小學語文-【課堂實錄】看圖作文《勝似親人》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE小學語文三年級下冊七單元習作看圖作文《勝似親人》教學設(shè)計教學內(nèi)容：小學語文三年級下冊習作七，看圖作文《勝似親人》。教學目標：1.觀察圖畫，理解圖意，展開合理想象，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。2.組織語言，嘗試表達所想所感，習作內(nèi)容具體，句子通順。3.感受情感表達的方法，受到互幫互助的人際常情教育和民族團結(jié)友愛教育。教學重點：引導學生仔細看圖，發(fā)揮想象，具體描述，嘗試習作。教學難點：理解圖意，進行合理想象。能流暢具體描述畫面。教具：PPT課件教學過程：一、導入話題，解題同學們，我們每個人都有親人，誰是你的親人？對，這些與我們有血緣關(guān)系的人都是我們的親人。還有一些人，他們之間沒有血緣關(guān)系，但他們互相幫助，互相關(guān)愛，他們雖然不是親人，但勝似親人。（板書：勝似親人）“勝似親人”是什么意思？（不是親人，卻比親人還親）二、初步觀察圖畫，了解習作要求1．(出示圖畫)今天，我給大家?guī)砹艘环?，題目就是―――勝似親人。這是我國“百杰畫家”之一王炳炎教授的一幅畫。這節(jié)課請你們這些小作家給這幅畫配上一篇美文，好嗎？2．先來看習作要求（屏幕出示要求：）誰讀？三、認識人物：1．請同學們仔細觀察圖畫上的兩個人，她們分別是哪個民族的？（從哪兒看出來的？)評價：對，她們分別是一位苗族老人，一個漢族小姑娘。2．給小姑娘起個名字吧。苗族人習慣上把老奶奶稱為“阿婆”，我們也可以叫她阿婆。我國是一個多民族國家，有的村寨里會居住著好幾個不同的民族，人們雖然穿戴不同，但他們和睦相處，互相關(guān)愛，就像一家人。小紅和阿婆兩家人就屬于這種情況。她們還是鄰居呢。四、細致觀察圖畫，說寫主要內(nèi)容(一)觀察想象小姑娘洗衣經(jīng)過。1．整體感知：請同學們再來仔細觀察圖畫，看能不能用兩三句話說說你觀察到的？(阿婆為什么擁抱小紅？從哪兒看出小紅在幫阿婆洗衣服？)(課件：細致觀察)細致觀察，是看懂圖意的好辦法。2．下面，讓我們展開想象的翅膀，想象一下小紅是怎樣洗衣服的？(引導學生用“先…再…然后…最后”的句式說完整)(黑板邊板書：先再然后最后)采訪你一下，說得這么有條理，有什么秘訣嗎？（因為觀察過家長洗衣服，自己親自洗過。）他能根據(jù)生活中的經(jīng)驗展開想象，這就是合理想象(課件：合理想象)能合理想象是寫好看圖作文的重要方法。誰還能再想象一下小紅洗衣過程？(邊板書：泡搓擰晾)他不僅用上了表示做事順序的詞，還用上了許多表示動作的詞語呢。這是什么描寫？（板書：動作：）用上這些詞，小紅洗衣的經(jīng)過描述得就更――具體了。（課件：具體描述）能具體描述是寫好作文的重要法寶，我們一定要用好它。3．咱們來采訪一下小紅，小紅，你洗了這么多衣服，看，手都搓紅了，額頭上也滲出了汗珠，你一定很累了，可你為什么還面帶微笑呢？問2個學生剛才我們進入了圖中的情境，體會了小紅的內(nèi)心活動，這是什么描寫？（板書：心理活動）有了心理活動的描寫，這件事就顯得真實可信了。經(jīng)過就寫得更具體了。4．我們邊做動作，邊把小紅洗衣的經(jīng)過說一說好嗎？(師帶學生一起說)5．誰能自己說？其他同學認真聽，他說得具體生動，我們就給他鼓掌好吧？(二)觀察想象，說一說阿婆對小姑娘的感激之情1．就在這時，阿婆從屋里出來了，她看到了這一切，不由得走上前去?，F(xiàn)在，我們要再現(xiàn)畫面上的情景。請一位女生與老師合作一起表演。其他同學是導演，你們怎么導，我們怎么演好嗎。（根據(jù)學生的口述，師和生表演。隨時提問，讓學生把畫面上的內(nèi)容說完整）。從兩人的表演中你體會到了什么？