教版中三班級(jí)教材中消失過(guò)，此次放到新教材中稍做了修改。課題設(shè)置了一個(gè)假設(shè)的情景，以引起同學(xué)閱讀的愛(ài)好。它饒有愛(ài)好地向人們介紹了在中午、黑夜、陰雨天怎樣依據(jù)自然現(xiàn)象來(lái)辨別方向。

這篇常識(shí)性的文章對(duì)二班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在方向南北的理解上還是有一點(diǎn)困難的。尤其第2———4自然段寫(xiě)了在不同的時(shí)間、氣候條件下，辨別方向的3種方法。這一部分是本課的重點(diǎn)。

因此，我在設(shè)計(jì)本課的其次課時(shí)的教案時(shí)，就準(zhǔn)備在本堂課中解決這課的重點(diǎn)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、復(fù)習(xí)13個(gè)新字及寸字旁，朗讀第一段。

2、學(xué)習(xí)2—4段，理解“忠實(shí)、向?qū)А⒔虒?dǎo)、北極星、永久、陰雨天”等詞語(yǔ)的意思，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

3、初步懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。

其中第3點(diǎn)是本課重難點(diǎn)。

考慮到低段同學(xué)的思維特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，就把同學(xué)的主體性的發(fā)揮放在首位。這點(diǎn)思想貫穿了整節(jié)課。如課剛開(kāi)頭就讓同學(xué)念念并記住還沒(méi)記住的詞，課中讓同學(xué)自學(xué)、溝通，爭(zhēng)論。在朗讀時(shí)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣朗讀好等等，同學(xué)的參加意識(shí)很強(qiáng)。充分想到利用形象、鮮亮的教具刺激同學(xué)的愛(ài)好。依據(jù)低段同學(xué)思維的形象性，我設(shè)計(jì)了一些教具，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)，動(dòng)動(dòng)，如在教學(xué)“北極星”這段時(shí)，讓同學(xué)拿出自己的星，同學(xué)讀完這一段后，請(qǐng)他們自己表演“北極星”掛在何方，又如在教學(xué)“太陽(yáng)”這段，讓同學(xué)自學(xué)后上黑板貼太陽(yáng)，我覺(jué)得設(shè)計(jì)得較滿(mǎn)足的是最終的“幫迷路的小紅帽找家”這則表演既可以發(fā)揮同學(xué)的表演才能，同時(shí)進(jìn)行關(guān)心他人的思想教育。更能檢驗(yàn)同學(xué)對(duì)課文的理解。事實(shí)看出，上來(lái)的同學(xué)對(duì)方向的熟悉已初步搞清了，教學(xué)難點(diǎn)也克服了。

朗讀的突破。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。課文讀熟、讀透了，漸漸地，同學(xué)對(duì)課文的理解也加深了，因此，我在這堂課中，特別重視讓同學(xué)多讀。課中支配了自由讀，默讀，競(jìng)賽讀等近十種形式。另外，我覺(jué)得比較好的是我贊同朗讀有不同的節(jié)律、韻調(diào)。每個(gè)同學(xué)都可以有不同的讀法，只要讀正確，讀好聽(tīng)就行，所以，同學(xué)的讀法就很不一樣，發(fā)揮了不同同學(xué)的不同共性。

當(dāng)然，本堂課有許多細(xì)節(jié)上考慮得還不是很成熟，有待我更嚴(yán)格要求自己和同學(xué)，同時(shí)，盼望各位老師能多關(guān)心我，提示我改正不足。感謝！

要是在野外迷了路教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。

2、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，熟悉寸字旁，理解“野外、迷路、千萬(wàn)驚慌、大自然、自然?、指南針、精確?????、忠實(shí)、向?qū)?、教?dǎo)、樹(shù)影、北極星、永久、陰雨天、觀(guān)看”等詞語(yǔ)的意思。

3、會(huì)用“千萬(wàn)、永久”各寫(xiě)一句話(huà)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解新詞，會(huì)用“千萬(wàn)、永久”寫(xiě)句子，能背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

怎樣識(shí)別方向。

第一課時(shí)

一、揭示課題：

1、讀題：11、要是你在野外迷了路。

2、教同學(xué)字“迷”，區(qū)分“謎”，理解“迷路”的意思。

3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。

4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課題的意思。

5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？

6、課文中告知我們什么方法呢？

二、自學(xué)課文，了解大意。

1、自讀課文，假如迷路，怎樣辨別方向？遇到生字多讀幾遍。

2、指名分節(jié)讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3、課文中介紹了哪幾種事物能關(guān)心我們分清南北方向？

三、講讀課文，理解詞句。

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

⑴、指名讀，理解“驚慌”，“指南針”是怎樣的？[課件展現(xiàn)]“精確?????”“自然?的指南針”是什么意思？

⑵、結(jié)合課文教同學(xué)字“慌、確”。

⑶、指導(dǎo)朗讀。[讀出親切的口氣]

2、學(xué)習(xí)其次節(jié)。

⑴、在這里自然?指南針指什么？[你怎么知道的？理解“忠實(shí)”，為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)В拷虒W(xué)：忠、導(dǎo)、影]

⑵、課文中的兩個(gè)“它”指什么？

⑶、理解“向?qū)А保爸覍?shí)”。重點(diǎn)理解為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)?。教同學(xué)字。

⑷、朗讀這一段。

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

⑴、自由讀，講到了什么是自然?指南針？怎么辨別呢？看課件熟悉北斗星，北極星，教同學(xué)字“盞”、“永”、“闖”。

⑵、課文中的“它”又指什么？

⑶、指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

⑴、這節(jié)講什么是自然?的指南針？怎么辨別南北？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

