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文檔簡介
要是在野外迷了路教案11篇_要是在野外迷了路教案教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字
師:同學(xué)們,今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)20課《要是你在野外迷了路》。(板書)上一節(jié)課,我們跟很多的生字交了伴侶,老師來考考大家,看誰記得多?誰情愿接受挑戰(zhàn)?
出示生字詞(指名讀、男女讀、開火車讀)
師:同學(xué)們的記性真好,全都記住了!信任在這一節(jié)課中會表現(xiàn)得更精彩。
(生舉手,讀第3節(jié)。)
師:天這么黑,我又很可怕,所以剛才那位小向?qū)дf的沒有聽清。誰能再告知我一遍。(生讀。)
師:我這么可怕,你應(yīng)用什么語氣來勸慰我,并給我指明方向?
(生大聲、確定地讀。)
師:我聽明白了,找到北極星就找到北方了,可天上星星那么多,哪一顆才是北極星呢?
(師出示北極星圖,生邊指圖邊介紹)
師:哪位小向?qū)苓呏钢睒O星邊告知我?
生邊指邊背者說。
師:這位小向?qū)д娌诲e,他沒有看書,背著告知我。他已經(jīng)把學(xué)問裝進頭腦里了,誰還能?
(生踴躍舉手)
師:情愿給我指路的小向?qū)Ф颊酒饋硪积R告知我,好嗎?
(全體同學(xué)都站起來,邊表演邊背誦)
大樹
1、師:小向?qū)Ц嬷^我,迷路時找到北極星就可以找到北方了,可是今日陰天,又下著蒙蒙細雨,沒有星星也沒有太陽,這可怎么辦呢?誰來幫幫我?
(生高高舉手。)
生:(學(xué)著蒼老的聲音)孩子,別焦急,你看看我,我枝葉稠的一面是南方,枝葉稀的一面是北方。
師:是不是全部的大樹都這樣呢?我再找一棵大樹問問。
(指幾名同學(xué)回答。)
師:大樹,大樹,我還想問問為什么你們枝葉稠的一面是南方,枝葉稀的一面是北方呢?
生:由于朝南的一面被陽光照耀的時間多,所以長得茂密。北面受陽光照耀少,所以枝葉稀有。
師:感謝你們,有了大樹的教導(dǎo),我知道該往哪邊走了。
同學(xué)們,讓我們一起讀第4節(jié),用你們的聲音,你的語氣來表現(xiàn)大樹助人為樂的品質(zhì)。
積雪
1、師小結(jié):在野外,大樹給我們的關(guān)心也不小。到了冬天,我們北方的積雪對我們在野外迷路的人,關(guān)心也很大。下面,我們學(xué)第五節(jié)。
2、生:讀第五小節(jié)。
生:我讀懂了雪化得快的一面是南面,由于南面的太陽光強,所以化得快。北面的太陽光弱,所以化得慢。
師:在山上、房屋上的積雪是這樣的,課文中講得是哪里的積雪?
生:溝渠里的積雪。
師:溝渠里化得快的那邊是南還是北,我們來做一個試驗,(拿手電筒照到溝渠模型里,讓同學(xué)觀看手電筒的光是照在溝渠的南面,還是北面。通過觀看讓同學(xué)說結(jié)果)
生:(觀看)我認為化得快的那一面是北面。由于太陽光照到渠道的北面,南面的雪被渠道擋著了,太陽光照不到。
師:這小節(jié)中,誰給迷路的人指引方向了?
生:溝渠里的積雪,它化得快的一面是北面,化得慢的一面是南面。。
師:溝渠里的積雪是這樣的,在山坡上、房屋上的積雪是不是也一樣呢?
師:誰來改一改這一小節(jié)。
雪特殊怕太陽,
山坡上的積雪會給你教導(dǎo)方向。
看看哪邊的雪化得快,哪邊化得慢,
就可以辨別南方和北方。
師總結(jié):是啊!大自然中的指南針真不少,這需要我們?nèi)?生:細細觀看,多多去想)。我們一起讀讀第6小節(jié),一起做生活中的細心人吧!(生讀)
二、學(xué)習(xí)新課
1、師:在上一節(jié)課中,我們初讀了課文,知道了課文告知我們大自然有許多的自然?指南針關(guān)心我們辨別方向。這自然?的指南針分別是什么?
生:太陽、大樹、北極星、積雪(生說時,老師板書。)
2、精讀課文,合作學(xué)習(xí)
師:自然?的指南針有這么多,它們是怎樣精確?????地指明方向的?大家自由地讀2—5小節(jié),用你自己喜愛的方式讀自己喜愛的部分,讀完后我們一起來溝通溝通?好嗎?
生:自由朗讀課文,匯報。
太陽
1、指名讀(挑戰(zhàn)讀)
師:讀了這一小節(jié),你讀懂了什么?(太陽是個忠實的向?qū)В形绲臅r候它在南邊,地上的樹影正指著的是北方)找2個人說
師:那向?qū)鞘裁匆馑寄?
生(1)向?qū)Ь褪墙o我們教導(dǎo)迷津的人。
生(2)向?qū)Ь褪墙o我們指示方向或帶路的人。
師:你知道得真多!那誰又能說說忠實是什么意思呢?
生:狡猾
生:不哄騙人
師:課文中寫了忠實的向?qū)?,還可以說忠實的什么?(孩子、伴侶、仆人)同學(xué)們積累的詞語還真多!
師:誰能告知老師課文中為什么把太陽比作忠實的向?qū)?中午太陽在南邊,那么早上太陽在——()(出示:旭日東升),傍晚太陽在——()(出示:夕陽西下)這種規(guī)律不會變的。所以說太陽是個忠實的向?qū)А?/p>
師:現(xiàn)在老師就是一個迷路的小伴侶,誰情愿當太陽這個忠實的向?qū)韼蛶臀已?
生:小伴侶別焦急,我來幫幫你。中午的時候,我在天空的南邊,地上的樹影正指著的是北方,這樣辨別了南北,就可以找到回家的路了。
師:感謝你太陽公公。有你這個向?qū)?,我肯定能找到回家的路?/p>
接下來,誰還情愿當太陽這個忠實的向?qū)ёx讀這小節(jié)。
北極星
1、師:誰喜愛北極星這個“指南針”?找同學(xué)來讀。
師:請你們說說讀懂了什么?
生:我們讀懂了北極星在哪,哪就是北方。
師:指路燈是干什么用的,為什么把北極星比作指路燈呢?
生:指路燈是給我們照明方向的,看清路的。北極星就像路燈一樣,為我們指引北方的方向。
2、師:同學(xué)們,我現(xiàn)在就是迷路的孩子,你們來當小向?qū)?,為我指路好?(好)
預(yù)備好。迷路的孩子來了。(師邊表演邊說)
這是什么地方呀?我怎么找不到來的路了,天這么黑,星星都出來了,我找不到回家的路了,媽媽肯定急壞了,誰來幫幫我呀!
師:同學(xué)們,課文的最終一小節(jié)示意我們大自然中有許很多多的指南針。在課前老師布置的回去查找別的辨認方向的方法,大家找到了嗎?(生爭論作答)老師補充:邊出示課件邊說那些東西是怎樣辨認方向的。
①樹的年輪疏的一面是南方,密的一面是北方。
②樹上的蘋果紅的一面是南方,青的一面是北方。
③巖石干燥的一面是南方,長著青苔的是北方。
師:今日跟大家讀詩歌讀得真興奮,老師也詩興大發(fā),我也依據(jù)大家找的資料即興作詩一首:
要是你在野外迷了路,
千萬別驚慌。
樹樁上的年輪會幫忙,
年輪疏的一面是南,
年輪密的一面是北。
生:老師,我也能編。
師:好,想編的都可以試著編編,編不出來的也沒有關(guān)系。你可以把課文有感情地多讀幾遍。
師:你們可真是大詩人,大作家,大文豪,沒有機會發(fā)言的也別灰心,可以把你的大作寫進日記中。
拓展學(xué)問2:剛才我們熟悉的都是在野外迷路時的辨認方向的方法,老師考考大家,假如你在一座城市里迷了路,你會怎么做?(同學(xué)爭論作答)?(向警察叔叔求助、打110電話、給爸爸媽媽打電話…)
師:同學(xué)們的點子可真多!信任我們走到哪也不會迷路了是吧!