（她們真是比親人還親?。?．你能把剛才的情境描述一遍嗎？指2生說（引導說出兩個人的動作，表情，語言）3．剛才的描述里有什么描寫？(神態(tài))(板書：神態(tài))。她們說的話是什么描寫？(板書：語言)剛才說的話里有沒有動作描寫？(邊板書：摟撫摸貼)4．大家看板書，有了這些動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、語言描寫，就能把事情說得更――具體。(三)試寫片斷，交流1．(提前發(fā)片斷練習紙，有兩個片斷的開頭)說得好，還要寫得好，下面我們寫兩個片斷(屏幕出示，從這兩個片斷中任選一個，寫下來，要求寫具體。2．生寫，師巡視。3．每個片斷找2生讀，提要求：同學們要認真聽，他哪些地方寫得比你好，值得借鑒。四．理清寫作線索，完整故事內(nèi)容1．小紅為什么要幫阿婆洗衣服？設(shè)想一下阿婆生活中可能有哪些困難？（年齡大，腿腳不靈便，兒女常期在外，阿婆生病了）評價：想象得很合理，可以把阿婆的基本情況作為事情的起因。2．阿婆生活有困難，小紅看在眼里，急在心里。她決定要幫助阿婆做一些力所能及的事情，除了洗衣服，小紅平時還會怎樣照顧阿婆？用概括的語言說一說。這時，小紅完全把阿婆當成了自己的――親人，她幫助了別人，也快樂了自己。也正是這一件件小事，感動了阿婆，使她也把小紅當成了親人。3．看到小紅和阿婆倆祖孫般的情誼，我們不由得發(fā)出了感嘆這真是（指板書）不是親人，勝似親人哪!4．同學們，剛才咱們有觀察，有想象，說了這么多的內(nèi)容，有――小紅洗衣服的過程，有阿婆對小紅的感激之情，還有剛才說的阿婆的一些情況，和小紅平時對阿婆的照顧。（屏幕出示，）現(xiàn)在要完成一篇完整的習作，你打算怎么安排這些內(nèi)容？(引導學生說一說先寫什么，再寫什么，最后寫什么)哪些作為重點寫？其它的可以略寫。(幻燈片出示寫作提綱。)5．看屏幕，我們現(xiàn)在已經(jīng)理清了寫作順序，看看你們剛才寫的是哪個片斷？(三、四段)那好，課后完成其它的片斷，再用插入符號把剛才寫的片斷引到文中。6．看看，作文還缺什么？(題目)題目是作文的眼睛，我們想個好題目吧。除此之外，還有什么好想法？看，老師這里也有幾個題目，(讀《親人》《感人的故事》《苗漢一家人》《令人感動的事》《照顧阿婆》《關(guān)愛》屏幕逐個出示))你可以根據(jù)自己寫作的具體內(nèi)容，選擇一個合適的題目。五．布置作業(yè)：課后請大家繼續(xù)完成這篇習作。要求故事開頭、經(jīng)過、結(jié)尾要過渡自然，銜接恰當。文通字順，不寫錯別字。下一次習作課上，老師和大家一起修改講評這篇看圖作文，好嗎？板書設(shè)計：勝似親人動作：浸泡搓洗沖洗擰晾先…再…然后…最后…具體心理生動語言神態(tài)小學語文三年級下冊七單元習作看圖作文《勝似親人》學情分析三年級下學期的學生，已經(jīng)具備了一定的觀察能力和寫作能力。但是大多數(shù)的學生做不到有序觀察、細致觀察，語言的運用上也不夠成熟，不能自然地運用修飾的詞匯和語法，寫事情往往記成了流水帳。且思維不夠開闊，想象有局限性。在表情達意方面往往是腦子里想得多，口述時能說具體，一落筆又變得無話可說，文章不生動不具體。在上課之前，我布置了兩項預習作業(yè)。一是回家自己洗一次衣服，記錄洗衣過程和心理活動。二是搜集資料，了解圖畫作者情況；觀察圖畫，了解圖上人物屬于哪個民族，她們在干什么。在設(shè)計本課習作指導時，我有意識地放低要求，引導學生先觀察想象，再練習說話，激起學生表達欲望，最后落筆成章。每個環(huán)節(jié)指導細致，由扶到放，使大部分學生能完成一篇比較完整的習作。小學語文三年級下冊七單元習作看圖作文《勝似親人》效果分析本次課，從教師的指導，到學生的觀察、想象和描述，再到學生下筆試寫片斷，最后到整理寫作提綱，從整體來說還是比較成功的。