要是在野外迷了路教案11篇-要是在野外迷了路教案

要是在野外迷了路教案11篇_要是在野外迷了路教案教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字

師：同學(xué)們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)20課《要是你在野外迷了路》。(板書)上一節(jié)課，我們跟很多的生字交了伴侶，老師來考考大家，看誰記得多?誰情愿接受挑戰(zhàn)?

出示生字詞(指名讀、男女讀、開火車讀)

師：同學(xué)們的記性真好，全都記住了!信任在這一節(jié)課中會表現(xiàn)得更精彩。

(生舉手，讀第3節(jié)。)

師：天這么黑，我又很可怕，所以剛才那位小向?qū)дf的沒有聽清。誰能再告知我一遍。(生讀。)

師：我這么可怕，你應(yīng)用什么語氣來勸慰我，并給我指明方向?

(生大聲、確定地讀。)

師：我聽明白了，找到北極星就找到北方了，可天上星星那么多，哪一顆才是北極星呢?

(師出示北極星圖，生邊指圖邊介紹)

師：哪位小向?qū)苓呏钢睒O星邊告知我?

生邊指邊背者說。

師：這位小向?qū)д娌诲e，他沒有看書，背著告知我。他已經(jīng)把學(xué)問裝進頭腦里了，誰還能?

(生踴躍舉手)

師：情愿給我指路的小向?qū)Ф颊酒饋硪积R告知我，好嗎?

(全體同學(xué)都站起來，邊表演邊背誦)

大樹

1、師：小向?qū)Ц嬷^我，迷路時找到北極星就可以找到北方了，可是今日陰天，又下著蒙蒙細雨，沒有星星也沒有太陽，這可怎么辦呢?誰來幫幫我?

(生高高舉手。)

生：(學(xué)著蒼老的聲音)孩子，別焦急，你看看我，我枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。

師：是不是全部的大樹都這樣呢?我再找一棵大樹問問。

(指幾名同學(xué)回答。)

師：大樹，大樹，我還想問問為什么你們枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方呢?

生：由于朝南的一面被陽光照耀的時間多，所以長得茂密。北面受陽光照耀少，所以枝葉稀有。

師：感謝你們，有了大樹的教導(dǎo)，我知道該往哪邊走了。

同學(xué)們，讓我們一起讀第4節(jié)，用你們的聲音，你的語氣來表現(xiàn)大樹助人為樂的品質(zhì)。

積雪

1、師小結(jié)：在野外，大樹給我們的關(guān)心也不小。到了冬天，我們北方的積雪對我們在野外迷路的人，關(guān)心也很大。下面，我們學(xué)第五節(jié)。

2、生：讀第五小節(jié)。

生：我讀懂了雪化得快的一面是南面，由于南面的太陽光強，所以化得快。北面的太陽光弱，所以化得慢。

師：在山上、房屋上的積雪是這樣的，課文中講得是哪里的積雪?

生：溝渠里的積雪。

師：溝渠里化得快的那邊是南還是北，我們來做一個試驗，(拿手電筒照到溝渠模型里，讓同學(xué)觀看手電筒的光是照在溝渠的南面，還是北面。通過觀看讓同學(xué)說結(jié)果)

生：(觀看)我認為化得快的那一面是北面。由于太陽光照到渠道的北面，南面的雪被渠道擋著了，太陽光照不到。

師：這小節(jié)中，誰給迷路的人指引方向了?

生：溝渠里的積雪，它化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。。

師：溝渠里的積雪是這樣的，在山坡上、房屋上的積雪是不是也一樣呢?

師：誰來改一改這一小節(jié)。

雪特殊怕太陽，

山坡上的積雪會給你教導(dǎo)方向。

看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，

就可以辨別南方和北方。

師總結(jié)：是啊!大自然中的指南針真不少，這需要我們?nèi)?生：細細觀看，多多去想)。我們一起讀讀第6小節(jié)，一起做生活中的細心人吧!(生讀)

二、學(xué)習(xí)新課

1、師：在上一節(jié)課中，我們初讀了課文，知道了課文告知我們大自然有許多的自然?指南針關(guān)心我們辨別方向。這自然?的指南針分別是什么?

生：太陽、大樹、北極星、積雪(生說時，老師板書。)

2、精讀課文，合作學(xué)習(xí)

師：自然?的指南針有這么多，它們是怎樣精確?????地指明方向的?大家自由地讀2—5小節(jié)，用你自己喜愛的方式讀自己喜愛的部分，讀完后我們一起來溝通溝通?好嗎?

生：自由朗讀課文，匯報。

太陽

1、指名讀(挑戰(zhàn)讀)

師：讀了這一小節(jié)，你讀懂了什么?(太陽是個忠實的向?qū)В形绲臅r候它在南邊，地上的樹影正指著的是北方)找2個人說

師：那向?qū)鞘裁匆馑寄?

生(1)向?qū)Ь褪墙o我們教導(dǎo)迷津的人。

生(2)向?qū)Ь褪墙o我們指示方向或帶路的人。

師：你知道得真多!那誰又能說說忠實是什么意思呢?

生：狡猾

生：不哄騙人

師：課文中寫了忠實的向?qū)?，還可以說忠實的什么?(孩子、伴侶、仆人)同學(xué)們積累的詞語還真多!

師：誰能告知老師課文中為什么把太陽比作忠實的向?qū)?中午太陽在南邊，那么早上太陽在——()(出示：旭日東升)，傍晚太陽在——()(出示：夕陽西下)這種規(guī)律不會變的。所以說太陽是個忠實的向?qū)А?/p>

師：現(xiàn)在老師就是一個迷路的小伴侶，誰情愿當太陽這個忠實的向?qū)韼蛶臀已?

生：小伴侶別焦急，我來幫幫你。中午的時候，我在天空的南邊，地上的樹影正指著的是北方，這樣辨別了南北，就可以找到回家的路了。

師：感謝你太陽公公。有你這個向?qū)?，我肯定能找到回家的路?/p>

接下來，誰還情愿當太陽這個忠實的向?qū)ёx讀這小節(jié)。

北極星

1、師：誰喜愛北極星這個“指南針”?找同學(xué)來讀。

師：請你們說說讀懂了什么?

生：我們讀懂了北極星在哪，哪就是北方。

師：指路燈是干什么用的，為什么把北極星比作指路燈呢?

生：指路燈是給我們照明方向的，看清路的。北極星就像路燈一樣，為我們指引北方的方向。

2、師：同學(xué)們，我現(xiàn)在就是迷路的孩子，你們來當小向?qū)?，為我指路好?(好)

預(yù)備好。迷路的孩子來了。(師邊表演邊說)

這是什么地方呀?我怎么找不到來的路了，天這么黑，星星都出來了，我找不到回家的路了，媽媽肯定急壞了，誰來幫幫我呀!

