初中語(yǔ)文-阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】魯迅先生的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》所追憶的保姆，她是一個(gè)粗人，沒(méi)有文化、粗俗、好事，但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，質(zhì)樸善良、熱心關(guān)注孩子的內(nèi)心世界。魯迅先生深情地抒寫了對(duì)她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文先抑后揚(yáng)的寫作手法，把握立體鮮活的人物形象，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)復(fù)雜多變的思想感情，從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、整體感知課文，感知阿長(zhǎng)這個(gè)立體鮮活的人物形象2、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》的部分，品析語(yǔ)言，體會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。3、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入：1、咱們班有越來(lái)越多的同學(xué)有了弟弟、妹妹，在照顧弟弟妹妹的時(shí)候，有沒(méi)有同學(xué)家請(qǐng)了月嫂？生：有。老師：隨著二胎政策的放開(kāi)，月嫂這個(gè)職業(yè)也越來(lái)越紅火。據(jù)我做知，現(xiàn)在的月嫂都需要資格證，好要考級(jí)呢。星級(jí)越高代表水平越專業(yè)。我們的話題和今天我們要學(xué)習(xí)的課文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中的阿長(zhǎng)有關(guān)2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中快速的找到：阿長(zhǎng)是誰(shuí)？生：長(zhǎng)媽媽，已經(jīng)說(shuō)過(guò)，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說(shuō)得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。二、整體感知：

如果說(shuō)最好的保姆是五星級(jí)的話，那么在作者心中長(zhǎng)媽媽算是幾星級(jí)的保姆？跳讀課文，并在文章中表畫出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽情感的相關(guān)詞句。生預(yù)設(shè)：三星級(jí)。理由是：她的不好：=1\*GB3①最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事。=2\*GB3②睡相不好，=3\*GB3③但是她懂得許多規(guī)矩;這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。=4\*GB3④她教給我的道理還很多總之：都是些煩瑣之至，至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情。她的好：他給我買了山海經(jīng)。師：老師倒是覺(jué)得，阿長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)五星級(jí)的保姆，同學(xué)們贊同嗎？生預(yù)設(shè)：搖頭，不贊同。同學(xué)們不贊成是因?yàn)閷?duì)阿長(zhǎng)還沒(méi)有做足夠深入的了解。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的缺點(diǎn)，有這樣那樣的不好，但是阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》這一件事足以抵消所有的不好。不信就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐轿谋局腥?，沉進(jìn)文字中，用心去品析和發(fā)現(xiàn)。四、精讀買《山海經(jīng)》部分請(qǐng)同學(xué)們出聲朗讀21-28自然段，從哪些文字中可以感受到阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》這件事對(duì)我很重要，在旁邊做批注。生預(yù)設(shè)：玩的時(shí)候倒是沒(méi)有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。出示幻燈（“一”??“就”，讓學(xué)生重讀這組關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)作者對(duì)山海經(jīng)的渴望。）大概是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了?！保ㄟ@句話“連”??“也”重讀這組關(guān)聯(lián)詞，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)這句話中作者所要表達(dá)的意思。生預(yù)設(shè)：體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的輕視，從沒(méi)想過(guò)不識(shí)字的阿長(zhǎng)會(huì)給我買山海經(jīng)。還有作者對(duì)山海經(jīng)的渴慕是很多人都知道了的，這些人中或許有母親，有兄弟姐妹，有親戚朋友等等，總之，因?yàn)樘貏e渴望，所以這件事情很多人都知道了。B、“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)了?！背鍪净脽舸藭r(shí)，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（生讀）師小結(jié)：正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長(zhǎng)為我買的，使我對(duì)他產(chǎn)生的新的敬意。C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！背鍪净脽酏R讀，為什么說(shuō)長(zhǎng)媽媽具有偉大的神力？到底是什么讓長(zhǎng)媽媽有這樣偉大的神力呢？（善良、純樸、關(guān)心孩子）D、“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了!”出示幻燈情景再現(xiàn)：一個(gè)不識(shí)字的阿長(zhǎng)；從不去逛書店的阿長(zhǎng)，到書店去買書，甚至連書的名字她都不知道，在買書的過(guò)程中她會(huì)經(jīng)歷些什么？老師飾演阿長(zhǎng)，找同學(xué)來(lái)扮書店老板。體會(huì)出這個(gè)過(guò)程中阿長(zhǎng)可能會(huì)遭遇別人的嘲笑、斥責(zé)、驅(qū)趕甚至是侮辱。老師順勢(shì)引導(dǎo)：同學(xué)們，這個(gè)世界上如果有人愿意去經(jīng)受嘲笑、指責(zé)，侮辱去獲得你喜歡的東西，那這個(gè)人一定是愛(ài)你的，毋庸置疑。正是這種純樸的愛(ài)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛(ài)的寶書，而且影響了我的一生，讓長(zhǎng)媽媽成了“我”最懷念的人。五、情感升華齊讀“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂！”出示幻燈小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在你覺(jué)得作者心里的長(zhǎng)媽媽是幾星級(jí)的保姆？生預(yù)設(shè)：五星級(jí)的。同學(xué)們是被長(zhǎng)媽媽的深情給說(shuō)服了。既然長(zhǎng)媽媽這樣的好為什么作者一開(kāi)始還要寫她的不好？這是一種寫作手法：先抑后揚(yáng)。同時(shí)因?yàn)樵谏钪?，我們每個(gè)人都是不完美的，這樣的人物才會(huì)更立體，更鮮活。還有作者將自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情也是寫的復(fù)雜而充滿變化，有這三點(diǎn)，這就是好文章，這也給我們的寫作提供了很好的范例。六、布置作業(yè)觀察你生活中的阿長(zhǎng)這樣性格鮮明，給你留下深刻印象的人，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，表現(xiàn)立體鮮活的人物形象，寫成隨筆。學(xué)情分析1、魯迅的作品，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，是有一定難度的，但是本文主要是回憶長(zhǎng)媽媽其人其事，可不必與魯迅的時(shí)代和思想聯(lián)系起來(lái)。以免增加學(xué)生的畏難情緒。2、對(duì)于敘事散文，學(xué)生已經(jīng)比較熟悉，寫人記事的手法和結(jié)構(gòu)，學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，都不成問(wèn)題。3、由于年齡、閱歷等原因，學(xué)生在體會(huì)作者兒時(shí)和寫作時(shí)的不同眼光時(shí)可能會(huì)遇到障礙，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生在體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的態(tài)度時(shí)，可能會(huì)受到個(gè)別字句的影響，對(duì)長(zhǎng)媽媽的認(rèn)識(shí)不夠全面，也應(yīng)重點(diǎn)分析。