三、總結(jié):
這節(jié)課,老師和同學(xué)們一起感受了大自然的奇異,收獲真不少。盼望今后我們大家都學(xué)會細細觀看,多多思索,做生活中的有心人。可以看看《十萬個為什么》《中國少年兒童百科全書》等書籍,來增長我們的見識。從而豐富的我們學(xué)問。
板書設(shè)計:20要是你在野外迷了路
太陽北極星大樹積雪
細細觀看多多去想
要是在野外迷了路教案【篇2】
一、教材簡析
《要是你在野外迷了路》是人教版課標試驗教材二班級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象,自然景觀來編排的,大自然是一幅多姿多彩的畫卷,大自然更是一部永久也讀不完的書,通過本組課文的學(xué)習(xí),同學(xué)既能感受祖國山河的壯麗,積累豐富的語言,還可以吸取自然界科學(xué)學(xué)問的瓊漿,開闊視野,培育喜愛大自然的情趣,教時,要引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。
本組共四篇課文,其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"書"》是兩篇介紹自然常識,拓寬同學(xué)視野的課文,而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語言,向我們介紹了四種自然?的指南針:太陽、北極星、大樹、積雪,這一切對于學(xué)校生來講是多么好玩。豐富的學(xué)問,秀麗的小詩,把我們帶入大自然那奇妙的境界。
因此,我把其次課時的教學(xué)目標定為:
學(xué)問與力量:學(xué)習(xí)課文,知道課文中自然?的指南針詳細指什么,把握一些辨別方向的方法;積累語言,仿寫詩歌。
過程與方法:通過朗讀計論背誦感悟大自然的奇妙。
情感態(tài)度與價值觀:培育喜愛大自然的情趣,留心四周事物,發(fā)覺科學(xué)學(xué)問的意識。
教學(xué)重點、難點
二班級同學(xué)生活閱歷膚淺,方位感弱,依據(jù)本組課文的教學(xué)要求,我把"運用多種方式讓同學(xué)把握一些辨別方向的方法,體會大自然的神秘和情趣"作為教學(xué)重點。難點是"在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心四周事物,發(fā)覺科學(xué)學(xué)問,做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌。"
二、教法、學(xué)法
教法教無定法,貴在得法。建構(gòu)主義理論認為同學(xué)不是被動的信息接受者,而是主動的,人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄信息,而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此,本課采納同學(xué)自主學(xué)習(xí),老師點撥為主的教法,借助多媒體手段,多方位、多視角地讓同學(xué)去認知、去朗讀,引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞句和學(xué)問點,積累語言,拓寬視野。
新課標樂觀提倡自主學(xué)習(xí)的方式,讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人,新課標還告知我們,語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,制造性地開展各類活動,多方面提高同學(xué)的語文力量,因此,我設(shè)計的學(xué)法是讀中感悟,自主實踐,這體現(xiàn)了新課標的要求。詳細操作步驟為讀中感悟,突破難點;創(chuàng)設(shè)情境,實踐運用;拓展延長,創(chuàng)編詩歌。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
從已知入手,搭建新舊學(xué)問的橋梁,把同學(xué)引到新的求知環(huán)境愛護之中。
(二)細讀課文,突破難點
這個環(huán)節(jié),分成幾步:①老師引領(lǐng),滲透學(xué)法;②同學(xué)自學(xué),運用學(xué)法;③朗讀感悟,積累語言;④創(chuàng)設(shè)情境,實踐運用。
1、老師引領(lǐng),滲透學(xué)法
太陽就是自然?的指南針,它是怎樣告知我們方向的呢?在同學(xué)發(fā)覺太陽怎樣指明方向后,再利用課件進一步明確方向,給同學(xué)直觀的印象。
在此基礎(chǔ)上進行拓展——早上太陽在哪兒呢?傍晚呢?誰能說說太陽的生活規(guī)律?并歸納成兩個詞——日出東方,夕陽西下。
再來背一背一班級時學(xué)過的利用太陽辨別方向的詩《東西南北》,聯(lián)系舊知,積累語言。
知道了太陽的生活規(guī)律,晴天人們就不會迷路了,誰想讀讀這一小節(jié)。進行朗讀練習(xí)。
然后小結(jié),同時課件出示表格,引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會填寫表格,為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2、同學(xué)自學(xué),運用學(xué)法
同學(xué)獨立朗讀課文后,和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫表格,然后全班溝通,在溝通過程中,結(jié)合課件、板畫,著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向,同時理解"稠"和"稀"的意思,用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點,若不細讀課文,詳加分析,老師也一時難以理解。為了突破這一難點,我想到了簡筆畫,給同學(xué)直觀形象,同學(xué)就能比較簡單地理解在溝渠里的積雪,北面化得快,南面化得慢這一現(xiàn)象,再進一步拓展,假如是山坡上的積雪,又會是哪一面化得快呢?同樣結(jié)合板畫進行辨析,讓同學(xué)明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪狀況正好相反。
3、朗讀感悟,積累語言
語文素養(yǎng)之一就是讓同學(xué)有豐富的語言積累,感情朗讀,背誦課文都是本課的教學(xué)目標。
4、創(chuàng)設(shè)情境,實踐運用
創(chuàng)設(shè)小伴侶去郊游迷路了,需要有人關(guān)心教導(dǎo)方向的情境,讓同學(xué)進行口語交際。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起,猶如一首交響樂,讓同學(xué)沉醉在其中朗讀體會、思索爭論、表達運用,使語文力量和語文素養(yǎng)得到實實在在的提高。
(三)延長拓展,創(chuàng)編詩歌
1、先讓同學(xué)說說大自然中還有哪些自然?的指南針,再利用同學(xué)收集到的資料創(chuàng)編詩歌。
設(shè)計意圖:語文教學(xué)要讓同學(xué)觀賞美、感悟美、制造美,同學(xué)是天生的詩人,他們受到美的啟發(fā),積累了豐富的語言,詩歌就會從他們的心里流出來。
四、板書設(shè)計
本課板書主要有兩個內(nèi)容:一是文字,二是板畫。文字寫的是文本的主題思想,是本課的重點,板畫是溝渠和山坡的積雪,是同學(xué)理解的難點,這樣的板書能關(guān)心同學(xué)更好地學(xué)習(xí)和理解。
五、設(shè)計理念
(一)快歡樂樂學(xué)語文
學(xué)習(xí)是一件歡樂的事,學(xué)語文更應(yīng)當是一件歡樂的事,對于低班級的兒童來說,良好的學(xué)習(xí)愛好和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成比認了幾個字,背了幾篇課文更重要,因此,我依據(jù)兒童年齡特點和認知水平,做了以下幾點:
1、創(chuàng)設(shè)情境,寓學(xué)于樂。心理學(xué)認為,愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境,能使同學(xué)心情舒服,精神飽滿,愛好十足,因此,我創(chuàng)設(shè)了"幫迷路的孩子找方向"這一情境,讓同學(xué)去演一演,既鞏固了本堂課所學(xué)的學(xué)問,又訓(xùn)練了同學(xué)的口語交際力量。
