國(guó)外高校信息素養(yǎng)教育的成功做法及啟示

國(guó)外高校信息素養(yǎng)教育的成功做法及啟示素養(yǎng)教育，歐美高校在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育方面積累了許多成功的經(jīng)具有重要的意義。國(guó)外高校實(shí)施信息素質(zhì)教育的基本做法制定信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是西方高校的普遍做法。在美國(guó)、澳大利亞、新西蘭等國(guó)的高校都有(ANZIIL)出版的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，被新西蘭的全部八所大學(xué)和澳大利亞的許多高校所采用oAZNIILo<subx/sub>把信息素養(yǎng)教育納入教學(xué)大綱信息素養(yǎng)教育納入教學(xué)大綱，并注重教育效果的評(píng)價(jià)和教育培養(yǎng)計(jì)劃的制定，強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)，以制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，確保80Z1990年美國(guó)高等教育委員會(huì)又進(jìn)一步制定了“信息素養(yǎng)教育結(jié)果評(píng)vsub>v/sub>將信息素養(yǎng)教育滲透到學(xué)科課程把信息素養(yǎng)教育整合進(jìn)學(xué)科課程，是一種有效途徑，也是外國(guó)高校普遍的做法。它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，滿足不同學(xué)生不同課程對(duì)信息素養(yǎng)的個(gè)性化需求。在英國(guó)，不僅把學(xué)科課程與信息技能培養(yǎng)整合起來(lái)，而且還把它當(dāng)作成功進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的一項(xiàng)原則。教育有機(jī)融合進(jìn)專業(yè)課教學(xué)屮，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，自然地學(xué)習(xí)了信息技能，提高了自己的信息素養(yǎng)。教師與館員合作開(kāi)展信息素養(yǎng)教育多專業(yè)課老師往往難以做到這一點(diǎn)。為了克服這一難題，國(guó)外高校紛哥大學(xué)醫(yī)學(xué)院，專業(yè)課教師與學(xué)科館員共同設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。教師以專業(yè)教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而館員則在不vsub>v/sub>國(guó)外高校信息素質(zhì)教育的有益經(jīng)驗(yàn)采取有效方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣信息素養(yǎng)教育需要切實(shí)提高教育效果和學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。這既需要教師應(yīng)用有效的教學(xué)方法，也需要學(xué)生認(rèn)真積極地學(xué),做到學(xué)習(xí)有興趣，有動(dòng)力。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)效果，國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)是把信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),把分析和解決問(wèn)題與信息素養(yǎng)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)向式的信息素養(yǎng)教學(xué)模式，在分析和解決專業(yè)問(wèn)題過(guò)程屮提高學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。將信息素養(yǎng)授課的內(nèi)容與專業(yè)課有機(jī)地結(jié)合在一起的好處，是學(xué)生可以看到其有用Z處并能將所學(xué)的信息知識(shí)應(yīng)用到課程作業(yè)的信息資源查詢中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期教育信息素養(yǎng)教育，實(shí)際上是一種素質(zhì)和能力的提升過(guò)程，不能靠一兩次信息素養(yǎng)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，需要秩序漸進(jìn)，長(zhǎng)期積累。國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)是將信息素養(yǎng)教育循環(huán)漸進(jìn)地滲透到大學(xué)多年級(jí)多門專業(yè)課程屮，使學(xué)生的信息素養(yǎng)在大學(xué)期間始終得到循環(huán)漸進(jìn)的培養(yǎng)和提高。例如澳大利亞塔斯馬尼亞州大學(xué)動(dòng)物學(xué)院將信息素質(zhì)課程與動(dòng)物學(xué)專業(yè)的一、二、三年級(jí)的課程進(jìn)行垂直嵌入,在每一年級(jí)，信息素質(zhì)培訓(xùn)課程都力求適應(yīng)專業(yè)需求并與課程考核連接在一起。在這三年里，建立一個(gè)基于學(xué)生認(rèn)知和技能水平 的信息素質(zhì)能力提高進(jìn)展表。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮館員與教師的共同作用國(guó)外高校普遍強(qiáng)調(diào)通過(guò)發(fā)揮教師與圖書(shū)館員的共同作用，共同合作搞好信息素養(yǎng)教育。他們的成功經(jīng)驗(yàn)就是能夠調(diào)動(dòng)兩者的積極性、主動(dòng)性，密切配合，有效開(kāi)展課程教學(xué)。這種合作，不是一次性的，也不是僅限于某一環(huán)節(jié)，而是貫穿于教學(xué)全過(guò)程。教師與圖書(shū)館員一起制定教學(xué)計(jì)劃，一起參與課堂教學(xué)，一起考核評(píng)定學(xué)生成績(jī)。教師與圖書(shū)館員能否密切配合，積極協(xié)作，是信息素養(yǎng)教育嵌入學(xué)科課程這一教育模式取得成功的關(guān)鍵，也是制約大學(xué)生信息素養(yǎng)教育效果的一個(gè)重要因素。要出臺(tái)有效激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)教師與館員的積極性、主動(dòng)性，使他們密切配合，共同做好信息素養(yǎng)教育。對(duì)我國(guó)高校信息素質(zhì)教育的啟示缺少科學(xué)性、規(guī)范性。我們應(yīng)該積極開(kāi)展信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)的研究和制定工作，大膽借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成功做法，逐步推進(jìn)我國(guó)高校信索、獲取能力的培訓(xùn)，而忽視教育學(xué)生在獲取和使用信息屮遵守公德和法律的做法，要以信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的形式規(guī)范和強(qiáng)化大學(xué)生信息法制和信息倫理教育。與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。提高專業(yè)學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)要求，賦予教師開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行專項(xiàng)檢查督促。開(kāi)展專業(yè)課教師的信息