師：同學(xué)們，課文的最終一小節(jié)示意我們大自然中有許很多多的指南針。在課前老師布置的回去查找別的辨認方向的方法，大家找到了嗎?(生爭論作答)老師補充：邊出示課件邊說那些東西是怎樣辨認方向的。

①樹的年輪疏的一面是南方，密的一面是北方。

②樹上的蘋果紅的一面是南方，青的一面是北方。

③巖石干燥的一面是南方，長著青苔的是北方。

師：今日跟大家讀詩歌讀得真興奮，老師也詩興大發(fā)，我也依據(jù)大家找的資料即興作詩一首：

要是你在野外迷了路，

千萬別驚慌。

樹樁上的年輪會幫忙，

年輪疏的一面是南，

年輪密的一面是北。

生：老師，我也能編。

師：好，想編的都可以試著編編，編不出來的也沒有關(guān)系。你可以把課文有感情地多讀幾遍。

師：你們可真是大詩人，大作家，大文豪，沒有機會發(fā)言的也別灰心，可以把你的大作寫進日記中。

拓展學(xué)問2：剛才我們熟悉的都是在野外迷路時的辨認方向的方法，老師考考大家，假如你在一座城市里迷了路，你會怎么做?(同學(xué)爭論作答)?(向警察叔叔求助、打110電話、給爸爸媽媽打電話…)

師：同學(xué)們的點子可真多!信任我們走到哪也不會迷路了是吧!

三、總結(jié)：

這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起感受了大自然的奇異，收獲真不少。盼望今后我們大家都學(xué)會細細觀看，多多思索，做生活中的有心人。可以看看《十萬個為什么》《中國少年兒童百科全書》等書籍，來增長我們的見識。從而豐富的我們學(xué)問。

板書設(shè)計：20要是你在野外迷了路

太陽北極星大樹積雪

細細觀看多多去想

要是在野外迷了路教案【篇2】

一、教材簡析

《要是你在野外迷了路》是人教版課標試驗教材二班級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永久也讀不完的書，通過本組課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)既能感受祖國山河的壯麗，積累豐富的語言，還可以吸取自然界科學(xué)學(xué)問的瓊漿，開闊視野，培育喜愛大自然的情趣，教時，要引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。

本組共四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"書"》是兩篇介紹自然常識，拓寬同學(xué)視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語言，向我們介紹了四種自然?的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于學(xué)校生來講是多么好玩。豐富的學(xué)問，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那奇妙的境界。

因此，我把其次課時的教學(xué)目標定為：

學(xué)問與力量：學(xué)習(xí)課文，知道課文中自然?的指南針詳細指什么，把握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。

過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的奇妙。

情感態(tài)度與價值觀：培育喜愛大自然的情趣，留心四周事物，發(fā)覺科學(xué)學(xué)問的意識。

教學(xué)重點、難點

二班級同學(xué)生活閱歷膚淺，方位感弱，依據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把"運用多種方式讓同學(xué)把握一些辨別方向的方法，體會大自然的神秘和情趣"作為教學(xué)重點。難點是"在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心四周事物，發(fā)覺科學(xué)學(xué)問，做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌。"

二、教法、學(xué)法

教法教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認為同學(xué)不是被動的信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此，本課采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓同學(xué)去認知、去朗讀，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞句和學(xué)問點，積累語言，拓寬視野。

新課標樂觀提倡自主學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，新課標還告知我們，語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，制造性地開展各類活動，多方面提高同學(xué)的語文力量，因此，我設(shè)計的學(xué)法是讀中感悟，自主實踐，這體現(xiàn)了新課標的要求。詳細操作步驟為讀中感悟，突破難點；創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用；拓展延長，創(chuàng)編詩歌。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

從已知入手，搭建新舊學(xué)問的橋梁，把同學(xué)引到新的求知環(huán)境愛護之中。

（二）細讀課文，突破難點

這個環(huán)節(jié)，分成幾步：①老師引領(lǐng)，滲透學(xué)法；②同學(xué)自學(xué)，運用學(xué)法；③朗讀感悟，積累語言；④創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用。

1、老師引領(lǐng)，滲透學(xué)法

太陽就是自然?的指南針，它是怎樣告知我們方向的呢？在同學(xué)發(fā)覺太陽怎樣指明方向后，再利用課件進一步明確方向，給同學(xué)直觀的印象。

在此基礎(chǔ)上進行拓展——早上太陽在哪兒呢？傍晚呢？誰能說說太陽的生活規(guī)律？并歸納成兩個詞——日出東方，夕陽西下。

再來背一背一班級時學(xué)過的利用太陽辨別方向的詩《東西南北》，聯(lián)系舊知，積累語言。

知道了太陽的生活規(guī)律，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節(jié)。進行朗讀練習(xí)。

然后小結(jié)，同時課件出示表格，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會填寫表格，為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2、同學(xué)自學(xué)，運用學(xué)法

同學(xué)獨立朗讀課文后，和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫表格，然后全班溝通，在溝通過程中，結(jié)合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時理解"稠"和"稀"的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，老師也一時難以理解。為了突破這一難點，我想到了簡筆畫，給同學(xué)直觀形象，同學(xué)就能比較簡單地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進一步拓展，假如是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？同樣結(jié)合板畫進行辨析，讓同學(xué)明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪狀況正好相反。

3、朗讀感悟，積累語言

語文素養(yǎng)之一就是讓同學(xué)有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學(xué)目標。

4、創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用

創(chuàng)設(shè)小伴侶去郊游迷路了，需要有人關(guān)心教導(dǎo)方向的情境，讓同學(xué)進行口語交際。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起，猶如一首交響樂，讓同學(xué)沉醉在其中朗讀體會、思索爭論、表達運用，使語文力量和語文素養(yǎng)得到實實在在的提高。

（三）延長拓展，創(chuàng)編詩歌

1、先讓同學(xué)說說大自然中還有哪些自然?的指南針，再利用同學(xué)收集到的資料創(chuàng)編詩歌。

設(shè)計意圖：語文教學(xué)要讓同學(xué)觀賞美、感悟美、制造美，同學(xué)是天生的詩人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。

四、板書設(shè)計

本課板書主要有兩個內(nèi)容：一是文字，二是板畫。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點，板畫是溝渠和山坡的積雪，是同學(xué)理解的難點，這樣的板書能關(guān)心同學(xué)更好地學(xué)習(xí)和理解。

五、設(shè)計理念

（一）快歡樂樂學(xué)語文

學(xué)習(xí)是一件歡樂的事，學(xué)語文更應(yīng)當是一件歡樂的事，對于低班級的兒童來說，良好的學(xué)習(xí)愛好和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成比認了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此，我依據(jù)兒童年齡特點和認知水平，做了以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。心理學(xué)認為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使同學(xué)心情舒服，精神飽滿，愛好十足，因此，我創(chuàng)設(shè)了"幫迷路的孩子找方向"這一情境，讓同學(xué)去演一演，既鞏固了本堂課所學(xué)的學(xué)問，又訓(xùn)練了同學(xué)的口語交際力量。

2、降低難度，會學(xué)樂學(xué)。大家都知道最近進展區(qū)理論，要讓同學(xué)跳一跳，摘到桃子。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌，我都作了適當?shù)氖痉?，讓同學(xué)更簡單理解、接受，使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

