小學數(shù)學-小數(shù)的大小比較和性質教學設計學情分析教材分析課后反思

數(shù)學四年級下冊第五單元第3課時《小數(shù)的大小比較和性質》教學設計第三課時小數(shù)的大小比較和性質教材分析：本課是學生對小數(shù)和分數(shù)有了初步認識的基礎上進行學習的，在四年級上冊學習了整數(shù)的大小比較的方法并通過本單元第一窗口的學習，對小數(shù)的意義有了充分的了解和掌握，因此在學習本課的時候，有了一定的基礎。本課是深入探究小數(shù)的大小比較方法，不受小數(shù)的位數(shù)限制，并且要求學生漸漸脫離具體內容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小，在掌握了小數(shù)大小比較的方法后，進行小數(shù)性質的學習，內容緊湊，邏輯清晰。便于學生的學習理解，對小數(shù)知識的掌握層層遞進。本課選取的素材是小動物的一些知識，對學生有很強的吸引力，能使學生切實感受到數(shù)學存在于現(xiàn)實中。教材中所提供的數(shù)據(jù)真實可靠，不僅能使學生體驗素材蘊含的數(shù)學知識，而且也可以了解一些自然科學知識。教學目標：1、在具體的問題情境中，經(jīng)歷探索小數(shù)的大小比較的方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來解決身邊的實際問題。2、在獨立自主、合作交流的活動中，培養(yǎng)了學生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。3、進一步體會數(shù)學和生活的聯(lián)系，滲透具體問題具體分析的思想，通過多樣化的探究材料，提高學生學習數(shù)學的興趣。教學重點：掌握小數(shù)大小比較的方法，理解小數(shù)的性質。教學難點：利用小數(shù)的性質改寫小數(shù)。教學準備：課件教學過程：（一）復習舊知，趣味導入。師：上課前老師提問一下，上節(jié)課我們學習了什么知識，看哪位同學學得好，記得牢。生：小數(shù)的意義師：下面我們來做幾個題目，檢驗一下大家對上節(jié)課的知識是否掌握牢固了。題目：你能說出下面幾個小數(shù)所表示的意義嗎？0.30.480.0563.23生：0.3表示QUOTE310

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，由3個0.1組成0.48表示QUOTE48100

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，由323個0.01組成師：看來，同學們都已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義，那么這節(jié)課，我們一起來學習小數(shù)的另外一些知識——小數(shù)的大小比較和性質。（板書：小數(shù)的大小比較和性質）（二）提出問題，解決問題。教師展示課件情境圖，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。問題：的尾巴與巖松鼠的相比，哪個長？生：比一比1.98與1.45的大小就知道了。師：那么怎么來比較兩個小數(shù)的大小呢？課前老師讓同學們做了預習，下面請大家小組討論3分鐘，把你們的法交流一下。生1：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分相同；再比較小數(shù)部分的最高位——十分位，1.98十分位上的數(shù)是9,1.45十分位上的數(shù)是4,98大于45，所以1.98＞1.45。生2：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分相同；再比較小數(shù)部分，1.98的小數(shù)部分表示98個0.01，1.45的小數(shù)部分表示45個0.01；98大于45，所以1.98＞1.45。師總結：這兩位同學的做法都很對，一個根據(jù)上節(jié)課學習的小數(shù)的意義來進行比較，另一個同學根據(jù)整數(shù)的大小比較方法，來比較小數(shù)的大小比較，下面大家一起做幾個題，看看能不能做對。（課件展示題目）師：通過這幾個題目的學習，你能自己總結出小數(shù)大小比較的方法嗎？比較兩個小數(shù)的大小，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同，再看十分位，十分位大的那個數(shù)就大；如果十分位上也相同，再看百分位……以此類推。（板書：一、小數(shù)的大小比較）師引導學生：整數(shù)大小比較的時候第一步先看整數(shù)的位數(shù)，那么小數(shù)的大小比較也看位數(shù)嗎？跟它的位數(shù)有關嗎？問題：雪兔的尾巴與海南兔的相比，哪一個長？你發(fā)現(xiàn)了什么？生：比較一下0.5和0.50的大小就知道了。