《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》效果分析創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入課前和學(xué)生簡(jiǎn)單交流，隨著二胎政策的落實(shí)，很多同學(xué)家都請(qǐng)過(guò)月嫂，討論關(guān)于月嫂的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注的目光落到阿長(zhǎng)身上，從學(xué)生熟悉的人和熟悉的生活開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情瞬間被點(diǎn)燃。自由朗讀，整體感知學(xué)會(huì)快速跳讀課文，圈點(diǎn)批注和提取重要信息，在作者心中阿長(zhǎng)是幾星級(jí)的保姆。用這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，并找到作者對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度的詞句。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“不動(dòng)筆墨不讀書”閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。通過(guò)自由讀的形式，讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出阿長(zhǎng)的星級(jí)，并且結(jié)合作者感情的句子。細(xì)節(jié)研讀，品味語(yǔ)言朗讀永遠(yuǎn)是走進(jìn)文本的最好方式。讓學(xué)生朗讀21-28自然段，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價(jià)值。研讀課文，共同探究，有感情的朗讀，提煉閱讀方法。充分發(fā)揮學(xué)生自主性、積極性和創(chuàng)造性，激勵(lì)學(xué)生自主展示，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。總結(jié)拓展，寫作練筆利用利用板書，老師進(jìn)行小結(jié)，形成本節(jié)課的完整知識(shí)體系，配上教師富有感染力的語(yǔ)言，感染學(xué)生。閱讀與寫作是密不可分的，以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。讓學(xué)生明白任何一種知識(shí)的學(xué)習(xí)，都有其規(guī)律。學(xué)習(xí)和思考要結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，邊積累邊運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)作者如何將文章寫得如此生動(dòng)有趣。讓學(xué)生學(xué)到方法，并在自己的寫作中實(shí)踐?！栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》教材分析1、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》一文出自人教版初中語(yǔ)文課本第三冊(cè)第二單元的第一篇，本單元以愛(ài)為主題，課文仍以敘事作品為主。五篇課文寫的都是普通人，都是訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。閱讀這些作品，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操。本文體裁為敘事散文，語(yǔ)言平實(shí)自然、樸素親切，其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)去分析去品味。對(duì)文章的閱讀練習(xí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。2、本文主要通過(guò)寫長(zhǎng)媽媽的幾件事,表達(dá)了對(duì)一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過(guò)對(duì)人物的刻畫,很好的突出了文章的中心，并且記敘時(shí)有一定的順序，這也是本文的重點(diǎn)；在寫人記事的過(guò)程中，本篇運(yùn)用了許多帶有感情色彩的詞語(yǔ)和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的感情?！栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》評(píng)測(cè)練習(xí)【語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)】1、給下列加點(diǎn)的字注音。憎惡（）模樣（）積攢（）詰問(wèn)（）田?。ǎ锶ィǎ@駭（）針灸（）2、補(bǔ)充完整下列四字詞語(yǔ)。前____后合莫____其妙深不可____死____白賴月殘星____繁____之至【語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練】3、為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。4、根據(jù)你對(duì)課文的理解，用“阿長(zhǎng)是一個(gè)________的人”寫三句話?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括。5、我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？