3、多向互動，感染歡樂

教學(xué)要面對全體，一堂好課應(yīng)當讓同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)中，伙伴的作用是不行忽視的，在課堂上1+1往往會大于2，同學(xué)在小組學(xué)習(xí)、溝通爭論中，學(xué)會了合作，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了觀賞，形成了一個歡樂的學(xué)習(xí)整體。

4、激勵欣賞，體驗歡樂

教育在于喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，同學(xué)需要欣賞的語言，激勵的目光，同學(xué)受到確定，心里布滿了自信，就會學(xué)得更好、更歡樂。

（二）扎扎實實求進展

語文姓語，工具性、人文性是語文的本質(zhì)，假如離開了語言文字的訓(xùn)練和聽說讀寫力量的培育、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點：

1、朗讀感悟，積累語言

"讀書百遍，其義自見"，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，雖然沒有劇烈的情感，但語言清爽秀麗，富有情趣，我就支配了各種形式的朗讀：邊讀邊思索，邊讀邊填寫表格，練讀喜愛的一小節(jié)，朗讀展現(xiàn)，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復(fù)朗讀，同學(xué)既理解了課文，又積累了語言，培育了語感。

2、自主實踐，進展力量

（1）滲透學(xué)法指導(dǎo)，培育同學(xué)的自學(xué)力量

古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學(xué)中應(yīng)教給同學(xué)求知的方法，培育獨立閱讀力量，因此，上課時我先引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第2小節(jié)，滲透用表格學(xué)習(xí)課文的方法，再讓同學(xué)自己讀課文，完成表格，讓同學(xué)在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容，去感悟課文告知我們的學(xué)問，培育了同學(xué)自學(xué)力量。

（2）依據(jù)教材特點，培育同學(xué)的思維力量

語文教學(xué)一般都注意情感性、人文性，簡單忽視思維性，依據(jù)教材的特點，我在課堂上增加了同學(xué)思維的密度，結(jié)合課件、板畫，讓同學(xué)在腦子里構(gòu)建起空間方位框架，進展同學(xué)的空間思維力量。還有上面提到的表格，實際上又是對同學(xué)概括力量的一個有效的訓(xùn)練。

（3）供應(yīng)實踐平臺，培育同學(xué)的綜合力量

新課程的語文教學(xué)要落實到讀和寫上，要重視寫話力量訓(xùn)練，挖掘訓(xùn)練點，讓孩子多練筆，為三班級的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中我深深體會到教材是寶貴的學(xué)習(xí)資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩歌特別好的體例，于是，我課前布置同學(xué)收集自然?指南針的資料，課堂上讓同學(xué)先說后寫，在充分說的基礎(chǔ)上寫。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計的，口語交際，這些都使同學(xué)的語文綜合力量得到了進展。

要是你在野外迷了路說課稿4

新教材學(xué)校語文第三冊11課〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首詩。本課曾在人教版中三班級教材中消失過，此次放到新教材中稍做了修改。課題設(shè)置了一個假設(shè)的情景，以引起同學(xué)閱讀的愛好。它饒有愛好地向人們介紹了在中午、黑夜、陰雨天怎樣依據(jù)自然現(xiàn)象來辨別方向。

這篇常識性的文章對二班級的同學(xué)來說，在方向南北的理解上還是有一點困難的。尤其第2———4自然段寫了在不同的時間、氣候條件下，辨別方向的3種方法。這一部分是本課的重點。

因此，我在設(shè)計本課的其次課時的教案時，就準備在本堂課中解決這課的重點。這堂課的教學(xué)目標是：

1、復(fù)習(xí)13個新字及寸字旁，朗讀第一段。

2、學(xué)習(xí)2—4段，理解“忠實、向?qū)?、教?dǎo)、北極星、永久、陰雨天”等詞語的意思，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

3、初步懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。

其中第3點是本課重難點。

考慮到低段同學(xué)的思維特點，我在設(shè)計教案時，就把同學(xué)的主體性的發(fā)揮放在首位。這點思想貫穿了整節(jié)課。如課剛開頭就讓同學(xué)念念并記住還沒記住的詞，課中讓同學(xué)自學(xué)、溝通，爭論。在朗讀時讓同學(xué)說說怎樣朗讀好等等，同學(xué)的參加意識很強。充分想到利用形象、鮮亮的教具刺激同學(xué)的愛好。依據(jù)低段同學(xué)思維的形象性，我設(shè)計了一些教具，讓同學(xué)說說，動動，如在教學(xué)“北極星”這段時，讓同學(xué)拿出自己的星，同學(xué)讀完這一段后，請他們自己表演“北極星”掛在何方，又如在教學(xué)“太陽”這段，讓同學(xué)自學(xué)后上黑板貼太陽，我覺得設(shè)計得較滿足的是最終的“幫迷路的小紅帽找家”這則表演既可以發(fā)揮同學(xué)的表演才能，同時進行關(guān)心他人的思想教育。更能檢驗同學(xué)對課文的理解。事實看出，上來的同學(xué)對方向的熟悉已初步搞清了，教學(xué)難點也克服了。

朗讀的突破。俗話說：“書讀百遍，其意自見”。課文讀熟、讀透了，漸漸地，同學(xué)對課文的理解也加深了，因此，我在這堂課中，特別重視讓同學(xué)多讀。課中支配了自由讀，默讀，競賽讀等近十種形式。另外，我覺得比較好的是我贊同朗讀有不同的節(jié)律、韻調(diào)。每個同學(xué)都可以有不同的讀法，只要讀正確，讀好聽就行，所以，同學(xué)的讀法就很不一樣，發(fā)揮了不同同學(xué)的不同共性。

當然，本堂課有許多細節(jié)上考慮得還不是很成熟，有待我更嚴格要求自己和同學(xué)，同時，盼望各位老師能多關(guān)心我，提示我改正不足。感謝！

要是在野外迷了路教案【篇3】

教學(xué)目標：

1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。

2、學(xué)會本課的13個生字，熟悉寸字旁，理解“野外、迷路、千萬驚慌、大自然、自然?、指南針、精確?????、忠實、向?qū)?、教?dǎo)、樹影、北極星、永久、陰雨天、觀看”等詞語的意思。

3、會用“千萬、永久”各寫一句話。

教學(xué)重點：

學(xué)會本課13個生字，理解新詞，會用“千萬、永久”寫句子，能背誦課文。

教學(xué)難點：

怎樣識別方向。

第一課時

一、揭示課題：

1、讀題：11、要是你在野外迷了路。

2、教同學(xué)字“迷”，區(qū)分“謎”，理解“迷路”的意思。

3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。

4、用自己的話說說課題的意思。

5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？

6、課文中告知我們什么方法呢？

二、自學(xué)課文，了解大意。

1、自讀課文，假如迷路，怎樣辨別方向？遇到生字多讀幾遍。

2、指名分節(jié)讀課文，讀準字音。

3、課文中介紹了哪幾種事物能關(guān)心我們分清南北方向？

三、講讀課文，理解詞句。

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

⑴、指名讀，理解“驚慌”，“指南針”是怎樣的？[課件展現(xiàn)]“精確?????”“自然?的指南針”是什么意思？

⑵、結(jié)合課文教同學(xué)字“慌、確”。

⑶、指導(dǎo)朗讀。[讀出親切的口氣]

