佛山市教師行動研究案例

佛山市教師行動研究案例“高中地理班合作學(xué)習(xí)與有效教育”行動研究一、發(fā)現(xiàn)問題我在2004-2006年擔(dān)任了高三地理專業(yè)班的教學(xué)。是一個地理物理混合行政班，地理生有30人，物理生32人。由于物理生相對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，地理生基礎(chǔ)相對較弱。而且是由物理教師當(dāng)班主任，因此，地理生的學(xué)習(xí)信心不足，自卑心理比較嚴(yán)重，甚至有些學(xué)生破罐子破摔。由于我性格比較溫和，對學(xué)生比較親近，我作為專業(yè)班的課任教師卻充當(dāng)了地理學(xué)生班主任的角色，許多學(xué)生會把自己的想法、心事、苦惱等都會告訴我。我就利用這點(diǎn)，如何來樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面尋求突破口。當(dāng)時學(xué)校也在搞新課程實(shí)施，在一次教研活動中給了我一個啟發(fā)，那就是當(dāng)時順德容山中學(xué)陳老師高中歷史教學(xué)的分組學(xué)習(xí)，據(jù)介紹成效不錯，高考大面積豐收。因此我也參照他的教學(xué)形式，結(jié)合我班實(shí)際情況，擬定了“高中地理班合作學(xué)習(xí)與有效教育”研究方案。二、計(jì)劃與行動（一）學(xué)習(xí)“合作學(xué)習(xí)與有效教育”相關(guān)資料，尋求理論支撐“EEPO——有效教育”就是由孟照彬教授創(chuàng)建的，孟教授是教育部干部教育委員會和SDP專家組成員、云南師大教育學(xué)院黨委書記、副院長。他深入我國西部地區(qū)用了近10年時間進(jìn)行實(shí)踐探索，形成了一套教育理論和教學(xué)方法。推廣中部、影響東部并在它為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)、駕馭課堂教學(xué)、教學(xué)效果評估構(gòu)建了理論支撐，能指導(dǎo)老師進(jìn)行有序、有機(jī)、有效的教育教學(xué)。更重要的是為理想的素質(zhì)教育和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)試教育找到了平衡點(diǎn)。力求找到東西方教育教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，即把西方最擅長的個性、創(chuàng)造性與東方尤其是以中國最擅長的知識性結(jié)合起來，并使之大眾化?！癊EPO——有效教育”是一個集“學(xué)習(xí)方式——課型方式——評價方式”教育教學(xué)方法，三維一體的系統(tǒng)操作性，實(shí)用性強(qiáng)。其操作技術(shù)容易被教師普遍接受，尤其是年輕教師更容易接受。它是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，符合新課改理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動的實(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。（二）了解學(xué)生，科學(xué)分組分組是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我班地理學(xué)生人數(shù)只有30人，在分組合作學(xué)習(xí)的管理方面比較便利。而我們地理班主要是在學(xué)習(xí)地理方面進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的嘗試，不是所有學(xué)科，因此，與平常的行政班的管理有所不同，更多的是學(xué)科學(xué)習(xí)的合作，不是班級德育方式的變革，但在學(xué)科教學(xué)中，必須滲透德育與情感教育因素。因此，在分組的過程中要考慮諸多因素。如小組人數(shù)、學(xué)生智力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生個性特長、性別構(gòu)成等。1、小組人數(shù)的確定。全班分6個學(xué)習(xí)合作小組，每組組學(xué)習(xí)中的小組成員人數(shù)最好控制在4——6人，實(shí)際是每組5人，這樣有利于充分發(fā)揮每個組員的作用。2、考慮了智力與基礎(chǔ)因素。在小組成員中，成員中智力因素有差別，有利于互補(bǔ)。因此智力偏高和偏低的，以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的和弱的想結(jié)合，這樣有利于幫助稍弱的同學(xué)。3、考慮了性別構(gòu)成因素。我們地理班男生少，女生多。但小組成員中應(yīng)包括男生和女生，因?yàn)槟信乃季S方式不同，在合作過程中，可以很好地互補(bǔ)。4、考慮了個性差異因素。