2022年4月全國自考00442教育學(xué)(二)試題及參考答案

2022年4月高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試教育學(xué)（二）【課程代碼】00442一、單項選擇題：本大題共15小題，每小題1分，共15分。1、分析教育哲學(xué)家謝弗勒在《教育的語言》一書中把在教育學(xué)科領(lǐng)域中不按邏輯規(guī)則而僅僅通過語言陳述來進行定義的方式稱為（C）A、規(guī)定性定義B、描述性定義C、定義性陳述D、綱領(lǐng)性定義2、在_____看來，兒童“是一張白紙或一塊蠟，是可以隨心所欲地做成任何樣式的”（A）A、洛克B、盧梭C、康德D、杜威3、教育過程中教師應(yīng)珍重學(xué)生的生命、學(xué)生的幸福，尊重學(xué)生的人格、尊嚴和權(quán)利，使教育過程和教育目的充滿仁愛、人道精神和生命的意義是教育的（A）A、人道性原則B、個性原則C、活動性原則D、民主性原則4、教育所培養(yǎng)的人才，“都應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有為國家富強和人民富裕而艱苦奮斗的獻身精神，都應(yīng)該不斷追求新知，具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神”出自于（C）A、《中國教育改革和發(fā)展綱要》B、《中華人民共和國義務(wù)教育法》C、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》D、《關(guān)于教育工作的指示》5、下列關(guān)于“五育”之間的關(guān)系，不正確的是（C）A、智育為其他方面的教育活動提供科學(xué)知識與智慧基礎(chǔ)B、德育解決的是人發(fā)展的社會價值方向問題，保證教育大方向，具有根本性的意義C、美育是實施其他各育的前提和基礎(chǔ)D、綜合實踐活動是德智體的具體運用與實施6、下列有關(guān)教育改革及其理論的說法的是（A）A、教育改革是一種自發(fā)為主的行動B、教育理論的創(chuàng)新是教育改革與發(fā)展的強大動力C、正確的教育改革理論是指導(dǎo)教育改革實踐成功的前提D、教育改革具有除舊、布新的性質(zhì)7、下列關(guān)于教師義務(wù)的說法，不正確的有（B）A、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表B、進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗C、關(guān)心愛護學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展D、不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平8、按課程內(nèi)容的_____來區(qū)分，可以將課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗課程兩種類型（C）A、主體B、組織方式C、固有屬性D、課程管理要求9、下列哪項不是史密斯（B、Smith）課程編制的五大準則（D）A、生活效用準則B、社會發(fā)展準則C、歷久尚存準則D、教育轉(zhuǎn)換原則10、下列關(guān)于教學(xué)的基本作用的表述正確的是（D）A、教授基礎(chǔ)知識B、形成基本技能C、發(fā)展基本能力D、強化教師的中心地位11、在學(xué)校教育中，_____處于中心地位（B）A、課程B、教學(xué)C、活動D、行政工作12、學(xué)習策略是以_____為行為主體而選擇的有效學(xué)習的技能、技巧和方法（B）A、學(xué)校B、學(xué)生C、教師D、教學(xué)13、_____是班級授課制的基本表現(xiàn)形式（A）A、課堂教學(xué)B、課外活動C、小組討論D、個別輔導(dǎo)14、下列德育目標的特點的是（D）A、社會性B、層次性C、參照性D、個體性15、最早從理論上設(shè)計班級組織的是捷克教育家（B）A、杜威B、夸美紐斯C、盧梭D、赫爾巴特二、多項選擇題：本大題共9小題，每小題2分，共18分。16、人的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，要求學(xué)校教育有較強的系統(tǒng)性，避免教育影響的（ACDE）A、自發(fā)性B、主觀性C、盲目性D、片段性E、隨意性17、教育藝術(shù)的特點有（ABDE）A、情感性B、雙邊性C、隨意性D、創(chuàng)造性E、審美性18、教育目的的個人本位論的代表人物有（ADE）A、盧梭B、迪爾凱姆C、孔德D、裴斯泰洛奇E、福祿貝爾19、下列關(guān)于人力資本理論，說法正確的有（ABE）A、人力資本理論的核心概念是人力資本B、舒爾茨是人力資本理論的奠基者C、人力資本是一種物質(zhì)資本D、人力資本理論認為，教育僅僅是一種消費活動E、人力資本理論非?？