2、學(xué)習(xí)其次節(jié)。

⑴、在這里自然?指南針指什么？[你怎么知道的？理解“忠實”，為什么說太陽是忠實的向?qū)В拷虒W(xué)：忠、導(dǎo)、影]

⑵、課文中的兩個“它”指什么？

⑶、理解“向?qū)А保爸覍崱?。重點理解為什么說太陽是忠實的向?qū)?。教同學(xué)字。

⑷、朗讀這一段。

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

⑴、自由讀，講到了什么是自然?指南針？怎么辨別呢？看課件熟悉北斗星，北極星，教同學(xué)字“盞”、“永”、“闖”。

⑵、課文中的“它”又指什么？

⑶、指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

⑴、這節(jié)講什么是自然?的指南針？怎么辨別南北？用自己的話說說。

⑵、學(xué)習(xí)生字“碰”、“陰”、“稀”。

⑶、指導(dǎo)朗讀。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1、卡片認讀1—4節(jié)中消失的生字。

2、齊讀1—4節(jié)。

五、課堂作業(yè)。

抄寫生字。

其次課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、生字新詞。

2、上節(jié)課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來辨別方向的？

二、學(xué)習(xí)第五節(jié)。

1、讀后問：第一節(jié)與第五節(jié)的內(nèi)容有哪些不同與相同？

2、理解：“細細觀看”、“多多去想”的意思，聯(lián)系上下文理解，使同學(xué)知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀看思索得來的。證明只有擅長勤于思索的人才是最聰慧、最有方法的人。

3、指導(dǎo)朗讀這一段。

三、說說你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說，假如不多請同學(xué)多看課外書，多觀看大自然。）

[課件展現(xiàn)：大自然的指南針]

四、課堂作業(yè)：

試背課文。

第三課時

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、聽寫生字詞語。

2、匯報課外閱讀、觀看狀況，說說你還知道哪些指南針？說清如何辨別方向。

二、有感情地朗讀課文。

1、課文中講到了哪幾種自然?指南針，分別是怎樣來辨別方向的。

2、、同桌互說。

三、指導(dǎo)背誦課文。

[指導(dǎo)背誦第2節(jié)：先說什么是指南針，怎么給我們指示方向？師生對背，其余幾節(jié)用同樣的方法。]

1、先自由朗讀。

2、讓同學(xué)背誦。說說自己是怎樣的方法來背的，請同學(xué)溝通背誦方法。

3、指名背——集體背——同桌背。

四、導(dǎo)完成課堂作業(yè)。

1、指導(dǎo)用“千萬”，“永久”造句。

2、完成課后作業(yè)題1、2。

五、指導(dǎo)同學(xué)閱讀課外書，有關(guān)指南針方面的書籍。

六、教學(xué)反思：

要是在野外迷了路教案【篇4】

【學(xué)習(xí)目標】

１、會認“針”等４個生字，會寫“忠”等９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的神秘和情趣。

３、把握一些辨別方向的方法，留心四周事物、發(fā)覺科學(xué)學(xué)問的意識。

【課前預(yù)備】

１、指南針。

２、課件：自然?的指南針。

３、生字詞卡片。

４、了解辨別方向的其他方法。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

１、故事導(dǎo)人。（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不當心與同學(xué)們走散，迷了路）

２、設(shè)疑：這時該怎么辦?（請同學(xué)想各種可能）

３、揭示課題，老師板書。

二、初讀課文，隨機識字

１、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

２、檢查自學(xué)，隨機識字：

先讓同學(xué)了解詩歌特別的分節(jié)方式再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導(dǎo)同學(xué)讀準字音。

３、再讀課文，思索課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

４、出示指南針，簡潔介紹它的作用。

５、爭論溝通：課文中講的“自然?的指南針”指的是什么?（太陽、北極星、大樹、積雪）

三、細讀課文，自主學(xué)習(xí)

１、在２～５節(jié)中選擇自己喜愛的一節(jié)進行討論。（四人小組學(xué)習(xí)）

讀一讀，想一想，說一說，問一問。

２、小組派代表在全班溝通。

結(jié)合同學(xué)的回答，理解“忠實”“向?qū)А薄俺怼薄跋　薄氨鎰e”等字詞。

并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解能辨別方向的緣由。

３、指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文，指導(dǎo)書寫

１、齊讀課文。

２、鞏固生字：（做從生字卡片中找字的嬉戲）

⑴我有一顆中國心。（忠）

⑵左右結(jié)構(gòu)的字。（稠、針）

⑶找找上下結(jié)構(gòu)的字。（忠、盞）

⑷口頭填空：一（）燈。

３、指導(dǎo)書寫：

⑴引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律。（如第一行的三個字是上下結(jié)構(gòu)，三個字都是上窄下寬；其次、三行的六個字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬）

⑵讓同學(xué)說說寫這些字應(yīng)當留意什么。

要是在野外迷了路教案【篇5】

章節(jié)名稱

《要是你在野外迷了路》

教材分析

《要是你在野外迷了路》是二班級下冊第五單元第20課，本單元圍繞自然景象和自然學(xué)問綻開，本節(jié)課通過一首小詩介紹了大自然中的四種自然?指南針，詩歌富好玩味性。因此，在教學(xué)中需要引導(dǎo)同學(xué)在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，理解四種指南針的作用。通過學(xué)習(xí)課文，鼓舞同學(xué)擅長觀看大自然，了解大自然。

學(xué)情分析

二班級的同學(xué)已經(jīng)具備肯定的閱讀力量，能夠借助拼音正確、流利讀課文，能夠初步理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文中可以引導(dǎo)同學(xué)在熟讀課文、分小節(jié)朗讀的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。二班級同學(xué)有著奇怪???心、表現(xiàn)欲和自主學(xué)習(xí)的熱忱，教學(xué)中要適當運用激勵機制，鼓舞同學(xué)能夠通過小組合作方式學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)目標

1.會認4個生字，會寫9個字。

2.有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的神秘和情趣。

3.把握一些辨別方向的方法，有留心四周事物、發(fā)覺科學(xué)學(xué)問的意識。

教學(xué)重點

有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的神秘和情趣。

教學(xué)難點

了解自然?指南針的用途，體會大自然的神秘和情趣。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)——第一課時

備注

略

教學(xué)環(huán)節(jié)——其次課時

【溫故知新，設(shè)疑導(dǎo)入】

一、回顧生字：

1.詞語對對碰（反義詞）

2.詞語猜猜看（依據(jù)詞意連線）

3.詞語拉拉手（量詞搭配）

二、回顧課文：齊讀第一小節(jié)