教師課件展示兩種說法，問學生對錯。說法一：因為0.50是兩位小數(shù)，0.5是一位小數(shù)，0.50比0.5大，所以海南兔的尾巴長。說法二：0.50等于0.5，所以雪兔的尾巴與海南兔的一樣長。給學生獨立思考的時間，會的同學舉手。生1：根據(jù)小數(shù)的意義來比較大小。0.5表示5個0.1,0.50表示50個0.01,5個0.1等于50個0.01，所以0.5＝0.50，所以第二種說法對。師：說的非常的棒，將我們學過的知識學以致用，那么老師也有一個方法，可以借助生活中的尺子來進行比較。0.5分米＝5厘米，0.50分米＝50毫米5厘米＝50毫米所以0.5＝0.50問題：那么0.5000與0.5比較結果如何？給學生時間獨立思考解決問題。生：0.5000＝0.5師：通過這兩個題目，你們說，小數(shù)的大小跟小數(shù)的位數(shù)有關嗎？生：無關。小數(shù)的大小跟小數(shù)的位數(shù)多少無關師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質。做題目進行鞏固。（板書：二、小數(shù)的性質）問題：巖松鼠和灰松鼠的體重可以寫得更簡便些嗎？0.300和0.504生：0.300＝0.3（根據(jù)小數(shù)的性質）0.504里面的0不能去掉，不能化簡。師總結：像這樣去掉小數(shù)末尾的0，就叫作把小數(shù)化簡。問題：不改變數(shù)的大小，你能將0.9、6.07和5改寫成三位小數(shù)嗎？生1：0.9＝0.9006.07＝6.070（根據(jù)小數(shù)的性質）生2：5＝5.000師總結：改寫小數(shù)時——A.不改變原數(shù)的大小。B.只能在小數(shù)的末尾添上“0”。C.把整數(shù)改寫成小數(shù)時，先要在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點，再添上“0”。（板書：三、小數(shù)的簡寫與改寫）（三）鞏固提升進行題目的練習。（課件）（四）課堂小結師：本節(jié)課學習了哪些內容，你有什么收獲？生：一、小數(shù)的大小比較的方法二、小數(shù)的性質三、小數(shù)的簡寫與改寫（五）布置作業(yè)課后自主練習：2、3、4、5板書設計：小數(shù)的大小比較和性質一、小數(shù)大小比較的方法二、小數(shù)的性質三、小數(shù)的簡寫與改寫教后反思：四年級數(shù)學下冊第五單元第3課時《小數(shù)的大小比較和性質》學情分析學情分析：四年級的學生已經(jīng)具備了獨立思考問題、解決問題的能力，且初步形成了邏輯思維能力，因此在學習本課時，可以獨立探索和小組合作進行問題的解決。四年級(5)班共有57人，學生整體水平比較平均，學習氣氛濃厚，大部分同學學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習任務。但不足的地方就是學習比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法；但也有不少同學厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣較差，作業(yè)不能及時上交，書寫不規(guī)范，積年累月，致使學習基礎薄弱?！缎?shù)的大小比較和性質》效果分析本節(jié)課的重點內容是掌握小數(shù)大小比較的方法，理解小數(shù)的性質。難點內容是利用小數(shù)的性質改寫小數(shù)。在新課開始之前，有一個對上節(jié)課知識的檢測環(huán)節(jié)，學生都已經(jīng)掌握，因此在學習新課時，學生都充滿激情，活力四射。在解決第一個問題“那么怎么來比較1.98與1.45的大小呢”時，通過讓學生小組合作，互相交流探討自己的觀點，學生都踴躍發(fā)言，并給出了兩種方法：一是先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分相同；再比較小數(shù)部分的最高位——十分位，1.98十分位上的數(shù)是9,1.45十分位上的數(shù)是4,98大于45，所以1.98＞1.45，這個方法是學生通過上學期學過的整數(shù)大小比較的方法，類推到小數(shù)的大小比較；二是先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分相同；再比較小數(shù)部分，1.98的小數(shù)部分表示98個0.01，1.45的小數(shù)部分表示45個0.01；98大于45，所以1.98＞1.45，這是學生利用本單元第一窗口的小數(shù)的意義來解決問題。學生的回答特別完美，能夠自主探索和通過小組合作來解決問題，不僅讓他們有成就感，而且增加了學生學習數(shù)學的信心，激發(fā)他們的學習興趣。在解決第二、三個問題時，學生依然可以獨立思考，部分不能自己思考的學生在老師講解之后，也可以獨立完成題目，效果特別好。