2、降低難度,會學(xué)樂學(xué)。大家都知道最近進展區(qū)理論,要讓同學(xué)跳一跳,摘到桃子。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際,拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌,我都作了適當?shù)氖痉?,讓同學(xué)更簡單理解、接受,使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。
3、多向互動,感染歡樂
教學(xué)要面對全體,一堂好課應(yīng)當讓同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)中,伙伴的作用是不行忽視的,在課堂上1+1往往會大于2,同學(xué)在小組學(xué)習(xí)、溝通爭論中,學(xué)會了合作,學(xué)會了學(xué)習(xí),學(xué)會了觀賞,形成了一個歡樂的學(xué)習(xí)整體。
4、激勵欣賞,體驗歡樂
教育在于喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱,同學(xué)需要欣賞的語言,激勵的目光,同學(xué)受到確定,心里布滿了自信,就會學(xué)得更好、更歡樂。
(二)扎扎實實求進展
語文姓語,工具性、人文性是語文的本質(zhì),假如離開了語言文字的訓(xùn)練和聽說讀寫力量的培育、思想情感的感悟,那就不成其為語文了,于是,我努力去做幾下幾點:
1、朗讀感悟,積累語言
"讀書百遍,其義自見",詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講,讓同學(xué)在讀中感悟,讀中理解,本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌,雖然沒有劇烈的情感,但語言清爽秀麗,富有情趣,我就支配了各種形式的朗讀:邊讀邊思索,邊讀邊填寫表格,練讀喜愛的一小節(jié),朗讀展現(xiàn),師生合作讀,一分鐘背誦積累等。通過反復(fù)朗讀,同學(xué)既理解了課文,又積累了語言,培育了語感。
2、自主實踐,進展力量
(1)滲透學(xué)法指導(dǎo),培育同學(xué)的自學(xué)力量
古人說,授人以魚,不如授人以漁,我們在教學(xué)中應(yīng)教給同學(xué)求知的方法,培育獨立閱讀力量,因此,上課時我先引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第2小節(jié),滲透用表格學(xué)習(xí)課文的方法,再讓同學(xué)自己讀課文,完成表格,讓同學(xué)在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容,去感悟課文告知我們的學(xué)問,培育了同學(xué)自學(xué)力量。
(2)依據(jù)教材特點,培育同學(xué)的思維力量
語文教學(xué)一般都注意情感性、人文性,簡單忽視思維性,依據(jù)教材的特點,我在課堂上增加了同學(xué)思維的密度,結(jié)合課件、板畫,讓同學(xué)在腦子里構(gòu)建起空間方位框架,進展同學(xué)的空間思維力量。還有上面提到的表格,實際上又是對同學(xué)概括力量的一個有效的訓(xùn)練。
(3)供應(yīng)實踐平臺,培育同學(xué)的綜合力量
新課程的語文教學(xué)要落實到讀和寫上,要重視寫話力量訓(xùn)練,挖掘訓(xùn)練點,讓孩子多練筆,為三班級的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中我深深體會到教材是寶貴的學(xué)習(xí)資源,寫話的紐帶,本課是仿寫詩歌特別好的體例,于是,我課前布置同學(xué)收集自然?指南針的資料,課堂上讓同學(xué)先說后寫,在充分說的基礎(chǔ)上寫。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計的,口語交際,這些都使同學(xué)的語文綜合力量得到了進展。
要是你在野外迷了路說課稿4
新教材學(xué)校語文第三冊11課〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首詩。本課曾在人教版中三班級教材中消失過,此次放到新教材中稍做了修改。課題設(shè)置了一個假設(shè)的情景,以引起同學(xué)閱讀的愛好。它饒有愛好地向人們介紹了在中午、黑夜、陰雨天怎樣依據(jù)自然現(xiàn)象來辨別方向。
這篇常識性的文章對二班級的同學(xué)來說,在方向南北的理解上還是有一點困難的。尤其第2———4自然段寫了在不同的時間、氣候條件下,辨別方向的3種方法。這一部分是本課的重點。
因此,我在設(shè)計本課的其次課時的教案時,就準備在本堂課中解決這課的重點。這堂課的教學(xué)目標是:
1、復(fù)習(xí)13個新字及寸字旁,朗讀第一段。
2、學(xué)習(xí)2—4段,理解“忠實、向?qū)?、教?dǎo)、北極星、永久、陰雨天”等詞語的意思,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
3、初步懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
其中第3點是本課重難點。
考慮到低段同學(xué)的思維特點,我在設(shè)計教案時,就把同學(xué)的主體性的發(fā)揮放在首位。這點思想貫穿了整節(jié)課。如課剛開頭就讓同學(xué)念念并記住還沒記住的詞,課中讓同學(xué)自學(xué)、溝通,爭論。在朗讀時讓同學(xué)說說怎樣朗讀好等等,同學(xué)的參加意識很強。充分想到利用形象、鮮亮的教具刺激同學(xué)的愛好。依據(jù)低段同學(xué)思維的形象性,我設(shè)計了一些教具,讓同學(xué)說說,動動,如在教學(xué)“北極星”這段時,讓同學(xué)拿出自己的星,同學(xué)讀完這一段后,請他們自己表演“北極星”掛在何方,又如在教學(xué)“太陽”這段,讓同學(xué)自學(xué)后上黑板貼太陽,我覺得設(shè)計得較滿足的是最終的“幫迷路的小紅帽找家”這則表演既可以發(fā)揮同學(xué)的表演才能,同時進行關(guān)心他人的思想教育。更能檢驗同學(xué)對課文的理解。事實看出,上來的同學(xué)對方向的熟悉已初步搞清了,教學(xué)難點也克服了。
朗讀的突破。俗話說:“書讀百遍,其意自見”。課文讀熟、讀透了,漸漸地,同學(xué)對課文的理解也加深了,因此,我在這堂課中,特別重視讓同學(xué)多讀。課中支配了自由讀,默讀,競賽讀等近十種形式。另外,我覺得比較好的是我贊同朗讀有不同的節(jié)律、韻調(diào)。每個同學(xué)都可以有不同的讀法,只要讀正確,讀好聽就行,所以,同學(xué)的讀法就很不一樣,發(fā)揮了不同同學(xué)的不同共性。
當然,本堂課有許多細節(jié)上考慮得還不是很成熟,有待我更嚴格要求自己和同學(xué),同時,盼望各位老師能多關(guān)心我,提示我改正不足。感謝!
要是在野外迷了路教案【篇3】
教學(xué)目標:
1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
2、學(xué)會本課的13個生字,熟悉寸字旁,理解“野外、迷路、千萬驚慌、大自然、自然?、指南針、精確?????、忠實、向?qū)?、教?dǎo)、樹影、北極星、永久、陰雨天、觀看”等詞語的意思。
3、會用“千萬、永久”各寫一句話。
教學(xué)重點:
學(xué)會本課13個生字,理解新詞,會用“千萬、永久”寫句子,能背誦課文。
教學(xué)難點:
怎樣識別方向。
第一課時
一、揭示課題:
1、讀題:11、要是你在野外迷了路。
2、教同學(xué)字“迷”,區(qū)分“謎”,理解“迷路”的意思。
3、理解“要是、野外”,換詞理解“要是”。
4、用自己的話說說課題的意思。
5、要是你在野外迷了路,你怎么辦?
6、課文中告知我們什么方法呢?
二、自學(xué)課文,了解大意。
1、自讀課文,假如迷路,怎樣辨別方向?遇到生字多讀幾遍。
2、指名分節(jié)讀課文,讀準字音。
3、課文中介紹了哪幾種事物能關(guān)心我們分清南北方向?
三、講讀課文,理解詞句。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
⑴、指名讀,理解“驚慌”,“指南針”是怎樣的?[課件展現(xiàn)]“精確?????”“自然?的指南針”是什么意思?