師：（看來同學(xué)們對本課的字詞把握得很好，下面讓我們回到課文的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們一起朗讀第一小節(jié)。）我們知道大自然有許多自然?的指南針，能在我們迷路的時候幫我辨別方向，課文分別講了太陽、北極星、大樹和積雪。

【小組合作，自主學(xué)習(xí)】

一、自由朗讀2-5小節(jié)，想想大自然的指南針是怎么幫我們辨別方向的？把你們小組最喜愛的一節(jié)詩多讀幾遍。

二、小組匯報，老師指導(dǎo)。

1.太陽：讀完這一節(jié)，你知道了什么呢？

我國在地球的北半球，太陽在正午時在南方，樹影指向北方。中午的時候太陽在哪？影子指向哪里？早上和傍晚呢？

2.北斗星：“有七顆星星，連在一起像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆星，就是北極星?！保╬pt配圖文介紹）

3.大樹：你知道大樹枝葉是怎么幫我們辨別方向嗎？

現(xiàn)場試著推斷

4.積雪：雪化得快的那面師南還是北？為什么？（出示圖片爭論）

從南方射過來的陽光照耀到溝渠的北面，北面接受的陽光比較多，南面正好背對著太陽，所以北面化得快。

三、小結(jié)：完成思維導(dǎo)圖

師：通過大家的朗讀和介紹，我們了解了課文中四種自然?指南針是怎么幫我們辨別方向的，下面讓我們用思維導(dǎo)圖來簡潔，清楚地記錄本節(jié)課講到的指南針家族的成員們吧。

1.小組合作填表

2.小組展現(xiàn)

師：一份簡潔的思維導(dǎo)圖里，紀錄了四位自然?指南針家族的成員。這些指南針伴侶最喜愛詩一般的語言，所以本節(jié)課是通過一首小詩來介紹他們的，同學(xué)們讓我們再讀一讀課文，美美地介紹它們，牢牢地記住它們。

【課文延長，拓展學(xué)習(xí)】

一、說說大自然其他自然?指南針：同學(xué)們，你們知道大自然中還有哪些指南針嗎？

二、自讀學(xué)習(xí)資料

1.默讀老師預(yù)備的學(xué)習(xí)資料，用筆勾畫標記。

2.小組說說你對哪種指南針感愛好，把它的資料填進指南針家族中。

三、擴寫課文

自然?指南針們都喜愛詩一般的語言，讓我們也仿照課文來介紹一下它們吧。

四、暢談收獲

思索工具“PMIQ”回顧學(xué)習(xí)（P—學(xué)習(xí)收獲；M—不足之；I—愛好之處；Q—存疑之處）依據(jù)以上四點同學(xué)暢談收獲。

板書設(shè)計

本課板書設(shè)計采納了圖形化思索工具——韋恩圖，便于對課文中三個人物進行比較，找出人物的聯(lián)系與區(qū)分。

設(shè)計意圖

可視化學(xué)習(xí)是綜合運用學(xué)問可視化學(xué)習(xí)資源，思維可視化工具等可視化技術(shù)，改革課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進同學(xué)共性化學(xué)習(xí)力量進展的學(xué)習(xí)方式?？梢暬恼n堂根據(jù)STILE模型設(shè)計，一共分為以下五方面。

《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計

本課的設(shè)計就是根據(jù)STILE模型支配：

本課第一課時導(dǎo)入環(huán)節(jié)采納了采納了可視化資源，通過微視頻讓同學(xué)更直觀地感受風(fēng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

在課堂學(xué)習(xí)中，本人采納了可視化思維工具——思維導(dǎo)圖來關(guān)心同學(xué)對課文進行內(nèi)容的分析歸納。同時，為突出同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動同學(xué)的自主合作精神，同學(xué)以小組協(xié)作互動開展學(xué)習(xí)活動，小組一起梳理課文脈絡(luò)、一起朗讀課文、一起體會人物思想。

課堂中同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)。在課文的分析、朗讀的指導(dǎo)、課外的拓展中，老師的指導(dǎo)始終貫穿其中。

課堂最終，本人采納思索工具“PMIQ”，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下進行自主評價和反思。

要是在野外迷了路教案【篇6】

一、教材簡析

《要是你在野外迷了路》是人教版課標試驗教材二班級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永久也讀不完的書，通過本組課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)既能感受祖國山河的壯麗，積累豐富的語言，還可以吸取自然界科學(xué)學(xué)問的瓊漿，開闊視野，培育喜愛大自然的情趣，教時，要引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。

本組共四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"書"》是兩篇介紹自然常識，拓寬同學(xué)視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語言，向我們介紹了四種自然?的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于學(xué)校生來講是多么好玩。豐富的學(xué)問，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那奇妙的境界。

因此，我把其次課時的教學(xué)目標定為：

學(xué)問與力量：學(xué)習(xí)課文，知道課文中自然?的指南針詳細指什么，把握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。

過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的奇妙。

情感態(tài)度與價值觀：培育喜愛大自然的情趣，留心四周事物，發(fā)覺科學(xué)學(xué)問的意識。

教學(xué)重點、難點

二班級同學(xué)生活閱歷膚淺，方位感弱，依據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把"運用多種方式讓同學(xué)把握一些辨別方向的方法，體會大自然的神秘和情趣"作為教學(xué)重點。難點是"在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心四周事物，發(fā)覺科學(xué)學(xué)問，做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌。"

二、教法、學(xué)法

教法教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認為同學(xué)不是被動的信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此，本課采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓同學(xué)去認知、去朗讀，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞句和學(xué)問點，積累語言，拓寬視野。

新課標樂觀提倡自主學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，新課標還告知我們，語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，制造性地開展各類活動，多方面提高同學(xué)的語文力量，因此，我設(shè)計的學(xué)法是讀中感悟，自主實踐，這體現(xiàn)了新課標的要求。詳細操作步驟為讀中感悟，突破難點；創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用；拓展延長，創(chuàng)編詩歌。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

從已知入手，搭建新舊學(xué)問的橋梁，把同學(xué)引到新的求知環(huán)境愛護之中。

（二）細讀課文，突破難點

這個環(huán)節(jié)，分成幾步：①老師引領(lǐng)，滲透學(xué)法；②同學(xué)自學(xué)，運用學(xué)法；③朗讀感悟，積累語言；④創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用。

1、老師引領(lǐng)，滲透學(xué)法

太陽就是自然?的指南針，它是怎樣告知我們方向的呢？在同學(xué)發(fā)覺太陽怎樣指明方向后，再利用課件進一步明確方向，給同學(xué)直觀的印象。

在此基礎(chǔ)上進行拓展--早上太陽在哪兒呢？傍晚呢？誰能說說太陽的生活規(guī)律？并歸納成兩個詞--日出東方，夕陽西下。

再來背一背一班級時學(xué)過的利用太陽辨別方向的詩《東西南北》，聯(lián)系舊知，積累語言。

知道了太陽的生活規(guī)律，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節(jié)。進行朗讀練習(xí)。

然后小結(jié)，同時課件出示表格，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會填寫表格，為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2、同學(xué)自學(xué)，運用學(xué)法