⑵、學(xué)習(xí)生字“碰”、“陰”、“稀”。

⑶、指導(dǎo)朗讀。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1、卡片認(rèn)讀1—4節(jié)中消失的生字。

2、齊讀1—4節(jié)。

五、課堂作業(yè)。

抄寫(xiě)生字。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、生字新詞。

2、上節(jié)課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來(lái)辨別方向的？

二、學(xué)習(xí)第五節(jié)。

1、讀后問(wèn)：第一節(jié)與第五節(jié)的內(nèi)容有哪些不同與相同？

2、理解：“細(xì)細(xì)觀(guān)看”、“多多去想”的意思，聯(lián)系上下文理解，使同學(xué)知道詩(shī)中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀(guān)看思索得來(lái)的。證明只有擅長(zhǎng)勤于思索的人才是最聰慧、最有方法的人。

3、指導(dǎo)朗讀這一段。

三、說(shuō)說(shuō)你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說(shuō)，假如不多請(qǐng)同學(xué)多看課外書(shū)，多觀(guān)看大自然。）

[課件展現(xiàn)：大自然的指南針]

四、課堂作業(yè)：

試背課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2、匯報(bào)課外閱讀、觀(guān)看狀況，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些指南針？說(shuō)清如何辨別方向。

二、有感情地朗讀課文。

1、課文中講到了哪幾種自然?指南針，分別是怎樣來(lái)辨別方向的。

2、、同桌互說(shuō)。

三、指導(dǎo)背誦課文。

[指導(dǎo)背誦第2節(jié)：先說(shuō)什么是指南針，怎么給我們指示方向？師生對(duì)背，其余幾節(jié)用同樣的方法。]

1、先自由朗讀。

2、讓同學(xué)背誦。說(shuō)說(shuō)自己是怎樣的方法來(lái)背的，請(qǐng)同學(xué)溝通背誦方法。

3、指名背——集體背——同桌背。

四、導(dǎo)完成課堂作業(yè)。

1、指導(dǎo)用“千萬(wàn)”，“永久”造句。

2、完成課后作業(yè)題1、2。

五、指導(dǎo)同學(xué)閱讀課外書(shū)，有關(guān)指南針?lè)矫娴臅?shū)籍。

六、教學(xué)反思：

要是在野外迷了路教案【篇4】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)“針”等４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“忠”等９個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)大自然的神秘和情趣。

３、把握一些辨別方向的方法，留心四周事物、發(fā)覺(jué)科學(xué)學(xué)問(wèn)的意識(shí)。

【課前預(yù)備】

１、指南針。

２、課件：自然?的指南針。

３、生字詞卡片。

４、了解辨別方向的其他方法。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

１、故事導(dǎo)人。（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不當(dāng)心與同學(xué)們走散，迷了路）

２、設(shè)疑：這時(shí)該怎么辦?（請(qǐng)同學(xué)想各種可能）

３、揭示課題，老師板書(shū)。

二、初讀課文，隨機(jī)識(shí)字

１、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

２、檢查自學(xué)，隨機(jī)識(shí)字：

先讓同學(xué)了解詩(shī)歌特別的分節(jié)方式再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課的四個(gè)生字都是翹舌音，要指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音。

３、再讀課文，思索課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號(hào)。

４、出示指南針，簡(jiǎn)潔介紹它的作用。

５、爭(zhēng)論溝通：課文中講的“自然?的指南針”指的是什么?（太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪）

三、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)

１、在２～５節(jié)中選擇自己喜愛(ài)的一節(jié)進(jìn)行討論。（四人小組學(xué)習(xí)）

讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，問(wèn)一問(wèn)。

２、小組派代表在全班溝通。

結(jié)合同學(xué)的回答，理解“忠實(shí)”“向?qū)А薄俺怼薄跋　薄氨鎰e”等字詞。

并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時(shí)了解能辨別方向的緣由。

３、指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

１、齊讀課文。

２、鞏固生字：（做從生字卡片中找字的嬉戲）

⑴我有一顆中國(guó)心。（忠）

⑵左右結(jié)構(gòu)的字。（稠、針）

⑶找找上下結(jié)構(gòu)的字。（忠、盞）

⑷口頭填空：一（）燈。

３、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

⑴引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)規(guī)律。（如第一行的三個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，三個(gè)字都是上窄下寬；其次、三行的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬）

⑵讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字應(yīng)當(dāng)留意什么。

要是在野外迷了路教案【篇5】

章節(jié)名稱(chēng)

《要是你在野外迷了路》

教材分析

《要是你在野外迷了路》是二班級(jí)下冊(cè)第五單元第20課，本單元圍繞自然景象和自然學(xué)問(wèn)綻開(kāi)，本節(jié)課通過(guò)一首小詩(shī)介紹了大自然中的四種自然?指南針，詩(shī)歌富好玩味性。因此，在教學(xué)中需要引導(dǎo)同學(xué)在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，理解四種指南針的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，鼓舞同學(xué)擅長(zhǎng)觀(guān)看大自然，了解大自然。

學(xué)情分析

二班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備肯定的閱讀力量，能夠借助拼音正確、流利讀課文，能夠初步理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文中可以引導(dǎo)同學(xué)在熟讀課文、分小節(jié)朗讀的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。二班級(jí)同學(xué)有著奇怪???心、表現(xiàn)欲和自主學(xué)習(xí)的熱忱，教學(xué)中要適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓舞同學(xué)能夠通過(guò)小組合作方式學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2.有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的神秘和情趣。

3.把握一些辨別方向的方法，有留心四周事物、發(fā)覺(jué)科學(xué)學(xué)問(wèn)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的神秘和情趣。

