中學(xué)教育教師心得體會(huì)

第頁共頁中學(xué)教育老師心得體會(huì)中學(xué)教育老師心得體會(huì)中學(xué)教育老師心得體會(huì)1中國的根底教育最緊迫的任務(wù)是走向素質(zhì)教育，這是一次教育思想的歷史性深化變革，是一次教育內(nèi)容、教育方法的歷史性深化變革，面對當(dāng)今中國教育開展的現(xiàn)實(shí)狀況和開展趨勢，作為一名現(xiàn)代老師該何去何從？應(yīng)如何定位一名普通教育者的價(jià)值，經(jīng)過這一段的學(xué)習(xí)，給我的感受是很深化的，通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)讓我更加明白：一個(gè)現(xiàn)代老師假設(shè)僅僅是將書本上的有限知識教給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師必須對學(xué)生做到做人、求知、辦事、健體、審美、創(chuàng)造，要把德、智、體、美全面開展，使知情、意、行和諧統(tǒng)一，而要達(dá)此種教育目的，首先就必須從改變教育者開場，一個(gè)現(xiàn)代老師就必須不斷進(jìn)步自身的教育素質(zhì)，完善自我，自我完善，才能成為一名合格的現(xiàn)代老師，而這其中最要害的我認(rèn)為有兩點(diǎn)：一是高尚的人格力量，一是自己廣博的學(xué)識。萬事德為先，尤以師為重，老師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，動(dòng)機(jī)因素是一切行為的屐性因素，這對老師的教育教學(xué)工作來說也不例外，老師要干好老師工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，有很高的工作積極性，師德的本質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字，師德表達(dá)的就是對教育事業(yè)及其社會(huì)地位的認(rèn)同、情感和行動(dòng)，很難設(shè)想一個(gè)對教育工作毫無愛好的人，一個(gè)見到學(xué)生就心煩的人，不會(huì)努力完成教育教學(xué)工作。因此不斷增強(qiáng)自己的教育事業(yè)心，強(qiáng)化自身的職業(yè)責(zé)任感是自我完善的需要環(huán)節(jié)。在學(xué)生心目中，老師是社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，是道德的化身，人類的楷模，父母的替身。他們把師德高尚的老師作為學(xué)習(xí)的典范，模擬其態(tài)度、情趣、品行，乃至行為舉止音容笑貌、板書筆跡等。老師的人格作為師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的老師人格就產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。孔子曰：“其身正，不令那么從，其身不正，雖令不從。”由此可見老師人格的力量，學(xué)生從老師言談舉止中開展其性格，從老師的品行中形成其品德，從老師的聲威中完善其人格的全部含義。博學(xué)，這是一個(gè)根本前提，要幫助學(xué)生翻開知識的大門，老師本身必須有桶“活水”，必須是充盈的，是清亮的，其實(shí)成功的老師，他的知識更應(yīng)是奔騰不息的江河，只有不斷地拓寬，向前，才能無愧于時(shí)代，老師的工作有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜，需博采眾矢，只有將本體性知識，廣博的文化知識和理論知識結(jié)合統(tǒng)一起來，才能真正做到學(xué)高為師，社會(huì)開展到今天，我們更強(qiáng)調(diào)“文理交融”，這樣才能適應(yīng)知識大爆炸時(shí)代思想活潑、見多識廣的學(xué)生的需要。我認(rèn)為，學(xué)生的全面開展，在一定程度上取決于老師文化知識的廣泛性和深化性，當(dāng)前，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，怎樣樹立新時(shí)期的師者形象，已成為廣闊老師面臨的重要課題，本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：一、不斷虛心學(xué)習(xí)、調(diào)整、充實(shí)、完善自身的知識構(gòu)造。信息時(shí)代的到來，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，為我們每一個(gè)人提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，同時(shí)也使我們每一位老師深深地感到“教學(xué)相長”這個(gè)詞語的內(nèi)在含義，學(xué)生的知識構(gòu)造不再是我們老師知識網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)子集。現(xiàn)代師生的知識構(gòu)造呈現(xiàn)出一種全新的交集狀態(tài)，我們老師單在知識方面已經(jīng)搶劫了明顯的優(yōu)勢，甚至某些方面得拜學(xué)生為師，我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠(yuǎn)年輕奮進(jìn)的心，唯有如此方能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢的開展。二、轉(zhuǎn)變教育理念。相信我的學(xué)生一定能成才，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是開展的主體，老師面對的是學(xué)生的將來，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，應(yīng)立足于學(xué)生的成長，老師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是老師自身工作的理念，更是學(xué)生開展的重要因素。是實(shí)現(xiàn)“人人成才”的一個(gè)重要根底，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，老師眼中就沒有差生，只有差異，施行差異的教育，就會(huì)有差異的開展。三、完善教學(xué)才能，明確認(rèn)識到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。教學(xué)是老師有目的、有方案、有組織的對學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，教育行為是在老師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù)，是根據(jù)在教學(xué)理論中積累起來的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)歷，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有擅長設(shè)計(jì)教學(xué)，擅長研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈敏地運(yùn)用講解、提問、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)……才能表現(xiàn)出高程度的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的開展組合，便會(huì)產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能到達(dá)正確、鮮明、生動(dòng)的境界。使學(xué)生不僅生動(dòng)的理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且給人以藝術(shù)的享受。我認(rèn)為，好老師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識老師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)?，F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競爭劇烈的時(shí)代。國與國的競爭主要表達(dá)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是老師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識這一點(diǎn)，才能激發(fā)對老師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去。中學(xué)教育老師心得體會(huì)2今年暑假，我有幸參加了國培方案農(nóng)村骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。首先我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)普通的數(shù)學(xué)老師這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，這次培訓(xùn)給我留下了深化的印象?！坝癫蛔?，不成器。人不學(xué)，不知禮?！边@次培訓(xùn)收獲最大的是前輩們對我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)橐鎸Σ煌L(fēng)格的名師，能聽到不同類型的講座，都能感受到思想火花的沖擊。