同學(xué)獨立朗讀課文后，和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫表格，然后全班溝通，在溝通過程中，結(jié)合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時理解"稠"和"稀"的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，老師也一時難以理解。為了突破這一難點，我想到了簡筆畫，給同學(xué)直觀形象，同學(xué)就能比較簡單地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進一步拓展，假如是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？同樣結(jié)合板畫進行辨析，讓同學(xué)明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪狀況正好相反。

3、朗讀感悟，積累語言

語文素養(yǎng)之一就是讓同學(xué)有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學(xué)目標。

4、創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用

創(chuàng)設(shè)小伴侶去郊游迷路了，需要有人關(guān)心教導(dǎo)方向的情境，讓同學(xué)進行口語交際。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起，猶如一首交響樂，讓同學(xué)沉醉在其中朗讀體會、思索爭論、表達運用，使語文力量和語文素養(yǎng)得到實實在在的提高。

（三）延長拓展，創(chuàng)編詩歌

1、先讓同學(xué)說說大自然中還有哪些自然?的指南針，再利用同學(xué)收集到的資料創(chuàng)編詩歌。

設(shè)計意圖：語文教學(xué)要讓同學(xué)觀賞美、感悟美、制造美，同學(xué)是天生的詩人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。

四、板書設(shè)計

本課板書主要有兩個內(nèi)容：一是文字，二是板畫。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點，板畫是溝渠和山坡的積雪，是同學(xué)理解的難點，這樣的板書能關(guān)心同學(xué)更好地學(xué)習(xí)和理解。

五、設(shè)計理念

（一）快歡樂樂學(xué)語文

學(xué)習(xí)是一件歡樂的事，學(xué)語文更應(yīng)當是一件歡樂的事，對于低班級的兒童來說，良好的學(xué)習(xí)愛好和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成比認了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此，我依據(jù)兒童年齡特點和認知水平，做了以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。心理學(xué)認為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使同學(xué)心情舒服，精神飽滿，愛好十足，因此，我創(chuàng)設(shè)了"幫迷路的孩子找方向"這一情境，讓同學(xué)去演一演，既鞏固了本堂課所學(xué)的學(xué)問，又訓(xùn)練了同學(xué)的口語交際力量。

2、降低難度，會學(xué)樂學(xué)。大家都知道最近進展區(qū)理論，要讓同學(xué)跳一跳，摘到桃子。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌，我都作了適當?shù)氖痉叮屚瑢W(xué)更簡單理解、接受，使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

3、多向互動，感染歡樂

教學(xué)要面對全體，一堂好課應(yīng)當讓同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)中，伙伴的作用是不行忽視的，在課堂上1+1往往會大于2，同學(xué)在小組學(xué)習(xí)、溝通爭論中，學(xué)會了合作，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了觀賞，形成了一個歡樂的學(xué)習(xí)整體。

4、激勵欣賞，體驗歡樂

教育在于喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，同學(xué)需要欣賞的語言，激勵的目光，同學(xué)受到確定，心里布滿了自信，就會學(xué)得更好、更歡樂。

二）扎扎實實求進展

語文姓語，工具性、人文性是語文的本質(zhì)，假如離開了語言文字的訓(xùn)練和聽說讀寫力量的培育、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點：

1、朗讀感悟，積累語言

"讀書百遍，其義自見"，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，雖然沒有劇烈的情感，但語言清爽秀麗，富有情趣，我就支配了各種形式的朗讀：邊讀邊思索，邊讀邊填寫表格，練讀喜愛的一小節(jié)，朗讀展現(xiàn)，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復(fù)朗讀，同學(xué)既理解了課文，又積累了語言，培育了語感。

2、自主實踐，進展力量

（1）滲透學(xué)法指導(dǎo)，培育同學(xué)的自學(xué)力量

古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學(xué)中應(yīng)教給同學(xué)求知的方法，培育獨立閱讀力量，因此，上課時我先引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第2小節(jié)，滲透用表格學(xué)習(xí)課文的方法，再讓同學(xué)自己讀課文，完成表格，讓同學(xué)在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容，去感悟課文告知我們的學(xué)問，培育了同學(xué)自學(xué)力量。

（2）依據(jù)教材特點，培育同學(xué)的思維力量

語文教學(xué)一般都注意情感性、人文性，簡單忽視思維性，依據(jù)教材的特點，我在課堂上增加了同學(xué)思維的密度，結(jié)合課件、板畫，讓同學(xué)在腦子里構(gòu)建起空間方位框架，進展同學(xué)的空間思維力量。還有上面提到的表格，實際上又是對同學(xué)概括力量的一個有效的訓(xùn)練。

（3）供應(yīng)實踐平臺，培育同學(xué)的綜合力量

新課程的語文教學(xué)要落實到讀和寫上，要重視寫話力量訓(xùn)練，挖掘訓(xùn)練點，讓孩子多練筆，為三班級的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中我深深體會到教材是寶貴的學(xué)習(xí)資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩歌特別好的體例，于是，我課前布置同學(xué)收集自然?指南針的資料，課堂上讓同學(xué)先說后寫，在充分說的基礎(chǔ)上寫。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計的，口語交際，這些都使同學(xué)的語文綜合力量得到了進展。

要是在野外迷了路教案【篇7】

敬重的各位評委、老師，你們好，我今日說課的內(nèi)容是《要是你在野外迷了路》其次課時，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾方面對本課的設(shè)計進行說明。

一、說教材

《要是你在野外迷了路》是人教版課標試驗教材第四冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然學(xué)問的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種自然?的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于學(xué)校生來講是生動好玩的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學(xué)學(xué)問，符合二班級學(xué)校生的年齡特點，是向同學(xué)進行科普教育，進展同學(xué)觀看力量的一篇好玩的課文。因此我把本課的教學(xué)目標定為以下內(nèi)容：

1．教學(xué)目標：

學(xué)問目標：學(xué)習(xí)課文，知道課文中自然?的指南針詳細指什么，把握一些辨別方向的方法。

力量目標：進展同學(xué)的觀看生活、辨別方向的力量，培育同學(xué)的口語交際力量。

情感目標：通過有感情地朗讀課文感悟大自然的奇妙，寵愛大自然。

2．教學(xué)重點、難點：

二班級同學(xué)生活閱歷膚淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。依據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把“運用多種方式讓同學(xué)把握一些辨別方向的方法”作為教學(xué)難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心四周事物，發(fā)覺科學(xué)學(xué)問，做生活的有心人。”

二、說教法：

１．扶放結(jié)合法：古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”課堂教學(xué)要非常重視學(xué)法的指導(dǎo)，培育同學(xué)的自學(xué)力量和良好的讀書習(xí)慣。針對本課特點，采納“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著同學(xué)學(xué)習(xí)其次節(jié)，老師點撥，使同學(xué)把握抓重點詞句和學(xué)問點的學(xué)習(xí)方法，然后讓同學(xué)運用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教同學(xué)樂學(xué)、會學(xué)。