【課內(nèi)同步閱讀】閱讀下列文段，回答11-13題。

概是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。

過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書遞給我，高興地說(shuō)道：——“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，

我給你買來(lái)了！”

我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。

這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

這四本書，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書。

6、仔細(xì)品味加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？

我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)。

7、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)第①段和第②段之間的內(nèi)在聯(lián)系。

8、從選文看，文章以“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”為題有何用意？

【課外拓展閱讀】閱讀下面的文章，回答14-19題。 剝豆?中學(xué)語(yǔ)文 一天,我與兒子相對(duì)坐著剝豌豆，當(dāng)翠綠的豆快將白瓷盆的底鋪滿時(shí)，兒子忽地離位新拿一個(gè)瓷碗放在自己面前，將瓷盆朝我面前推推。^

看他碗里粒?？蓴?shù)的豆，我問(wèn)：“想比賽？” “對(duì)”。兒子眼動(dòng)手剝，利索地回答。e#

“可這不公平，我盆里已不少了，你才剛開(kāi)始?！蔽艺f(shuō)著順手抓一把豆想放在他碗里。~8

“不”，他按住我的手：“就這樣，我才能試出自己的速度。”NY',H

一些喜悅悄悄在我心里散開(kāi)。n|"

“讓兒子贏，使他以后對(duì)自己多一些自信?！?如是想，手不知不覺(jué)就慢了下來(lái)，俯拾豆的機(jī)會(huì)稍停一下。}

“在外面競(jìng)爭(zhēng)是靠實(shí)力。誰(shuí)會(huì)讓你？讓他知道，失敗成功皆是常事?！眲兌沟乃俣确置骺炝?。 小兒手不停，眼卻時(shí)時(shí)在兩個(gè)容器中脧。見(jiàn)他如此投入，我心生憐愛(ài)：學(xué)校的考試名次，夠他累的了……剝豆的動(dòng)作不覺(jué)中又緩了下來(lái)。L,PL

“不要給孩子虛假的勝利?！惫?jié)奏自然又緊了許多。#Tfb

一大袋豌豆很快剝光。一盆一碗、一大一小不同的容器難以比較，憑常識(shí)，我知道兒子肯定輸了，正想淡化結(jié)果，他卻極認(rèn)真地重新拿來(lái)了碗，先將他的豆倒進(jìn)去，正好滿一碗，然后又用同樣的碗來(lái)量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。 “你贏了?！彼倚π?，很輕松，全沒(méi)有剝豆時(shí)的認(rèn)真和執(zhí)著。o

“是平局。我本來(lái)有底子。”我糾正他。9qBr%p

“我少，我就是輸?！睕](méi)有賭氣，沒(méi)有沮喪，兒子認(rèn)真和我爭(zhēng)。臉上仍是那如山泉般清澈的笑容。2'

細(xì)想起來(lái)，自己瞻前顧后，小心翼翼，實(shí)在是多余了。.

9、文中劃線句說(shuō)“一些喜悅悄悄在我心里散開(kāi)”，作者“喜”的是什么？10、文中母親剝豆的速度時(shí)快時(shí)慢，請(qǐng)用自己的話分別說(shuō)明母親剝豆速度快與慢的原因。JQx①慢下來(lái)的原因是：②快起來(lái)的原因是：11、本文刻畫人物采用的主要描寫手法有______、_______和_______。TW%N

12、兒子的性格特征表現(xiàn)得十分鮮明，其中最突出的兩點(diǎn)是什么？13、文末加點(diǎn)的"瞻前顧后"一詞能否換成"優(yōu)柔寡斷"？為什么？fszb

14、本文的主旨可從多角度去領(lǐng)悟，請(qǐng)就你感受最深的一點(diǎn)，用自己的話概括出來(lái)。Xe

【語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)】1、wùmúzǎnjiégěnglǔhàijiǔ2、仰名測(cè)乞疏瑣【語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練】3、記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心有較大作用的，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。點(diǎn)撥：記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。

4、可以有如下一些說(shuō)法：

阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人。

阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人。

阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人。

阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人。

阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人。

阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人。

阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人。

阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人。

阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人。

阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人。

阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人。

阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人。

阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人。點(diǎn)撥：全方位感知人物，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)。

