學(xué)前幼兒園-《水果列車-5以內(nèi)的序數(shù)》中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《水果列車——5以內(nèi)的序數(shù)》中班數(shù)學(xué)活動(dòng)執(zhí)教人活動(dòng)目標(biāo)：=1\*GB1⒈理解序數(shù)的含義，會(huì)用序數(shù)詞“第幾”表示5以內(nèi)物體排列的次序。=2\*GB1⒉能夠從不同方向確認(rèn)物體的排列次序?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件:動(dòng)物房子背景圖片；水果圖片若干；火車頭，車票活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)?；顒?dòng)難點(diǎn)：從不同方向確認(rèn)物體的排列次序?；顒?dòng)過(guò)程：=1\*GB1⒈創(chuàng)設(shè)給小動(dòng)物送水果的任務(wù)情境，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)動(dòng)物的房子，復(fù)習(xí)5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)。師：“小朋友，你們都看到了什么？”“大樹(shù)、小房子、蘑菇?！薄耙还灿袔鬃》孔?？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)！”=2\*GB1⒉利用課件認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的家，新授5以內(nèi)的序數(shù)=1\*GB2⑴引導(dǎo)幼兒從大樹(shù)位置開(kāi)始數(shù)，小動(dòng)物分別住在第幾家，讓幼兒了解序數(shù)的含義，就是表示物體排列次序的數(shù)。第2，第3……等就是序數(shù)。師：“小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你從大樹(shù)這邊開(kāi)始數(shù)，小猴住在第幾家？小樣住在第幾家？小鹿住在第幾家？小雞住在第幾家？那從大樹(shù)這面數(shù)，小牛住在第幾家？小朋友們數(shù)的真認(rèn)真，太棒了！”=2\*GB2⑵引導(dǎo)幼兒從相反的方向開(kāi)始數(shù)，小動(dòng)物分別住在第幾家？學(xué)習(xí)從不同方向確認(rèn)物體的排列次序。師:“小朋友，老師又想考考你們，我們從蘑菇這面開(kāi)始數(shù)，小牛住在第幾家？從蘑菇這面開(kāi)始數(shù)，小雞住在第幾家？（我們一起伸出手指一起數(shù)一數(shù)）；從蘑菇這面開(kāi)始數(shù)，小鹿住在第幾家？從蘑菇這面開(kāi)始數(shù)，小羊住在第幾家？從蘑菇這面開(kāi)始數(shù)，小猴住在第幾家？”=3\*GB1⒊通過(guò)游戲，讓幼兒鞏固新經(jīng)驗(yàn)。=1\*GB2⑴坐火車去小動(dòng)物家，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己是第幾車廂，親身體驗(yàn)，感知敘述的含義，啟發(fā)幼兒了解火車車廂的排列次序是從火車頭的位置開(kāi)始，為后面調(diào)換火車頭，反方向的序數(shù)理解鞏固做好鋪墊。師：“小朋友，知道我們下面要去干什么了嗎？我們要去給小動(dòng)物送水果了，你們覺(jué)得我們?cè)趺慈?？哈哈，?tīng)，什么聲音？對(duì)，是火車的聲音，我們今天要乘火車去給小動(dòng)物送水果。這是蘋(píng)果火車，這是梨子火車，這是葡萄火車?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看看自己再第幾車廂？恩，小朋友都知道自己在第幾車廂，反應(yīng)真快呀！好了，火車要開(kāi)動(dòng)了，我們出發(fā)吧！”=2\*GB2⑵給小動(dòng)物們送水果，幼兒在操作中復(fù)習(xí)鞏固對(duì)序數(shù)的理解。教師發(fā)出指令“請(qǐng)帶蘋(píng)果的小朋友先下車，把蘋(píng)果送給從大樹(shù)開(kāi)始數(shù)的第…間、、、、，幼兒有秩序的下車，并根據(jù)要求把水果送到小動(dòng)物的家里。師：“小朋友，我們到站了，請(qǐng)拿蘋(píng)果的小朋友先下車，把蘋(píng)果送給從大樹(shù)開(kāi)始數(shù)的第二家的小動(dòng)物；請(qǐng)拿梨子的小朋友先下車，把梨子送給從蘑菇開(kāi)始數(shù)的第一家；請(qǐng)拿葡萄的小朋友下車，把葡萄送給從大樹(shù)開(kāi)始數(shù)的第一家；請(qǐng)拿香蕉的小朋友下車，把香蕉送給從大樹(shù)這面開(kāi)始數(shù)的第三家；請(qǐng)拿橘子的小朋友下車，把橘子送給從蘑菇開(kāi)始數(shù)的第二家的小動(dòng)物。”