小學(xué)語文-《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《少年閏土》教案一．交流作者資料，呈現(xiàn)多面魯迅1.課前大家已經(jīng)搜集了資料,結(jié)合著你的課前自主學(xué)習(xí)單，誰來說說對(duì)他都有哪些了解？（你很懂得用關(guān)鍵字進(jìn)行概括、你了解了他最主要的身份，你知道了他的作品）2.是的,從1918年發(fā)表第一篇白話長篇小說,到1936年去世,短短18年間,魯迅先生創(chuàng)作、整理并翻譯了1500多萬字，影響了億萬讀者，也為自己贏得了一連串響亮的稱號(hào)。這些都是咱們從資料中了解到的魯迅先生。二．走進(jìn)《少年閏土》，初識(shí)作家魯迅（一）初識(shí)閏土，學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)的寫法1.其實(shí)，想要真正地了解一個(gè)作家，還是要走進(jìn)他的作品，他的文字。今天，我們就一起，先來走進(jìn)魯迅先生筆下的《少年閏土》，從而走近魯迅。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。2.提起閏土，這究竟是一位怎樣的少年呢？接下來，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1——4自然段，用“_______”畫出描寫描寫閏土外貌的句子，在印象深刻的地方，簡(jiǎn)單地寫寫感受。誰來讀一讀，你畫的句子（預(yù)設(shè)：第1段，第4段的外貌描寫）第一段：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的少年？勇敢，機(jī)智請(qǐng)你把“”寫在黑板上這樣機(jī)智勇敢的少年，誰能用你的朗讀展示出來（指名讀）第四段：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……”這可是閏土和我第一次見面時(shí)的樣子呢！1.誰來說一說，閏土的哪個(gè)地方，讓你印象特別深刻？學(xué)生自由談（相機(jī)詢問閏土是一個(gè)怎樣的孩子??？請(qǐng)學(xué)生把感受到的的詞語寫在黑板）小氈帽：這一頂小氈帽，雖然土氣，但卻土的淳樸、可愛，這是紹興農(nóng)村男孩子特有的標(biāo)志呢！紫色的圓臉：這是海邊長大的少年所特有的預(yù)設(shè)：（樸實(shí)可愛憨厚老實(shí)天真可愛淳樸天真）同學(xué)們都能結(jié)合著句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞，來談?dòng)∠螅浅：谩?.你看，就是這樣一張紫色的圓臉，一頂小氈帽，一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，就把一個(gè)樸實(shí)、可愛、特別的少年展現(xiàn)在了我們眼前。3.來，想象著閏土的模樣，我們?cè)賮碜x一讀吧?。R讀）4.孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這一段話，其實(shí)寫的很簡(jiǎn)單啊！只有短短三十個(gè)字，但閏土卻給我們留下了這樣深刻的印象，這是為什么呢？5.也就是說，只要我們能抓住人物最主要的特點(diǎn)，哪怕只有寥寥數(shù)語，也能將人物刻畫的生動(dòng)、傳神。（板書：抓特點(diǎn)）6.這讓老師想起，咱們中國非常有名的漫畫大師——豐子愷先生，來欣賞一下他的兩幅作品，你發(fā)現(xiàn)他在刻畫人物外貌上有什么特點(diǎn)？（他刻畫的人物都沒有五官）但是，我們也一定能夠感受到畫面中的人物形象。說說看，你感受到了怎樣的孩子，怎樣的婦女呢？學(xué)生交流。追問：畫面中的哪個(gè)地方讓你感受到的？總結(jié)：沒有五官的刻畫，卻也讓我們看到了人物的鮮明特點(diǎn)。7.出示對(duì)比圖：一邊是文學(xué)大師的語言刻畫，一邊是漫畫大師的丹青妙筆，都沒有對(duì)人物進(jìn)行細(xì)膩的刻畫，他們僅僅是是用最簡(jiǎn)潔的文字，最簡(jiǎn)單的線條，勾勒出的人物形象卻特點(diǎn)鮮明，栩栩如生。（二）再識(shí)閏土，感受深厚情誼1.孩子們，咱們就這樣讀著、品著，一個(gè)勇敢機(jī)智、樸實(shí)可愛的鄉(xiāng)村少年仿佛出現(xiàn)在了我們面前。在和閏土相處的過程中，給我印象深刻的不僅僅是他的容貌，還有他給我講述的那一件件新鮮事呢！拿出你的自主學(xué)習(xí)單，說一說，都有哪些？學(xué)生交流。（你看：他們倆雖然概括的長短不一，但表達(dá)的都是同一個(gè)意思。非常好。）2.這便是閏土的生活。接下來，就請(qǐng)你想象一下：【PPT出示】如果有機(jī)會(huì)，你最想和閏土去做哪件事？選擇你最感興趣的一件，來讀給大家聽聽吧！根據(jù)孩子的回答，相機(jī)評(píng)價(jià)。3.多有趣呀！那你覺得閏土所知道的新鮮事兒，僅僅就只有這四件嗎？你從哪里讀出來的？（無窮無盡）——你很棒，關(guān)注到了文中的關(guān)鍵詞孩子們，我們不僅可以透過文字，有時(shí)哪怕一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能給我們提示。（像這樣的省略號(hào)文中不止一處）4.閏土就是這樣，向我滔滔不絕地講述著。從這一件件，一樁樁稀奇事的背后，從這一連串省略號(hào)的背后，你又讀出了一個(gè)怎樣的閏土？（神通廣大見多識(shí)廣知識(shí)豐富聰明能干）學(xué)生板書5.同學(xué)們，想一想，如果魯迅先生沒有對(duì)閏土給我講述的這幾件事進(jìn)行具體的描述，我們還能不能讀出他的見多識(shí)廣？——不能6.所以，如果說，抓特點(diǎn)勾勒了人物的輪廓，那么，敘事情便進(jìn)一步豐滿了人物的形象。（板書：敘事情）7.面對(duì)著閏土滔滔不絕的講述，面對(duì)著眼前這樣一個(gè)見多識(shí)廣。無所不知的少年，“我”的內(nèi)心忍不住感嘆：【PPT出示】：四角的天空一段————齊讀8.那這“四角天空”下的生活究竟是怎樣的呢？