２．“以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培育同學(xué)的朗讀力量，是關(guān)心同學(xué)理解課文的重要手段?！北疚氖且皇孜淖中沱?，同時包含豐富自然學(xué)問的兒童詩，教學(xué)時讓同學(xué)通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。

3、“直觀教學(xué)”法：通過幻燈片及板畫的直觀演示，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好，突破教學(xué)難點。

三、說學(xué)法：

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，老師在教學(xué)中不僅要向同學(xué)傳授書本學(xué)問，更重要的是加強學(xué)法指導(dǎo)。新課標樂觀提倡自主學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，因此，我設(shè)計的.學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了新課標的要求。

四、說教學(xué)過程：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

心理學(xué)認為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使同學(xué)心情舒服，精神飽滿，愛好十足。教學(xué)開頭，我首先創(chuàng)設(shè)情境，以故事導(dǎo)入課文：明明是一個貪玩的孩子，好不簡單盼到學(xué)校去郊游，他可興奮了。在郊游的路上，他一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，不知不覺離開隊伍，迷路了。此時他又累又渴，找不到回家的方向了。怎么辦呢？（然后我就出示“明明”迷路圖，讓同學(xué)看了以后，從心底里油然生起一股憐憫心。）同學(xué)爭論過后，我順勢導(dǎo)入課文：我們來學(xué)習(xí)課文，看看假如在野外迷了路，有什么方法辨別方向，找到正確的路來關(guān)心明明。

（2）初讀課文，整體感知

讓同學(xué)自由讀課文，思索課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆作上記號。在爭論溝通的過程中讓同學(xué)明確課文中講的“自然?的指南針”各指的是什么？（板貼太陽、北極星、大樹、積雪圖片）。然后用句式“課文介紹的自然?指南針有___________”進行說話練習(xí)。這樣，同學(xué)對于課文的也許內(nèi)容就有了一個整體印象，培育了他們的自學(xué)力量。

（3）自主學(xué)習(xí)，突破難點

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的，通過初讀課文，同學(xué)對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種狀況下查找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主角，老師只是引導(dǎo)者。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與其次節(jié)相像，所以我實行先扶后放的教學(xué)方法。我首先讓同學(xué)讀讀其次節(jié)，通過朗讀、課件演示及師生之間的互動，讓同學(xué)知道“太陽是個忠實的向?qū)А?。接下來我再讓同學(xué)小組合作，爭論學(xué)習(xí)三、四小節(jié)，然后各小組派代表向全班匯報學(xué)習(xí)狀況。在溝通過程中，結(jié)合課件，著重理解怎樣利用北極星和大樹辨別方向，同時理解重點詞“稠”和“稀”的意思。在第五小節(jié)的學(xué)習(xí)上，我采納同學(xué)獨立完成，后再找同學(xué)講解爭論，并出示課件。由于通過老師的點撥、小組合作學(xué)習(xí)和小組匯報爭論等方法同學(xué)已經(jīng)有了肯定的學(xué)習(xí)方法，所以我讓同學(xué)獨立完成，這樣可以培育同學(xué)把所學(xué)到的學(xué)問運用的更加敏捷。由于溝渠里的積雪辨別方向是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，是難以理解的。為了突破這一難點，我想到了課件，給同學(xué)直觀形象，同學(xué)就能比較簡單地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進一步拓展，假如是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？這時我在黑板畫上太陽并寫上西南北，做一個山峰的手勢讓同學(xué)自己進行辨析，讓同學(xué)明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪狀況正好相反。這樣教學(xué)可以在學(xué)習(xí)中提高自主學(xué)習(xí)力量，并學(xué)會與別人合作溝通。

（4）感情朗讀，突出重點

“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，雖然沒有劇烈的情感，但語言清爽秀麗，富有情趣，我就支配了各種形式的朗讀：自由、匯報讀、男女生賽讀、誦讀、齊讀等方式。通過反復(fù)朗讀，同學(xué)既理解了課文，又積累了語言，培育了語感。

（5）、拓展延長、開闊視野

以第六小節(jié)做課文總結(jié)并出示課件：你還知道大自然中有哪些自然?的指南針？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是教育同學(xué)主動學(xué)習(xí)課外科學(xué)文化學(xué)問，做生活的有心人。然后我讓同學(xué)溝通課前找到的其它自然?指南針的相關(guān)資料，再用幻燈片展現(xiàn)。

（6）整體回顧，嬉戲鞏固

同學(xué)學(xué)完課文之后，應(yīng)對課文有個總體的熟悉，此時讓同學(xué)做一做跟課文相關(guān)的練習(xí)題，有助于同學(xué)對課文的理解與消化。然后我會準時組織嬉戲，讓同學(xué)通過關(guān)心迷路小魚寶寶，依據(jù)所給詞語對課文進行背誦這樣既能把同學(xué)的留意力集中在課本內(nèi)容上，又符合學(xué)校生愛玩的特點，讓他們在歡樂中學(xué)習(xí)，把握學(xué)問。

總結(jié)：大自然不光有許多自然?的指南針，它還有許很多多的神秘等著我們?nèi)グl(fā)覺呢。課外閱讀《十萬個為什么》、《藍貓調(diào)皮三千問》等書籍，了解大自然的神秘。作業(yè)的設(shè)計主要是激發(fā)同學(xué)探究大自然神秘的愛好，豐富同學(xué)的課外學(xué)問。

教學(xué)設(shè)計與多媒體的整合

現(xiàn)代教育技術(shù)為我們的語文課堂教學(xué)開拓了更寬闊的空間。在語文課堂中恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，不僅使教學(xué)信息的容量增大，滿意同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，也更能豐富教學(xué)的表現(xiàn)力。例如：我在本課教學(xué)中運用了大量多媒體資源，假如單靠課文的描述，同學(xué)是體會不到科學(xué)帶給人類的便捷，但利用網(wǎng)絡(luò)資源后，去讓同學(xué)知曉這些好玩的自然科學(xué)，當同學(xué)了解了課文中給我們介紹了四種自然?的指南針，只要細心觀看我們身邊就有很多自然?的指南針可以給我們指

明方向?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅豐富了同學(xué)的閱歷世界、情感世界和想象世界，還培育了同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好和創(chuàng)新意識。有助于課堂教學(xué)的優(yōu)化，使同學(xué)主動求知，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

要是在野外迷了路教案【篇8】

一、檢復(fù)

1、回憶上節(jié)課的問題：

a詩文中介紹了那些自然?的指南針？怎樣辨別方向？

b你還知道哪些自然?的指南針，它們各是怎樣告知你精確?????方向的？你能仿照課文的句式編出這樣的詩歌嗎?

