小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《迷路的小鴨子》原文、教案及教反思

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《迷路的小鴨子》原文、教案及教反思

【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《迷路的小鴨子》原文

太陽(yáng)落山了，天快黑了。

“嗚嗚嗚，我要回家……”小鴨子迷路了，哭得好難過?！安豢?，不哭，小鴨子，我送你回家?！毙“淄门苓^來，親熱地抱住小鴨子，“告知我，你的家在哪兒？”“我的家就在有水的地方。”小白兔領(lǐng)著小鴨子來到小河邊，河水潺潺流，魚兒水中游，可這里沒有小鴨子的家。

“嗚嗚嗚，我要回家……”“不哭，不哭，小鴨子，我來幫忙你。”小青蛙跳過來，眼睛睜得溜溜兒圓。“告知我，你爸爸媽媽叫什么名字呀？”“叫爸爸和媽媽?！毙∏嗤馨l(fā)愁了，到哪兒去找呢？

“小鴨子，我送你回家。”小松鼠從樹上跳下來?！案嬷遥憬惺裁疵盅?？”“叫媽媽的珍寶。”小松鼠嘆了口氣，不知道該怎么辦。

“嗚嗚嗚，我要回家……”小鴨子又哭起來。小鳥兒飛過來，給小鴨子擦眼淚：“別急，別急，小鴨子，我能找到你的家。”小鳥兒飛呀飛，飛到東，飛到西，一路不停地打聽：“誰知道？誰知道？哪位媽媽丟了小寶寶？大腳扁嘴巴，一身黃絨毛……”鴨媽媽急趕忙忙跑來了：“哎呀呀，我丟了小寶寶……”小鴨子見了媽媽嘎嘎叫，帶著眼淚拍著翅膀笑了。

【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《迷路的小鴨子》教案

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)“兔、親、抱、名、寶、辦、東、西”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“傷、熱、睜、嘆、急、翅、膀”7個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，感受相互關(guān)懷，相互幫忙的美妙感情，并學(xué)會(huì)愛護(hù)自己。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)“兔、親、抱、名、寶、辦、東、西”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“傷、熱、睜、嘆、急、翅、膀”7個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過課文的學(xué)習(xí)，感受相互關(guān)懷，相互幫忙的美妙感情，并學(xué)會(huì)愛護(hù)自己。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、識(shí)字嬉戲，送小鴨子回家。

預(yù)備：小鴨子圖、小路、鵝卵石（上面寫有生字）、小鴨子的房子。

1、讀課文，劃出不熟悉的字，借助拼音多讀幾遍。

2、同桌互讀，讀得好的就在書上給他畫個(gè)笑臉。

3、指名讀、開火車讀、去拼音讀。

4、嬉戲：鵝卵石上的字都讀對(duì)了，就可以幫忙小鴨子回家了，還可以得到“愛心天使”的稱號(hào)。

二、朗讀課文，口語(yǔ)訓(xùn)練。

1、借助拼音讀通句子，同桌分角色讀。

2、把你覺得最好玩的句子讀給大家聽一聽。估量學(xué)生會(huì)找到小鴨子說的話：“叫爸爸和媽媽”。指導(dǎo)讀出小鴨子的稚氣十足和天真得意。

3、說說你為什么覺得這句話好玩？

4、請(qǐng)你幫幫小鴨子，該怎么說清晰。

三、指導(dǎo)朗讀，分清角色。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

學(xué)生自己識(shí)記生字“兔”。

指名生分析“兔”的字形構(gòu)造。

認(rèn)真觀看“兔”在田字格中的位置，說一說在書寫時(shí)應(yīng)留意哪些地方？

師作示范指導(dǎo)，學(xué)生自己練寫生字，再與范字作比擬。

師選出寫得較好的字全班展現(xiàn)。

其次課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，感受相互關(guān)懷，相互幫忙的美妙感情，并學(xué)會(huì)愛護(hù)自己。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過課文的學(xué)習(xí)，感受相互關(guān)懷，相互幫忙的美妙感情，并學(xué)會(huì)愛護(hù)自己。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

開火車認(rèn)讀生字卡片。

二、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟。

（1）自讀課文。

（2）同座之間分角色聯(lián)系朗讀。

（3）請(qǐng)兩對(duì)同座起來朗讀，大家評(píng)議。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（4）邊做動(dòng)作邊朗讀。