教學(xué)難點(diǎn)

了解自然?指南針的用途，體會(huì)大自然的神秘和情趣。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)——第一課時(shí)

備注

略

教學(xué)環(huán)節(jié)——其次課時(shí)

【溫故知新，設(shè)疑導(dǎo)入】

一、回顧生字：

1.詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰（反義詞）

2.詞語(yǔ)猜猜看（依據(jù)詞意連線(xiàn)）

3.詞語(yǔ)拉拉手（量詞搭配）

二、回顧課文：齊讀第一小節(jié)

師：（看來(lái)同學(xué)們對(duì)本課的字詞把握得很好，下面讓我們回到課文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀第一小節(jié)。）我們知道大自然有許多自然?的指南針，能在我們迷路的時(shí)候幫我辨別方向，課文分別講了太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)和積雪。

【小組合作，自主學(xué)習(xí)】

一、自由朗讀2-5小節(jié)，想想大自然的指南針是怎么幫我們辨別方向的？把你們小組最喜愛(ài)的一節(jié)詩(shī)多讀幾遍。

二、小組匯報(bào)，老師指導(dǎo)。

1.太陽(yáng)：讀完這一節(jié)，你知道了什么呢？

我國(guó)在地球的北半球，太陽(yáng)在正午時(shí)在南方，樹(shù)影指向北方。中午的時(shí)候太陽(yáng)在哪？影子指向哪里？早上和傍晚呢？

2.北斗星：“有七顆星星，連在一起像一把勺子，叫北斗七星。勺口對(duì)著的那顆星，就是北極星?！保╬pt配圖文介紹）

3.大樹(shù)：你知道大樹(shù)枝葉是怎么幫我們辨別方向嗎？

現(xiàn)場(chǎng)試著推斷

4.積雪：雪化得快的那面師南還是北？為什么？（出示圖片爭(zhēng)論）

從南方射過(guò)來(lái)的陽(yáng)光照耀到溝渠的北面，北面接受的陽(yáng)光比較多，南面正好背對(duì)著太陽(yáng)，所以北面化得快。

三、小結(jié)：完成思維導(dǎo)圖

師：通過(guò)大家的朗讀和介紹，我們了解了課文中四種自然?指南針是怎么幫我們辨別方向的，下面讓我們用思維導(dǎo)圖來(lái)簡(jiǎn)潔，清楚地記錄本節(jié)課講到的指南針家族的成員們吧。

1.小組合作填表

2.小組展現(xiàn)

師：一份簡(jiǎn)潔的思維導(dǎo)圖里，紀(jì)錄了四位自然?指南針家族的成員。這些指南針伴侶最喜愛(ài)詩(shī)一般的語(yǔ)言，所以本節(jié)課是通過(guò)一首小詩(shī)來(lái)介紹他們的，同學(xué)們讓我們?cè)僮x一讀課文，美美地介紹它們，牢牢地記住它們。

【課文延長(zhǎng)，拓展學(xué)習(xí)】

一、說(shuō)說(shuō)大自然其他自然?指南針：同學(xué)們，你們知道大自然中還有哪些指南針嗎？

二、自讀學(xué)習(xí)資料

1.默讀老師預(yù)備的學(xué)習(xí)資料，用筆勾畫(huà)標(biāo)記。

2.小組說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪種指南針感愛(ài)好，把它的資料填進(jìn)指南針家族中。

三、擴(kuò)寫(xiě)課文

自然?指南針們都喜愛(ài)詩(shī)一般的語(yǔ)言，讓我們也仿照課文來(lái)介紹一下它們吧。

四、暢談收獲

思索工具“PMIQ”回顧學(xué)習(xí)（P—學(xué)習(xí)收獲；M—不足之；I—愛(ài)好之處；Q—存疑之處）依據(jù)以上四點(diǎn)同學(xué)暢談收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)

本課板書(shū)設(shè)計(jì)采納了圖形化思索工具——韋恩圖，便于對(duì)課文中三個(gè)人物進(jìn)行比較，找出人物的聯(lián)系與區(qū)分。

設(shè)計(jì)意圖

可視化學(xué)習(xí)是綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)可視化學(xué)習(xí)資源，思維可視化工具等可視化技術(shù)，改革課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)同學(xué)共性化學(xué)習(xí)力量進(jìn)展的學(xué)習(xí)方式。可視化的課堂根據(jù)STILE模型設(shè)計(jì)，一共分為以下五方面。

《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì)

本課的設(shè)計(jì)就是根據(jù)STILE模型支配：

本課第一課時(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)采納了采納了可視化資源，通過(guò)微視頻讓同學(xué)更直觀(guān)地感受風(fēng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

在課堂學(xué)習(xí)中，本人采納了可視化思維工具——思維導(dǎo)圖來(lái)關(guān)心同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行內(nèi)容的分析歸納。同時(shí)，為突出同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的自主合作精神，同學(xué)以小組協(xié)作互動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組一起梳理課文脈絡(luò)、一起朗讀課文、一起體會(huì)人物思想。

課堂中同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)。在課文的分析、朗讀的指導(dǎo)、課外的拓展中，老師的指導(dǎo)始終貫穿其中。

課堂最終，本人采納思索工具“PMIQ”，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主評(píng)價(jià)和反思。

要是在野外迷了路教案【篇6】

一、教材簡(jiǎn)析

《要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材二班級(jí)下冊(cè)第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀(guān)來(lái)編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，大自然更是一部永久也讀不完的書(shū)，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)既能感受祖國(guó)山河的壯麗，積累豐富的語(yǔ)言，還可以吸取自然界科學(xué)學(xué)問(wèn)的瓊漿，開(kāi)闊視野，培育喜愛(ài)大自然的情趣，教時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。

