初中物理- 壓強教學設計學情分析教材分析課后反思

《壓強》教學設計[教學目標]知識技能：通過實驗探究知道壓力作用效果與壓力、受力面積的關系；知道壓力概念及壓強單位，理解壓強概念，并能用壓強公式進行簡單計算；知道增大和減小壓強的方法，了解它在生產(chǎn)、生活中的應用。過程與方法：經(jīng)歷探究過程，體驗提出問題、猜想與假設、設計實驗方案、收集證據(jù)、分析論證等科學探究要素；通過制定計劃與設計實驗方案，加深理解“控制變量法”的研究方法。通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生應用知識的能力。情感態(tài)度價值觀：通過實驗探究，激發(fā)學生學習物理興趣，使學生認識科學方法的重要性。通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生勇于探索日常用品中的物理學原理的精神和將物理知識應用的意識。通過實驗探究和動手利用工具測磚塊壓強活動，培養(yǎng)樹立實事求是的科學態(tài)度，堅忍不拔的科學精神；增強與人協(xié)作及交流能力和動手能力。[教學重點、難點]影響壓力作用效果的因素探究；壓強概念；壓強公式的應用。[教學準備]多媒體課件、海綿、壓強小桌、鉤碼[教學過程]教學過程教師活動學生活動設計說明創(chuàng)設情景激疑引趣1、生做課本圖8-2兩手擠壓削好的鉛筆。2、提出問題：兩手指受到壓力相同嗎？感覺相同嗎？3、生看蟬吸樹汁，駱駝沙漠中行走圖片。4、提出問題：小小的蟬沒多大力量，為什么能將口器插入厚厚樹皮中？駱駝為什么能輕松的走在沙漠中？5、出示課題。生動手做課本圖8-2實驗。生思考問題，嘗試回答（對與錯老師不需現(xiàn)在糾正）。讓學生帶著問題，便于激發(fā)起學生學習興趣。和老師一起進入神奇奧妙的壓強世界，去探究個明白！壓力概念1、展出三張圖片（小孩站在地面上，墻內按圖釘，放在斜面上的物塊）。2、提出問題：什么叫壓力？壓力的作用點、方向、是什么？3、展示練習，讓學生先畫出壓力示意圖，再畫出重力示意圖。4、提出問題：壓力是不是重力？在什么情況下壓力等于重力？1、學生分小組討論得出：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。2、生做：壓力示意圖；重力示意圖。3、生討論得出結論：壓力，重力三要素并不完全相同。所以，壓力不是重力，只有水平放置時，壓力大小才等于重力大小。將已有知識‘力的三要素’及‘重力’做為課程資源，讓學生動手做，動腦思后，很容易得出正確結論。猜想假設設計方案提出問題：壓力作用效果是？它與什么因素有關？猜想假設：壓力作用效果與什么因素有關？引導學生設計實驗：4、引導學生思：當一個量與多個量有關系時，采用什么研究方法？生思：壓力作用效果是使物體發(fā)生形變。生分小組交流討論，壓力作用效果與什么因素有關？提出猜想：可能與壓力大小和受力面積有關。4、學生設計實驗：用海綿下陷程度表示壓力效果；用壓力小桌正反放置表示受力面積不同；用加放砝碼表示壓力不同。讓“猜想”去開闊學生思維，帶領學生去主動求知，主動討論、主動設計、主動探究。實驗探究1、教師利用多媒體課件出示參考探究方案。2、引導學生用控制變量法研究多因素問題。即壓力作用效果與受力面積和壓力大小兩個量的關系時，保持一個量不變，變化另一個量，觀察壓力效果與另一個量的關系。2、指導學生分組進行探究實驗。以小組為單位進行探究實驗：=1\*GB3①將兩個都壓強小桌正放，一個不放砝碼，一個上放400克砝碼，如圖一和圖二。控制受力面積不變，讓壓力不同，觀察作用效果；=2\*GB3②將一個壓強小桌正放，一個倒放，其上都放400克砝碼，如圖二和圖三，控制壓力大小不變，讓受力面積不同，觀察作用效果。GGGG留用較多時間，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，體驗控制變量法的科學研究方法，感悟知識產(chǎn)生的原因和發(fā)展過程。分析論證得出結論1、引導學生分析論證。請小組發(fā)言人，交流實驗現(xiàn)象。2、引導學生交流結論。3、教師給予調控矯正。學生論證時有障礙予以適當指導。1、學生交流搜集到的證據(jù)。2、分析論證，交流結論。小組學生代表發(fā)言。對比1、2圖得出結論：=1\*GB3①受力面積相同時，壓力越大，壓強越大。對比2、3圖得出結論：=2\*GB3②壓力相同時，受力面積越小，壓強越大。讓學生的情感在交流結論，反饋效果中得以升華。理論研究德育滲透1、提出問題：壓力作用效果用什么物理量來表示？2、引導學生閱讀課本，自學壓強定義、公式、單位。