目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我們無所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們翻開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。其實(shí)，培訓(xùn)是一個(gè)反思進(jìn)步的過程。培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖是短暫的，但是給我的記憶和考慮卻是永久的。通過這次培訓(xùn)，使我進(jìn)步了認(rèn)識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和缺乏。綜觀目前我的教學(xué)，最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，簡單的說就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，它就是我們老師的生命。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，課內(nèi)效益不高，就利用課外補(bǔ)，花了大量時(shí)間，出現(xiàn)了學(xué)生累我更累的場面。反思我的課堂，無視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)歷。常常以成人的目光審視嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)，并以自己多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈如今孩子們面前。如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的老師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)展的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識，而且要擅長以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“數(shù)學(xué)大餐”!此外，我還認(rèn)識到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在理論、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識根底和生活經(jīng)歷……是一節(jié)成功課堂的必要根底。二是關(guān)注數(shù)學(xué)，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)展教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的浸透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中有時(shí)機(jī)經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)，樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。此外，我認(rèn)識到，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深化、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注數(shù)學(xué)方法，表達(dá)數(shù)學(xué)課的靈魂，使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”!而老師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干老師，就要更努力地進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論程度、教育科研才能、課堂教學(xué)才能等。我覺得我還是一個(gè)小學(xué)生，要學(xué)的東西還很多，和新老師一樣，不能因?yàn)樽约盒露徸约航逃虒W(xué)上的缺乏，因?yàn)閷W(xué)生來說小學(xué)教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去理論，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)展反思、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。中學(xué)教育老師心得體會(huì)3學(xué)校在假期的時(shí)候，組織了為期一周的老師培訓(xùn)，要求所有的老師都參加。這次培訓(xùn)，對我的幫助很大。我想，在之后，我可以更好的進(jìn)展教學(xué)，更好的傳授給我的學(xué)生們知識。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)方面的內(nèi)容，有學(xué)生心理、師德師風(fēng)、怎樣寫好教案、素質(zhì)教育和備課方面的一些內(nèi)容。我認(rèn)為，這次培訓(xùn)對我們這些老師來說幫助很大，讓我們的教學(xué)工作進(jìn)展得更加的順利。首先是學(xué)生的心理，這是很重要的一個(gè)點(diǎn)。老師要掌握好學(xué)生的心理，才可以更好的、有針對性的對學(xué)生進(jìn)展教育教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)孩子的情況都不一樣，每個(gè)班級的情況也都不一樣，需要我們老師有針對性的對學(xué)生進(jìn)展教學(xué)。根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，進(jìn)展輔導(dǎo)。還有學(xué)生的氣質(zhì)，一般把人的氣質(zhì)分為四種類型，但很難有單一的氣質(zhì)類型出現(xiàn)，都是混合的。老師要學(xué)會(huì)分辨學(xué)生所擁有的氣質(zhì)，進(jìn)展不同的教育。其次是師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)。如今網(wǎng)絡(luò)越來越興旺，經(jīng)常被爆出許多老師的負(fù)面新聞，正面新聞那么很少出現(xiàn)。這就要求我們老師更加注意自己的言行，獲得家長的信任，也需要學(xué)校加強(qiáng)師德的建立和培養(yǎng)。老師要做到教書育人，一言一行都會(huì)被學(xué)生看在眼里，所以不能在學(xué)生面前做一些有不好的影響的事情。雖然每個(gè)行業(yè)都會(huì)有行為不端的人，但因?yàn)檫@些人對整個(gè)行業(yè)產(chǎn)生偏見是不可防止的。第三就是教案的寫作。教案是很重要的，上課的時(shí)候老師就是根據(jù)教案的內(nèi)容進(jìn)展講課，可能上課要講什么話都會(huì)在教案上寫明。這就是老師為什么能把握好上課時(shí)間的關(guān)鍵。學(xué)校也經(jīng)常會(huì)開會(huì)，每個(gè)科目的任課老師坐在一起寫教案，互相交流教學(xué)經(jīng)歷。我覺得這樣很好，可以讓新老師汲取到老老師的一些經(jīng)歷，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。第四就是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育跟應(yīng)試教育的區(qū)別在于，素質(zhì)教育注重學(xué)生的全面開展，但如今的情況還是會(huì)比擬的偏向于應(yīng)試教育。很多家長和老師還是會(huì)更多的把重心放在進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，這是不可防止的。我們老師只能在平時(shí)上課的時(shí)候，多對學(xué)生進(jìn)展其他方面的培養(yǎng)。第五就是備課。備課包括備教材、備學(xué)生和備教法。老師上課圍繞的還是課本，所以需要老師自己把課本讀透，準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容。備學(xué)生是最重要的，根據(jù)不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)方法。備教法就是準(zhǔn)備好教學(xué)方法，要找到最合適學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更好。我會(huì)把這次培訓(xùn)中學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到我之后的教學(xué)中去，讓我的學(xué)生可以學(xué)得簡單、學(xué)得快樂。中學(xué)教育老師心得體會(huì)4中國素來有尊師重教的傳統(tǒng)。老師的職業(yè)是神圣而榮耀的，擔(dān)負(fù)著培育下一代的艱巨任務(wù)。不僅要有廣博的學(xué)識、優(yōu)秀的教學(xué)方法來授業(yè)解惑，引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里遨游，而且還要用高尚的人格魅力來傳道，培養(yǎng)學(xué)生愛國守法、明理誠信、團(tuán)結(jié)友善、節(jié)儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的品德，成為學(xué)生求智、做人的楷模?