本組共四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"書(shū)"》是兩篇介紹自然常識(shí)，拓寬同學(xué)視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)言，向我們介紹了四種自然?的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于學(xué)校生來(lái)講是多么好玩。豐富的學(xué)問(wèn)，秀麗的小詩(shī)，把我們帶入大自然那奇妙的境界。

因此，我把其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

學(xué)問(wèn)與力量：學(xué)習(xí)課文，知道課文中自然?的指南針詳細(xì)指什么，把握一些辨別方向的方法；積累語(yǔ)言，仿寫(xiě)詩(shī)歌。

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀計(jì)論背誦感悟大自然的奇妙。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培育喜愛(ài)大自然的情趣，留心四周事物，發(fā)覺(jué)科學(xué)學(xué)問(wèn)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

二班級(jí)同學(xué)生活閱歷膚淺，方位感弱，依據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把"運(yùn)用多種方式讓同學(xué)把握一些辨別方向的方法，體會(huì)大自然的神秘和情趣"作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是"在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心四周事物，發(fā)覺(jué)科學(xué)學(xué)問(wèn)，做生活的有心人。創(chuàng)編詩(shī)歌。"

二、教法、學(xué)法

教法教無(wú)定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為同學(xué)不是被動(dòng)的信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此，本課采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓同學(xué)去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句和學(xué)問(wèn)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。

新課標(biāo)樂(lè)觀(guān)提倡自主學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，新課標(biāo)還告知我們，語(yǔ)文老師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，制造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，多方面提高同學(xué)的語(yǔ)文力量，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中感悟，自主實(shí)踐，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。詳細(xì)操作步驟為讀中感悟，突破難點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用；拓展延長(zhǎng)，創(chuàng)編詩(shī)歌。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

從已知入手，搭建新舊學(xué)問(wèn)的橋梁，把同學(xué)引到新的求知環(huán)境愛(ài)護(hù)之中。

（二）細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)

這個(gè)環(huán)節(jié)，分成幾步：①老師引領(lǐng)，滲透學(xué)法；②同學(xué)自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法；③朗讀感悟，積累語(yǔ)言；④創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用。

1、老師引領(lǐng)，滲透學(xué)法

太陽(yáng)就是自然?的指南針，它是怎樣告知我們方向的呢？在同學(xué)發(fā)覺(jué)太陽(yáng)怎樣指明方向后，再利用課件進(jìn)一步明確方向，給同學(xué)直觀(guān)的印象。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展--早上太陽(yáng)在哪兒呢？傍晚呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的生活規(guī)律？并歸納成兩個(gè)詞--日出東方，夕陽(yáng)西下。

再來(lái)背一背一班級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的利用太陽(yáng)辨別方向的詩(shī)《東西南北》，聯(lián)系舊知，積累語(yǔ)言。

知道了太陽(yáng)的生活規(guī)律，晴天人們就不會(huì)迷路了，誰(shuí)想讀讀這一小節(jié)。進(jìn)行朗讀練習(xí)。

然后小結(jié)，同時(shí)課件出示表格，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會(huì)填寫(xiě)表格，為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2、同學(xué)自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法

同學(xué)獨(dú)立朗讀課文后，和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫(xiě)表格，然后全班溝通，在溝通過(guò)程中，結(jié)合課件、板畫(huà)，著重理解怎樣利用大樹(shù)和溝渠道里的積雪辨別方向，同時(shí)理解"稠"和"稀"的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個(gè)難點(diǎn)，若不細(xì)讀課文，詳加分析，老師也一時(shí)難以理解。為了突破這一難點(diǎn)，我想到了簡(jiǎn)筆畫(huà)，給同學(xué)直觀(guān)形象，同學(xué)就能比較簡(jiǎn)單地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進(jìn)一步拓展，假如是山坡上的積雪，又會(huì)是哪一面化得快呢？同樣結(jié)合板畫(huà)進(jìn)行辨析，讓同學(xué)明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪狀況正好相反。

3、朗讀感悟，積累語(yǔ)言

語(yǔ)文素養(yǎng)之一就是讓同學(xué)有豐富的語(yǔ)言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學(xué)目標(biāo)。

4、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用

創(chuàng)設(shè)小伴侶去郊游迷路了，需要有人關(guān)心教導(dǎo)方向的情境，讓同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融合在一起，猶如一首交響樂(lè)，讓同學(xué)沉醉在其中朗讀體會(huì)、思索爭(zhēng)論、表達(dá)運(yùn)用，使語(yǔ)文力量和語(yǔ)文素養(yǎng)得到實(shí)實(shí)在在的提高。

（三）延長(zhǎng)拓展，創(chuàng)編詩(shī)歌

1、先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)大自然中還有哪些自然?的指南針，再利用同學(xué)收集到的資料創(chuàng)編詩(shī)歌。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要讓同學(xué)觀(guān)賞美、感悟美、制造美，同學(xué)是天生的詩(shī)人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語(yǔ)言，詩(shī)歌就會(huì)從他們的心里流出來(lái)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

本課板書(shū)主要有兩個(gè)內(nèi)容：一是文字，二是板畫(huà)。文字寫(xiě)的是文本的主題思想，是本課的重點(diǎn)，板畫(huà)是溝渠和山坡的積雪，是同學(xué)理解的難點(diǎn)，這樣的板書(shū)能關(guān)心同學(xué)更好地學(xué)習(xí)和理解。