學(xué)生談感受9.好，帶著你的理解，拿出拓展閱讀材料，我們走進(jìn)魯迅先生的另一段文字，一起去看一看這樣的生活，或許你會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生讀《從百草園到三味書屋》節(jié)選。你可以和閏土的生活對(duì)比著，談?wù)勛约旱母惺堋?.是啊，面對(duì)著眼前這個(gè)見多識(shí)廣的少年，再想想自己，怪不得我的心底會(huì)一次又一次地涌起這樣的感受：【PPT出示】：不知道組句8.孩子們，在這一連串的不知道背后，你又讀出了什么？（作者的向往不滿遺憾）孩子們，你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。9.就讓我們帶著這樣的感受，一起來讀……（三）復(fù)沓離別，長憶閏土和閏土相處的時(shí)光快樂卻短暫。隨著正月過去，閏土離開。我們一別就是三十年，從此沒有再見面?？墒?，當(dāng)我雙手接過閏土托父親捎給我的貝殼和鳥毛的時(shí)候，我知道他并沒有忘記我，我的眼前自然地浮現(xiàn)出童年里那一幅溫馨、恬淡的畫面：一生讀：深藍(lán)的天空中……后來很長的時(shí)間里，當(dāng)我遭遇家道中落，飽受喪父之痛，在外顛沛流離的時(shí)候，還總能想起那個(gè)西瓜地里那個(gè)勇敢的少年——齊讀：這便是那個(gè)深深烙印在“我”童年記憶里的閏土，此時(shí)此刻，他也一定印刻在你的心頭。二，走出《少年閏土》，走進(jìn)《朝花夕拾》《社戲》1.有人說，童年是人的第二故鄉(xiāng)。那些留存在魯迅先生童年記憶里的跳魚兒、猹，那些讓他回味了幾十年的觀音手、鬼見怕，那些陪伴著他一路歡笑，一路成長的人和事，都曾像這少年閏土一樣，在魯迅先生坎坷的一生中留下彌足珍貴的記憶。比如說：2.孩子們，讀了這么多魯迅先生的文字，此時(shí)此刻，在他這一連串閃光的稱號(hào)以外，你又讀到了一個(gè)怎樣的魯迅先生？3.是的，這節(jié)課，我們就這樣走進(jìn)文字，感受到了一個(gè)溫暖的魯迅先生。正像有的人說，最真實(shí)的魯迅先生，不在教科書里，不在紀(jì)念館里，也不在高高的神壇上，而在他那些或溫暖、或悲傷、或犀利、或理性的不朽經(jīng)典當(dāng)中。下了課，同學(xué)們可以繼續(xù)走進(jìn)魯迅先生的文字，繼續(xù)走近魯迅。學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已經(jīng)具備獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的能力，對(duì)人物描寫的方法已有初步的了解。本校以讀書為特色，學(xué)生閱讀量比較大。很多學(xué)生已經(jīng)閱讀了魯迅先生的作品，對(duì)魯迅先生的成就、作品、地位有了一定的了解。如何在這一基礎(chǔ)上提升認(rèn)識(shí)、深入探究是授課教師應(yīng)該著重考慮的。教材分析六上第五單元“初識(shí)魯迅”，是以文學(xué)人物為專題的一組課文，非常有特色。目的就是讓學(xué)生從具體的語言文字中感受人物的特點(diǎn)，領(lǐng)略人物的風(fēng)采?！渡倌觊c土》一課通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又勇敢機(jī)智、樸實(shí)可愛的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。課文首先講述了“我”回憶閏土看瓜刺猹的場(chǎng)景，讓讀者對(duì)閏土有了一個(gè)初步的印象。接下來，按照見面前——相處——分別的順序行文。相處中，主要通過閏土的講述記敘了看瓜刺猹、海邊拾貝、雪地捕鳥、看跳魚兒。課后反思《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個(gè)機(jī)智勇敢、樸實(shí)可愛、見多識(shí)廣的海邊的少年。課前，學(xué)生通過多種渠道收集資料，對(duì)魯迅先生有了初步的認(rèn)識(shí)，知道了他的作品，了解了他一系列響亮的稱號(hào)——思想家、革命家、民族魂。但是，想要真正地了解一個(gè)作家，還是應(yīng)該走進(jìn)他的作品，走進(jìn)他的文字。于是，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了《少年閏土》。通過“抓特點(diǎn)”，看到了一個(gè)勇敢機(jī)智、樸實(shí)可愛的閏土；通過“敘事情”，認(rèn)識(shí)了一個(gè)見多識(shí)廣的閏土；通過這樣一個(gè)閏土，找到了一個(gè)溫暖、溫情的魯迅。整節(jié)課沒有繁瑣的內(nèi)容分析，借助于課外資料，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外一體化，讓學(xué)生在對(duì)比中深化認(rèn)識(shí)、提升感情。課標(biāo)分析新課標(biāo)規(guī)定“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。鑒于六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)技能現(xiàn)狀和本組課文“讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求，本課確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)能力落實(shí)點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、樸實(shí)可愛、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情；通過聯(lián)系時(shí)代背景、補(bǔ)充資料等方式理解含義深刻的句子。2.過程方法指引點(diǎn)：新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。讓學(xué)生通過自學(xué)的