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這就是老師獻(xiàn)身精神的生動(dòng)寫照。老師的工作不僅歷盡艱辛，而且默默無聞，一生貧寒?！耙恢Х酃P，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)”，為了黨和人民的教育事業(yè)，老師付出了全部的心血，過得卻是清苦的生活。甘于奉獻(xiàn)，是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是老師精神的核心，是為人師表的表達(dá)。多少年來，一代又一代的“孺子?！痹诮虝说膷徫簧献V寫了一曲又一曲壯麗的奉獻(xiàn)者之歌。如今，廉潔文化進(jìn)校園已經(jīng)開展了一段時(shí)間，反躬自省，我的身份是人民老師，做的是教書育人的事情，作為人類靈魂工程師的老師，無論面對怎樣迷離的塵世，我們更應(yīng)始終堅(jiān)持一面廉潔的大旗！“學(xué)高為師，身正為范”，在當(dāng)前形勢下，要特別強(qiáng)調(diào)“廉潔從教”，我們每位老師都要遵守職業(yè)道德，堅(jiān)守高尚情操。因此，我認(rèn)為，我們老師應(yīng)該做到：第一、獻(xiàn)身教育，為人師表老師工作的性質(zhì)是教書育人，我們每一位老師都應(yīng)樹立正確的幸福觀，進(jìn)步自己的認(rèn)識才能，把教育作為一種崇高的事業(yè)放在首位，樂于奉獻(xiàn)，為世人做出表率。現(xiàn)代偉大的人民教育家陶行知先生一生以“愛滿天下”為座右銘，正是為了祖國將來無數(shù)的“瓦特”、“牛頓”、“愛迪生”，老師將滿腔的愛盡情賦予了學(xué)生。論財(cái)產(chǎn)老師兩袖清風(fēng)，一無所有，但老師卻富有，我們擁有無數(shù)學(xué)生對我們愛的回報(bào)。第二、公正執(zhí)教，關(guān)愛孩子老師在教育教學(xué)活動(dòng)中要公平、公正地對待每一個(gè)學(xué)生，做到公正執(zhí)教，這是廉潔從教的根底。老師決不能因?qū)W生性別、智能、家庭狀況、學(xué)生家長等差異而采取不同的態(tài)度和情感形式。老師從教的公正性，充分反映了老師人格的崇高性。尤其表達(dá)在對待后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題，我們一要有愛心，二要有信心，三要有耐心。只要我們用愛心、寬容、理解、人文關(guān)心去善待孩子的每一點(diǎn)錯(cuò)誤，適時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，教給孩子做人的道理，相信每一個(gè)孩子都是會(huì)獲得成功的。我班上有50位學(xué)生，這些孩子是得意的，我要愛他們；這些孩子是可敬的，我得欣賞他們；我得幫助他們。因此，他們思想困惑了，我促膝談心；學(xué)習(xí)上遇阻了，我傾力相幫；經(jīng)濟(jì)上，家庭上少溫暖了，我給以溫馨的關(guān)心。這是我的職責(zé)，澄清了自己的靈魂，擺正了位置，奉獻(xiàn)，其樂無窮，精神的富有比什么都能使人快樂、欣慰，讓人崇敬。第三、自我約束、廉潔從教老師廉潔從教，除了法規(guī)約束和社會(huì)言論的監(jiān)視引導(dǎo)外，主要靠老師用廉潔的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)展自我約束，自覺保持清廉純潔的作風(fēng)，這是廉潔從教的最深沉的思想根底。中學(xué)教育老師心得體會(huì)5生本教育，其核心理念，就是尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠師教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生而學(xué)。而老師那么要退后，老師的作用和價(jià)值，表達(dá)在最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這不僅僅是教育方法而轉(zhuǎn)變，更是教育觀念的深化變革。郭思樂教授認(rèn)為：生本教育提出對課堂進(jìn)展根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。詳細(xì)說來，老師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛；注重培養(yǎng)學(xué)生的自律才能。老師的角色時(shí)而是活動(dòng)的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調(diào)者、資的開發(fā)者、得法的組織者，時(shí)而又是“參謀”與“同伴”，“參謀”角色其行為特征是“指點(diǎn)”；“同伴”角色，旨在參與合作，老師以同伴身份參與學(xué)生的活動(dòng)。生本課堂主張“無為而為”的原那么，主張老師不給兒童過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。老師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識，保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化。在生本課堂，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”效勞。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。生本教育是讓學(xué)生進(jìn)展前置性學(xué)習(xí)〔由老師提供一個(gè)最根本的，最簡單的問題〕，小組合作學(xué)習(xí)〔小組內(nèi)交流自學(xué)的成果〕，班級交流學(xué)習(xí)〔提出更深化的問題〕，熟悉學(xué)習(xí)〔穩(wěn)固學(xué)習(xí)內(nèi)容〕四步教學(xué)形式。以下是我對生本教育的一些認(rèn)識。教學(xué)不是要主要依靠老師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)如今教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承當(dāng)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去開展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，教育不可能像修剪樹苗對學(xué)生進(jìn)展外在的改造，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)展自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我開展、自我完善來到達(dá)，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是老師，我們只不過是學(xué)生自主開展的效勞者，學(xué)習(xí)是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷根底上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資和學(xué)習(xí)的才能，而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零，在根底教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中老師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)才能把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識符號學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育提醒教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此根底上進(jìn)展，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的開展，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。我還認(rèn)識到把以往教學(xué)中的主要依靠老師的教轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，老師的作用和價(jià)值表達(dá)在最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要想做到這一點(diǎn)，老師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，解放思想任何時(shí)候都要堅(jiān)持相信學(xué)生，依靠學(xué)生，努力做到“先學(xué)后教，不教而教”，使學(xué)生對于知識的掌握基于自己的考慮，互相啟發(fā)，互相質(zhì)疑當(dāng)中進(jìn)展的，而我在以往的教學(xué)工作中就沒有做到這點(diǎn)，原因是由于自己的思想觀念陳舊，怕課堂紀(jì)律亂了后難易掌握。以前我總認(rèn)為把知識講的盡可能詳細(xì)，去除就可以使學(xué)生更容易記憶，其實(shí)這樣是把學(xué)生的思維局限住了，也違犯了教學(xué)的規(guī)律，是不利于學(xué)生成長，這也是學(xué)生厭學(xué)，受壓抑，無心學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)的根?！