小組中有善于言辭的，也應(yīng)有不善言辭的同學(xué)，他們可以充當(dāng)不同的角色，如發(fā)言者和記錄者，另一方面，教師可要求他們轉(zhuǎn)化角色，使大家有更多的鍛煉機(jī)會。組別組號姓名性別職責(zé)A組A1郭家成男組長A2羅秀慧女組員A3陳錦玲女組員A4程怡暉女組員A5王崇亮男組員B組B1麥婉儀女組長B2何京女組員B3梁鳳欣女組員B4何培雯女組員B5黃棋成男組員C組C1盧麗萍女組長C2霍梓妍女組員C3楊泳琴女組員C4歐陽素燕女組員C5汪子陽男組員D組D1何志藝男組長D2鄧顏鳳女組員D3盧偉標(biāo)男組員D4李方圓男組員D5楊穎儀女組員E組E1梁麗銀女組長E2盧裕君女課代表E3蘇錦斌男組員E4羅嘉敏女組員E5黃頡婷女組員F組F1薛冰男組長F2梁淑鏵女組員F3張琳生男組員F4張少娟女組員F5何美怡女組員（三）確定職責(zé)和目標(biāo)1、明確合作學(xué)習(xí)小組成員的職責(zé)和要求通過問卷調(diào)查和與學(xué)生交流，對學(xué)生的情況有了一定的了解后，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個性不同的水平進(jìn)組合，每個小組包含高、中、低不同水平的學(xué)生，而且組合時要考慮每個成員的特長，每個成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé)。如“組長”一般是學(xué)習(xí)成績比較好，有一定組織能力地理知識涉及到時空和動態(tài)，是文理兼并的綜合學(xué)科，對基礎(chǔ)又相對較弱的文科學(xué)生來說，與其他文科性學(xué)相比，比較難學(xué)難懂，學(xué)生對學(xué)習(xí)地理有一種畏難情緒，尤其是對地理必修Ⅰ學(xué)生覺得難度大，空間動態(tài)概念難以想象和理解。因此，利用地理模擬實(shí)驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式比較適宜解決這方面的教學(xué)難點(diǎn)。地理實(shí)驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)模式的基本特點(diǎn)是：①以問題為中心，注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中獨(dú)立思考活動，著眼于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生知識的建構(gòu)和運(yùn)用。新教材中，設(shè)計(jì)了一定數(shù)量的學(xué)生探究活動，有些需要課內(nèi)外結(jié)合來完成，有些可以讓學(xué)生個人獨(dú)立完成，有些需要幾個人的合作完成，我們根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用。還可以讓學(xué)生動起手來補(bǔ)充地理資料、對地理現(xiàn)象的片段描寫、動手制作各種模型、搜集各方面的地理事實(shí)材料等內(nèi)容以擴(kuò)充課程資源，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，開闊了學(xué)生的視野，富有時代氣息。3、互動與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式互動與合作學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)和策劃下，借助同伴互助合作的方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)策略。這種學(xué)習(xí)模式是對“集體聽課、個別作答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充?；硬皇钦n堂上沒有要求的亂動，而是更加有效的加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流，更有利于在知識傳授——獲得過程，增強(qiáng)互動和交流，建立了一個“立體化”的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，共同推進(jìn)教學(xué)過程。利于學(xué)生的全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)方式的基本特點(diǎn)是：突出學(xué)生的主體地位——實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的共同參與；促進(jìn)學(xué)生人際交往——形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的局面。這種學(xué)習(xí)模式的基本目標(biāo)是：“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，讓每個學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)中享受成功的快樂，促進(jìn)全體學(xué)生身心的和諧發(fā)展。