⑵、結(jié)合課文教同學(xué)字“慌、確”。
⑶、指導(dǎo)朗讀。[讀出親切的口氣]
2、學(xué)習(xí)其次節(jié)。
⑴、在這里自然?指南針指什么?[你怎么知道的?理解“忠實”,為什么說太陽是忠實的向?qū)В拷虒W(xué):忠、導(dǎo)、影]
⑵、課文中的兩個“它”指什么?
⑶、理解“向?qū)А保爸覍崱?。重點理解為什么說太陽是忠實的向?qū)?。教同學(xué)字。
⑷、朗讀這一段。
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
⑴、自由讀,講到了什么是自然?指南針?怎么辨別呢?看課件熟悉北斗星,北極星,教同學(xué)字“盞”、“永”、“闖”。
⑵、課文中的“它”又指什么?
⑶、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
⑴、這節(jié)講什么是自然?的指南針?怎么辨別南北?用自己的話說說。
⑵、學(xué)習(xí)生字“碰”、“陰”、“稀”。
⑶、指導(dǎo)朗讀。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、卡片認讀1—4節(jié)中消失的生字。
2、齊讀1—4節(jié)。
五、課堂作業(yè)。
抄寫生字。
其次課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、生字新詞。
2、上節(jié)課我們知道了大自然中有哪些指南針?它們分別是怎樣來辨別方向的?
二、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1、讀后問:第一節(jié)與第五節(jié)的內(nèi)容有哪些不同與相同?
2、理解:“細細觀看”、“多多去想”的意思,聯(lián)系上下文理解,使同學(xué)知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀看思索得來的。證明只有擅長勤于思索的人才是最聰慧、最有方法的人。
3、指導(dǎo)朗讀這一段。
三、說說你除了課文中的指南針外,還知道哪些指南針?(指名說,假如不多請同學(xué)多看課外書,多觀看大自然。)
[課件展現(xiàn):大自然的指南針]
四、課堂作業(yè):
試背課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、聽寫生字詞語。
2、匯報課外閱讀、觀看狀況,說說你還知道哪些指南針?說清如何辨別方向。
二、有感情地朗讀課文。
1、課文中講到了哪幾種自然?指南針,分別是怎樣來辨別方向的。
2、、同桌互說。
三、指導(dǎo)背誦課文。
[指導(dǎo)背誦第2節(jié):先說什么是指南針,怎么給我們指示方向?師生對背,其余幾節(jié)用同樣的方法。]
1、先自由朗讀。
2、讓同學(xué)背誦。說說自己是怎樣的方法來背的,請同學(xué)溝通背誦方法。
3、指名背——集體背——同桌背。
四、導(dǎo)完成課堂作業(yè)。
1、指導(dǎo)用“千萬”,“永久”造句。
2、完成課后作業(yè)題1、2。
五、指導(dǎo)同學(xué)閱讀課外書,有關(guān)指南針方面的書籍。
六、教學(xué)反思:
要是在野外迷了路教案【篇4】
【學(xué)習(xí)目標】
1、會認“針”等4個生字,會寫“忠”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會大自然的神秘和情趣。
3、把握一些辨別方向的方法,留心四周事物、發(fā)覺科學(xué)學(xué)問的意識。
【課前預(yù)備】
1、指南針。
2、課件:自然?的指南針。
3、生字詞卡片。
4、了解辨別方向的其他方法。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、故事導(dǎo)入,揭示課題
1、故事導(dǎo)人。(故事主要內(nèi)容是去野外游玩,不當心與同學(xué)們走散,迷了路)
2、設(shè)疑:這時該怎么辦?(請同學(xué)想各種可能)
3、揭示課題,老師板書。
二、初讀課文,隨機識字
1、自讀課文,要求讀準字音,讀通課文。
2、檢查自學(xué),隨機識字:
先讓同學(xué)了解詩歌特別的分節(jié)方式再指名分節(jié)讀,在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音,要指導(dǎo)同學(xué)讀準字音。
3、再讀課文,思索課文里介紹了幾種辨別方向的方法,用筆做上記號。
4、出示指南針,簡潔介紹它的作用。
5、爭論溝通:課文中講的“自然?的指南針”指的是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪)
三、細讀課文,自主學(xué)習(xí)
1、在2~5節(jié)中選擇自己喜愛的一節(jié)進行討論。(四人小組學(xué)習(xí))
讀一讀,想一想,說一說,問一問。
2、小組派代表在全班溝通。
結(jié)合同學(xué)的回答,理解“忠實”“向?qū)А薄俺怼薄跋 薄氨鎰e”等字詞。
并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解能辨別方向的緣由。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文,指導(dǎo)書寫
1、齊讀課文。
2、鞏固生字:(做從生字卡片中找字的嬉戲)
⑴我有一顆中國心。(忠)
⑵左右結(jié)構(gòu)的字。(稠、針)
⑶找找上下結(jié)構(gòu)的字。(忠、盞)
⑷口頭填空:一()燈。
3、指導(dǎo)書寫:
⑴引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律。(如第一行的三個字是上下結(jié)構(gòu),三個字都是上窄下寬;其次、三行的六個字都是左右結(jié)構(gòu),而且都是左窄右寬)
⑵讓同學(xué)說說寫這些字應(yīng)當留意什么。
要是在野外迷了路教案【篇5】
章節(jié)名稱
《要是你在野外迷了路》
教材分析
《要是你在野外迷了路》是二班級下冊第五單元第20課,本單元圍繞自然景象和自然學(xué)問綻開,本節(jié)課通過一首小詩介紹了大自然中的四種自然?指南針,詩歌富好玩味性。因此,在教學(xué)中需要引導(dǎo)同學(xué)在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,理解四種指南針的作用。通過學(xué)習(xí)課文,鼓舞同學(xué)擅長觀看大自然,了解大自然。
學(xué)情分析
二班級的同學(xué)已經(jīng)具備肯定的閱讀力量,能夠借助拼音正確、流利讀課文,能夠初步理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文中可以引導(dǎo)同學(xué)在熟讀課文、分小節(jié)朗讀的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。二班級同學(xué)有著奇怪???心、表現(xiàn)欲和自主學(xué)習(xí)的熱忱,教學(xué)中要適當運用激勵機制,鼓舞同學(xué)能夠通過小組合作方式學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)目標
1.會認4個生字,會寫9個字。
2.有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌,體會大自然的神秘和情趣。
3.把握一些辨別方向的方法,有留心四周事物、發(fā)覺科學(xué)學(xué)問的意識。
教學(xué)重點
有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌,體會大自然的神秘和情趣。
教學(xué)難點
了解自然?指南針的用途,體會大自然的神秘和情趣。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)——第一課時
備注
略
教學(xué)環(huán)節(jié)——其次課時
【溫故知新,設(shè)疑導(dǎo)入】
一、回顧生字:
1.詞語對對碰(反義詞)
2.詞語猜猜看(依據(jù)詞意連線)
3.詞語拉拉手(量詞搭配)
二、回顧課文:齊讀第一小節(jié)
師:(看來同學(xué)們對本課的字詞把握得很好,下面讓我們回到課文的學(xué)習(xí),請同學(xué)們一起朗讀第一小節(jié)。)我們知道大自然有許多自然?的指南針,能在我們迷路的時候幫我辨別方向,課文分別講了太陽、北極星、大樹和積雪。
【小組合作,自主學(xué)習(xí)】
一、自由朗讀2-5小節(jié),想想大自然的指南針是怎么幫我們辨別方向的?把你們小組最喜愛的一節(jié)詩多讀幾遍。
二、小組匯報,老師指導(dǎo)。
1.太陽:讀完這一節(jié),你知道了什么呢?
我國在地球的北半球,太陽在正午時在南方,樹影指向北方。中午的時候太陽在哪?影子指向哪里?早上和傍晚呢?