五、設(shè)計(jì)理念

（一）快歡樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文

學(xué)習(xí)是一件歡樂(lè)的事，學(xué)語(yǔ)文更應(yīng)當(dāng)是一件歡樂(lè)的事，對(duì)于低班級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)愛(ài)好和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成比認(rèn)了幾個(gè)字，背了幾篇課文更重要，因此，我依據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做了以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂(lè)。心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動(dòng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使同學(xué)心情舒服，精神飽滿(mǎn)，愛(ài)好十足，因此，我創(chuàng)設(shè)了"幫迷路的孩子找方向"這一情境，讓同學(xué)去演一演，既鞏固了本堂課所學(xué)的學(xué)問(wèn)，又訓(xùn)練了同學(xué)的口語(yǔ)交際力量。

2、降低難度，會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)。大家都知道最近進(jìn)展區(qū)理論，要讓同學(xué)跳一跳，摘到桃子。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語(yǔ)交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩(shī)歌，我都作了適當(dāng)?shù)氖痉?，讓同學(xué)更簡(jiǎn)單理解、接受，使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

3、多向互動(dòng)，感染歡樂(lè)

教學(xué)要面對(duì)全體，一堂好課應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)中，伙伴的作用是不行忽視的，在課堂上1+1往往會(huì)大于2，同學(xué)在小組學(xué)習(xí)、溝通爭(zhēng)論中，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了觀(guān)賞，形成了一個(gè)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)整體。

4、激勵(lì)欣賞，體驗(yàn)歡樂(lè)

教育在于喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，同學(xué)需要欣賞的語(yǔ)言，激勵(lì)的目光，同學(xué)受到確定，心里布滿(mǎn)了自信，就會(huì)學(xué)得更好、更歡樂(lè)。

二）扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展

語(yǔ)文姓語(yǔ)，工具性、人文性是語(yǔ)文的本質(zhì)，假如離開(kāi)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量的培育、思想情感的感悟，那就不成其為語(yǔ)文了，于是，我努力去做幾下幾點(diǎn)：

1、朗讀感悟，積累語(yǔ)言

"讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)"，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，本詩(shī)是寫(xiě)自然科學(xué)常識(shí)的詩(shī)歌，雖然沒(méi)有劇烈的情感，但語(yǔ)言清爽秀麗，富有情趣，我就支配了各種形式的朗讀：邊讀邊思索，邊讀邊填寫(xiě)表格，練讀喜愛(ài)的一小節(jié)，朗讀展現(xiàn)，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過(guò)反復(fù)朗讀，同學(xué)既理解了課文，又積累了語(yǔ)言，培育了語(yǔ)感。

2、自主實(shí)踐，進(jìn)展力量

（1）滲透學(xué)法指導(dǎo)，培育同學(xué)的自學(xué)力量

古人說(shuō)，授人以魚(yú)，不如授人以漁，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)教給同學(xué)求知的方法，培育獨(dú)立閱讀力量，因此，上課時(shí)我先引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第2小節(jié)，滲透用表格學(xué)習(xí)課文的方法，再讓同學(xué)自己讀課文，完成表格，讓同學(xué)在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容，去感悟課文告知我們的學(xué)問(wèn)，培育了同學(xué)自學(xué)力量。

（2）依據(jù)教材特點(diǎn)，培育同學(xué)的思維力量

語(yǔ)文教學(xué)一般都注意情感性、人文性，簡(jiǎn)單忽視思維性，依據(jù)教材的特點(diǎn)，我在課堂上增加了同學(xué)思維的密度，結(jié)合課件、板畫(huà)，讓同學(xué)在腦子里構(gòu)建起空間方位框架，進(jìn)展同學(xué)的空間思維力量。還有上面提到的表格，實(shí)際上又是對(duì)同學(xué)概括力量的一個(gè)有效的訓(xùn)練。

（3）供應(yīng)實(shí)踐平臺(tái)，培育同學(xué)的綜合力量

新課程的語(yǔ)文教學(xué)要落實(shí)到讀和寫(xiě)上，要重視寫(xiě)話(huà)力量訓(xùn)練，挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子多練筆，為三班級(jí)的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中我深深體會(huì)到教材是寶貴的學(xué)習(xí)資源，寫(xiě)話(huà)的紐帶，本課是仿寫(xiě)詩(shī)歌特別好的體例，于是，我課前布置同學(xué)收集自然?指南針的資料，課堂上讓同學(xué)先說(shuō)后寫(xiě)，在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計(jì)的，口語(yǔ)交際，這些都使同學(xué)的語(yǔ)文綜合力量得到了進(jìn)展。

要是在野外迷了路教案【篇7】

敬重的各位評(píng)委、老師，你們好，我今日說(shuō)課的內(nèi)容是《要是你在野外迷了路》其次課時(shí)，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材第四冊(cè)第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀(guān)來(lái)編排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然學(xué)問(wèn)的兒童詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式，用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種自然?的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于學(xué)校生來(lái)講是生動(dòng)好玩的。這首詩(shī)歌在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)學(xué)問(wèn)，符合二班級(jí)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，是向同學(xué)進(jìn)行科普教育，進(jìn)展同學(xué)觀(guān)看力量的一篇好玩的課文。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下內(nèi)容：

1．教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，知道課文中自然?的指南針詳細(xì)指什么，把握一些辨別方向的方法。

力量目標(biāo)：進(jìn)展同學(xué)的觀(guān)看生活、辨別方向的力量，培育同學(xué)的口語(yǔ)交際力量。

情感目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文感悟大自然的奇妙，寵愛(ài)大自然。

2．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

二班級(jí)同學(xué)生活閱歷膚淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)辨別方向，但那是平面的，和本課的實(shí)際生活中的立體感知是有很大差別的。依據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把“運(yùn)用多種方式讓同學(xué)把握一些辨別方向的方法”作為教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心四周事物，發(fā)覺(jué)科學(xué)學(xué)問(wèn)，做生活的有心人?！?/p>