三、課本劇表演。

1、選擇自己的好朋友自由組合，成立小小表演隊(duì)。

2、小組內(nèi)分角色朗讀好課文，相互評(píng)議，相互幫忙。

3、戴上頭飾，在小組內(nèi)表演，相互評(píng)議，也可以邀請(qǐng)教師和其他組同學(xué)提建議。

4、請(qǐng)表演好的小組在全班表演。評(píng)一評(píng)，誰演得，留意要結(jié)合課文的語(yǔ)言來評(píng)。

四、聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練。

假如你不當(dāng)心在外面迷路了，你想什么方法回家呢？假如你尋求幫忙，你能說清晰家里的住址、電話和爸爸媽媽的姓名嗎？

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

第三課時(shí)

教學(xué)目的：

1、正確把握本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，感受相互關(guān)懷，相互幫忙的美妙感情，并學(xué)會(huì)愛護(hù)自己。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確把握本課生字詞。通過課文的學(xué)習(xí)，感受相互關(guān)懷，相互幫忙的美妙感情，并學(xué)會(huì)愛護(hù)自己。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、多種形式穩(wěn)固生字認(rèn)讀。

2、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)生字

1、出示生字認(rèn)讀。

2、學(xué)生自學(xué)生字。（先說它是什么構(gòu)造，是什么和什么組成的（獨(dú)體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。

3、指名說記字的方法。

4、指導(dǎo)寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。

三、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

1、小組分角色朗讀課文。

2、完成課后其次題，第三題。

【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《迷路的小鴨子》教反思

鄂教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第三課，課文以布滿童趣的語(yǔ)言向我們敘述了一個(gè)布滿愛心的小故事，小鴨子迷路了，小白兔跑過來了，小青蛙跳過來了，小松鼠跳過來了，小鳥飛來了，都來幫忙小鴨子找媽媽的，這樣一個(gè)溫馨的故事。然而這篇課文主要以對(duì)話的形式呈現(xiàn)比擬多，下面是《迷路小鴨子》的教學(xué)反思。

一、有效性的導(dǎo)入

課堂教學(xué)的開場(chǎng)白，它起著聯(lián)系師生情感，翻開課堂教學(xué)，引入新課的重要作用，是課堂教學(xué)中師生之間的溝通橋梁。這座橋架得如何，將直接影響師生之間的互動(dòng)效果。細(xì)心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦，集中學(xué)生留意力、滲透主題和創(chuàng)設(shè)情境等作用，并且能激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，心情高漲、精神興奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。然而也要切合實(shí)際文本的內(nèi)容作選擇，在這篇課文的導(dǎo)入，我只考慮到了學(xué)生的興趣，聽過講故事，可故事是要講完整才好玩，然而導(dǎo)入就這幾分鐘是不行能做到的，所以我都導(dǎo)入并沒有到達(dá)有效性。

二、不走過場(chǎng)的識(shí)字學(xué)習(xí)

在生字寶寶拼讀時(shí)，沒有以學(xué)生文本，只是做到了，一個(gè)教師要講解和強(qiáng)調(diào)的學(xué)問點(diǎn)，可對(duì)學(xué)生的`檢查，反響的狀況并沒有落到實(shí)處，拼讀要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)字音，訓(xùn)練得不夠多，后進(jìn)生的重點(diǎn)認(rèn)讀和拼讀也沒落到實(shí)處。對(duì)生字的拼讀應(yīng)開大火車，每個(gè)人都認(rèn)讀，然而我利用了翻卡片嬉戲進(jìn)展復(fù)習(xí)，并且是齊讀，這會(huì)讓會(huì)讀的還是會(huì)讀，然而不會(huì)讀連續(xù)不會(huì)讀。沒有到達(dá)任何目的的復(fù)習(xí)。

優(yōu)點(diǎn)之處，在拼讀時(shí)用愛心卡片作為嘉獎(jiǎng)，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，也可以鼓舞那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。

三、形式多樣的共性化朗讀

生動(dòng)的黑板展現(xiàn)，這點(diǎn)很好，在黑板上貼有小白兔、小青蛙、小松鼠、小鳥的圖片，這不僅創(chuàng)設(shè)了情境，也幫忙了學(xué)生理解，可在重點(diǎn)句子“嗚嗚嗚，我要回家……”朗讀時(shí)，教師語(yǔ)言的渲染和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，做得不夠好，因此共性化的形式不夠多，除了體會(huì)到難過的感情以外，還有焦急的感情學(xué)生都沒有體會(huì)到，這就是說明教師理解得不夠深和廣，在以后的教學(xué)中，我要多拓展學(xué)生的情感和思維的訓(xùn)練?！坝H熱”這個(gè)詞也沒