=3\*GB2⑶請(qǐng)幼兒幫助小火車掉頭，提高練習(xí)難度，感知序數(shù)的方向性。師：“小朋友的任務(wù)完成了，小動(dòng)物們可開(kāi)心了，非常感謝小朋友，現(xiàn)在我們要回家了，我們需要把火車頭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，誰(shuí)來(lái)幫忙呀？”=4\*GB2⑷取票乘車，對(duì)號(hào)入座。幼兒通過(guò)個(gè)人操作，提高練習(xí)的難度。師：“小朋友，我們現(xiàn)在坐車都要買票，今天我們坐火車也得買票上車，看到老師手上拿的票了嗎？上面有什么呀？是什么意思呢？”“是的，水果代表的是那列水果火車，數(shù)字代表的是第幾節(jié)車廂?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友憑票上車吧！”=5\*GB2⑸檢票。引導(dǎo)幼兒同伴間互相檢票，教師扮列車長(zhǎng)檢票，交流操作結(jié)果。師：“小朋友們，你們好，我是本次水果列車的列車長(zhǎng)，我將進(jìn)行檢票了。請(qǐng)你出示你的車票，謝謝！”=4\*GB1⒋活動(dòng)延伸：尋找生活中的序數(shù)，擴(kuò)展幼兒思維。讓幼兒下午放學(xué)回家和爸爸媽媽一起在找找自己家在小區(qū)中是幾號(hào)樓，第幾單元。《水果列車——5以內(nèi)的序數(shù)》中班數(shù)學(xué)活動(dòng)執(zhí)教人學(xué)情分析：“從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)”是瑞吉?dú)W教育理念之一，所以在開(kāi)展活動(dòng)之前要先了解幼兒的特點(diǎn)。中班幼兒活潑好動(dòng)，處在具體形象思維階段，在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候必須借助物體的具體形象。這一階段的幼兒好模仿，好奇心、求知欲強(qiáng)，喜歡與同伴交往。是承上啟下的的階段，是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。他們更加好奇好問(wèn)，對(duì)大自然發(fā)生濃厚的興趣，喜歡問(wèn)“為什么”，“是什么”。他們總是在對(duì)周圍世界不知疲倦地探索著。正是這種好奇心與探究欲驅(qū)動(dòng)著孩子們的去認(rèn)識(shí)。同時(shí)，中班孩子喜歡探究新的事物，也容易對(duì)新的事物產(chǎn)生的恐懼心理，往往來(lái)源于對(duì)事物的不正確認(rèn)識(shí)。由于缺乏知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)不足。所以需要利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒了解事物。開(kāi)展活動(dòng)要以他們的日常生活為基礎(chǔ)，貼近幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自然而然的引發(fā)，層層深入開(kāi)展活動(dòng)。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，我們要細(xì)致地觀察、傾聽(tīng)幼兒的言行，及時(shí)捕捉他們的興趣點(diǎn)。我們鼓勵(lì)他們以自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)，從不同角度出發(fā)，通過(guò)各種手段來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，我設(shè)計(jì)的《水果列車》活動(dòng)給幼兒提供了大量的感性材料，有利于積累和豐富幼兒的表象，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。《水果列車——5以內(nèi)的序數(shù)》中班數(shù)學(xué)活動(dòng)執(zhí)教人教材分析：《指南》指出“幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練?！北净顒?dòng)貼近幼兒的生活，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，讓幼兒通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)游戲情景，交代幼兒去給森林小區(qū)的小動(dòng)物們送水果為主線，讓幼兒在游戲情景中學(xué)習(xí)。