學生不僅課堂表現(xiàn)很優(yōu)秀，從學生習作成文情況來看，大部分也寫得具體生動，比較圓滿地完成了本次課的教學任務。先說說學生的課堂表現(xiàn)。隨著教師環(huán)環(huán)相扣的提問，學生很快地就進入到細致觀察的氛圍中，例如：觀察了小姑娘和老人的服飾，判斷出這一老一少是苗族人和漢族人；根據(jù)背景的盆子、洗衣棒槌、晾曬的衣服等看出小姑娘是剛剛幫助老人小洗完了衣服等。又結(jié)合生活實際展開了合理的想象，用上了表示做事順序的詞語“先再然后最后”和表示動作的詞“浸泡搓洗沖洗擰干晾曬”等把洗衣過程敘述得條理清楚，具體生動。根據(jù)提示，又把小姑娘勞動后那種快樂的心情敘述出來了。在再現(xiàn)老奶奶感激地抱住小姑娘畫面時，學生紛紛當起了小導演，根據(jù)畫面指揮臺上的演員(老師扮演老人，學生扮演小姑娘)擺動作、做表情、對話，學生們興趣盎然，沒費多大地勁就把畫再現(xiàn)出來了。后來學生就順理成章地把畫面具體地描述出來了。再說說學生習作成文的情況。本課課堂上安排了約六、七分鐘的寫片斷時間，寫得比較快，大部分孩子在練寫時段把片斷寫完了。從學生的交流來看，多數(shù)內(nèi)容敘述具體生動，用上了動作描寫、心理描寫、語言描寫和神態(tài)描寫，用上了表示做事順序的詞語。學生課后又完成了其它部分的寫作，能做到主次分明，有層次感，語句也通順。不足之處：學生詞匯還是比較貧乏，多用課堂上指導過的詞語，鮮有更生動形象的詞匯運用；由于指導比較細，寫作時，大多宥于指導過的內(nèi)容，少有突破性的內(nèi)容呈現(xiàn)。小學語文三年級下冊七單元習作看圖作文《勝似親人》教材分析教材分析：看圖作文《勝似親人》是三年級語文下冊七單元的習作。本單元是圍繞“人間真情”這一主題編排的，內(nèi)容包括三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個語文園地?！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，口語交際和習作也是圍繞關(guān)愛友愛的主題安排。本單元的習作有兩個要求，一是看圖作文《勝似親人》，二是選取其他的能表現(xiàn)人間真情的事例來寫。我選取的是看圖作文《勝似親人》。這幅作品是我國百杰畫家王炳炎老師的成名之作。在1984年全國第六屆美展榮獲銀獎，并被中國美術(shù)館收藏，參加了中國現(xiàn)代美術(shù)赴前蘇聯(lián)的展出。《勝似親人》這幅作品出自王炳炎老師當知識青年上山下鄉(xiāng)時的親身感受。一位湘西老人對他的無私幫助，讓他終身難忘。他說，“我一定要把這種人間真情很好的表現(xiàn)出來?！苯柚@種創(chuàng)作的沖動和對湘西人民的感情，他完成了這幅作品。王老師采用漢族姑娘幫助苗族五保戶老大娘洗衣被這一主題，展示了人與人互助關(guān)愛的美好心靈。圖上既有兩個主要人物(老奶奶和小姑娘)的細致的動作神態(tài)的刻畫，也有背景(洗衣盆棒槌晾曬的衣服拐杖)的物品展示。很適合指導學生細致觀察，合理想象和有序表達。同時也是進行互相關(guān)愛、民族團結(jié)教育的好題材。教學目標：1.觀察圖畫，理解圖意，展開合理想象，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。2.組織語言，嘗試表達所想所感，習作內(nèi)容具體，句子通順。3.感受情感表達的方法，受到互幫互助的人際常情教育和民族團結(jié)友愛教育。教學重點：引導學生仔細看圖，發(fā)揮想象，具體描述，嘗試習作。教學難點：理解圖意，進行合理想象。能流暢具體描述畫面內(nèi)容。課時安排：3課時第一課時：習作指導第二課時：評議修改第三課時：習作謄抄本課是第一課時習作指導課。小學語文三年級下冊七單元習作看圖作文《勝似親人》測評練習溫馨提示：從下面兩段話中任選一段寫完整，寫具體。