學(xué)前幼兒園-生病的時(shí)候教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)：活動名稱：大班語言領(lǐng)域《生病的時(shí)候》單位：執(zhí)教人：活動目標(biāo)：1.體驗(yàn)排圖講述的樂趣，萌發(fā)關(guān)愛他人的情感2.細(xì)致觀察并理解畫面的內(nèi)容與情節(jié)，合理排序，發(fā)展邏輯思維能力和想象力。3.嘗試用多種方法給圖片排序，講出合理的、不同情節(jié)的故事。活動重點(diǎn)：細(xì)致觀察并理解畫面的內(nèi)容與情節(jié)，嘗試用多種方法給圖片排序，講出合理的、不同情節(jié)的故事?；顒与y點(diǎn)：合理排序并完整講述?；顒訙?zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：教具：ppt、大圖片五張、投影筆、圖標(biāo)、畫架學(xué)具：幼兒操作卡片每人一套；小筐子、排圖卡經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前預(yù)知圖標(biāo)的含義。活動過程：情景導(dǎo)入——小熊送禮物，引出五幅圖片指導(dǎo)語：小熊把自己生活中的一件事情拍成了五張照片送給小朋友，仔細(xì)看一看，這五張照片看上去發(fā)生了一件什么事？整體觀察，嘗試排圖講述(1)幼兒仔細(xì)觀察圖片（一分鐘），并講一講。指導(dǎo)語：誰來講一講小熊到底發(fā)生了一件什么樣的事情？小結(jié)：5張照片講述了小熊生病的故事。(2)幼兒嘗試排圖講述，教師巡回指導(dǎo)①指導(dǎo)幼兒正確使用排圖卡，大膽排圖，大膽講述。②個(gè)別幼兒講述。小結(jié)：這位小朋友講到了小熊生病的時(shí)間、地點(diǎn)、變化……（出示ppt，）講故事的時(shí)候要講出故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。一件事情的發(fā)展也是有順序的。3.幼兒細(xì)致觀察圖片內(nèi)容，想象情節(jié)，合理排圖、完整講述。要求：①按事情發(fā)展的順序排一排。②仔細(xì)觀察五幅圖片在時(shí)間、地點(diǎn)、人物上的變化，加上人物的對話、想法故事會更完整③給你的故事起一個(gè)好聽的名字（1）幼兒排圖，教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒相互講述。（2）個(gè)別幼兒講述小結(jié)：這位小朋友是按小熊生病、看病、病好這樣的發(fā)展順序排列的，而且講的時(shí)候注意到了時(shí)間和地點(diǎn)的變化……（3）教師排圖講圖。（倒敘）4.深化故事情感，萌發(fā)關(guān)愛他人的情感健康教育——怎樣預(yù)防感冒生病？情感教育——家人朋友生病了我們可以為他做什么？現(xiàn)場打電話問候生病沒來的幼兒，鼓勵(lì)幼兒問候。5.活動延伸：把幼兒一日生活活動拍成照片，放在區(qū)角，排一排講一講。如：學(xué)情分析：知識基礎(chǔ)：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語言領(lǐng)域中5-6歲幼兒的發(fā)展指標(biāo)中是“能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展”，大班幼兒經(jīng)過幼兒園兩年的學(xué)習(xí)以及參加各種比賽活動如：故事大王比賽、繪本制作等，積累了一定的看圖講述的有益經(jīng)驗(yàn),大部分幼兒能較認(rèn)真地觀察圖片、能用較有條理的語言講述圖片內(nèi)容，但在細(xì)致觀察的能力和完整表述的能力上還有待提高。生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：引導(dǎo)幼兒多觀察，平時(shí)多和小朋友交流身邊好玩的事情，說話要表達(dá)清楚，盡量用完整的語言表達(dá)。為完整表達(dá)打下基礎(chǔ)。課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：根據(jù)幼兒形象思維的發(fā)展特點(diǎn)，我把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素提取出來做成圖標(biāo)，在活動前引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖標(biāo)提示練習(xí)觀察一幅圖片，講述一幅圖畫內(nèi)容，即引導(dǎo)幼兒按“在什么時(shí)間什么地方都有誰發(fā)生了一件什么樣的事情”這樣的要素去觀察講述，然后再鼓勵(lì)幼兒用同樣的方法觀察講述一組圖片，建立圖片練習(xí)，大膽排圖，完整講述。