吧窘逃币桓耐盏摹肮噍斒健苯虒W(xué)形式，讓學(xué)生在課堂中充分體會(huì)到發(fā)生問題解決問題的樂趣。假如學(xué)生有了這樣的體會(huì)和收獲，他們的學(xué)習(xí)興趣時(shí)機(jī)進(jìn)步，就會(huì)由要我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)?？傊覀兝蠋熢谡n改大環(huán)境中，在“生本教育”的勁吹下，應(yīng)大膽的走出嘗試生本教育的第一步，讓我們的師本逐步轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)向生本，把課堂真正還給孩子。中學(xué)教育老師心得體會(huì)6老師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命,用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹動(dòng)搖另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”老師工作的這一特殊性決定了老師心理素質(zhì)的重要性。所以，要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，首先老師要有良好的心理素質(zhì)，要進(jìn)步學(xué)生的心理安康程度，首先老師要有較高的心理安康程度。因此，關(guān)注老師的心理安康同關(guān)注學(xué)生的心理安康具有同等的重要性。作為老師歸根到底還是一個(gè)普通的社會(huì)人、自然人，也同樣會(huì)有不同程度的心理問題，但老師職業(yè)的特殊性又要求老師必須是心理安康的人。因?yàn)?，老師的一言一行在學(xué)生心目中將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。這就要求老師不僅要用高超的教學(xué)藝術(shù)去培養(yǎng)學(xué)生的智力，而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學(xué)生，而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)于老師的心理安康。讀了《老師心理安康》一書后,使我更加認(rèn)識到了老師心理安康的重要性。老師是學(xué)校心理安康教育的推行者、詳細(xì)施行者，一個(gè)成功的老師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對學(xué)生有很大影響，特別是對低年級學(xué)生更是如此，在他們的心目中，老師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì);是圣者——不會(huì)犯錯(cuò);是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。老師的穿著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深化的影響。人格健全的老師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的老師，只能在課堂上造成一種緊張或恐懼的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以，老師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的根底，是施行心理安康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原那么，新的教育理論要求每一位老師都應(yīng)該從自身的心理安康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通過讀了這本書后,使我更加明白了老師要擅長做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，理解自我，辯證地對待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理安康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，進(jìn)步心理承受才能;調(diào)整情緒，保持心理的平衡;擅長選擇自己心情愉快的角度去考慮問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極安康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去?？傊虒W(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成安康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)消費(fèi)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。中學(xué)教育老師心得體會(huì)7老師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著為祖國的建立與開展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)人類靈魂工程師這一榮耀的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任，這是每個(gè)老師必須認(rèn)真對待并要用理論作出答復(fù)的問題。從教十幾年來，我越來越感覺到，好老師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識老師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)?，F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競爭劇烈的時(shí)代。國與國的競爭主要表達(dá)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是老師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識這一點(diǎn)，才能激發(fā)對老師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去。一、師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也老師的詳細(xì)工作在于傳道、授業(yè)、解惑，也就是說老師要通過自身的教學(xué)理論，給學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，使學(xué)生懂做到、各種事理。這就要求老師應(yīng)具有學(xué)而不厭，誨人不倦來開拓學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)藏，并在此根底上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的才能。與此同時(shí)，老師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅(jiān)決的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對學(xué)生進(jìn)展淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國需要的，全面開展的，能適應(yīng)競爭形勢的有用之才。二、必須熱愛自己的教育對象——學(xué)生老師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與不好之分，學(xué)困生之所以落后，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未做到到充分的釋放而已。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生安康成長與開展的障礙。正因如此，我們老師對這些所謂的學(xué)困生，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和鼓勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的間隔，使他們產(chǎn)生向師性。這樣，才會(huì)在他們成長與開展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。三、一個(gè)好老師還必須非常重視言傳外的身教老師要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從老師身上懂做到什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，老師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、標(biāo)準(zhǔn)、做到體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，老師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)展經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取做到的珍貴經(jīng)歷，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。