粗亟逃慕?jīng)濟功能20、教師勞動的特點有（ACDE）A、示范性B、連續(xù)性C、系統(tǒng)性D、學(xué)習性E、創(chuàng)造性21、下列屬于課程編制的模式的有（ABCDE）A、目標模式B、過程模式C、探究模式D、批判模式E、情境模式22、現(xiàn)代教學(xué)觀的演變趨向是（ABDE）8-265A、從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變B、從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變C、從重視理解向重視應(yīng)用轉(zhuǎn)變D、從重視認知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變E、從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變23、根據(jù)行為主義分類，教學(xué)方法有（BDE）A、引導(dǎo)探究法B、呈現(xiàn)方法C、直接感知法D、實踐法E、強化方法24、從個體的素質(zhì)構(gòu)成出發(fā)，思想品德教育主要包括（CDE）A、社會教育B、心理教育C、道德教育D、思想教育E、政治教育三、填空題：本大題共5小題，每小題1分，共5分。25、以研究道德情感為主線的道德教育模式是由_____提出的。答：麥克菲爾26、舒爾曼提出_____作為教師專業(yè)化的核心理論，為教師教育改革提供了基礎(chǔ)。答：學(xué)科教學(xué)法27、教育的質(zhì)的規(guī)定性就是_____，這是教育區(qū)別于其他社會現(xiàn)象的根本特征。答：培養(yǎng)人28、_____是指綜合有關(guān)聯(lián)的幾門學(xué)科成為跨域更廣泛的共同領(lǐng)域的課程。答：綜合課程29、_____是指打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、動機、需要和能力為基礎(chǔ)，以學(xué)生的中心組織實施的課程。答：經(jīng)驗課程/兒童中心課程/生活課程/活動課程四、名詞解釋題：本大題共4小題，每小題3分，共12分。30、教師專業(yè)發(fā)展答：教師專業(yè)發(fā)展是指教師根據(jù)社會發(fā)展的要求和職業(yè)發(fā)展的需要，逐步縮小與社會期望的差距，成為合格的教育專業(yè)人員的過程。31、教育的相對獨立性答：教育的相對獨立性是教育的基本屬性之一，是指教育在一定范圍內(nèi)、一定程度上具有獨立于政治、經(jīng)濟等其他社會現(xiàn)象的特性。32、教學(xué)方法答：教育方法是為了達成一定的教育目標，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生進行專門內(nèi)容的學(xué)習活動所采用的方式、手段和程序的總和；它包含了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法，教與學(xué)方法。33、學(xué)生中心說答：學(xué)生中心說又稱兒童中心論、兒童中心主義，主張以兒童身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，認為學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律在教育教學(xué)中居于支配地位，起決定作用的教學(xué)理論。六、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。34、簡述教師的社會地位。答：（1）專業(yè)地位。（2）經(jīng)濟地位。（3）政治地位。（4）職業(yè)聲望。35、簡述教育的經(jīng)濟功能。答：教育的經(jīng)濟功能是指教育系統(tǒng)對一定社會經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。（1）教育是勞動者再生產(chǎn)的基本手段。教育能夠把可能的勞動者轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動者；教育能夠把一般性的勞動者轉(zhuǎn)化為專門性的勞動者；教育能夠把較低水平的勞動者提升為較高水平的勞動者；教育能夠把一種形態(tài)的勞動者改造為另一種形態(tài)的勞動者；教育能夠把單維度的勞動者改變?yōu)槎嗑S度的勞動者。（2）教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段。教育能夠傳遞和傳播科學(xué)知識；教育能夠發(fā)展科學(xué)。36、簡述教學(xué)評價的類型。答：（1）他評價與自評價。（2）相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價。（3）診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。37、簡述德育的功能。答：（1）德育對個體發(fā)展的功能。（2）德育對教育的導(dǎo)向功能。（3）德育對社會穩(wěn)定與發(fā)展的功能。38、簡述我國中小學(xué)課程編制的三個層次。答：（1）制定課程計劃。（2）制定課程標準。（3）編制教材。39、簡述學(xué)校教育出現(xiàn)的原因及條件。答：（1）學(xué)校產(chǎn)生的歷史基礎(chǔ)：生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成。（2）學(xué)校產(chǎn)生的客觀條件：體腦分工和專職教師的出現(xiàn)。（3）學(xué)校產(chǎn)生的重要標志：文字的產(chǎn)生和應(yīng)用。七、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。40、論述人的身心發(fā)展規(guī)律對教育的制約性。答：（1）人的身心發(fā)展的順序性對教育的制約。（2）人的身心發(fā)展的階段性對教育的制約。（3）人的身心發(fā)展的不平衡性對教育的制約。（