教材分析：排圖講述，是幼兒對打亂的圖序重新排列并進(jìn)行連貫講述的一種語言活動。由于圖序的變化，幼兒需要變換觀察與思考的角度，想象合理情節(jié)，有利于提高幼兒邏輯思維、連貫、完整講述的能力。大班幼兒經(jīng)過幼兒園兩年的學(xué)習(xí)，積累了一定的看圖講述的有益經(jīng)驗(yàn),有了初步的邏輯思維能力，大部分幼兒能較認(rèn)真地觀察圖片、能用較有條理的語言講述圖片內(nèi)容，但在邏輯思維、合理想象的能力還有待提高。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、現(xiàn)有發(fā)展水平與學(xué)習(xí)需要，我選擇了山大版第七主題《冬天的故事》中的語言活動——排圖講述《生病的時(shí)候》。五幅圖畫，既可以獨(dú)立講述，又可以按照故事情節(jié)發(fā)展的順序排列后完整講述?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域?qū)?-6歲幼兒的發(fā)展指標(biāo)是“能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展”，所以本節(jié)活動，把仔細(xì)觀察圖畫內(nèi)容作為重點(diǎn)，借助PPT的演示，幫助幼兒直觀形象地理解看圖講述的要素，引導(dǎo)幼兒通過時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等觀察要素的提取來掌握觀察畫面的方法，從而突破本節(jié)教學(xué)活動的重點(diǎn)；把嘗試按一定的順序排圖和完整講述一組圖片作為一個(gè)難點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒通過自主排圖、同伴間相互討論交流并多次嘗試排圖來突破本節(jié)教學(xué)活動的難點(diǎn)，從而進(jìn)行大膽講述。本節(jié)活動主要通過“幼兒整體觀察、嘗試排圖——細(xì)致觀察，想象情節(jié)——多種排圖，講出不同情節(jié)的故事”的邏輯順序開展，使幼兒體驗(yàn)排圖講述的樂趣，并能合理排圖并完整講述，從而提高幼兒邏輯思維、合理想象和連貫、完整講述的能力。生病的時(shí)候反思《生病的時(shí)候》這節(jié)教學(xué)活動，經(jīng)過一輪輪的磨課終于圓滿結(jié)束，結(jié)果還算讓自己滿意，課雖然上完了，但留給我的反思卻很多。選課。在選課上，當(dāng)時(shí)我選這節(jié)語言活動的時(shí)候，首先了解了語言領(lǐng)域大體的幾種教學(xué)形式，有故事、詩歌、談話、游戲、講述等。最終我選擇了自己較為陌生的講述活動，講述活動又分為看圖講述和排圖講述，最終，我確定了排圖講述，正好，山大版教材中有一節(jié)排圖講述活動《小熊生病》。選這一形式的活動，主要還考慮到了大班幼小銜接中的作文練習(xí)，我想對自己也是個(gè)挑戰(zhàn)。要素提取剛拿到《小熊生病》這節(jié)活動的掛圖時(shí)，面對五幅圖片，到底該怎樣排？我無從下手。于是我就找了幾個(gè)大班的孩子來排，大體出現(xiàn)了兩種情況，一種是按生病、看病、病好的發(fā)展順序排，一種是隨便排，講的時(shí)候也沒有邏輯，只是簡單的五幅圖片的邏列，沒有五幅圖片之間的聯(lián)系。根據(jù)以上出現(xiàn)的困惑，我想既然是排圖講述，肯定重?fù)?dān)在排和講上，講的基礎(chǔ)是觀察，那觀察什么呢？于是我想到了如果把關(guān)鍵要素提出來，就像音樂活動中的圖譜一樣，把要觀察的要素以圖片的形式摘出來，孩子們可能就會知道觀察什么了，于是我又想到了故事的六要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過、原因細(xì)節(jié)等。這樣我把重要的幾個(gè)要素如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情提出來做成圖譜引導(dǎo)孩子觀察圖片，無形中給孩子了一個(gè)學(xué)習(xí)觀察的方法，我想這是我這節(jié)活動的亮點(diǎn)3.反復(fù)磨課接下來就是一輪輪的磨課，由最初的五幅圖片逐一講解到重點(diǎn)幾幅圖片講解再到最后的五幅圖片直接給孩子，先讓孩子自己操作觀察，獲取信息，讓后嘗試讓孩子排圖講述即提取信息，最后引導(dǎo)幼兒按事情發(fā)展的順序進(jìn)行排圖講述即組合信息這樣的過程開展，教師的固定問題變?yōu)榱撕⒆拥募磿r(shí)問題