在學(xué)校教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式一般是通過學(xué)生小組的形式，其基本操作要領(lǐng)是：提出學(xué)習(xí)課題→形成學(xué)習(xí)小組→分解學(xué)習(xí)任務(wù)→團(tuán)結(jié)互助、完成學(xué)習(xí)任務(wù)→形成小組學(xué)習(xí)成果→對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和評價。在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，因此需要教師角色轉(zhuǎn)變，由“教”變“導(dǎo)”。開展小組合作學(xué)習(xí)，我們采取了因時、因地、因人、因?qū)W習(xí)內(nèi)容而宜，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極嘗試和探索小組合作學(xué)習(xí)。我的《地理實(shí)驗(yàn)課的探究——地理與流體力學(xué)的滲透》一課，既是體現(xiàn)地理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)模式，也體現(xiàn)了互動與合作學(xué)習(xí)模式，其執(zhí)教編寫教學(xué)設(shè)計(jì)《地理實(shí)驗(yàn)課的探究——地理與流體力學(xué)的滲透》在參加2007年由中央教育科學(xué)研究所培訓(xùn)中心舉辦的“普通高中新課程改革論壇暨名校課改經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流會”論文評選中獲優(yōu)秀教育教學(xué)論文二等獎。4、地理圖文轉(zhuǎn)換的教學(xué)模式我組地理教師還結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)還注重了師生“導(dǎo)與學(xué)”、“講與練”的教學(xué)思路，形成“一看（看圖）二提（從圖中提取基本地圖信息和篩選有效信息）三轉(zhuǎn)換（圖轉(zhuǎn)文、文轉(zhuǎn)圖、圖轉(zhuǎn)圖）”以圖為主、以圖導(dǎo)學(xué)”具有地理特色的教學(xué)模式。地理圖表是孕蘊(yùn)地理知識的重要載體和呈現(xiàn)地理知識的重要方式。因此教材中的地理圖表往往是地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，地理圖表主要有地理分布規(guī)律模式圖（如氣壓帶風(fēng)帶分布圖、氣候類型分布規(guī)律圖、洋流分布模式圖、自然帶分布規(guī)律模式圖等等）、地理原理示意圖（如大氣熱力環(huán)流圖、高低緯三圈環(huán)流圖、冬夏季風(fēng)環(huán)流圖、水循環(huán)圖、地殼物質(zhì)循環(huán)圖）、地理現(xiàn)象成因示意圖（如冷鋒天氣示意圖、暖鋒天氣示意圖等）、地理景觀圖（如地貌地形景觀、人文建筑、生物景觀等）、區(qū)域地理分布圖、各類等值線圖、各類統(tǒng)計(jì)圖表等等，教師可以從教材和資料中能反映重難點(diǎn)的圖表入手，根據(jù)各類圖表所含蓋和隱藏的知識進(jìn)行設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生一看（看圖）二?。◤膱D中提取基本地圖信息和篩選有效信息）三轉(zhuǎn)換（圖轉(zhuǎn)文、文轉(zhuǎn)圖、圖轉(zhuǎn)圖），從而起到了熟悉重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果，達(dá)到了地理知識靈活運(yùn)用綜合能力的提高。5、研究成果匯報課教學(xué)模式這種教學(xué)模式是結(jié)合教材所學(xué)某一內(nèi)容，讓學(xué)生走出課堂利用校內(nèi)（地理園）和校外（大自然、社區(qū)、工廠、農(nóng)村、街道等）課程資源展開專題研究，從而到達(dá)拓展地理知識、加強(qiáng)學(xué)科滲透、張揚(yáng)學(xué)生個性、發(fā)展學(xué)生潛能的效果。其核心是以學(xué)生為主體，在直接參與的過程中，讓他們的個性和創(chuàng)造性真正得到發(fā)展。興趣也就油然而生了。如在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)、工業(yè)有關(guān)章節(jié)知識就可以以課題小組為單位組織學(xué)生利用節(jié)假日和雙休日或下午的探究活動時間，走出校門，深入附近工廠或回到學(xué)生家鄉(xiāng)，帶著課題開展專項(xiàng)調(diào)查研究活動。講分國地理日本、美國等國時，讓學(xué)生自己分工合作獲取第一手有關(guān)的地理資料，撰寫結(jié)題報告，為匯報課的發(fā)言做準(zhǔn)備。