幼兒園教學教案及反思

幼兒園教學教案及反思作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學力量。教案應(yīng)當怎么寫呢？書包范文我細心為您整理了幼兒園教學教案及反思，盼望能夠給大家的寫作帶來一些的幫忙。

篇一：幼兒園教學教案篇一

一、活動目標：

1、情愿和教師一起看繪本書，發(fā)覺故事中重復的對話，體會故事語言的趣味性。

2、懂得要愛惜自己的牙齒，養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的好習慣。

重點：理解故事內(nèi)容，懂得愛牙重要性。

難點：理解重復的句子，表達了鱷魚和牙醫(yī)不同角色的想法。

二、活動預(yù)備：

1、《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》繪本及PPT課件。

2、鱷魚頭飾和醫(yī)生帽子若干。

三、活動過程：

（一）出示鱷魚，引出課題：

師：“有一位鱷魚先生在我們教室里睡覺休息呢，我們一起問問他吧，鱷魚先生你怎么啦？”（我牙疼，準備去看醫(yī)生，可是好怕哦?。敖袢?，教師就和小朋友一起看一本故事書，名字叫《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》！”

（二）共讀繪本，猜想聯(lián)想：

第一遍看繪本PPT：引導幼兒逐一看圖猜想敘述，然后教師用書上的文字逐一敘述。

重點提問：剛剛教師說故事的題目是什么？你們猜為什么鱷魚會怕怕？牙醫(yī)會怕怕？后來鱷魚去看牙醫(yī)了嗎？（英勇面對可怕、困難的事情，并堅持把它克制。）牙補好了，鱷魚會怎么說？牙醫(yī)呢？（哇，鱷魚和牙醫(yī)都好有禮貌哦?。?/p>

（三）學習對話，體會心理：

1、提問：誰還記得故事書的題目？你們覺得鱷魚可怕？還是牙醫(yī)可怕？為什么？

2、師：我們一起再來看一遍故事書吧。

3、其次遍看繪本PPT：教師完整敘述故事，引導幼兒學說重復對話局部（教師先說一句鱷魚的話，幼兒學說一句牙醫(yī)的話）重點引導幼兒體會角色的心理感受和心理變化的過程。

4、提問：誰發(fā)覺了一個隱秘，鱷魚和牙醫(yī)說的話是怎么樣的？（一樣的）

5、第三遍引導幼兒和教師一起表演故事，重點體會角色的心理，并嘗試用動作、表情、神態(tài)來表現(xiàn)。

（四）懂得愛牙，每天刷牙：

1、鱷魚的牙齒怎么會蛀會疼的？（不刷牙、吃太多糖、睡覺前吃東西）

2、師：現(xiàn)在，連鱷魚都懂得要愛惜牙齒呢，我們就更加要愛惜，怎么愛惜呢？（早晚刷牙，飯后漱口）

3、我們的目標是——沒有蛀牙！

反思和重構(gòu)：

篇二：幼兒園教案篇二

中班古詩教案《江雪》

1、初步學會朗讀古詩，理解古詩的意境。

2、通過各種不同方法的學習，激發(fā)幼兒學習古詩的興趣。

三角形、圓形、長條形各一個，課件。

一、開頭局部組織教學。

二、根本局部。

1、猜拼圖出示一個三角形提問：“小朋友這是什么？“出示一個圓形提問：這是什么呢？

教師把它們拼成一幅圖猜一猜像什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）教師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？

2、教師有表情的朗讀古詩《江雪》

3、這首古詩還有一幅漂亮的畫呢，我們一起來看。（出示多媒體）

（1）你觀察了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）

（2）路上也沒有行人，天氣嚴寒人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）

（3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）

（4）他在干什么？（獨釣寒江雪）

4、我們一起來看這首古詩（多媒體出示古詩）

（1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你熟悉哪個字寶寶？

（2）幼兒跟教師朗讀古詩2-3遍。（不同的方法朗讀）

（3）教師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習打二拍子的節(jié)奏?？垂?jié)奏一邊拍手一邊朗讀古詩。

（4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。

三、完畢局部。

1、總結(jié)：小朋友們今日學習了什么？

2、把學會的古詩朗讀給爸爸、媽媽聽。

篇三：《歡樂的幼兒園》教學設(shè)計篇三

活動目的：

1、結(jié)合嬉戲引導幼兒學畫不同方向的曲線，體驗美術(shù)活動的樂趣。

2、培育幼兒大膽作畫及相互合作的力量。

活動預(yù)備：

彩帶（人手一份），畫筆若干，代表天空、陸地、海洋的畫紙三張

活動過程：

（一）讓彩帶跳舞

1、與幼兒一起手持彩帶，隨音樂有節(jié)奏的舞動。在嬉戲中感受曲線。

2、引導幼兒跟著音樂邊舞動彩帶，邊觀看曲線。

3、引導幼兒自由舞動彩帶，從不同方向感受不同形態(tài)的曲線。

（二）觀看曲線

1、提問：（1）跳舞的彩帶象什么？（小蟲、蛇、水……）

（2）它是怎樣動的呢？請小朋友用食指畫一下它是怎樣動的好嗎？

2、教師登記幼兒畫出的彩帶的樣子。

（三）作畫：

1、出示掛圖，找一找畫面上少什么？（氣球少線繩、蝌蚪少尾巴、小雞少蟲吃）

2、分三組，自由繪畫，巡回指導。

3、組合畫，并點評。

（四）嬉戲：仿照曲線。

活動意圖：當前對兒童畫的指導存在著兩種傾向：一種側(cè)重于它的藝術(shù)性。主見孩子自由繪畫，成人盡量少加干預(yù)。但它缺乏教育的系統(tǒng)性和目的性；另一種則注意圖畫得學問教育，主見教孩子仿照畫。明顯又存在著脫離幼兒生活實際，違反幼兒生理、心理進展規(guī)律的弊端。