2.北斗星:“有七顆星星,連在一起像一把勺子,叫北斗七星。勺口對著的那顆星,就是北極星?!保╬pt配圖文介紹)
3.大樹:你知道大樹枝葉是怎么幫我們辨別方向嗎?
現(xiàn)場試著推斷
4.積雪:雪化得快的那面師南還是北?為什么?(出示圖片爭論)
從南方射過來的陽光照耀到溝渠的北面,北面接受的陽光比較多,南面正好背對著太陽,所以北面化得快。
三、小結(jié):完成思維導(dǎo)圖
師:通過大家的朗讀和介紹,我們了解了課文中四種自然?指南針是怎么幫我們辨別方向的,下面讓我們用思維導(dǎo)圖來簡潔,清楚地記錄本節(jié)課講到的指南針家族的成員們吧。
1.小組合作填表
2.小組展現(xiàn)
師:一份簡潔的思維導(dǎo)圖里,紀錄了四位自然?指南針家族的成員。這些指南針伴侶最喜愛詩一般的語言,所以本節(jié)課是通過一首小詩來介紹他們的,同學(xué)們讓我們再讀一讀課文,美美地介紹它們,牢牢地記住它們。
【課文延長,拓展學(xué)習(xí)】
一、說說大自然其他自然?指南針:同學(xué)們,你們知道大自然中還有哪些指南針嗎?
二、自讀學(xué)習(xí)資料
1.默讀老師預(yù)備的學(xué)習(xí)資料,用筆勾畫標記。
2.小組說說你對哪種指南針感愛好,把它的資料填進指南針家族中。
三、擴寫課文
自然?指南針們都喜愛詩一般的語言,讓我們也仿照課文來介紹一下它們吧。
四、暢談收獲
思索工具“PMIQ”回顧學(xué)習(xí)(P—學(xué)習(xí)收獲;M—不足之;I—愛好之處;Q—存疑之處)依據(jù)以上四點同學(xué)暢談收獲。
板書設(shè)計
本課板書設(shè)計采納了圖形化思索工具——韋恩圖,便于對課文中三個人物進行比較,找出人物的聯(lián)系與區(qū)分。
設(shè)計意圖
可視化學(xué)習(xí)是綜合運用學(xué)問可視化學(xué)習(xí)資源,思維可視化工具等可視化技術(shù),改革課堂教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方法,促進同學(xué)共性化學(xué)習(xí)力量進展的學(xué)習(xí)方式??梢暬恼n堂根據(jù)STILE模型設(shè)計,一共分為以下五方面。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計
本課的設(shè)計就是根據(jù)STILE模型支配:
本課第一課時導(dǎo)入環(huán)節(jié)采納了采納了可視化資源,通過微視頻讓同學(xué)更直觀地感受風(fēng),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
在課堂學(xué)習(xí)中,本人采納了可視化思維工具——思維導(dǎo)圖來關(guān)心同學(xué)對課文進行內(nèi)容的分析歸納。同時,為突出同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位,充分調(diào)動同學(xué)的自主合作精神,同學(xué)以小組協(xié)作互動開展學(xué)習(xí)活動,小組一起梳理課文脈絡(luò)、一起朗讀課文、一起體會人物思想。
課堂中同學(xué)為主體,老師為主導(dǎo)。在課文的分析、朗讀的指導(dǎo)、課外的拓展中,老師的指導(dǎo)始終貫穿其中。
課堂最終,本人采納思索工具“PMIQ”,讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下進行自主評價和反思。
要是在野外迷了路教案【篇6】
一、教材簡析
《要是你在野外迷了路》是人教版課標試驗教材二班級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象,自然景觀來編排的,大自然是一幅多姿多彩的畫卷,大自然更是一部永久也讀不完的書,通過本組課文的學(xué)習(xí),同學(xué)既能感受祖國山河的壯麗,積累豐富的語言,還可以吸取自然界科學(xué)學(xué)問的瓊漿,開闊視野,培育喜愛大自然的情趣,教時,要引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。
本組共四篇課文,其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"書"》是兩篇介紹自然常識,拓寬同學(xué)視野的課文,而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語言,向我們介紹了四種自然?的指南針:太陽、北極星、大樹、積雪,這一切對于學(xué)校生來講是多么好玩。豐富的學(xué)問,秀麗的小詩,把我們帶入大自然那奇妙的境界。
因此,我把其次課時的教學(xué)目標定為:
學(xué)問與力量:學(xué)習(xí)課文,知道課文中自然?的指南針詳細指什么,把握一些辨別方向的方法;積累語言,仿寫詩歌。
過程與方法:通過朗讀計論背誦感悟大自然的奇妙。
情感態(tài)度與價值觀:培育喜愛大自然的情趣,留心四周事物,發(fā)覺科學(xué)學(xué)問的意識。
教學(xué)重點、難點
二班級同學(xué)生活閱歷膚淺,方位感弱,依據(jù)本組課文的教學(xué)要求,我把"運用多種方式讓同學(xué)把握一些辨別方向的方法,體會大自然的神秘和情趣"作為教學(xué)重點。難點是"在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心四周事物,發(fā)覺科學(xué)學(xué)問,做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌。"
二、教法、學(xué)法
教法教無定法,貴在得法。建構(gòu)主義理論認為同學(xué)不是被動的信息接受者,而是主動的,人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄信息,而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此,本課采納同學(xué)自主學(xué)習(xí),老師點撥為主的教法,借助多媒體手段,多方位、多視角地讓同學(xué)去認知、去朗讀,引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞句和學(xué)問點,積累語言,拓寬視野。
新課標樂觀提倡自主學(xué)習(xí)的方式,讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人,新課標還告知我們,語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,制造性地開展各類活動,多方面提高同學(xué)的語文力量,因此,我設(shè)計的學(xué)法是讀中感悟,自主實踐,這體現(xiàn)了新課標的要求。詳細操作步驟為讀中感悟,突破難點;創(chuàng)設(shè)情境,實踐運用;拓展延長,創(chuàng)編詩歌。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
從已知入手,搭建新舊學(xué)問的橋梁,把同學(xué)引到新的求知環(huán)境愛護之中。
(二)細讀課文,突破難點
這個環(huán)節(jié),分成幾步:①老師引領(lǐng),滲透學(xué)法;②同學(xué)自學(xué),運用學(xué)法;③朗讀感悟,積累語言;④創(chuàng)設(shè)情境,實踐運用。
1、老師引領(lǐng),滲透學(xué)法
太陽就是自然?的指南針,它是怎樣告知我們方向的呢?在同學(xué)發(fā)覺太陽怎樣指明方向后,再利用課件進一步明確方向,給同學(xué)直觀的印象。
在此基礎(chǔ)上進行拓展--早上太陽在哪兒呢?傍晚呢?誰能說說太陽的生活規(guī)律?并歸納成兩個詞--日出東方,夕陽西下。
再來背一背一班級時學(xué)過的利用太陽辨別方向的詩《東西南北》,聯(lián)系舊知,積累語言。
知道了太陽的生活規(guī)律,晴天人們就不會迷路了,誰想讀讀這一小節(jié)。進行朗讀練習(xí)。
然后小結(jié),同時課件出示表格,引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會填寫表格,為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2、同學(xué)自學(xué),運用學(xué)法