中學(xué)教育老師心得體會(huì)8通過現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，受益匪淺，對在現(xiàn)代教育技術(shù)條件的學(xué)科整合的理念得到了深化的認(rèn)識和理解，也促使了自己在以后的教育教學(xué)過程中積極運(yùn)用。以下是本次培訓(xùn)的心得體會(huì)：一、培訓(xùn)的內(nèi)容說明本次培訓(xùn)分八個(gè)局部，分別為：一、成果整理與展示二、初識教育技術(shù)三、教學(xué)媒體與教學(xué)利用四、教學(xué)施行方案設(shè)計(jì)五、培訓(xùn)準(zhǔn)備六、授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)七、探究型教學(xué)設(shè)計(jì)八、信息技術(shù)與課程整合討論信息技術(shù)與課程整合討論二、培訓(xùn)的宗旨為加快推進(jìn)根底教育信息化，適應(yīng)全面施行素質(zhì)教育和根底教育課程改革的要求，配合農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程和全國老師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟方案的施行，20xx年4月，教育部啟動(dòng)施行全國中小學(xué)老師教育技術(shù)才能建立方案，本方案旨在以《中小學(xué)老師教育技術(shù)才能標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕》為根據(jù)，以全面進(jìn)步老師教育技術(shù)應(yīng)用才能，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，建立老師教育技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面進(jìn)步廣闊老師施行素質(zhì)教育的才能程度。三、對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解1994年ACET發(fā)布了教學(xué)技術(shù)的定義“教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理、和評價(jià)的理論有理論”，近年來教育理論的不斷創(chuàng)新以及科學(xué)技術(shù)開展的日新月異都促使教育技術(shù)發(fā)生了重大的變化。我們老師要理解教育技術(shù)的本質(zhì)，即為運(yùn)用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學(xué)過程，以進(jìn)步教育、教學(xué)的效果、效率與效益的理論和理論。通過本次的培訓(xùn)也區(qū)分清楚了教育技術(shù)和信息技術(shù)這兩個(gè)概念。教育技術(shù)必須以信息技術(shù)為根底，但卻并不同于信息技術(shù)。教育技術(shù)中的技術(shù)包括有形技術(shù)和無形技術(shù)。有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂。教育技術(shù)的有效運(yùn)用，是要在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù)，將其有機(jī)的結(jié)合在一起，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。而信息技術(shù)是指一切可以擴(kuò)展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)。我們在日常的教育教學(xué)中，要合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學(xué)有一個(gè)良好的結(jié)果奠定根底。四、如何編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)中必不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)需要為立足點(diǎn)，從確立目的出發(fā)尋找到達(dá)目的的最優(yōu)途徑與措施，建立起解決教學(xué)問題的一般步驟、程序、方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循現(xiàn)代教育技術(shù)理念，把信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)中。通過本次的學(xué)習(xí)以全面進(jìn)步老師教育技術(shù)應(yīng)用才能，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，建立老師教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)體系，組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面進(jìn)步廣闊老師施行素質(zhì)教育的才能程度。中學(xué)教育老師心得體會(huì)9一教了大半輩子語文，真正留在腦海里的有印象的語文課卻很少很少，似乎什么課也沒有上過。難道都留在了學(xué)生的記憶中？碰到昔日的學(xué)生時(shí)，他們就會(huì)如數(shù)家珍般說起我的某一節(jié)課某一句話甚至某一動(dòng)作。是他們才讓我想起過去曾經(jīng)上過的課，說過的話，有過的動(dòng)作。也許我的語文教學(xué)的一半意義就在這里。二去上語文課，總想將課上得條理明晰、幽默幽默、講解恰到好處，使學(xué)生或如入山林、或如臨海洋、或如坐春風(fēng)、或如沐雨露等等，可這樣的課似乎少而又少。一節(jié)課下來，回頭看看，往往或傷痕累累、或意猶未盡、或殘缺不全、或越俎代庖。真正行云流水的課，常在意料之外。這或許也印證了古人說的“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”之道理。三理想的語文課一定與文化聯(lián)姻，有人稱之為要有深沉的文化積淀。像小學(xué)生朗讀課文一樣來上語文課顯然要遭人唾棄，優(yōu)秀的語文老師站在講臺(tái)上說上幾句就營造了氣氛，就襯托了課堂環(huán)境，講解形散而神不散，而那“神”就是文化。它是課堂的靈魂，主宰了學(xué)生的情感和才智。誰叫我們所說的和所用的是有二千多年歷史的漢語呢？四最差的語文課也許是這樣的：將課文中稍難懂的句子寫出知識性的答案，上課前將這些答案全部注在課文的縫隙，上課時(shí)就一一將這些答案一字不漏地兜售給學(xué)生。沒有引申發(fā)揮，沒有情感浸透，沒有吶喊爭論，沒有心靈溝通。學(xué)生為什么要這個(gè)答案？這個(gè)答案有什么價(jià)值？這個(gè)答案是不是答案？這一些，上課者似乎就根本不考慮了。五用學(xué)生考試的成績作為衡量語文老師優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)是最荒唐可笑的。聰明的語文老師也許會(huì)這樣做：將教科書內(nèi)容整理成條條的知識，再分解成各種題型，然后就將它們炮制給學(xué)生反復(fù)閱讀練習(xí)，這樣學(xué)生的考試成績就一定會(huì)令人滿意。但優(yōu)秀的語文老師對此一定會(huì)不以為然，因?yàn)樗偸窍嘈?，?yōu)秀語文老師的功夫全在課堂上，全在學(xué)生的心靈的感悟中，全在靈魂的打造里。六有時(shí)，語文老師講解作品人物形象完全是無效的勞動(dòng)。學(xué)生閱讀文學(xué)作品時(shí)，就始終沒有為這一人物所感動(dòng)，或者說這人物壓根兒就沒有進(jìn)入過學(xué)生的心靈。因此，不管這人物高尚也好，卑劣也罷，老師或人們的評價(jià)對于學(xué)生來說，就會(huì)是非常遙遠(yuǎn)。所以，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)感動(dòng)應(yīng)是語文老師的最重要的任務(wù)之一。七講解高考試題最省心也最痛苦。最省心的是如今的市場經(jīng)濟(jì)真是想人之所想，答案做得詳細(xì)而明確，不需你語文老師再化多少時(shí)間和腦筋，就可將答案販賣給學(xué)生。最痛苦的是此時(shí)已沒有濃濃的氣氛，沒有了心靈的溝通，像是商品買賣，像是完成任務(wù)，像是例行公事。所以，高三的語文課總給不了人多少快樂。八有時(shí)將一節(jié)課比喻成爬山，往往妙趣橫生，并有意想不到的課堂效果。上課起始，相當(dāng)于來到了山腳，于是說：同學(xué)們?nèi)缃裎覀冮_場爬山吧，看誰爬得快。講解了一些內(nèi)容之后，即煽動(dòng)道：同學(xué)們，我們已爬上了半山腰，此時(shí)看到了什么？收獲怎樣??？講完全部內(nèi)容后，又豪氣十足地說：我們到山頂了，大家一覽眾山小，感覺怎樣？當(dāng)然上課過程還可以結(jié)合詳細(xì)問題插上些許俏皮話：這山不好爬吧，大家感到吃力吧？如今遇到了猛虎，我們怎么辦？前面是絕壁，看誰能先上？如今風(fēng)景這邊獨(dú)好，大家欣賞到了嗎？有誰不愛走山路，而想從棘荊中穿過？等等。再比喻成吃飯、睡覺、寫文章、談戀愛等也當(dāng)然有同樣效果。九淺入淺出與淺入深出有天大的區(qū)別。淺入淺出指的是先有必要的鋪墊，或者說，先來個(gè)淺入，再不知不覺引誘學(xué)生入彀，然后再淺出，這樣的淺入淺出才顯程度；而淺入深出，關(guān)鍵是這“深”是怎樣的深，是單純的內(nèi)容，還是引人入勝的使人想入非非的不答不快的問題？假如是后者，也可見教者之了得的教功。相比兩者，淺入淺出可能更受學(xué)生的歡送。十學(xué)生的優(yōu)秀總常常在語文課之外被發(fā)現(xiàn)。