2、全班溝通：

a、出示課件：年輪的圖片、向日葵、大樓或寺廟的大門。

b、編詩文：完成填空。

年輪是個簡單辨認方向的指南針，

它會在樹林里給你教導(dǎo)方向。

年輪寬的地方是南方，

年輪窄的地方是北方。

要是到了秋季，

蘋果也會來幫忙。

蘋果紅的一面是（）方，

蘋果青的一面是（）方。

向日葵喜愛追隨太陽，

早晨向日葵面對（），

中午向日葵面對（），

晚上向日葵面對（）。

3、認讀生字：針忠盞稠（并組詞）

二、指導(dǎo)書寫：

1、自學(xué)田字格中的生字

按：偏旁、筆順、結(jié)構(gòu)、和占格位置的步驟來學(xué)。

想一想你是怎樣記住這些字？

2、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果：

慌：左邊是豎心旁，右邊是“荒”字。左窄，“忄”占三分之一，右寬，“荒”占三分之二格。

稠：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“周”。

?。豪貌考洃涀中?，左邊是“禾”，右邊是“?！薄?/p>

重點指導(dǎo)“導(dǎo)”“盞”“慌”

3、在書上田字格中寫出這些字。

4、完成課后“讀讀寫寫”

5、全班評價

6、優(yōu)秀作業(yè)展覽

三、隨堂練習(xí)（出示課件）

1、看拼音，寫漢字：

dēngzhǎnhuāngzhāngzhǐnánzhēnzhōngshí

()()()()

2、組詞：

荒（）辨（）稠（）?。ǎ?/p>

慌（）瓣（）周（）希（）

3、選詞填空

誠懇忠實

（1）王小剛從不說謊，是個（）的孩子。

（2）太陽是（）的向?qū)?，在天空給我們指示方向。

緊急驚慌

（1）小芳做數(shù)學(xué)題太（），所以把題目看錯了。

（2）解放軍叔叔在進行（）的操練。

要是在野外迷了路教案【篇9】

教學(xué)目標：

1、會認4個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的神秘和情趣。

3、把握一些辨別方向的方法，有留心四周事物、發(fā)覺科學(xué)學(xué)問的意識。

重點難點：

重點：運用多種方式讓同學(xué)把握一些辨別方向的方法，感悟大自然的神秘和情趣。

難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心四周事物、發(fā)覺科學(xué)學(xué)問，做生活的有心人。編寫詩句。

教學(xué)方法：自主探究、運用試驗、嬉戲、節(jié)目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)流程：

第一課時

一、激趣

1、假如你迷路了，會怎樣想？（板書：驚慌，理解詞語的意思。）

2、今日我們要學(xué)一篇課文，學(xué)了之后，就是迷了路你也不會可怕？

出示課題《要是你在野外迷了路》。

二、自學(xué)。

1、同學(xué)按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

2、檢查自學(xué)狀況，

學(xué)強調(diào)“盞”字的讀音。

用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。

給生字擴詞。完成課后練小組內(nèi)讀課文，想讀哪段就讀哪段。

推舉小組組員，展現(xiàn)朗讀，并說說推舉緣由。

全班溝通。（正音）

三、再讀課文。

1、默讀課文。想想課文講了哪幾種自然?指南針？用橫線劃出。

2、同學(xué)匯報，老師板書

太陽北極星大樹溝渠里的積雪

3、說話練四、書寫生字。

重點指導(dǎo)：導(dǎo)、盞、慌。

要是在野外迷了路教案【篇10】

一、說教材

《要是你在野外迷了路》這課選自二班級下冊第五單元第20課。它是一首文字秀麗，同時包含豐富自然學(xué)問的兒童詩，它以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種自然?的指南針：

太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于學(xué)校生來講是生動好玩的。這篇文章讀來生動好玩，在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學(xué)學(xué)問，符合二班級學(xué)校生的年齡特點，是向同學(xué)進行科普教育，進展同學(xué)觀看力量的一篇好玩的課文。

1.教學(xué)目標：

（1）學(xué)習(xí)課文，知道課文中自然?的指南針詳細指什么，把握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。

（2）進展同學(xué)的觀看生活、辨別方向的力量，培育同學(xué)的口語交際力量。

（3）通過有感情地朗讀課文感悟大自然的奇妙，寵愛大自然。

2.教學(xué)重點：

①有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的神秘和情趣。

②運用多種方式讓同學(xué)把握一些辨別方向的方法

3.教學(xué)難點：

向同學(xué)介紹四種自然?的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，把握一些辨別方向的方法，把握自然學(xué)問同時培育同學(xué)樂觀探究的精神，樂觀提倡合作方式。

二、說教法：

本課的教法我力爭采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主，老師點撥為輔的教法，借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，多方位、多視角地讓同學(xué)去認知、去朗讀，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞句和學(xué)問點，積累語言，培育口語交際力量，拓寬視野。

三.說學(xué)法：

新課標樂觀提倡自主學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標的要求。教同學(xué)圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語文與熟悉事物相結(jié)合，語言文字的訓(xùn)練與規(guī)律思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。以導(dǎo)讀、問讀的形式引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，在讀中，指導(dǎo)同學(xué)有感情地品讀、美讀。在培育同學(xué)自學(xué)力量的同時，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑、探究，并制造條件，讓同學(xué)在小組活動中合作學(xué)習(xí)，解決疑難，培育同學(xué)初步的質(zhì)疑和探究力量。

四.說教學(xué)過程：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

依據(jù)二班級學(xué)校生活潑好動，直觀思維占優(yōu)勢的特點，我出示一幅野外的風(fēng)景圖片，上面只有孤零零的一個小伴侶，然后問同學(xué)：“這是一張怎樣的臉？”引導(dǎo)同學(xué)在詳細的語境中學(xué)習(xí)詞語“驚慌”并做到理解。同時通過故事情節(jié)過渡，適時板書“自然?的指南針”，告知生是“自然?的指南針”關(guān)心男孩走出森林，引起同學(xué)對“自然?的指南針指什么？”這一個可以概括全文內(nèi)容的主導(dǎo)性問題的思索，接著順勢導(dǎo)入課文。

（2）解決生詞，整體感知

同學(xué)已經(jīng)將文讀過許多遍，有的甚至已經(jīng)提前背過。但是，考慮到個別同學(xué)的自學(xué)力量，我還是將一些生詞出示出來，讓同學(xué)嫻熟識記。接著找出文中四種自然?的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，在同學(xué)對課文有了初步印象后，這樣，對于課文的也許內(nèi)容就有了一個整體印象，培育同學(xué)的自學(xué)和歸納力量。

（3）細讀課文，感悟理解

通過問題“你認為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，

帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)“太陽”“大樹”兩小節(jié)。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主角，老師只是引導(dǎo)者。由于另外兩種指南針的結(jié)構(gòu)都與其次小節(jié)相像，所以我實行先扶后放的教學(xué)方法。通過朗讀感知這兩小節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合圖畫溝通讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向?qū)А敝甘裁矗刻枮槭裁淳褪侵覍嵉叵驅(qū)В恳约按髽錇槭裁撮L成南稠北稀的樣子？這些對二班級同學(xué)有肯定困難的問題。

考慮到孩子們對小組學(xué)習(xí)的方法把握不好，我出示了小組學(xué)習(xí)的方法關(guān)心，讓同學(xué)小組合作，爭論學(xué)習(xí)另外兩小節(jié)，主要學(xué)習(xí)思路是先讀、再溝通讀懂的，然后爭論疑問