同學(xué)獨立朗讀課文后,和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫表格,然后全班溝通,在溝通過程中,結(jié)合課件、板畫,著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向,同時理解"稠"和"稀"的意思,用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點,若不細讀課文,詳加分析,老師也一時難以理解。為了突破這一難點,我想到了簡筆畫,給同學(xué)直觀形象,同學(xué)就能比較簡單地理解在溝渠里的積雪,北面化得快,南面化得慢這一現(xiàn)象,再進一步拓展,假如是山坡上的積雪,又會是哪一面化得快呢?同樣結(jié)合板畫進行辨析,讓同學(xué)明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪狀況正好相反。
3、朗讀感悟,積累語言
語文素養(yǎng)之一就是讓同學(xué)有豐富的語言積累,感情朗讀,背誦課文都是本課的教學(xué)目標。
4、創(chuàng)設(shè)情境,實踐運用
創(chuàng)設(shè)小伴侶去郊游迷路了,需要有人關(guān)心教導(dǎo)方向的情境,讓同學(xué)進行口語交際。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起,猶如一首交響樂,讓同學(xué)沉醉在其中朗讀體會、思索爭論、表達運用,使語文力量和語文素養(yǎng)得到實實在在的提高。
(三)延長拓展,創(chuàng)編詩歌
1、先讓同學(xué)說說大自然中還有哪些自然?的指南針,再利用同學(xué)收集到的資料創(chuàng)編詩歌。
設(shè)計意圖:語文教學(xué)要讓同學(xué)觀賞美、感悟美、制造美,同學(xué)是天生的詩人,他們受到美的啟發(fā),積累了豐富的語言,詩歌就會從他們的心里流出來。
四、板書設(shè)計
本課板書主要有兩個內(nèi)容:一是文字,二是板畫。文字寫的是文本的主題思想,是本課的重點,板畫是溝渠和山坡的積雪,是同學(xué)理解的難點,這樣的板書能關(guān)心同學(xué)更好地學(xué)習(xí)和理解。
五、設(shè)計理念
(一)快歡樂樂學(xué)語文
學(xué)習(xí)是一件歡樂的事,學(xué)語文更應(yīng)當是一件歡樂的事,對于低班級的兒童來說,良好的學(xué)習(xí)愛好和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成比認了幾個字,背了幾篇課文更重要,因此,我依據(jù)兒童年齡特點和認知水平,做了以下幾點:
1、創(chuàng)設(shè)情境,寓學(xué)于樂。心理學(xué)認為,愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境,能使同學(xué)心情舒服,精神飽滿,愛好十足,因此,我創(chuàng)設(shè)了"幫迷路的孩子找方向"這一情境,讓同學(xué)去演一演,既鞏固了本堂課所學(xué)的學(xué)問,又訓(xùn)練了同學(xué)的口語交際力量。
2、降低難度,會學(xué)樂學(xué)。大家都知道最近進展區(qū)理論,要讓同學(xué)跳一跳,摘到桃子。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際,拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌,我都作了適當?shù)氖痉叮屚瑢W(xué)更簡單理解、接受,使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。
3、多向互動,感染歡樂
教學(xué)要面對全體,一堂好課應(yīng)當讓同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)中,伙伴的作用是不行忽視的,在課堂上1+1往往會大于2,同學(xué)在小組學(xué)習(xí)、溝通爭論中,學(xué)會了合作,學(xué)會了學(xué)習(xí),學(xué)會了觀賞,形成了一個歡樂的學(xué)習(xí)整體。
4、激勵欣賞,體驗歡樂
教育在于喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱,同學(xué)需要欣賞的語言,激勵的目光,同學(xué)受到確定,心里布滿了自信,就會學(xué)得更好、更歡樂。
二)扎扎實實求進展
語文姓語,工具性、人文性是語文的本質(zhì),假如離開了語言文字的訓(xùn)練和聽說讀寫力量的培育、思想情感的感悟,那就不成其為語文了,于是,我努力去做幾下幾點:
1、朗讀感悟,積累語言
"讀書百遍,其義自見",詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講,讓同學(xué)在讀中感悟,讀中理解,本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌,雖然沒有劇烈的情感,但語言清爽秀麗,富有情趣,我就支配了各種形式的朗讀:邊讀邊思索,邊讀邊填寫表格,練讀喜愛的一小節(jié),朗讀展現(xiàn),師生合作讀,一分鐘背誦積累等。通過反復(fù)朗讀,同學(xué)既理解了課文,又積累了語言,培育了語感。
2、自主實踐,進展力量
(1)滲透學(xué)法指導(dǎo),培育同學(xué)的自學(xué)力量
古人說,授人以魚,不如授人以漁,我們在教學(xué)中應(yīng)教給同學(xué)求知的方法,培育獨立閱讀力量,因此,上課時我先引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第2小節(jié),滲透用表格學(xué)習(xí)課文的方法,再讓同學(xué)自己讀課文,完成表格,讓同學(xué)在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容,去感悟課文告知我們的學(xué)問,培育了同學(xué)自學(xué)力量。
(2)依據(jù)教材特點,培育同學(xué)的思維力量
語文教學(xué)一般都注意情感性、人文性,簡單忽視思維性,依據(jù)教材的特點,我在課堂上增加了同學(xué)思維的密度,結(jié)合課件、板畫,讓同學(xué)在腦子里構(gòu)建起空間方位框架,進展同學(xué)的空間思維力量。還有上面提到的表格,實際上又是對同學(xué)概括力量的一個有效的訓(xùn)練。
(3)供應(yīng)實踐平臺,培育同學(xué)的綜合力量
新課程的語文教學(xué)要落實到讀和寫上,要重視寫話力量訓(xùn)練,挖掘訓(xùn)練點,讓孩子多練筆,為三班級的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中我深深體會到教材是寶貴的學(xué)習(xí)資源,寫話的紐帶,本課是仿寫詩歌特別好的體例,于是,我課前布置同學(xué)收集自然?指南針的資料,課堂上讓同學(xué)先說后寫,在充分說的基礎(chǔ)上寫。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計的,口語交際,這些都使同學(xué)的語文綜合力量得到了進展。
要是在野外迷了路教案【篇7】
敬重的各位評委、老師,你們好,我今日說課的內(nèi)容是《要是你在野外迷了路》其次課時,下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾方面對本課的設(shè)計進行說明。
一、說教材
《要是你在野外迷了路》是人教版課標試驗教材第四冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象,自然景觀來編排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗,同時包含豐富自然學(xué)問的兒童詩,它以詩歌的形式,用假設(shè)的語氣,向我們介紹了四種自然?的指南針:太陽、北極星、大樹、積雪,這一切對于學(xué)校生來講是生動好玩的。這首詩歌在生動形象的語言文字中,有機地滲透自然科學(xué)學(xué)問,符合二班級學(xué)校生的年齡特點,是向同學(xué)進行科普教育,進展同學(xué)觀看力量的一篇好玩的課文。因此我把本課的教學(xué)目標定為以下內(nèi)容:
1.教學(xué)目標:
學(xué)問目標:學(xué)習(xí)課文,知道課文中自然?的指南針詳細指什么,把握一些辨別方向的方法。
力量目標:進展同學(xué)的觀看生活、辨別方向的力量,培育同學(xué)的口語交際力量。
情感目標:通過有感情地朗讀課文感悟大自然的奇妙,寵愛大自然。
2.教學(xué)重點、難點:
二班級同學(xué)生活閱歷膚淺,方位感很弱,雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向,但那是平面的,和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。依據(jù)本組課文的教學(xué)要求,我把“運用多種方式讓同學(xué)把握一些辨別方向的方法”作為教學(xué)難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心四周事物,發(fā)覺科學(xué)學(xué)問,做生活的有心人。”
