小學語文-《夜色》教學設計學情分析教材分析課后反思

《夜色》教學設計教學目標1．會認12個生字，會寫7個生字(重點指導形近字“色”與“爸”的書寫，以講故事形式突出二字主筆“色--豎彎鉤”、“爸--撇和捺”，并滲透德育教育。）2．通過抓住兩個“一......就......”關聯(lián)句和兩個“......”省略號，以造句和想象方法理解小男孩心理變化。3．初步了解單元主題“濃濃的親情”并體會親人之愛，懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。教學過程課前一分鐘：講解“聰”字含義?！驹O計意圖：讓低學段學生學會充分利用感官，養(yǎng)成良好上課習慣。】一、導入新課1，.結合單元主題“濃濃的親情”導入新課。板書課題，提問：什么是夜色？3.多媒體課件播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。(1)師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。(2)導問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。(3)教師：如此美景，有一個怕黑的小男孩卻欣賞不到，同學們想認識他嗎？想要認識他，需要過三關?！驹O計意圖】：通過情境導入，引導學生走進夜晚，感受夜色的神秘與美好，為引出課文中的人做鋪墊。二、檢查預習，積累運用詞語。1.出示生字：（1）齊讀：借助拼音讀正確。（2）開火車讀：去掉拼音讀，并隨機板書學生讀不熟練的生字。(3)說說自己是怎么記住這些生字的，交流記憶方法。（4）多媒體課件出示生詞：第二關，小男孩過河。設計意圖：本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受詩歌大意的同時認讀生字。教師提出自讀要求，讀準字音，讀通順每一句話，增強學生自主學習的意識，提高了學生獨立閱讀的能力。在朗讀中識字、認字，通過圈畫生字、拼讀生字等多種方法識字，培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，激發(fā)了學生學習漢字的積極性。誦讀詩歌，體會詩歌情感變化第三關：動腦關1教師范讀課文，感受“我”的心情變化。(1)在第一小節(jié)中，找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。預設：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……(2)指導朗讀第一小節(jié)：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳?！弊x這兩句時，音調(diào)放低些，讀出害怕的語氣。(3)指名學生朗讀第一小節(jié)，學生朗讀時教師適時指導。(4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。(5)第二小節(jié)中，找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀一讀。預設：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……(6)指導朗讀第二小節(jié)：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，“偏要”一詞要讀得重一些?！霸瓉砘ú荻枷癜滋煲粯游⑿Α保敗拔摇背鋈r，“我”發(fā)現(xiàn)原來外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣?！拔乙材芸匆娦▲B怎樣在月光下睡覺”，這句話讀得輕一點兒、慢一些，仿佛真的有小鳥在月光下睡覺。(7)指名學生朗讀匯報，注意伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語氣也要發(fā)生變化。(8)朗讀比賽，讀中體會小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。設計意圖：本環(huán)節(jié)設計以讀為主，學生通過自由朗讀、匯報朗讀、多種形式來誦讀課文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，體會小朋友從害怕到不害怕的心理變化過程。逐段品讀，突出了段落的呈現(xiàn)特點，又降低了讀課文的難度。四、對比指導書寫“色”和“爸”1．過渡：通過誦讀詩歌，我們體會到了小朋友的心理變化過程，他是在誰的幫助下變得勇敢？2．指導書寫生字——爸。3．比較識字法：書寫帶有“巴”的生字——“色”“爸”。(1)觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。①相同：上下結構，下面都是“巴”字。②不同：書寫“色”字，豎彎鉤要拉長，穩(wěn)當。書寫“爸”字，撇和捺拉長、舒展。（故事講解：一把刀要看到我們長長的尾巴上，爸爸伸長雙臂來保護我們的小尾巴）設計意圖：多種方法識字教學與生活實際相結合，引導學生了解生字的含義，激發(fā)學生識字興趣，使學生掌握字音，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，識字與生活相結合，不僅僅記住字形，還理解生字的意義。五多種方式讀文，再次感受體會“我”心里變化及迷人夜色1．這節(jié)課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對夜晚從害怕到不害怕的心理變化，體會了詩歌優(yōu)美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會夜晚美麗迷人的景色。