學(xué)生的積極性很高，在調(diào)查和收集資料過程，可以擴(kuò)大視野，鍛煉課題探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的思想。如我們在地理教學(xué)過程中開展了《順德農(nóng)業(yè)調(diào)查》、《我們周圍的水質(zhì)調(diào)查》、《大良華蓋路一商業(yè)條街調(diào)查》等一系列這樣的研究成果匯報課，給。課題組的研究成果內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)形式多樣。有的編寫成一篇篇精彩的短文，在課堂上宣讀；有的制作成精美的課件、有的創(chuàng)建成專題網(wǎng)頁，在課堂一邊展示，一邊講解。課堂變成了學(xué)生展示才華的平臺。同學(xué)貴在參與，教師及時鼓勵，力求每一個學(xué)生都得到發(fā)展，讓他們體驗(yàn)到了成功學(xué)習(xí)的樂趣，取得了可喜的教學(xué)效果三、總結(jié)與反思通過二年來的教與學(xué)的方式變革實(shí)踐，提升了教學(xué)效率，促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。在這項(xiàng)行動研究活動中，自己在教學(xué)備考上重點(diǎn)研究高考目標(biāo)和導(dǎo)向的，加強(qiáng)同外界信息交流，重組了知識體系，擴(kuò)充信息量。在組織教學(xué)形式上，突出了學(xué)生為主體，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動，對學(xué)生進(jìn)行了貼身教學(xué)與課后輔導(dǎo)，同時注重了對學(xué)生考前心理輔導(dǎo)，培了養(yǎng)學(xué)生的自信心和拼搏精神，取得了顯著的績效。在2006年高考中，我所任教的地理專業(yè)班，重點(diǎn)本科上線達(dá)標(biāo)率達(dá)150%，其中盧裕君同學(xué)以785分的高分名列順德區(qū)高考地理單科成績第二名，30名學(xué)生全部上了大學(xué)。2006年地理專業(yè)高中畢業(yè)班高考錄取情況順序考生姓名院校名稱專業(yè)名稱1何京南昌大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)2盧裕君華南農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理3羅秀慧華南農(nóng)業(yè)大學(xué)行政管理4陳錦玲廣東海洋大學(xué)環(huán)境科學(xué)5郭家成南華大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(國際金融)6何培雯佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育(語文)7何志藝廣東工業(yè)大學(xué)城市規(guī)劃8黃棋成電子科技大學(xué)中山學(xué)院公共事業(yè)管理(旅游管理)9梁麗銀江西師范大學(xué)工商管理類10梁淑鏵湖北師范學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易11麥婉儀廣東工業(yè)大學(xué)物流管理12蘇錦斌茂名學(xué)院法學(xué)13楊穎儀贛南師范學(xué)院人力資源管理14鄧顏鳳廣東培正學(xué)院會計(jì)學(xué)15梁鳳欣廣東白云學(xué)院工商管理(人力資源管理)16薛冰廣東培正學(xué)院工商管理17張少娟北京師范大學(xué)珠海分校特許經(jīng)營管理18霍梓妍萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校新聞采編與制作19李方圓廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院商檢技術(shù)20盧麗萍廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語21盧偉標(biāo)韶關(guān)學(xué)院汽車電子技術(shù)22羅嘉敏廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場營銷(通信)23歐陽素燕廣東財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院財(cái)政(財(cái)政與稅務(wù))24張琳生佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)25汪子陽廣東技術(shù)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)26程怡暉順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)管理27黃頡婷順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理(BTEC商務(wù))28王崇