二、說(shuō)教法：

１．扶放結(jié)合法：古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！闭n堂教學(xué)要非常重視學(xué)法的指導(dǎo)，培育同學(xué)的自學(xué)力量和良好的讀書(shū)習(xí)慣。針對(duì)本課特點(diǎn)，采納“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著同學(xué)學(xué)習(xí)其次節(jié)，老師點(diǎn)撥，使同學(xué)把握抓重點(diǎn)詞句和學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，然后讓同學(xué)運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教同學(xué)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

２．“以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培育同學(xué)的朗讀力量，是關(guān)心同學(xué)理解課文的重要手段。”本文是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然學(xué)問(wèn)的兒童詩(shī)，教學(xué)時(shí)讓同學(xué)通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)，積累語(yǔ)言。

3、“直觀(guān)教學(xué)”法：通過(guò)幻燈片及板畫(huà)的直觀(guān)演示，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法：

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！币虼耍蠋熢诮虒W(xué)中不僅要向同學(xué)傳授書(shū)本學(xué)問(wèn)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。新課標(biāo)樂(lè)觀(guān)提倡自主學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，因此，我設(shè)計(jì)的.學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動(dòng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使同學(xué)心情舒服，精神飽滿(mǎn)，愛(ài)好十足。教學(xué)開(kāi)頭，我首先創(chuàng)設(shè)情境，以故事導(dǎo)入課文：明明是一個(gè)貪玩的孩子，好不簡(jiǎn)單盼到學(xué)校去郊游，他可興奮了。在郊游的路上，他一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓，不知不覺(jué)離開(kāi)隊(duì)伍，迷路了。此時(shí)他又累又渴，找不到回家的方向了。怎么辦呢？（然后我就出示“明明”迷路圖，讓同學(xué)看了以后，從心底里油然生起一股憐憫心。）同學(xué)爭(zhēng)論過(guò)后，我順勢(shì)導(dǎo)入課文：我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看假如在野外迷了路，有什么方法辨別方向，找到正確的路來(lái)關(guān)心明明。

（2）初讀課文，整體感知

讓同學(xué)自由讀課文，思索課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆作上記號(hào)。在爭(zhēng)論溝通的過(guò)程中讓同學(xué)明確課文中講的“自然?的指南針”各指的是什么？（板貼太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪圖片）。然后用句式“課文介紹的自然?指南針有___________”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。這樣，同學(xué)對(duì)于課文的也許內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象，培育了他們的自學(xué)力量。

（3）自主學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過(guò)初讀課文，同學(xué)對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四種狀況下查找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主角，老師只是引導(dǎo)者。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與其次節(jié)相像，所以我實(shí)行先扶后放的教學(xué)方法。我首先讓同學(xué)讀讀其次節(jié)，通過(guò)朗讀、課件演示及師生之間的互動(dòng)，讓同學(xué)知道“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?。接下?lái)我再讓同學(xué)小組合作，爭(zhēng)論學(xué)習(xí)三、四小節(jié)，然后各小組派代表向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。在溝通過(guò)程中，結(jié)合課件，著重理解怎樣利用北極星和大樹(shù)辨別方向，同時(shí)理解重點(diǎn)詞“稠”和“稀”的意思。在第五小節(jié)的學(xué)習(xí)上，我采納同學(xué)獨(dú)立完成，后再找同學(xué)講解爭(zhēng)論，并出示課件。由于通過(guò)老師的點(diǎn)撥、小組合作學(xué)習(xí)和小組匯報(bào)爭(zhēng)論等方法同學(xué)已經(jīng)有了肯定的學(xué)習(xí)方法，所以我讓同學(xué)獨(dú)立完成，這樣可以培育同學(xué)把所學(xué)到的學(xué)問(wèn)運(yùn)用的更加敏捷。由于溝渠里的積雪辨別方向是一個(gè)難點(diǎn)，若不細(xì)讀課文，詳加分析，是難以理解的。為了突破這一難點(diǎn)，我想到了課件，給同學(xué)直觀(guān)形象，同學(xué)就能比較簡(jiǎn)單地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進(jìn)一步拓展，假如是山坡上的積雪，又會(huì)是哪一面化得快呢？這時(shí)我在黑板畫(huà)上太陽(yáng)并寫(xiě)上西南北，做一個(gè)山峰的手勢(shì)讓同學(xué)自己進(jìn)行辨析，讓同學(xué)明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪狀況正好相反。這樣教學(xué)可以在學(xué)習(xí)中提高自主學(xué)習(xí)力量，并學(xué)會(huì)與別人合作溝通。

（4）感情朗讀，突出重點(diǎn)

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，本詩(shī)是寫(xiě)自然科學(xué)常識(shí)的詩(shī)歌，雖然沒(méi)有劇烈的情感，但語(yǔ)言清爽秀麗，富有情趣，我就支配了各種形式的朗讀：自由、匯報(bào)讀、男女生賽讀、誦讀、齊讀等方式。通過(guò)反復(fù)朗讀，同學(xué)既理解了課文，又積累了語(yǔ)言，培育了語(yǔ)感。

（5）、拓展延長(zhǎng)、開(kāi)闊視野

以第六小節(jié)做課文總結(jié)并出示課件：你還知道大自然中有哪些自然?的指南針？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是教育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)課外科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，做生活的有心人。然后我讓同學(xué)溝通課前找到的其它自然?指南針的相關(guān)資料，再用幻燈片展現(xiàn)。