5、舉例：哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信??？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！點(diǎn)撥：

緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，符合長(zhǎng)媽媽的口吻?！菊n內(nèi)同步閱讀】6、表現(xiàn)了“我”接到《山海經(jīng)》時(shí)的震驚和感激之情。7、前后照應(yīng)。①段寫阿長(zhǎng)過(guò)問(wèn)《山海經(jīng)》，“我”不以為然；⑤段寫阿長(zhǎng)為我買到《山海經(jīng)》，“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意。8、為了突出阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》這件事，贊美阿長(zhǎng)的真誠(chéng)、善良、能干和樂(lè)于助人，表達(dá)“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感激和懷念之情?！菊n外拓展閱讀】9、我欣賞兒子的自信和大氣。點(diǎn)撥：答案中應(yīng)含有“自信”、“大氣”等關(guān)鍵詞。10、①戀憐愛(ài)兒子，欲增強(qiáng)兒子的自信心。②讓兒子知道競(jìng)爭(zhēng)靠實(shí)力，不給他虛假的勝利。11、行動(dòng)描寫、心理描寫和語(yǔ)言描寫。12、競(jìng)爭(zhēng)、認(rèn)真。13、不能。因?yàn)橛?瞻前顧后"恰好表明母親做事考慮周密謹(jǐn)慎，若換用"優(yōu)柔寡斷"，則變成母親辦理遲疑，沒(méi)有決斷，與文意不符。14、應(yīng)從小培養(yǎng)孩子的自信心。點(diǎn)撥：人生不會(huì)一帆風(fēng)順，從小得經(jīng)受鍛煉。不必人為地營(yíng)造一篇虛假的生存空間。生活是真實(shí)的，生命也要經(jīng)過(guò)磨難才真實(shí)

因?yàn)閻?ài)著你的愛(ài)“魯迅沒(méi)有專門寫過(guò)自己的母親，卻寫了這篇懷念保姆的文章。魯迅為什么要寫她？”這是文章導(dǎo)讀框里的問(wèn)題，也是在備課的時(shí)候一直困惑著我的問(wèn)題。我覺(jué)得更是上課時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生也讀明白的問(wèn)題。若僅僅是因?yàn)橘I《山海經(jīng)》這件事，我想類似的事情母親一定也做過(guò)，甚至做得更多。真正讓作者感動(dòng)的不是阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》這件事，而是阿長(zhǎng)她關(guān)注著我的內(nèi)心需求，她真中理解了我的渴望，并把這種渴望放在了心上。是這件事情背后的這種感情，溫暖了作者長(zhǎng)長(zhǎng)的后半生。就像歌詞里面唱的一樣：因?yàn)閻?ài)著你的愛(ài)，因?yàn)閴?mèng)著你的夢(mèng)，所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福。這種感同身受的體貼理解，是每個(gè)人的生命中都應(yīng)該去好好珍惜的。理解到這一點(diǎn)才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的作者、讀者和文本三者之間的對(duì)話。所以本節(jié)課的目標(biāo)就是通過(guò)語(yǔ)言的品析來(lái)讀懂魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的感情。文章的重點(diǎn)就是研讀買《山海經(jīng)》的一部分。透過(guò)品讀文中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)這種方法，讀懂了作者對(duì)《山海經(jīng)》的渴望，這是充分感受作者的“愛(ài)”。有了這個(gè)基礎(chǔ)再去感受阿長(zhǎng)的愛(ài)。“哥兒，有畫的三哼經(jīng)我給你買來(lái)了！”我們想象阿長(zhǎng)在買書的過(guò)程中可能經(jīng)受的斥責(zé)、驅(qū)趕，甚至是嘲笑和侮辱。當(dāng)讀到此處的時(shí)候，我就看到了同學(xué)們眼中的感動(dòng)。此時(shí)我想孩子們就能理解魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的敬佩感激深深的懷念。課上完之后，有個(gè)學(xué)生跟我說(shuō)：老師，我覺(jué)得這篇文章挺平淡的，但是，你領(lǐng)著我們解讀原來(lái)還是這樣感人呢。課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課還有很多不理想的地方?？墒亲屛矣X(jué)得可以堅(jiān)持的就是：沉進(jìn)文字中去，讀透文本，理解作者，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)越來(lái)越有意義。阿長(zhǎng)愛(ài)著魯迅的愛(ài)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，閱讀文章同樣是這樣，我們與作者之間也應(yīng)該是：因?yàn)閻?ài)著你的愛(ài)。實(shí)現(xiàn)了這樣的默契，就實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》課標(biāo)分析語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。形成良好個(gè)性和健全人格打下基