3、提出問題：壓強概念與學過的哪些物理量相類似？4、讓學生交流課前網(wǎng)絡上查找的帕斯卡人物介紹。倡議利用綠色網(wǎng)吧,做文明上網(wǎng)學生,查找資源幫助學習。對學生進行科學家追求真知精神教育。5、強調公式運用中面積單位要化成平方米。1、生答：用壓強來表示壓力的作用效果。2、生自學后作答：與密度，速度概念相類似。3、生交流課前從網(wǎng)絡上查找的帕斯卡簡介。4、生通過交流，升華對帕斯卡單位的認識。學生對速度密度的定義方法已經(jīng)掌握，所以能夠自我總結出壓強的概念、公式、單位。教師完全可以放手讓學生自學完成這部分教學目標。對學生及時進行文明使用網(wǎng)絡資源和科學家精神的德育教育。遷移運用及時反饋教師提供刻度尺、案秤兩種前面以學習過的基本測量工具給學生，讓學生經(jīng)過一系列的思維活動后，動手測出磚塊對地面不同放法的壓強。1、教師出示三塊磚。2、提出問題：一塊磚有幾種放法？3、提出問題：怎樣放壓強最大？4、提出問題：怎樣測出磚塊對地的壓強？5、用什么工具？測出哪些物理量？計算過程是？1、生從生活經(jīng)驗可立即作答：平放、側放、立放三種。2、生動手擺放。3、生討論。受力面積小的立放時壓強大。4、生交流測量方法。5、生利用老師提供的工具（刻度尺、案秤）動手測量出磚塊的長、寬、高和質量。生利用公式算出磚塊不同放法時的壓強，體會壓強公式的應用。把時間充分留給學生,用基本測量工具，動腦、動手，測出生活中磚塊不同放法時的壓強。培養(yǎng)協(xié)作交流,動手操作能力。知識也得以及時遷移。知識升華小結提高1、提出問題：兩個手指擠壓削好的鉛筆，兩手指受到壓力一樣嗎？感覺一樣嗎？為什么？2、提出問題；哪輛車的載重量大？為什么？3、提出問題：在沒有任何工具下，怎樣避免壓破冰層，救落水兒童？為什么？4、問題討論：在日常生活和生產(chǎn)中，怎樣根據(jù)需要增大和減小壓強？5、展現(xiàn)9個圖片：壓路機、越野汽車、房屋地基、飛鏢、雪上飛機、鐵路路基、啄木鳥、坦克。6、提出問題：圖中生活實例是如何增大和減小壓強的？7、布置作業(yè)：P36：1、2、3生答：兩手指受壓力一樣，受力面積小的，壓強大，所以感到痛些。生討論后答：車輪多的汽車受力面積大，壓強小，所以載重量更大，不會因載貨重而壓壞路面。生討論：爬在冰層上去救，受力面積大，壓強小，不會壓破冰面。學生討論：=1\*GB3①壓力不變時，減?。ㄔ龃螅┦芰γ娣e可增大（減?。簭姡?2\*GB3②受力面積不變時，增大（減小）壓力可增大（減?。簭?。學生回答9個生活圖片實例增大減小壓強的方法。生課后完成作業(yè)。學生討論，釋疑課前問題，重視知識應用，全方位設計生活中的物理，升華知識，拓展學習空間。培養(yǎng)學生學以致用精神，全面詮釋物理源于生活，又回歸生活。結束語展現(xiàn)帕斯卡名言：人只不過是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但他是一根有思想的蘆葦。學生感悟：科學家情操，博學、慎思、篤行去做個有思想的人。再次進行品德教育。壓強學情分析八年級學生在學習本章知識以前，已經(jīng)比較系統(tǒng)地學習了力的概念，力的作用效果、力的測量、二力平衡知識，在日常生活中對這些概念都有所接觸或使用，并不陌生，但是很少進行系統(tǒng)的觀察和深入的思考，特別對壓強。在實際教學當中，讓學生帶著這些問題走進課堂，注意從學生比較熟悉的生活現(xiàn)象引入教學內容，并創(chuàng)造條件，讓學生經(jīng)歷科學同年級的過程，激發(fā)學生探究壓強奧秘的興趣，促進學生自身的發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力和思維能力。壓強教學效果分析本課的成功之處：1．在猜想壓力的作用效果時，讓學生利用身邊的物體做實驗，這是后進生的強項，讓他們展示一下自已的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，讓他們感到實驗就在身邊，類比以前的探究實驗，在此基礎上降低了難度，照顧了學生的差異。2．在分析講解壓強的概念、公式時，做到由淺入深，一步步的深入，讓學生很自然的接受并理解壓強的概念。3．在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從公式、現(xiàn)象出發(fā)，并結合實例分析、運用來鞏固。在總結時注意啟發(fā)學生在生活中要用學過的物理學知識進行解決問題，進一步落實“生活——物理——社會”本課不足之處：1．