延長活動：是跟隨音樂仿照曲線（幼兒認為象的實物）。培育了幼兒的觀看及仿照力量。

篇四：幼兒園教案篇四

一、目的：愿意在集體中大膽的說說春天的花和草，知道春天來了。

二、活動預(yù)備：一封信，幼兒人手一份小動物。

三、活動過程：

（一）引起興趣

今日早上戴教師媽媽收到一樣東西，看看是什么呀？（一封信）

這是一封寄給托二班寶寶的信。

你們猜猜會是誰寄給我們托二班的信呀？（幼兒自由說）

是嗎？讓我們來看一看究竟是誰寄來的？

噢，原來是小白兔寄給我們的。

小白兔在信里想告知我們什么事情呢？讓我們一起來看一看。

（二）與寶寶一起看信

（三）（教師翻信）你們觀察什么了？（花）

信里有很多美麗的花。

都有些什么顏色的花呀？（寶寶自由說）

寶寶看的真認真。

教師小結(jié)：春天到了，五顏六色的花都開了，春天真漂亮。

2還有嗎？讓我們接著看，小兔在信里還告知我們什么事情？（翻信）

你們觀察什么？（小草）

小草在哪里？

小草都是什么顏色的？

教師小結(jié)：春天到了，小草都綠了。

3、××觀察蝴蝶了。蝴蝶在哪里？它在干什么？（蝴蝶在飛）

寶寶會學蝴蝶飛嗎？我們都來做小蝴蝶飛一飛。

小結(jié)：春天到了，小蝴蝶也飛來了。

4、你們還觀察誰了？（小白兔）小白兔在向我們招手，它在說什么呀？讓媽媽來聽一聽。

春天到了，五顏六色的花都開了，春天真漂亮。

春天到了，小草都綠了。

春天到了，小蝴蝶也飛來了。

春天到了，春天到了，春天真漂亮。

小兔子跟媽媽的話，寶寶都聽見了嗎？

春天到了，五顏六色的花都開了，春天真漂亮。

春天到了，小草都綠了。

春天到了，小蝴蝶也飛來了。

春天到了，春天到了，春天真漂亮。

5、信看好了，小兔子觀察了漂亮的春天。那寶寶看到過嗎？

我們等一會兒到幼兒園的大草地也去找一找春天，好嗎？

篇五：幼兒園的教學總結(jié)篇五

時間總是在不經(jīng)意間消逝，轉(zhuǎn)瞬一學期的珠心算教學工作完畢了?，F(xiàn)將本學期的珠心算工作總結(jié)如下：

一、運用多種方法激發(fā)學生學習的興趣，興趣是學生最好的教師，幾乎全部的教學都會從培育學生學習興趣為教學切入口，珠心算教學活動也不例外。當孩子們剛走進課堂，面對小巧、精巧的算盤時都會興奮不已，甚至抑制不住內(nèi)心的感動，拿起來大玩一通。那時，對珠心算的寵愛之情全溢于言表。但真正進入學習、訓練階段后，會令他們開頭的學習熱忱減退、消逝，甚者轉(zhuǎn)成厭煩、恐驚心理。如何讓孩子起初產(chǎn)生的短暫的、臨時興趣得以保持呢：首先讓學生體驗勝利的喜悅，當孩子有進步時或退縮時我會賜予適當?shù)墓奈韬图为劊纾洪_頭時是五角星、貼貼紙、可以是學習用品：學期完畢后給優(yōu)勝者發(fā)獎狀；還可以在教學過程中讓學生成為嬉戲的組織者，從而體驗勝利的樂趣，激發(fā)學生再次學習的興趣。其次，以嬉戲的形式開展珠心算活動；最終教師還要定期觀看幼兒的表現(xiàn)，準時與幼兒溝通，了解幼兒的狀況。我班的一位小朋友在一次珠心算復習活動中，我發(fā)覺他撥得很慢，于是對他說：“你每天回家只撥了一遍?！彼ь^朝我看了看，誰知，他回家對媽媽說：“教師怎么知道我只撥了一遍，她是孫悟空嗎？”從今以后他再也沒撥過一遍，從這件事可以看出教師與幼兒一次小小的溝通，在他的學習中不斷升溫、提高。從而讓孩子單純的外在興趣轉(zhuǎn)化成了內(nèi)在的學習動力。

二、大膽放手，給學生自主學習的空間在活動中我努力制造條件，為學生主動學習供應(yīng)時間與時機，讓他們與環(huán)境、與同伴、與教師之間進展多維互動，充分調(diào)動學生學習的主動性與自覺性，把學習的主動權(quán)交給他們。學生通過動手、動腦、動口等多種感官的參加，努力去發(fā)覺，探究新知，學習新知，同時也學會了學習，從而真正成為學習的仆人。在學習活動中我經(jīng)常以強帶弱，讓力量強的幼兒發(fā)覺規(guī)律總結(jié)閱歷，從而帶動弱勢群體；又在聽心算活動中鼓舞學生自己開放錄音機，完成任務(wù)。

三、注意對差生的輔導現(xiàn)代教育觀認為，應(yīng)當重視學生的個別差異，從而賜予充分的關(guān)愛，使每個人都能在原有根底水平上得到最大限度的進展提高。我班有一位學生，無論是行為習慣上，還是完成任務(wù)上都不如其他孩子，令人頭疼的是只要