最后通過課堂檢測，大家一起鞏固知識并發(fā)現(xiàn)自己的不足，并針對不熟練的內容課下做作業(yè)時進行糾正鞏固。整堂課知識點的銜接過度自然，充分發(fā)揮了教師主導、學生主體的作用，課上老師學生熱情互動，課堂氛圍濃烈活躍，是一堂環(huán)節(jié)完整的課。四年級數(shù)學下冊第五單元第3課時《小數(shù)的大小比較和性質》教材分析教材分析：本課是學生對小數(shù)和分數(shù)有了初步認識的基礎上進行學習的，在四年級上冊學習了整數(shù)的大小比較的方法并通過本單元第一窗口的學習，對小數(shù)的意義有了充分的了解和掌握，因此在學習本課的時候，有了一定的基礎。本課是深入探究小數(shù)的大小比較方法，不受小數(shù)的位數(shù)限制，并且要求學生漸漸脫離具體內容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小，在掌握了小數(shù)大小比較的方法后，進行小數(shù)性質的學習，內容緊湊，邏輯清晰。便于學生的學習理解，對小數(shù)知識的掌握層層遞進。本課選取的素材是小動物的一些知識，對學生有很強的吸引力，能使學生切實感受到數(shù)學存在于現(xiàn)實中。教材中所提供的數(shù)據(jù)真實可靠，不僅能使學生體驗素材蘊含的數(shù)學知識，而且也可以了解一些自然科學知識。《小數(shù)的大小比較和性質》評測練習火眼金睛辯對錯。在一個數(shù)的末尾添上0或者去掉0,數(shù)的大小不變。在小數(shù)點的后面添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。（3）在小數(shù)的末尾添上或者去掉0,小數(shù)的大小不變。2、比較下面每組兩個數(shù)的大小。8.2克○7.9克0.51千克○0.59千克1.30千克○1.3千克5.6克○5.8克3.23克○3.32克0.03克○0.029克3、化簡下面小數(shù)。1.7010.0500.80090.004、不改變數(shù)的大小，把下列的數(shù)改寫成三位小數(shù)。2.510.083.040.3790.05、把下列各數(shù)按順序排列。（1）5.37653.765.6375.736（2）0.6040.640.0640.460.6《小數(shù)的大小比較和性質》課后反思通過本堂課的講授，我有以下幾點反思：教學中的亮點因為本課的內容用到上節(jié)課所學習的小數(shù)的意義的知識，因此上課之前先檢測大家對上節(jié)課內容的掌握情況，帶領大家一起進行了知識回顧，為本節(jié)課的學習鞏固基礎。師生之間完美的配合，在提出問題之后，放手讓學生去小組合作探索、自主思考解決問題，在學生發(fā)表自己的見解后，老師進行適當?shù)难a充、總結，充分發(fā)揮了教師主導、學生主體的作用。每個知識點的后面緊跟著習題練習，讓學生在了解新知識的前提下接著進行鞏固，使課堂效果提升。教學中的敗筆雖然本堂課環(huán)節(jié)比較完整、流暢，但是在本課的習題鞏固階段，比較倉促，一是給學生做題的時間有些短，大部分學生可以完成，但是個別學困生不能做完，因為班級人數(shù)較多，沒有照顧到所有的同學；二是習題略少，知識點的分配練習不均勻。在今后的教學中，我會特別注意這一塊兒的問題，提前把課備好，備足。教學中出現(xiàn)的“障礙”在本課教學“小數(shù)的大小比較方法”時，個別同學在比較時跟整數(shù)的大小比較方法混淆。例如：整數(shù)大小比較第一步看整數(shù)的位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大。在比較0.50和0.5時，部分同學沒有思考直接喊出“0.50＞0.5”，因為位數(shù)較多。因此在本知識點講授時耗費時間較長。通過本堂課的講授，發(fā)現(xiàn)以上問題，一堂完美的課是需要不斷地磨練學習，以及不斷地吸取經(jīng)驗得來的，尤其是課前的備課至關重要，因為課上的“突發(fā)情況”是不能預測的。在今后，我會把課上的亮點繼續(xù)發(fā)揮，缺陷也要及時改正避免，不斷學習，提升自己。四年級數(shù)學下冊第五單元第3課時《小數(shù)的大小比較和性質》課標分析本節(jié)課在教學開始，展示的幾張情境圖，讓學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，由此提出問題，在解決第一個問題的過程中讓學生小組討論自己提前預習的結果，在學生回答了自己的見解后，老師再進行總結。在之后的問題中，先讓學生獨立思考，再師生一起總結問題，整個教學過程符合課程標準中的以下幾條：數(shù)學教學活動要注重課程目標的整體實現(xiàn)在日常的教學活動中，教師應努力挖掘教學內容中可能蘊含的、與知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面目標有關的教育價值，通過長期的教學過程，逐漸實現(xiàn)課程的整體目標。因此，無論是設計、實施課堂教學方案，還是組織各類教學活動，不緊要重視學生獲得