這一切，阿婆都看在眼里，她感動極了。不由得走上前去，這一切，阿婆都看在眼里，她感動極了。不由得走上前去，這一天，她看見阿婆有許多衣服沒洗，就挽起袖子，洗起衣服來。她先小學語文三年級下冊七單元習作看圖作文《勝似親人》課后反思看圖作文《勝似親人》是以愛為主題，向人們講述一位漢族小姑娘和年邁的苗家老奶奶的感人故事。這是中年段第一篇看圖作文，學生對于怎樣觀察，怎樣表述圖意還處于懵懂狀態(tài)。對于三年級學生來說，習作又是起步階段，需要耐心細致的指導。經(jīng)過反復思考研究試講，我最終確定按“細致觀察合理想象具體描述”這三點來指導觀察寫作。在指導觀察完圖畫后，我又適時地把本次習作的寫作提綱帶領(lǐng)學生進行了疏理，引導學生加上了題目，完整地呈現(xiàn)了一篇作文的指導過程。執(zhí)教這一課，從學生的習作反饋來看，教學過程是成功的。首先，引導學生緊扣“題眼”，仔細審題，“你有親人嗎？生活中與我們有關(guān)系的人都是我們的親人。但也有一些人沒有關(guān)系，生活中互相關(guān)愛，不是親人卻勝似親人。勝似親人什么意思？”審清了題，就抓住了文章的靈魂。針對小學生看圖作文中出現(xiàn)的只注重寫圖上有的內(nèi)容而忽視其它內(nèi)容的缺點，我在引導學生認識兩個人物后，及時啟發(fā)：“小姑娘為老奶奶做了什么事？從哪兒看出來？”引導學生細致觀察，并告訴學生“細致觀察是看懂圖意的好辦法”?！澳芨鶕?jù)生活實際，展開想象，說說小姑娘是怎樣洗衣服的嗎？”引導學生聯(lián)系自己平時洗衣服的情景，有意用上表示做事順序的詞“先再然后最后”，用上洗衣動作的詞“浸泡搓洗沖洗擰干晾曬”把畫面上沒有展示的小姑娘洗衣過程描述得具體生動?！靶」媚锵赐暌路?，累得滿頭大汗，可她為什么還面帶笑容？”這一問題，引導學生說出了小姑娘的心理活動。教師適時的啟發(fā)引導，不僅提示學生合理想象，還指導學生明白：要想把文章寫得生動感人，動作描寫和心理描寫也很重要。正是有了教師的相機指導，多數(shù)孩子都能充分想象，具體描述洗衣環(huán)節(jié)。圖畫上老奶奶摟住小姑娘撫摸小姑娘臉蛋時那種感激疼愛之情和小姑娘手搓圍裙，腳尖對腳尖那種不好意思的情態(tài)也是本次習作重點。如果單純地再讓學生觀察描述，可能學生不會再有新鮮感了。我在備課時，大費周章，設(shè)計了多套方案，但又一一被我否定了。后來靈機一閃，想到了于永正的作文教學，他善于創(chuàng)設(shè)情境指導學生作文，有一次，他竟然以七旬老人的身份，頭戴圍巾，裝扮成一只老母雞，與學生互動，作文教學活了起來……“創(chuàng)設(shè)情境，對，就是要創(chuàng)設(shè)情境?！蔽襾砹遂`感，我要讓這一畫面再現(xiàn)，于是設(shè)計了我當老奶奶，選一學生扮演小姑娘，其余學生當導演，一幕師生自導自演的劇目上演了。學生很是興奮，每個人都是絕好的導演，把老奶奶和小姑娘的動作、語言、神態(tài)全都導演了好幾個版本。表演完畢后，再讓學生描述畫面，全都能水到渠成地敘述得很具體。這兩個片斷敘述完畢后，直接讓學生二選一進行了片斷試寫。由于有了前面的口語交際做鋪墊，學生寫得很快，多數(shù)學生僅用了六七分鐘即寫好一個片斷，通過交流發(fā)現(xiàn)，大部分學生想象豐富、敘述具體。至此，兩個重點段的指導算是完成了。但我覺得，要能完整地呈現(xiàn)整篇習作的指導過程，幫助學生把寫作提綱列好，這對學生將來習作的布局謀篇會有深遠的影響。于是，我趁熱打鐵，繼續(xù)拋出了兩個問題：“小姑娘為什么要幫助老奶奶洗衣服，老奶奶生活中會遇到哪些困難？”“小姑娘除了幫助老奶奶洗衣服，她平時還會怎樣照顧老奶奶？”一石激起千層浪，學生紛紛打開了話匣子，又一次發(fā)揮想象，把兩個問題補充完整。我適時將這四個片斷提綱展示出示，讓學生重新排序，至此本次作文的寫作提