（6）整體回顧，嬉戲鞏固

同學(xué)學(xué)完課文之后，應(yīng)對(duì)課文有個(gè)總體的熟悉，此時(shí)讓同學(xué)做一做跟課文相關(guān)的練習(xí)題，有助于同學(xué)對(duì)課文的理解與消化。然后我會(huì)準(zhǔn)時(shí)組織嬉戲，讓同學(xué)通過(guò)關(guān)心迷路小魚(yú)寶寶，依據(jù)所給詞語(yǔ)對(duì)課文進(jìn)行背誦這樣既能把同學(xué)的留意力集中在課本內(nèi)容上，又符合學(xué)校生愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)，把握學(xué)問(wèn)。

總結(jié)：大自然不光有許多自然?的指南針，它還有許很多多的神秘等著我們?nèi)グl(fā)覺(jué)呢。課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《藍(lán)貓調(diào)皮三千問(wèn)》等書(shū)籍，了解大自然的神秘。作業(yè)的設(shè)計(jì)主要是激發(fā)同學(xué)探究大自然神秘的愛(ài)好，豐富同學(xué)的課外學(xué)問(wèn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體的整合

現(xiàn)代教育技術(shù)為我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)拓了更寬闊的空間。在語(yǔ)文課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅使教學(xué)信息的容量增大，滿(mǎn)意同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，也更能豐富教學(xué)的表現(xiàn)力。例如：我在本課教學(xué)中運(yùn)用了大量多媒體資源，假如單靠課文的描述，同學(xué)是體會(huì)不到科學(xué)帶給人類(lèi)的便捷，但利用網(wǎng)絡(luò)資源后，去讓同學(xué)知曉這些好玩的自然科學(xué)，當(dāng)同學(xué)了解了課文中給我們介紹了四種自然?的指南針，只要細(xì)心觀(guān)看我們身邊就有很多自然?的指南針可以給我們指

明方向?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅豐富了同學(xué)的閱歷世界、情感世界和想象世界，還培育了同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛(ài)好和創(chuàng)新意識(shí)。有助于課堂教學(xué)的優(yōu)化，使同學(xué)主動(dòng)求知，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

要是在野外迷了路教案【篇8】

一、檢復(fù)

1、回憶上節(jié)課的問(wèn)題：

a詩(shī)文中介紹了那些自然?的指南針？怎樣辨別方向？

b你還知道哪些自然?的指南針，它們各是怎樣告知你精確?????方向的？你能仿照課文的句式編出這樣的詩(shī)歌嗎?

2、全班溝通：

a、出示課件：年輪的圖片、向日葵、大樓或寺廟的大門(mén)。

b、編詩(shī)文：完成填空。

年輪是個(gè)簡(jiǎn)單辨認(rèn)方向的指南針，

它會(huì)在樹(shù)林里給你教導(dǎo)方向。

年輪寬的地方是南方，

年輪窄的地方是北方。

要是到了秋季，

蘋(píng)果也會(huì)來(lái)幫忙。

蘋(píng)果紅的一面是（）方，

蘋(píng)果青的一面是（）方。

向日葵喜愛(ài)追隨太陽(yáng)，

早晨向日葵面對(duì)（），

中午向日葵面對(duì)（），

晚上向日葵面對(duì)（）。

3、認(rèn)讀生字：針忠盞稠（并組詞）

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

1、自學(xué)田字格中的生字

按：偏旁、筆順、結(jié)構(gòu)、和占格位置的步驟來(lái)學(xué)。

想一想你是怎樣記住這些字？

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：

慌：左邊是豎心旁，右邊是“荒”字。左窄，“忄”占三分之一，右寬，“荒”占三分之二格。

稠：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“周”。

?。豪貌考洃涀中危筮吺恰昂獭?，右邊是“?！?。

重點(diǎn)指導(dǎo)“導(dǎo)”“盞”“慌”

3、在書(shū)上田字格中寫(xiě)出這些字。

4、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”

5、全班評(píng)價(jià)

6、優(yōu)秀作業(yè)展覽

三、隨堂練習(xí)（出示課件）

1、看拼音，寫(xiě)漢字：

dēngzhǎnhuāngzhāngzhǐnánzhēnzhōngshí

()()()()

2、組詞：

荒（）辨（）稠（）?。ǎ?/p>

慌（）瓣（）周（）希（）

3、選詞填空

誠(chéng)懇忠實(shí)

（1）王小剛從不說(shuō)謊，是個(gè)（）的孩子。

（2）太陽(yáng)是（）的向?qū)?，在天空給我們指示方向。

緊急驚慌

（1）小芳做數(shù)學(xué)題太（），所以把題目看錯(cuò)了。

（2）解放軍叔叔在進(jìn)行（）的操練。

要是在野外迷了路教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的神秘和情趣。

3、把握一些辨別方向的方法，有留心四周事物、發(fā)覺(jué)科學(xué)學(xué)問(wèn)的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：運(yùn)用多種方式讓同學(xué)把握一些辨別方向的方法，感悟大自然的神秘和情趣。

難點(diǎn)：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心四周事物、發(fā)覺(jué)科學(xué)學(xué)問(wèn)，做生活的有心人。編寫(xiě)詩(shī)句。

教學(xué)方法：自主探究、運(yùn)用試驗(yàn)、嬉戲、節(jié)目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、激趣