在街頭行走，發(fā)現(xiàn)前面有一個(gè)俊男或靚女，剛出聲驚嘆，卻隨即發(fā)現(xiàn)原來是自己所教的學(xué)生；到球場看球，看一個(gè)中鋒投球無比準(zhǔn)，動(dòng)作又無比機(jī)靈，才說“這個(gè)人哪個(gè)班的”，等他一回頭，卻發(fā)現(xiàn)是自己班級里坐在后排的平時(shí)默默無語的忠厚學(xué)生；看校藝術(shù)節(jié)演出，聽一個(gè)學(xué)生將歌唱得字正腔圓，宛假設(shè)某一歌星，正以為自己是在聽某歌星演唱會(huì)，就馬上有人補(bǔ)充說，剛剛臺(tái)上那個(gè)唱歌的是你們班的學(xué)生某某。顯然，諸如此類的驚喜之所以很少在語文課上被感知，大概是因?yàn)槲覀冋Z文老師在語文課上缺少了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，在語文課之外又缺了一顆溝通的心。十一語文的無限在哪里？常常因宇宙的無限而想到語文的無限，越想越覺得語文的無限其實(shí)不比宇宙的無限要遜色。一節(jié)課也許就是一個(gè)天體，運(yùn)行方式雖像是非常有規(guī)律，其實(shí)卻是充滿變數(shù)，這種變數(shù)因?qū)W生或老師的不同而呈現(xiàn)出千變?nèi)f化，這種變化，有誰能預(yù)測？有誰能計(jì)算出它的類別和內(nèi)容？將語文進(jìn)展到底？真是癡人說夢啊，我想。十二一定要讓學(xué)生從課堂上得到快樂！每一節(jié)課之前，我常這樣告誡自己。一定要讓學(xué)生記住或懂得快樂的生活就在普通的交談或交流中！上每一節(jié)課時(shí)，我常這樣對自己說。但愿每一位學(xué)生都能把課堂的快樂帶向課堂之外！上完每一節(jié)課后，我默默地祝福。十三語文課最易發(fā)揮的似乎是寫作指導(dǎo)課！講評學(xué)生習(xí)作，眾多學(xué)生以不一的目光看一篇習(xí)作，我也可以跳入其中，和他們一起說三道四，那時(shí)，哪是老師哪是學(xué)生，已沒有明顯的界限了；圍繞某一作文細(xì)節(jié)，學(xué)生進(jìn)展想象與聯(lián)想，我也隨即想入非非，然后販賣著自己的“杰作”，此時(shí)，誰是這個(gè)教室的授課人誰是被授課人，已沒有分別了；講述一個(gè)片斷，學(xué)生分成了幾個(gè)“____”，我也成了其中一個(gè)“____”的成員，和其他“____”爭得面紅耳赤，這時(shí)，誰年老誰年輕，已難以識別了。中學(xué)教育老師心得體會(huì)1020xx年2月9日-11日，我有幸參加了在廣州舉行的全國生本教育理論與理論研修班，為期3天的生本教育培訓(xùn)落下了帷幕，培訓(xùn)內(nèi)容分三局部：一是由華南師大博士生導(dǎo)師郭思樂教授做了關(guān)于生本教育的講座;二是與各地老師交流，進(jìn)展說課;三是聽四位校長在各自學(xué)校進(jìn)展升本教育的經(jīng)歷。通過這次培訓(xùn)，使我受益非淺，雖然時(shí)間很短，但是培訓(xùn)的內(nèi)容在教學(xué)上給了我很大的幫助，聽了郭教授的理論指導(dǎo)，各地老師的說課交流，四位校長在各自學(xué)校進(jìn)展升本教育的經(jīng)歷，讓理論聯(lián)絡(luò)了實(shí)際，使得我更深化地領(lǐng)會(huì)了郭教授所講的理論。體會(huì)一、聽了教授的講座后，使我對生本教育理念有了進(jìn)一步的理解。郭教授的生本教育強(qiáng)調(diào)，學(xué)生有著學(xué)習(xí)的天性、潛能和本能，教育者只有充分發(fā)揮學(xué)生的這些特性，把學(xué)習(xí)交還給學(xué)生，使學(xué)習(xí)成為一種主動(dòng)的、自覺行為，才能使快樂、素質(zhì)、成績這三個(gè)教育夢想最終實(shí)現(xiàn)。多少年來，教育“消費(fèi)力”低下，實(shí)際上是沒有解決好在學(xué)習(xí)中誰做主的問題，是沒有認(rèn)識到學(xué)生的積極性是自主的、生動(dòng)的、自由的、深化的、寬廣的，是屬于生命本身的，而我們的教育用禁錮的、控制的說教取代了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，也就剝奪了他們的學(xué)習(xí)權(quán)利。生本教育是以學(xué)生為本，以生命為本的教育，是最大潛能發(fā)揮學(xué)生的生命本質(zhì)，是把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，是把學(xué)交還給學(xué)生。體會(huì)二、讓學(xué)困生沐浴到更多陽光。作為一線老師，我在平時(shí)的.教學(xué)中過分注重知識的傳授，而無視了學(xué)生心靈、情感方面的教育，尤其是對后進(jìn)生的無視，如今看來，真是太不應(yīng)該了，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有他的價(jià)值，不能說學(xué)習(xí)不好，這個(gè)人就一無是處，我們要用愛的眼神去注視每一個(gè)孩子，尤其是“慢熱”的孩子，給他們信心，讓學(xué)生感受到我們的愛，感受到陽光就在他們的身邊，生本教育就是給每一個(gè)孩子充分展示的時(shí)機(jī)，把學(xué)習(xí)歸還給每一位學(xué)生?！敖逃仨殲樯鐣?huì)現(xiàn)代化建立效勞，教育必須與消費(fèi)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面開展的勞動(dòng)者和建立者”。生本教育的理論就是對黨的教育方針的一種詮釋，“教書育人”的真正意義是“育人教書”。我校的“功在課前，效在課中，管在課后”就是生本教育理論在我校的理論，我們不能照搬照套其它學(xué)校的形式，應(yīng)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，依黨的教育方針教育好我們的孩子，站在孩子的角度，讓他們熱愛學(xué)習(xí)，站在老師的角度，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，站在將來的高度，讓他們學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)。中學(xué)教育老師心得體會(huì)11做為一名老師，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。以前經(jīng)常聽到許多人說，教給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)該有一桶水。仔細(xì)一想，這話固然有道理，但一桶水假如不再添，也有用盡的時(shí)候。所以我覺得，老師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。其實(shí)自己也深知，在教學(xué)中，書本是每一位老師無言的老師，所以讀書就是我們再學(xué)習(xí)、再進(jìn)步的最快捷而有效的方式。以前我們的薛校長就經(jīng)常讓我們多讀書，但自己總是由于工作忙而沒有真正地去理解校長的一番苦心。直到上學(xué)期期末與省級名師面對面交流的時(shí)候，見識了趙昭老師那深沉的文化底蘊(yùn)，面對學(xué)生，能滔滔不絕，對學(xué)生的引導(dǎo)于無形之中，而當(dāng)面對我們老師時(shí)，他又能從教學(xué)理論到教學(xué)理論，侃侃而談，讓我們每一位老師不得不佩服他的學(xué)識淵博。當(dāng)時(shí)我一邊聽課，一邊想：假如上課的是我，我會(huì)隨機(jī)應(yīng)變處理學(xué)生的每一次答復(fù)嗎?一名老師，只有自己的學(xué)識到了淵博時(shí)，自己的功底到了深沉?xí)r，才能讓課堂笑聲不斷，活而不浮，重而不澀，而趙昭老師真的可在稱得上是一位有著真才實(shí)學(xué)的學(xué)者吧!也正是這次交流，我才真正地理解了以前校長為什么總讓我們讀書，讓我們向智慧型，學(xué)者型的老師方向開展。這回我才真正認(rèn)識到讀書的重要性，才真正地感覺到自己程度的低淺，需要充實(shí)的東西太多太多了。所以在寒假中，我用心地選讀了一本深受大家喜歡的名著《愛的教育》。以前曾聽許多老師、學(xué)生都說讀過這本書，很有意思，但始終沒能真正去品讀，所以借著這次假期我終于品讀了這本書。當(dāng)然書是向我班的孩子借的，因?yàn)橛羞@樣一句話：書非借不能讀也。既然是借來的，所以讀的時(shí)候也就特別認(rèn)真。果然當(dāng)讀完之后，還真有些觸動(dòng)。書中的一個(gè)個(gè)小故事雖然不能讓我們潸然淚下，沖動(dòng)萬分，但假如細(xì)細(xì)品味，我們卻真的可以被書中那一個(gè)個(gè)似乎就發(fā)生在我們眼前的小故事所打動(dòng)，更讓我真正領(lǐng)悟到了故事中人與人之間的真誠的愛。《愛的教育》這本書的作者是意大利著名的小說家、旅行家亞米契斯，這本書的寫作形式與眾不同，是以一個(gè)四年級小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記為主要題材，描寫了一群充滿活力，積極要求上進(jìn)，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困,有的身患?xì)埣?當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之處，但他們身上卻都有著一種共同的東西—同學(xué)之間的愛，姐弟之間的愛，子女與父母間的愛，師生之間的愛以及對祖國的愛。使人讀著讀著，猶如在愛的海洋中遨游，感覺特別溫馨。