二、說教法:
1.扶放結(jié)合法:古人云:“授之以魚,不如授之以漁。”課堂教學(xué)要非常重視學(xué)法的指導(dǎo),培育同學(xué)的自學(xué)力量和良好的讀書習(xí)慣。針對本課特點,采納“舉一反三,扶放結(jié)合”法。首先扶著同學(xué)學(xué)習(xí)其次節(jié),老師點撥,使同學(xué)把握抓重點詞句和學(xué)問點的學(xué)習(xí)方法,然后讓同學(xué)運用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié),旨在教同學(xué)樂學(xué)、會學(xué)。
2.“以讀代講”法:《大綱》指出:“重視培育同學(xué)的朗讀力量,是關(guān)心同學(xué)理解課文的重要手段?!北疚氖且皇孜淖中沱?,同時包含豐富自然學(xué)問的兒童詩,教學(xué)時讓同學(xué)通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會,積累語言。
3、“直觀教學(xué)”法:通過幻燈片及板畫的直觀演示,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好,突破教學(xué)難點。
三、說學(xué)法:
教育家葉圣陶說過:“教是為了不教。”因此,老師在教學(xué)中不僅要向同學(xué)傳授書本學(xué)問,更重要的是加強學(xué)法指導(dǎo)。新課標樂觀提倡自主學(xué)習(xí)的方式,讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人,因此,我設(shè)計的.學(xué)法是自主學(xué)習(xí),讀中感悟,這體現(xiàn)了新課標的要求。
四、說教學(xué)過程:
(1)創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入
心理學(xué)認為,愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境,能使同學(xué)心情舒服,精神飽滿,愛好十足。教學(xué)開頭,我首先創(chuàng)設(shè)情境,以故事導(dǎo)入課文:明明是一個貪玩的孩子,好不簡單盼到學(xué)校去郊游,他可興奮了。在郊游的路上,他一會兒捉蝴蝶,一會兒捉蜻蜓,不知不覺離開隊伍,迷路了。此時他又累又渴,找不到回家的方向了。怎么辦呢?(然后我就出示“明明”迷路圖,讓同學(xué)看了以后,從心底里油然生起一股憐憫心。)同學(xué)爭論過后,我順勢導(dǎo)入課文:我們來學(xué)習(xí)課文,看看假如在野外迷了路,有什么方法辨別方向,找到正確的路來關(guān)心明明。
(2)初讀課文,整體感知
讓同學(xué)自由讀課文,思索課文里介紹了幾種辨別方向的方法,用筆作上記號。在爭論溝通的過程中讓同學(xué)明確課文中講的“自然?的指南針”各指的是什么?(板貼太陽、北極星、大樹、積雪圖片)。然后用句式“課文介紹的自然?指南針有___________”進行說話練習(xí)。這樣,同學(xué)對于課文的也許內(nèi)容就有了一個整體印象,培育了他們的自學(xué)力量。
(3)自主學(xué)習(xí),突破難點
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的,通過初讀課文,同學(xué)對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種狀況下查找方向有了初步的印象,但是,理解并不肯定到位。
同學(xué)是學(xué)習(xí)的主角,老師只是引導(dǎo)者。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與其次節(jié)相像,所以我實行先扶后放的教學(xué)方法。我首先讓同學(xué)讀讀其次節(jié),通過朗讀、課件演示及師生之間的互動,讓同學(xué)知道“太陽是個忠實的向?qū)А?。接下來我再讓同學(xué)小組合作,爭論學(xué)習(xí)三、四小節(jié),然后各小組派代表向全班匯報學(xué)習(xí)狀況。在溝通過程中,結(jié)合課件,著重理解怎樣利用北極星和大樹辨別方向,同時理解重點詞“稠”和“稀”的意思。在第五小節(jié)的學(xué)習(xí)上,我采納同學(xué)獨立完成,后再找同學(xué)講解爭論,并出示課件。由于通過老師的點撥、小組合作學(xué)習(xí)和小組匯報爭論等方法同學(xué)已經(jīng)有了肯定的學(xué)習(xí)方法,所以我讓同學(xué)獨立完成,這樣可以培育同學(xué)把所學(xué)到的學(xué)問運用的更加敏捷。由于溝渠里的積雪辨別方向是一個難點,若不細讀課文,詳加分析,是難以理解的。為了突破這一難點,我想到了課件,給同學(xué)直觀形象,同學(xué)就能比較簡單地理解在溝渠里的積雪,北面化得快,南面化得慢這一現(xiàn)象,再進一步拓展,假如是山坡上的積雪,又會是哪一面化得快呢?這時我在黑板畫上太陽并寫上西南北,做一個山峰的手勢讓同學(xué)自己進行辨析,讓同學(xué)明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪狀況正好相反。這樣教學(xué)可以在學(xué)習(xí)中提高自主學(xué)習(xí)力量,并學(xué)會與別人合作溝通。
(4)感情朗讀,突出重點
“讀書百遍,其義自見”,詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講,讓同學(xué)在讀中感悟,讀中理解,本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌,雖然沒有劇烈的情感,但語言清爽秀麗,富有情趣,我就支配了各種形式的朗讀:自由、匯報讀、男女生賽讀、誦讀、齊讀等方式。通過反復(fù)朗讀,同學(xué)既理解了課文,又積累了語言,培育了語感。
(5)、拓展延長、開闊視野
以第六小節(jié)做課文總結(jié)并出示課件:你還知道大自然中有哪些自然?的指南針?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是教育同學(xué)主動學(xué)習(xí)課外科學(xué)文化學(xué)問,做生活的有心人。然后我讓同學(xué)溝通課前找到的其它自然?指南針的相關(guān)資料,再用幻燈片展現(xiàn)。
(6)整體回顧,嬉戲鞏固
同學(xué)學(xué)完課文之后,應(yīng)對課文有個總體的熟悉,此時讓同學(xué)做一做跟課文相關(guān)的練習(xí)題,有助于同學(xué)對課文的理解與消化。然后我會準時組織嬉戲,讓同學(xué)通過關(guān)心迷路小魚寶寶,依據(jù)所給詞語對課文進行背誦這樣既能把同學(xué)的留意力集中在課本內(nèi)容上,又符合學(xué)校生愛玩的特點,讓他們在歡樂中學(xué)習(xí),把握學(xué)問。
總結(jié):大自然不光有許多自然?的指南針,它還有許很多多的神秘等著我們?nèi)グl(fā)覺呢。課外閱讀《十萬個為什么》、《藍貓調(diào)皮三千問》等書籍,了解大自然的神秘。作業(yè)的設(shè)計主要是激發(fā)同學(xué)探究大自然神秘的愛好,豐富同學(xué)的課外學(xué)問。
教學(xué)設(shè)計與多媒體的整合
現(xiàn)代教育技術(shù)為我們的語文課堂教學(xué)開拓了更寬闊的空間。在語文課堂中恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù),不僅使教學(xué)信息的容量增大,滿意同學(xué)學(xué)習(xí)的需要,也更能豐富教學(xué)的表現(xiàn)力。例如:我在本課教學(xué)中運用了大量多媒體資源,假如單靠課文的描述,同學(xué)是體會不到科學(xué)帶給人類的便捷,但利用網(wǎng)絡(luò)資源后,去讓同學(xué)知曉這些好玩的自然科學(xué),當同學(xué)了解了課文中給我們介紹了四種自然?的指南針,只要細心觀看我們身邊就有很多自然?的指南針可以給我們指
明方向?,F(xiàn)代教育技術(shù)不僅豐富了同學(xué)的閱歷世界、情感世界和想象世界,還培育了同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好和創(chuàng)新意識。有助于課堂教學(xué)的優(yōu)化,使同學(xué)主動求知,真正成為學(xué)習(xí)的仆人。
要是在野外迷了路教案【篇8】
一、檢復(fù)
1、回憶上節(jié)課的問題:
a詩文中介紹了那些自然?的指南針?怎樣辨別方向?
b你還知道哪些自然?的指南針,它們各是怎樣告知你精確?????方向的?你能仿照課文的句式編出這樣的詩歌嗎?