對學生了解不夠好，沒有很好的調動學生的積極性，學生回答問題不夠勇躍，進度比較緩慢。2．對實驗器材的準備和備課不符合，在備課時讓學生做探究實驗，沒想到上課時才發(fā)現(xiàn)實驗器材只有三個壓力小桌，沒有辦法改成了演示實驗。3．學生看書回答問題，不能很好的跟隨教師的教學步伐，致使學生利用書本上的將要講的知識進行回答，常常使教師陷入窘境。4．在講例題時，還有2分鐘下課，時間緊迫，沒有讓學生到黑板上進行板演，降低了教學效果。壓強教材分析本章內容為人教版八年級下冊第九章《壓強》，是在學習了力學，力與運動的知識之后的章節(jié)。壓強的概念是貫穿本章的核心概念,是本章后三節(jié)的基礎,教材的編寫采用從生活走向物理,從物理走向社會的思路.壓力和壓強的概念及培養(yǎng)學生研究問題和應用物理知識解決實際問題的能力是本節(jié)的教學重點,用壓強知識解釋和解決問題,制定計劃、設計實驗、分析、論證、交流、評估、最后概括出規(guī)律的方法.達標訓練1．一醫(yī)用注射器活塞面積是3cm2，如果加在活塞上的推力為1.5N，則針頭所注射的液體的壓強是_________帕。2．甲、乙兩物體，質量之比為3:5，放在水平桌面上，與桌面的接觸面積之比為1:2,則甲、乙兩物體對桌面的壓力之比為______，壓強之比為_______。3．一塊磚分別平放、側放、豎放在地面上，對地面壓強最小的放置方法是 ()A．平放 B．側放C．豎放 D．無法判斷4．關于壓力，下列說法正確的是 ()A．壓力就是重力B．壓力的大小一定等于物體的重力C．壓力的方向一定垂直于物體間接觸表面D．壓力的方向有時垂直于物體間接觸表面，有時不垂直于物體間接觸表面5．小明在地面上站立與行走時，比較他對地面的壓力和壓強 （）A．小明行走時單腳著地，他對地面的壓力較大、壓強較小B．小明站立時雙腳著地，他對地面的壓力較大、壓強也較大C．與行走時比較，小明站立時對地面的壓力不變、壓強較小D．不論小明站立還是行走，他對地面的壓力不變、壓強也不變拓展提高如圖所示，A為邊長0.1m的正方體，重5N，B為粗糙水平面，F(xiàn)為豎直作用在A上的力，大小為6N，則圖甲中B所受壓力為_______牛，受到的壓強是_________Pa，圖乙中B所受壓力為_______牛，受到的壓強為_________Pa。壓強\o"教學"教學\o"反思"反思壓強是生活中廣泛應用的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎。所以壓強的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。在教學過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念；采取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進行實驗驗證猜想的研究方法，從而理解壓強的概念和掌握控制變量法。一、教學設計的\o"成功"成功之處：我是直接通過生活中的一些常見的例子來描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學生自己體會壓力，并對壓力的概念下定義，接著讓學生畫出已知的重力的示意圖，通過對示意圖的觀察，說出重力和壓力的區(qū)別，主要是讓學生明白，壓力不等同于重力。在分析講解壓強的概念、公式時，做到由淺入深，一步步的深入，讓學生很自然地接受并理解壓強的概念。在講解例題時，通過讓學生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強，讓學生深入理解壓力是指力的大小，而壓強是指壓力的作用效果的物理量。增加學生的生活常識，激發(fā)他們學習物理學的興趣，落實物理——社會。在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從公式P=F/S、生活現(xiàn)象出發(fā)，并結合實例分析、運用來鞏固。在\o"總結"總結時注意啟發(fā)學生在生活中要用學過的物理學知識進行解決問題，進一步落實“生活——物理——社會”二、存在問題：對學生了解不夠好，沒有很好地調動學生的積極性，學生回答問題不夠勇躍，進度比較緩慢。學生看書回答問題，不能很好地跟隨教師的教學步伐，致使學生利用書本上的將要講的知識進行回答，常常使教師陷入窘境。三、今后改進措施：要認真?zhèn)浜脤W生，改進時間安排，留下充足的時間進行訓練。備課時要靈活，以便能應對時刻出現(xiàn)的突發(fā)事件,發(fā)揮想象，積極思維來解決問題。課堂上