由于這本書很經(jīng)典，所以被認(rèn)為是意大利人必讀的十本小說之一，同時(shí)，它也是世界文學(xué)史上經(jīng)久不衰的名著，被世界各國公認(rèn)為最富愛心和教育性的讀物，被人們認(rèn)定是每個(gè)家庭的必備藏書，特別受到青少年讀者的喜歡，對全世界億萬青少年的成長產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。而我覺得這本書更是我們每一位老師應(yīng)該讀一讀的好書。因?yàn)闀幸恍┌l(fā)生在老師與學(xué)生之間的故事，仿佛就是我們與學(xué)生每天生活的縮影，而讓我受到啟發(fā)的還是在作品中，那些老師在處理學(xué)生的一些突發(fā)事件時(shí)與眾不同的處理方法。當(dāng)然，雖然每位老師性格特點(diǎn)各有不同，但他們的出發(fā)點(diǎn)都是對學(xué)生的愛，他們的愛是那樣深沉，那樣有教育意義。中學(xué)教育老師心得體會(huì)12如今，信息技術(shù)的使用已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最正確途徑。信息技術(shù)的使用符合了小學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化、媒體化教學(xué)、進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。自從我接收了豐富的教學(xué)資以來，并利用資實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定進(jìn)步。我總結(jié)了以下三點(diǎn)體會(huì)：一、集思廣益，充分利用遠(yuǎn)程教育資面對如此充足、精巧的遠(yuǎn)程教育資，我感到非常的興奮、沖動(dòng)，但怎樣才能利用好這些資成了急需解決的一個(gè)問題，我把有關(guān)教學(xué)資應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時(shí)利用數(shù)字電影、動(dòng)畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又進(jìn)步了學(xué)生的興趣。二、精益求精，更加有效利用遠(yuǎn)程教育資在充分利用遠(yuǎn)程教育資之后，我感到不滿足了，便開場大膽的對原有資重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資，制作出更符合實(shí)際教學(xué)的多媒體課件。用進(jìn)課堂，更加激發(fā)了學(xué)生們的探究精神及求知欲：如我在講這課時(shí)，利用課件動(dòng)畫素材制作課件，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來，在播放時(shí)同學(xué)們一下子明白了原來數(shù)學(xué)中的時(shí)分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開場熱烈討論一節(jié)課有多長時(shí)間，并在課后隨時(shí)觀察自己生活周圍有趣的數(shù)學(xué)知識，而且使學(xué)生更加懂得珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間。這樣既培養(yǎng)了孩子們的珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。三、活學(xué)活用，利用資施行素質(zhì)教育遠(yuǎn)程教育為我提供了多姿多彩的資，為進(jìn)展素質(zhì)教育提供了條件。在利用學(xué)生自習(xí)時(shí)，我利用多媒體課件，有方案的播放一些數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)知識節(jié)目中同學(xué)們理解了數(shù)學(xué)的開展，體會(huì)到數(shù)學(xué)的力量，憧憬著數(shù)學(xué)的將來，激發(fā)了孩子們夢想和創(chuàng)新的智慧，使同學(xué)們感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，明白了數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力所在。經(jīng)過一年多的努力，我己獲得了一些成績，我所帶的學(xué)生不再感覺到數(shù)學(xué)的乏味，而是爭先恐后地要上數(shù)學(xué)課。我也覺得非常的慰藉。我認(rèn)為，假如我們老師調(diào)用、修改網(wǎng)上資在網(wǎng)上備教案，進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又能使老師有更多時(shí)間去探究教法、研究學(xué)生，因材施教，這何嘗不是一種好教法呢?遠(yuǎn)程教育資的適當(dāng)運(yùn)用，可以使學(xué)生的視野變得更開闊了、信息更靈通了，變得更”耳聰目明”，更具開展?jié)摿?我相信我的學(xué)生會(huì)擁有更加燦爛、輝煌的明天。中學(xué)教育老師心得體會(huì)13人間幸福的事情有很多很多，每個(gè)人對待幸福的角度不同，感受到的幸福也是不同的：有的人向往豪華富貴，有的人向往田園安閑，有的人認(rèn)為幸福是擁有權(quán)貴金錢，有的人認(rèn)為平平淡淡才是幸福…..四月八日在文體中心聽了全國名師荊志強(qiáng)的《幸福地做老師》報(bào)告，讓我對幸福有了新的認(rèn)識，新的定義。整場報(bào)告荊志強(qiáng)老師用他極富磁性又有感染力的聲音緊緊抓住在座的每位老師，一個(gè)個(gè)真實(shí)又生動(dòng)的教學(xué)例子讓大家產(chǎn)生共鳴。聽此報(bào)告，收獲有很多，但感觸最深的是荊老師以生生為本，做到授之以魚，授之以漁，更要授之以欲。他在教學(xué)中的教學(xué)方式，鼓勵(lì)手段，干部委任制等許多的方法策略無一例外地讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)得到大家的肯定，得到肯定后從而誘發(fā)學(xué)生自我價(jià)值的再次啟動(dòng)，在參與學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自己的價(jià)值，在過程中體味著，收獲著，感悟著。老師在這個(gè)過程中做一個(gè)幸福的引導(dǎo)者，同時(shí)也是享受者。愛從來就是互相的，學(xué)生幸福了，老師才幸福；老師幸福了，學(xué)生才幸福。幸?？此齐x我們很遠(yuǎn)，其實(shí)只要用心，幸福就在我們的身邊。一個(gè)下午的報(bào)告會(huì)絲毫沒有覺得無趣、乏味，是愉悅的，幸福的，報(bào)告在一次次的掌聲中打斷，在一次次的笑聲中繼續(xù)，大家對荊志強(qiáng)老師的報(bào)告還意猶未盡，就完畢了，雖然報(bào)告完畢了，可怎樣做一個(gè)幸福的老師才剛剛開場，相信在這條路上我會(huì)且行且知，且知且愛，且愛且幸福。4月8日下午，有幸在文體中心聆聽了來自深圳華僑城中學(xué)的荊志強(qiáng)老師的生本報(bào)告會(huì)。由于當(dāng)天是周六，而且天氣也不好，本來我是抱著一肚子的怨氣的，覺得又是為了搞形式的活動(dòng)，到了之后，荊老師幽默的開場白讓我一時(shí)忘記了之前的怨念。覺得這個(gè)老師還蠻有意思的，之后隨著報(bào)告會(huì)的深化，荊老師用他的激情、用他的投入、用他的感悟、用他的成績、用他的愛徹底點(diǎn)燃了我、感染了我。讓我覺得真的是不虛此行！下面就對本次報(bào)告會(huì)我自己的一點(diǎn)心得體會(huì)做一個(gè)總結(jié)和匯報(bào)：荊老師的講座富有感染力，他介紹自己從一個(gè)教授養(yǎng)魚專業(yè)的職高老師到一個(gè)全國知名的高中數(shù)學(xué)老師、班主任，有幸與老師們講述自己的教學(xué)故事。他用機(jī)智的語言，明快的語調(diào)，生動(dòng)地講述著自己幸福的教學(xué)歷程。整個(gè)講座為時(shí)三小時(shí)，主要分為兩個(gè)局部。荊老師分別從理念的轉(zhuǎn)變和詳細(xì)的做法這兩個(gè)局部闡述了生本教育的可行性和普適性，分享了生本教育給學(xué)生、家長、學(xué)校及老師自己帶來的好處，幸福之情溢于言表。“傳統(tǒng)教學(xué)，老師太累，學(xué)生太苦，效果太差?！薄敖谈膭菰诒匦校　鼻G老師的所言并非空話，而是實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到了自己的教育教學(xué)當(dāng)中。他主動(dòng)申請做班主任，教不同層次的班級，教不同層次的學(xué)生，甚至身兼數(shù)職，將一個(gè)個(gè)不起眼的班級帶出榮耀，帶出自信。不僅如此，荊老師還將自己在理論過程中的成功之處、經(jīng)歷之談為老師們做了細(xì)致的講解。他坦言，任何事都不可能一帆風(fēng)順，改革不可能沒有挫折，但只要堅(jiān)持地做，思辨地做，生本一定是一條打破現(xiàn)世教育瓶頸的道路。看著荊老師的學(xué)生在信中這樣寫道：“分?jǐn)?shù)算什么，成績算什么……生本絕不僅是讓學(xué)生上臺(tái)講題目……我們愛自己的班級，我們都不忍心破壞如此美妙的班級氣氛……”在座的每一位老師都在心中為這些孩子們點(diǎn)贊，更是為荊老師的教育教學(xué)智慧叫好，為生本教育的成功沖動(dòng)。講座最后，荊老師歸納出了生本的精華：“愛生才是最大的生本”。同時(shí)，他奉勸即將嘗試生本教育的老師們?nèi)齻€(gè)“千萬”：千萬不要一講就到底；千萬不要一下就放開；千萬不要一試就放棄。荊老師用他誠摯的真情鼓勵(lì)著我們每個(gè)老師堅(jiān)持生本的道路。