2、全班溝通:
a、出示課件:年輪的圖片、向日葵、大樓或寺廟的大門。
b、編詩文:完成填空。
年輪是個簡單辨認方向的指南針,
它會在樹林里給你教導(dǎo)方向。
年輪寬的地方是南方,
年輪窄的地方是北方。
要是到了秋季,
蘋果也會來幫忙。
蘋果紅的一面是()方,
蘋果青的一面是()方。
向日葵喜愛追隨太陽,
早晨向日葵面對(),
中午向日葵面對(),
晚上向日葵面對()。
3、認讀生字:針忠盞稠(并組詞)
二、指導(dǎo)書寫:
1、自學(xué)田字格中的生字
按:偏旁、筆順、結(jié)構(gòu)、和占格位置的步驟來學(xué)。
想一想你是怎樣記住這些字?
2、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果:
慌:左邊是豎心旁,右邊是“荒”字。左窄,“忄”占三分之一,右寬,“荒”占三分之二格。
稠:利用部件記憶字形,左邊是“禾”,右邊是“周”。
?。豪貌考洃涀中?,左邊是“禾”,右邊是“?!薄?/p>
重點指導(dǎo)“導(dǎo)”“盞”“慌”
3、在書上田字格中寫出這些字。
4、完成課后“讀讀寫寫”
5、全班評價
6、優(yōu)秀作業(yè)展覽
三、隨堂練習(xí)(出示課件)
1、看拼音,寫漢字:
dēngzhǎnhuāngzhāngzhǐnánzhēnzhōngshí
()()()()
2、組詞:
荒()辨()稠()?。ǎ?/p>
慌()瓣()周()希()
3、選詞填空
誠懇忠實
(1)王小剛從不說謊,是個()的孩子。
(2)太陽是()的向?qū)?,在天空給我們指示方向。
緊急驚慌
(1)小芳做數(shù)學(xué)題太(),所以把題目看錯了。
(2)解放軍叔叔在進行()的操練。
要是在野外迷了路教案【篇9】
教學(xué)目標:
1、會認4個生字,會寫9個字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌,體會大自然的神秘和情趣。
3、把握一些辨別方向的方法,有留心四周事物、發(fā)覺科學(xué)學(xué)問的意識。
重點難點:
重點:運用多種方式讓同學(xué)把握一些辨別方向的方法,感悟大自然的神秘和情趣。
難點:在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心四周事物、發(fā)覺科學(xué)學(xué)問,做生活的有心人。編寫詩句。
教學(xué)方法:自主探究、運用試驗、嬉戲、節(jié)目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)預(yù)備:
課件
教學(xué)流程:
第一課時
一、激趣
1、假如你迷路了,會怎樣想?(板書:驚慌,理解詞語的意思。)
2、今日我們要學(xué)一篇課文,學(xué)了之后,就是迷了路你也不會可怕?
出示課題《要是你在野外迷了路》。
二、自學(xué)。
1、同學(xué)按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)狀況,
學(xué)強調(diào)“盞”字的讀音。
用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。
給生字擴詞。完成課后練小組內(nèi)讀課文,想讀哪段就讀哪段。
推舉小組組員,展現(xiàn)朗讀,并說說推舉緣由。
全班溝通。(正音)
三、再讀課文。
1、默讀課文。想想課文講了哪幾種自然?指南針?用橫線劃出。
2、同學(xué)匯報,老師板書
太陽北極星大樹溝渠里的積雪
3、說話練四、書寫生字。
重點指導(dǎo):導(dǎo)、盞、慌。
要是在野外迷了路教案【篇10】
一、說教材
《要是你在野外迷了路》這課選自二班級下冊第五單元第20課。它是一首文字秀麗,同時包含豐富自然學(xué)問的兒童詩,它以詩歌的形式用假設(shè)的語氣,向我們介紹了四種自然?的指南針:
太陽、北極星、大樹、積雪,這一切對于學(xué)校生來講是生動好玩的。這篇文章讀來生動好玩,在生動形象的語言文字中,有機地滲透自然科學(xué)學(xué)問,符合二班級學(xué)校生的年齡特點,是向同學(xué)進行科普教育,進展同學(xué)觀看力量的一篇好玩的課文。
1.教學(xué)目標:
(1)學(xué)習(xí)課文,知道課文中自然?的指南針詳細指什么,把握一些辨別方向的方法;積累語言,仿寫詩歌。
(2)進展同學(xué)的觀看生活、辨別方向的力量,培育同學(xué)的口語交際力量。
(3)通過有感情地朗讀課文感悟大自然的奇妙,寵愛大自然。
2.教學(xué)重點:
①有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌,體會大自然的神秘和情趣。
②運用多種方式讓同學(xué)把握一些辨別方向的方法
3.教學(xué)難點:
向同學(xué)介紹四種自然?的指南針:太陽、北極星、大樹、積雪,把握一些辨別方向的方法,把握自然學(xué)問同時培育同學(xué)樂觀探究的精神,樂觀提倡合作方式。
二、說教法:
本課的教法我力爭采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主,老師點撥為輔的教法,借助多媒體手段,創(chuàng)設(shè)情景,多方位、多視角地讓同學(xué)去認知、去朗讀,引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞句和學(xué)問點,積累語言,培育口語交際力量,拓寬視野。
三.說學(xué)法:
新課標樂觀提倡自主學(xué)習(xí)的方式,讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體,因此,我設(shè)計的學(xué)法是讀中悟,以朗讀為突破口,這體現(xiàn)了課標的要求。教同學(xué)圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)語文與熟悉事物相結(jié)合,語言文字的訓(xùn)練與規(guī)律思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。以導(dǎo)讀、問讀的形式引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文,在讀中,指導(dǎo)同學(xué)有感情地品讀、美讀。在培育同學(xué)自學(xué)力量的同時,鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑、探究,并制造條件,讓同學(xué)在小組活動中合作學(xué)習(xí),解決疑難,培育同學(xué)初步的質(zhì)疑和探究力量。
四.說教學(xué)過程:
(1)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
依據(jù)二班級學(xué)校生活潑好動,直觀思維占優(yōu)勢的特點,我出示一幅野外的風(fēng)景圖片,上面只有孤零零的一個小伴侶,然后問同學(xué):“這是一張怎樣的臉?”引導(dǎo)同學(xué)在詳細的語境中學(xué)習(xí)詞語“驚慌”并做到理解。同時通過故事情節(jié)過渡,適時板書“自然?的指南針”,告知生是“自然?的指南針”關(guān)心男孩走出森林,引起同學(xué)對“自然?的指南針指什么?”這一個可以概括全文內(nèi)容的主導(dǎo)性問題的思索,接著順勢導(dǎo)入課文。
(2)解決生詞,整體感知
同學(xué)已經(jīng)將文讀過許多遍,有的甚至已經(jīng)提前背過。但是,考慮到個別同學(xué)的自學(xué)力量,我還是將一些生詞出示出來,讓同學(xué)嫻熟識記。接著找出文中四種自然?的指南針:太陽、北極星、大樹、積雪,在同學(xué)對課文有了初步印象后,這樣,對于課文的也許內(nèi)容就有了一個整體印象,培育同學(xué)的自學(xué)和歸納力量。
(3)細讀課文,感悟理解
通過問題“你認為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林?”為線索,
帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)“太陽”“大樹”兩小節(jié)。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主角,老師只是引導(dǎo)者。由于另外兩種指南針的結(jié)構(gòu)都與其次小節(jié)相像,所以我實行先扶后放的教學(xué)方法。通過朗讀感知這兩小節(jié),引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合圖畫溝通讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向?qū)А敝甘裁矗刻枮槭裁淳褪侵覍嵉叵驅(qū)В恳约按髽錇槭裁撮L成南稠北稀的樣子?這些對二班級同學(xué)有肯定困難的問題。
考慮到孩子們對小組學(xué)習(xí)的方法把握不好,我出示了小組學(xué)習(xí)的方法關(guān)心,讓同學(xué)小組合作,爭論學(xué)習(xí)另外兩小節(jié),主要學(xué)習(xí)思路是先讀、再溝通讀懂的,然后爭論疑問
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