2．播放音樂，學生配樂朗誦詩歌。3.欣賞本班學生夜晚活動圖片。4.出示：老師寄語設計意圖：通過總結，梳理本課學習內(nèi)容，學生帶著對夜色美好的情感誦讀詩歌。再次體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點，并結合生活實際，親近大自然，并學會感恩親人。板書設計夜色害怕——勇敢親近自然爸《夜色》學情分析《夜色》是人教版部編小學語文一年級下冊第四單元的一篇課文，是一首敘述性兒童詩。采用第一人稱，寫“我”從前膽子很小很小，很怕黑。后來“我”和爸爸出去散步，發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好，從此不再怕黑了。從而培養(yǎng)親近大自然，勇敢品質(zhì)，并體會濃濃的親情。識字寫字學情分析本班學生在識字寫字方面，整體情況良好，但40人里面有三四個學生識字和寫字較差。所以在檢查學生預習字詞和教漢字書寫時，一定要面向全體，順學而導，鼓勵學生運用多種識字方法學習生字，增強識字興趣。閱讀方面分析教學設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。教學中一定要變換多種朗讀方式，激發(fā)朗讀興趣，并要關注個體?！兑股沸Ч治鼍毩曨}學生答題情況效果分析我是小小書法家。本題中所測試的40位學生都能書寫正確，36位學生能將“色”中主筆---豎彎鉤，“爸”中主筆---撇和捺突出，伸展。學生能夠掌握“色”與“爸”中“巴”書寫變化。并通過教師小故事講解及示范，突出了二字的主筆，滲透了漢字形體美，效果比較好。把生字和對應的音節(jié)連起來。敢yong勇san散wei往gan微wang38位學生能夠?qū)⑽鍌€生字和對應音節(jié)正確連線，兩位學生有誤后，最終修改正確。在學生自主觀察和小組合作識字基礎上，絕大多數(shù)學生快速正確完成此題，效果較好。三、聯(lián)系課文內(nèi)容，填一填。__________（只填序號）1.課文寫“我”原來膽子很小，現(xiàn)在變得勇敢，是因為媽媽給我講了很多勇敢的故事。2.課文寫“我”原來膽子很小，現(xiàn)在變得勇敢，是因為爸爸晚上拉我散步，讓我發(fā)現(xiàn)了夜色的美麗。從學生答題情況來看，40位同學均能夠了解課文主要內(nèi)容，明白“我”最終在爸爸的幫助之下變得勇敢，發(fā)現(xiàn)夜色的美麗。以“填一填”的形式，在學生熟讀課文的基礎上，使學生從整體上把握課文主要內(nèi)容。教會學生看板書概括本課內(nèi)容，也起到了較大作用?！兑股方滩姆治鼋滩慕庾x一教材特點《夜色》是人教版部編小學語文一年級下冊第四單元的一篇課文，是一首敘述性兒童詩。采用第一人稱，寫“我”從前膽子很小很小，很怕黑。后來“我”和爸爸出去散步，發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好，從此不再怕黑了。兒歌分兩個自然小節(jié)。整篇語言生動活潑，通俗易懂，充滿童趣。怕黑的天性卻使孩子們看不到夜的美麗，阻擋了孩子們探索的視野。夜晚的星空是怎樣璀璨？夜晚的花草是怎樣的微笑?夜晚的大地又是怎樣唱著無聲的歌？柯巖的《夜色》正是捕捉到孩子們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚著孩子們親近自然，熱愛生活。課文分兩小節(jié)。第一小節(jié)寫到：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽講了許多勇敢的故事，可我一看窗外，心兒還是亂跳。這一節(jié)以第一人稱的敘述語言開頭，講述了“我”是多么怕黑，孩子們很容易產(chǎn)生共鳴。第二小節(jié)寫到：爸爸晚上偏要拉我去散步，于是在爸爸的幫助下，“我”戰(zhàn)勝了對黑的恐懼，發(fā)現(xiàn)了世界嶄新的一面。原來花草都像白天一樣微笑。從此，再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。多么美麗的世界呀！二訓練重點本組共有4篇課文，圍繞著“濃濃的親情”為主題組織內(nèi)容。本課教學重點為在爸爸的幫助下，變得勇敢并喜歡親近大自然。在孩子們眼中，黑黑的夜晚是非常陌生的。作為教者，可引導學生聯(lián)系生活實際，感受周圍夜色之美，再過渡到文中的“我”卻欣賞不到，從而展開全文。引導學生整體感知課文的主要內(nèi)容，“我”從前心情怎樣，現(xiàn)在又是什么樣的心情，感知“我”心情的變化。抓住“我”心情變化這一線索，讓學生根據(jù)課文信息做簡單推斷，并聯(lián)系生活實際進行表達。例如：從前的“我”一看窗外心就亂跳，可引導學生猜測并進行說話訓練：“我”會看到什么，以為是什么？還可以根據(jù)課文內(nèi)容，結合自己的生活實際說開去。還要體會和訓練兩個“一......就......”關聯(lián)句，體會害怕心理。最后，引導學生重點閱讀第二小節(jié)。想象黑夜中都有哪些美麗的景色？讓學生感受到夜色的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛生活的良好品質(zhì)?！兑股吩u測練習《夜色》讀書卡我是小小書法家。