1、假如你迷路了，會(huì)怎樣想？（板書(shū)：驚慌，理解詞語(yǔ)的意思。）

2、今日我們要學(xué)一篇課文，學(xué)了之后，就是迷了路你也不會(huì)可怕？

出示課題《要是你在野外迷了路》。

二、自學(xué)。

1、同學(xué)按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

2、檢查自學(xué)狀況，

學(xué)強(qiáng)調(diào)“盞”字的讀音。

用自己的方法說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些生字。

給生字?jǐn)U詞。完成課后練小組內(nèi)讀課文，想讀哪段就讀哪段。

推舉小組組員，展現(xiàn)朗讀，并說(shuō)說(shuō)推舉緣由。

全班溝通。（正音）

三、再讀課文。

1、默讀課文。想想課文講了哪幾種自然?指南針？用橫線(xiàn)劃出。

2、同學(xué)匯報(bào)，老師板書(shū)

太陽(yáng)北極星大樹(shù)溝渠里的積雪

3、說(shuō)話(huà)練四、書(shū)寫(xiě)生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：導(dǎo)、盞、慌。

要是在野外迷了路教案【篇10】

一、說(shuō)教材

《要是你在野外迷了路》這課選自二班級(jí)下冊(cè)第五單元第20課。它是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然學(xué)問(wèn)的兒童詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種自然?的指南針：

太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于學(xué)校生來(lái)講是生動(dòng)好玩的。這篇文章讀來(lái)生動(dòng)好玩，在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)學(xué)問(wèn)，符合二班級(jí)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，是向同學(xué)進(jìn)行科普教育，進(jìn)展同學(xué)觀(guān)看力量的一篇好玩的課文。

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)課文，知道課文中自然?的指南針詳細(xì)指什么，把握一些辨別方向的方法；積累語(yǔ)言，仿寫(xiě)詩(shī)歌。

（2）進(jìn)展同學(xué)的觀(guān)看生活、辨別方向的力量，培育同學(xué)的口語(yǔ)交際力量。

（3）通過(guò)有感情地朗讀課文感悟大自然的奇妙，寵愛(ài)大自然。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

①有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的神秘和情趣。

②運(yùn)用多種方式讓同學(xué)把握一些辨別方向的方法

3.教學(xué)難點(diǎn)：

向同學(xué)介紹四種自然?的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，把握一些辨別方向的方法，把握自然學(xué)問(wèn)同時(shí)培育同學(xué)樂(lè)觀(guān)探究的精神，樂(lè)觀(guān)提倡合作方式。

二、說(shuō)教法：

本課的教法我力爭(zhēng)采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主，老師點(diǎn)撥為輔的教法，借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，多方位、多視角地讓同學(xué)去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句和學(xué)問(wèn)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，培育口語(yǔ)交際力量，拓寬視野。

三.說(shuō)學(xué)法：

新課標(biāo)樂(lè)觀(guān)提倡自主學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。教同學(xué)圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與熟悉事物相結(jié)合，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與規(guī)律思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。以導(dǎo)讀、問(wèn)讀的形式引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，在讀中，指導(dǎo)同學(xué)有感情地品讀、美讀。在培育同學(xué)自學(xué)力量的同時(shí)，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑、探究，并制造條件，讓同學(xué)在小組活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，解決疑難，培育同學(xué)初步的質(zhì)疑和探究力量。

四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

依據(jù)二班級(jí)學(xué)校生活潑好動(dòng)，直觀(guān)思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我出示一幅野外的風(fēng)景圖片，上面只有孤零零的一個(gè)小伴侶，然后問(wèn)同學(xué)：“這是一張?jiān)鯓拥哪?？”引?dǎo)同學(xué)在詳細(xì)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“驚慌”并做到理解。同時(shí)通過(guò)故事情節(jié)過(guò)渡，適時(shí)板書(shū)“自然?的指南針”，告知生是“自然?的指南針”關(guān)心男孩走出森林，引起同學(xué)對(duì)“自然?的指南針指什么？”這一個(gè)可以概括全文內(nèi)容的主導(dǎo)性問(wèn)題的思索，接著順勢(shì)導(dǎo)入課文。

（2）解決生詞，整體感知

同學(xué)已經(jīng)將文讀過(guò)許多遍，有的甚至已經(jīng)提前背過(guò)。但是，考慮到個(gè)別同學(xué)的自學(xué)力量，我還是將一些生詞出示出來(lái)，讓同學(xué)嫻熟識(shí)記。接著找出文中四種自然?的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，在同學(xué)對(duì)課文有了初步印象后，這樣，對(duì)于課文的也許內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象，培育同學(xué)的自學(xué)和歸納力量。

（3）細(xì)讀課文，感悟理解

通過(guò)問(wèn)題“你認(rèn)為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線(xiàn)索，

帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)“太陽(yáng)”“大樹(shù)”兩小節(jié)。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主角，老師只是引導(dǎo)者。由于另外兩種指南針的結(jié)構(gòu)都與其次小節(jié)相像，所以我實(shí)行先扶后放的教學(xué)方法。通過(guò)朗讀感知這兩小節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合圖畫(huà)溝通讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問(wèn)。主要解決“忠實(shí)的向?qū)А敝甘裁?？太?yáng)為什么就是忠實(shí)地向?qū)В恳约按髽?shù)為什么長(zhǎng)成南稠北稀的樣子？這些對(duì)二班級(jí)同學(xué)有肯定困難的問(wèn)題。

考慮到孩子們對(duì)小組學(xué)習(xí)的方法把握不好，我出示了小組學(xué)習(xí)的方法關(guān)心，讓同學(xué)小組合作，爭(zhēng)論學(xué)習(xí)另外兩小節(jié)，主要學(xué)習(xí)思路是先讀、再溝通讀懂的，然后爭(zhēng)論疑問(wèn)