只要我們改變理念，相信生本，相信學(xué)生，持之以恒！課堂一定會(huì)活起來、動(dòng)起來。他讓我們幸福地做老師，做幸福的老師！非常有幸聽到了荊志強(qiáng)老師的生本教育報(bào)告會(huì)，我受益匪淺。終究什么是“生本教育”呢？荊志強(qiáng)專家告訴了我們生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂。荊老師的課堂如此的輕松，學(xué)生得到釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)老師累，學(xué)生苦，效果太差?！吧窘逃蹦敲匆罄蠋煼艞墲M堂講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，有充足的空間和時(shí)間自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在這樣的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的才能，經(jīng)過自己的理論獲得知識?！吧窘逃笔茄b著愛為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，是發(fā)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育。所以在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)并理論生本教育理念，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。序：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。老師不做蠟燭，做不銹鋼的打火機(jī)?！边@是實(shí)行生本教育的荊志強(qiáng)老師ppt報(bào)告上的兩句話。前半句是愛爾蘭詩人葉芝說的。它深化地詮釋了教育和老師在新時(shí)代下的定位。而生本教育就是那把火，就是那不銹鋼的打火機(jī)，就是老師的詩與遠(yuǎn)方。20xx年4月8日，油田文體中心內(nèi)人頭攢動(dòng)。來自南陽工區(qū)的千余名老師齊聚一堂，聆聽了生本教育專家荊志強(qiáng)老師的講座《做一個(gè)幸福的老師》。這是一個(gè)周六的下午，與會(huì)的老師冒著細(xì)雨紛紛至此，不能說沒有抱怨，然而，荊老師的三個(gè)小時(shí)講座時(shí)段內(nèi)，沒有人走來走去，手中手機(jī)也不時(shí)舉起，只為拍攝荊老師的ppt上面的內(nèi)容。會(huì)意的笑聲和掌聲不斷響起。荊老師用自己高超的語言藝術(shù)，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，充分的內(nèi)在激情，牢牢把控住了全場老師的心。我想，荊老師的課堂一定也是如此，他把學(xué)生的心都調(diào)到了一個(gè)波段，課堂上，思維的碰撞讓每個(gè)孩子都覺得學(xué)習(xí)充滿了無窮的興趣。這種興趣，不是假的熱鬧的生本課堂，是思維的樂趣，是一種智慧的享受。荊老師主要講了兩個(gè)方面的內(nèi)容。一、老師理念的轉(zhuǎn)變。二、生本詳細(xì)的做法。詳細(xì)來說，荊老師強(qiáng)調(diào)：開展生本教育的一個(gè)前提是先學(xué)后研。不僅要學(xué)進(jìn)去，還要講出來，更要寫出來。開展生本教育的四個(gè)主要過程。這個(gè)我們并不生疏。前置性作業(yè)，小組合作探究，學(xué)生上臺(tái)展示，評價(jià)鼓勵(lì)超越。這最后一項(xiàng)我們經(jīng)常忽略。重要的其實(shí)是我們只知道了這些詞，在實(shí)際操作的過程中走得是五花八門。為了生本而生本，為了前置而前置的現(xiàn)象非常普遍。荊老師說前置先學(xué)研究設(shè)計(jì)的原那么要做到簡單、根本、開放。知識點(diǎn)有學(xué)生自己梳理，形成問題串，由淺入深。盡力而為，自由選擇。這一點(diǎn)在實(shí)際操作上是很難的。在前置性作業(yè)的設(shè)置上，作業(yè)設(shè)置成導(dǎo)學(xué)案的例子非常多。以為預(yù)習(xí)就是前置。還有一些前置性作業(yè)內(nèi)容過難，學(xué)生望而生畏，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣。至于小組合作探究，在實(shí)際上課，尤其是上公開課的時(shí)候，提早做好匯報(bào)準(zhǔn)備，課堂上照本宣科，導(dǎo)致出現(xiàn)了荊老師所說的，“那個(gè)介紹蘋果的同學(xué)生病請假?zèng)]有來，所以沒有人介紹蘋果”這樣的笑話。第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生上臺(tái)展示，還有最后一個(gè)環(huán)節(jié)評價(jià)鼓勵(lì)超越。這些環(huán)節(jié)很多時(shí)候流于形式，甚至因?yàn)闆]有科學(xué)的量化表造成很多孩子在詳細(xì)的學(xué)習(xí)過程中，得不到應(yīng)有的肯定。聽了荊老師的報(bào)告，關(guān)于這些理論，因?yàn)榻逃行囊恢痹谕粕窘逃?，學(xué)校也一直在抓，所以大家聽到荊老師的這些理論和做法后，都覺得很親切。它也就是我們課堂上每天都要做的。匯報(bào)前置性作業(yè)，小組合作交流，學(xué)生評價(jià)鼓勵(lì)。但是在聽過這次報(bào)告后發(fā)現(xiàn)，原來，我們學(xué)到的只是一些皮毛。我想假如我們真的要做生本教育，就一定要先把荊老師的《做幸福的老師》等書看一看。在實(shí)際操作上，成立好小組。在課堂前置性作業(yè)的設(shè)置上精心按照一些原那么設(shè)置。在課堂小組交流的環(huán)節(jié)不要假討論。在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，真正的做到思維的碰撞，而不是照本宣科。在隨后的評價(jià)表上，表達(dá)努力的程度。真正的走進(jìn)生本教育。荊老師的報(bào)告，針對生本教育的展示真的很美，就像我們每個(gè)人向往的詩與遠(yuǎn)方。然而，一切美妙的實(shí)現(xiàn)，是建立在我們認(rèn)真勤勉的做事之上的。愿早日與這種詩與遠(yuǎn)方相遇。這次學(xué)習(xí)了生本教育之后，我覺得我們在過去的教學(xué)中目光僅僅是停留在老師如何去教的問題上，對學(xué)生如何高效的學(xué)考慮得不夠，非常欠缺。生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠老師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，老師的作用和價(jià)值表達(dá)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。以前的課堂，每一節(jié)的上課內(nèi)容不會(huì)預(yù)先告訴學(xué)生，很多的問題都是突發(fā)式的，因?yàn)槔蠋熡X得學(xué)生都知道了上課的內(nèi)容與問題，這節(jié)課就沒有了新穎感與吸引力了。學(xué)生沒有考慮的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能就很難實(shí)現(xiàn)。生本教育其中的理念是全面依靠學(xué)生，先學(xué)后教。學(xué)生學(xué)在老師教之前。前置性作業(yè)是對學(xué)生課前先學(xué)的一個(gè)引導(dǎo)，充足的先學(xué)準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。生本課堂里，精彩的是學(xué)生，不是老師。學(xué)生真正成為課堂的主人，他們要合作，要交流，要展示自己搜集回來的資料。學(xué)生站起來表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)很多。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，而老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。我們音樂老師上課要做的不是進(jìn)展音樂知識的傳授，而是組織學(xué)生交流他們的預(yù)學(xué)所得。我們經(jīng)常外出聽課，感覺老師是站到一邊，但其實(shí)是對老師觀察課堂，適時(shí)點(diǎn)撥，駕馭整個(gè)課堂提出了更高的要求。生本課堂主張老師不給兒童過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。老師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識，保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化。在生本課堂中，不是“教”為了“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”效勞。課堂是學(xué)生生長的地方。在生本課堂上，學(xué)生不再是承受知識的“容器”，而是可點(diǎn)燃的“火把”。總而言之，我們的教學(xué)，停留在老師“教”上的居多，關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過少?！吧窘逃^”的提出，讓我對教育有了更加深化和全面的考慮。生本課堂帶來的是老師和學(xué)生的共同開展和成長。教學(xué)中封閉的資和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化,于是學(xué)習(xí)變