色爸二、EQ\*jc0\*hps16\o(\s\up13(bǎ),把)EQ\*jc0\*hps16\o(\s\up13(shēnɡ),生)EQ\*jc0\*hps16\o(\s\up13(zì),字)EQ\*jc0\*hps16\o(\s\up13(hé),和)EQ\*jc0\*hps16\o(\s\up13(xiānɡ),相)EQ\*jc0\*hps16\o(\s\up13(duì),對)EQ\*jc0\*hps16\o(\s\up13(yīnɡ),應)EQ\*jc0\*hps16\o(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*hps16\o(\s\up13(yīn),音)EQ\*jc0\*hps16\o(\s\up13(jié),節(jié))EQ\*jc0\*hps16\o(\s\up13(lián),連)EQ\*jc0\*hps16\o(\s\up13(qǐ),起)EQ\*jc0\*hps16\o(\s\up13(lái),來)。敢勇往散微yǒngw?ngwēigǎns?n三、EQ\*jc0\*hps16\o(\s\up13(ɡēn),根)EQ\*jc0\*hps16\o(\s\up13(jù),據(jù))EQ\*jc0\*hps16\o(\s\up13(kè),課)EQ\*jc0\*hps16\o(\s\up13(wén),文)EQ\*jc0\*hps16\o(\s\up13(nèi),內(nèi))EQ\*jc0\*hps16\o(\s\up13(rónɡ),容)EQ\*jc0\*hps16\o(\s\up13(xuǎn),選)EQ\*jc0\*hps16\o(\s\up13(yì),一)EQ\*jc0\*hps16\o(\s\up13(xuǎn),選)。__________（只填序號）①課文寫“我”原來膽子很小，現(xiàn)在膽子大了，不怕黑夜，是因為媽媽給我講了很多勇敢的故事。②課文寫“我”原來膽子很小，現(xiàn)在膽子大了，不怕黑夜，是因為爸爸晚上拉我散步，讓我發(fā)現(xiàn)了夜色的美麗?！兑股氛n后反思《夜色》是人教版部編小學語文一年級下冊第四單元的一篇課文，是一首敘述性兒童詩。采用第一人稱，寫“我”從前膽子很小很小，很怕黑。后來“我”和爸爸出去散步，發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好，從此不再怕黑了。從而體現(xiàn)濃濃的親情，并培養(yǎng)勇敢的好品質(zhì)。這節(jié)課上完后，有成功亦有反思之處，現(xiàn)總結如下：一、努力體現(xiàn)語言文字的運用，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一?！墩Z文課程標準》指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。在本節(jié)課中，我努力創(chuàng)設民主平等的氛圍，引導學生在讀、思、議、合作中品味語言，感受濃濃的親情，并親近大自然。在這個過程中，引導學生運用多種方法品味語言，學會運用語言。如在學習關聯(lián)詞語“......一......就......”的過程中，借助學生日常生活中較積極、正面的例子，滲透德育教育,并起到了較好的效果。再如，學習“色”、“爸”書寫，利用教師自編親子小故事，潛移默化教給了孩子突出主筆，并使孩子深化親人之愛。二、深入解讀文本，引導學生抓住重點詞句品評語言，以學定教，順學而導，習得方法并學以致用。這節(jié)課層次清晰，采用板塊式教學，重點引導學生抓住重點詞句品評語言，以學定教，順學而導，習得方法。因?qū)W生處于一年級，因此在教學時時刻關注學生的學情，學習生字時，通過檢查學生預習字詞情況，而現(xiàn)場板書掌握不熟練生字，并采取小組合作交流學習方式，運用多種識字方法識記。還引導學生抓住文中描寫“我”膽小和外出散步時發(fā)現(xiàn)美好的詞句，通過指名讀、比較讀、師生接讀等方法，于反復朗讀中體會“我”的心情變化。三、創(chuàng)設情境，讀中體會，讀中升華。因為面對的是一群低齡兒童，興趣是關鍵。所以在本課的教學設計中，我設計了三關來認識詩中的小男孩。這無疑是激發(fā)了孩子們競爭和挑戰(zhàn)心理，所以孩子們始終保持比較積極一面。我還設計搶答字詞、師生接讀等方式讀詞讀文，讀中悟情。以至于下課后，仍有部分學生提出再次挑戰(zhàn)。在本節(jié)課的教學中，還有一些處理不太恰當?shù)牡胤?，值得我以后反思和改進。寫字和完成讀書卡環(huán)節(jié)缺少恰當評價。這兩個環(huán)節(jié)應添加有效評價，可采取同桌或小組間生生評價，也可以采取多媒體投影儀方式進行現(xiàn)場評價，那樣或許能更好地調(diào)動學生學習的積極性，更有利于教學目標的達成。二、學生朗讀的訓練及時間應再充分。在本課的教學中，學生朗讀的訓練可再充分些，尤其是對“再黑再黑”、“很小很小”“講了又講”、“偏要”等詞語的重讀，部分學生沒有體現(xiàn)出來，應讓學生在多遍不同層次讀中進一步加深體會。讓課堂充滿朗朗的讀書聲，讓課堂充滿濃濃的語文味，將是我對語文課永遠的追《夜色》課標分析《夜色》是人教版部編小學語文一年級下冊第四單元的一篇課文，是一首敘述性兒童詩。采用第一人稱，寫“我”從前膽子很小很小，很怕黑。后來“我”和爸爸出去散步，發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好，從此不再怕黑了。根據(jù)語文課程標準對第一學段（1－2）年級的要求及本課教材的特點，在認真分析課標及本課教學內(nèi)容的基礎上，從識字寫字、閱讀方面力求體現(xiàn)課標中的學段目標與內(nèi)容。（一）識字與寫字課標中對第一學段（1－2）年級中的識字寫字部分提出的要求中有：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。掌握漢字基本筆畫和常用偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確的拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