首先，在執(zhí)行任務(wù)之前，通過(guò)認(rèn)識(shí)小動(dòng)物們的家，讓幼兒感知5以內(nèi)的序數(shù)，從而理解序數(shù)的含義，了解不同的方向物體的排列次序是不一樣的；其次，乘坐小火車去動(dòng)物家，與幼兒生活巧妙融合，讓幼兒在親身體驗(yàn)，感知中，獲取直接經(jīng)驗(yàn)；將枯燥無(wú)味的科學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣；第三，給小動(dòng)物送水果，讓幼兒根據(jù)要求吧水果送給小動(dòng)物的家，幼兒在集體操作中復(fù)習(xí)鞏固對(duì)敘述的理解；第四，調(diào)換火車頭，讓幼兒感知敘述的方向性，從而能夠從不同方向確認(rèn)物體排列的次序；第五，憑票乘車、檢票，培養(yǎng)幼兒解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力。活動(dòng)目標(biāo)：=1\*GB1⒈理解序數(shù)的含義，會(huì)用序數(shù)詞“第幾”表示5以內(nèi)物體排列的次序。=2\*GB1⒉能夠從不同方向確認(rèn)物體的排列次序?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件:動(dòng)物房子背景圖片；水果圖片若干；火車頭，車票活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)?；顒?dòng)難點(diǎn)：從不同方向確認(rèn)物體的排列次序。教學(xué)策略：情景導(dǎo)入法：在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景，讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗(yàn)，引起幼兒的注意，喚起幼兒的求知欲；例如：在活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了乘坐火車去動(dòng)物的家，與幼兒生活巧妙融合，讓幼兒在親身體驗(yàn)，感知中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，將枯燥無(wú)味的科學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣?！庇螒蚯榫胺ǎ焊鶕?jù)幼兒集中注意的時(shí)間短，持久性差，注意的范圍也有局限性這種心理特點(diǎn)，我采用游戲教學(xué)，例如：“動(dòng)物送水果”游戲，讓幼兒根據(jù)要求把水果送到小動(dòng)物的家，幼兒在集體操作中復(fù)習(xí)鞏固對(duì)序數(shù)的理解。在這樣的游戲中，激發(fā)孩子們的興趣，讓小朋友高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)活動(dòng)操作法：在“憑票乘車、檢票”環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒在操世界，輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)。作的活動(dòng)中充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法。培養(yǎng)幼兒解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力。《水果列車——5以內(nèi)的序數(shù)》中班數(shù)學(xué)活動(dòng)執(zhí)教人活動(dòng)反思：自我剖析這節(jié)活動(dòng)的亮點(diǎn)是：對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)理解枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)游戲情景，交代幼兒去給森林小區(qū)的小動(dòng)物們送水果為主線，讓幼兒在游戲情景中學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了乘坐火車去動(dòng)物的家，與幼兒生活巧妙融合，讓幼兒在親身體驗(yàn)，感知中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，將枯燥無(wú)味的科學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。根據(jù)幼兒集中注意的時(shí)間短，持久性差，注意的范圍也有局限性這種心理特點(diǎn)，我采用游戲教學(xué)，例如：“動(dòng)物送水果”游戲，讓幼兒根據(jù)要求把水果送到小動(dòng)物的家，幼兒在集體操作中復(fù)習(xí)鞏固對(duì)序數(shù)的理解。在這樣的游戲中，激發(fā)孩子們的興趣，讓小朋友高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)。在“憑票乘車、檢票”環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒在操世界，輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)。作的活動(dòng)中充分動(dòng)手