其他（心得）之和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵

其他（心得）之和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵?其他論文之和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵

我國古代思想家孟子曾提出天時不如地利，地利不如人和的思想，和諧是真善美的統(tǒng)一，是人和事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)。

和諧課堂教學(xué)氛圍是指在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系相處和諧自然，氣氛融洽，通過和諧之美陶冶同學(xué)情操，為同學(xué)制造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在課堂教學(xué)中，和諧的課堂氛圍，能促進(jìn)同學(xué)智力的進(jìn)展、學(xué)問的把握和力量的提高。

在和諧的課堂氛圍中，同學(xué)的思維處于樂觀的狀態(tài)，心情是高漲的，思維是活躍的。

同學(xué)在和諧的課堂中，才能獲得全面的進(jìn)展。

師生關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動起同學(xué)極大的熱忱去參加；反之，不留意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)苦學(xué)，使同學(xué)厭學(xué)，則嚴(yán)峻阻礙了同學(xué)學(xué)習(xí)力量的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高了。

一、老師是課堂教學(xué)的關(guān)鍵老師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，老師的教學(xué)行為對課堂教學(xué)氛圍的形成起著舉足輕重的作用。

1.民主的教學(xué)氛圍老師在教學(xué)中敬重同學(xué)，重視集體的作用，虛心聽取同學(xué)的意見，用民主的方式爭論問題，教學(xué)氣氛自然和諧、樂觀、友好。

2.角色轉(zhuǎn)換信息時代的來臨、終身教育的觀念都要求老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

老師從過去僅作為學(xué)問傳授者這一核心角色中解放出來，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣咄瑢W(xué)學(xué)習(xí)力量為重心的促進(jìn)同學(xué)共性和諧健康進(jìn)展的角色。

3.建立樂觀的情感老師上課應(yīng)當(dāng)和顏悅色，使同學(xué)感到可親可敬。

老師的情感正是通過和顏悅色、橫眉瞪眼等面部表情和姿勢這類非語言傳遞的方式表露出來的。

因此，老師健康的心情、樂觀的情感是產(chǎn)生和諧課堂氛圍的前提條件。

4.樹立威信老師的威信是獲得同學(xué)敬重而產(chǎn)生信任感的對象，能產(chǎn)生磁性引力，使同學(xué)樂于受教。

當(dāng)一位有威信的、受同學(xué)敬重與寵愛的老師走進(jìn)教室時，同學(xué)就會愛好盎然，精神飽滿；而當(dāng)同學(xué)畏懼或厭煩的老師走進(jìn)教室時，同學(xué)的心理就會蒙上一層陰影，心情就會相當(dāng)?shù)吐洹?/p>

因此，老師的威信、威望和聲譽(yù)等是制約課堂氣氛的重要因素。

二、同學(xué)參加課堂教學(xué)，以仆人翁的方式消失在課堂課堂上除了老師的高投入外，還需要同學(xué)以仆人翁的姿勢參加教學(xué)活動。

同學(xué)在課堂教學(xué)過程中的全員參加、全程參加和有效參加，無疑會增加老師的自信念，激勵老師不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，以適合同學(xué)主動參加的心情狀態(tài)，由此形成一種良性的教學(xué)循環(huán)。

假如老師能夠探究出一些很好的吸引同學(xué)參加課堂教學(xué)的方法，調(diào)動同學(xué)的非智力因素，變同學(xué)學(xué)習(xí)的被動為主動，那麼教學(xué)就比較輕松，課堂氛圍就會特別和諧，而且還能取得良好的效果。

三、師生互動，高度溝通，促進(jìn)課堂教學(xué)第一，要想創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)氛圍，師生還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行互動。

在教學(xué)中，老師可以參加到同學(xué)的競爭中去。

在課堂上，還應(yīng)當(dāng)常常鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，歡迎提出與老師不同的觀點(diǎn)，甚至對教材提出懷疑，在課堂中形成師生間的公平溝通與共同研討的民主氛圍。

正是由于有了和諧民主的教學(xué)氛圍，同學(xué)的思維才會像江河之水無拘無束地奔涌著。

師生之間，生生之間，才會有思想碰撞的火花，才會有和諧的師生關(guān)系，才會有良好的課堂教學(xué)效果。

其次，要想提高課堂效益，老師必需創(chuàng)設(shè)好輕松開心的教學(xué)情境。

美妙的情境，可使同學(xué)產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)出思維的極大活力，為同學(xué)樂學(xué)制造了條件。

其次，老師一是做好同學(xué)的幫手，關(guān)心他們掃除障礙，克服困難。

正像葉圣陶先生所說的那樣當(dāng)老師像關(guān)心小孩走路，扶他一把，要隨時預(yù)備放，能放手就放手，在教學(xué)中要學(xué)會到會學(xué)轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)學(xué)法的同時，培育同學(xué)的自學(xué)力量。

例如學(xué)習(xí)《再見了，親人》這一課時，老師可利用文章本身結(jié)構(gòu)相像的特點(diǎn)，采納教、扶、放的方法，最終一段是在前兩段老師講授的基礎(chǔ)上去自學(xué)，使同學(xué)獲得自學(xué)的歡樂，達(dá)到樂學(xué)愛學(xué)，形成力量。

第三，轉(zhuǎn)變同學(xué)怕學(xué)到愛學(xué)的過程，許多同學(xué)最怕寫作文，提筆便感到無話可說，簡直是厭煩透了寫作文。

此時，老師