小學語文-14 再見了親人教學設計學情分析教材分析課后反思

《再見了親人》教學設計1.教學內(nèi)容分析《再見了，親人》是第四單元的第一篇課文。這一單元的訓練重點是體會文章表達的思想感情，領悟文章表達思想感情的方法。這篇課文，人物形象鮮明，情感豐富強烈。教學中，要使學生被一個個感人的形象所打動，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國際主義教育。本文是一篇敘事抒情散文，描寫了中國人民志愿軍同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼和比山高比海深的真摯情意。課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，在表達方法上頗具特色。在文章結(jié)構(gòu)上，前面三個場景，結(jié)構(gòu)相同，全部是“勸慰——回憶——反問”，以此來強調(diào)“足以表達您對我們的深情厚意了”這一相同的意思；三個前三個段落結(jié)尾的反問，語氣強烈，加深了對情感的表達三個段落全部是第二人稱，讓人仿佛傾聽作者的傾訴和勸慰，讓人如臨其境，入境動情。2.學生情況分析五年級學生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫作背景后，學生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對于學生來說，中朝兩國人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，學生不容易理解。此外，體會作者表達思想感情的方法還需要在教師的引導下進行學習。3．教學方式和教學手段說明情感是言語的生命。圍繞教學目標，引領學生以言語為憑借，進行有深度的情感體驗，引導學生走進人物的內(nèi)心，領悟文字隱含的豐富情感，使文本語言轉(zhuǎn)化為學生心靈中有活力的生命元素。通過整體把握，細讀理解，引導學生憑借自己的生活積累和閱讀經(jīng)驗對文本中的情感因素進行挖掘和解讀，通過情境性練讀、對比性朗讀開展學習活動，促進學生語言和情感的同構(gòu)共生。4.教學目標（含重、難點）教學目標：1．理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。2．聯(lián)系上下文理解詞語及句子的含義。3．學習文章敘事抒情相結(jié)合，通過具體事例來表達中心的寫作方法。教學重點：借助朝鮮人民與志愿軍送別的情景感受人物形象，體會文章表達的思想感情，領悟文章表達思想感情的方法。教學難點：體會文章表達的思想感情，領悟文章表達思想感情的方法。教學準備:教師準備：PPT學生準備：初讀課文，查閱有關(guān)的歷史背景資料。6.教學過程：（一）檢查預習，整體感知1．板書：親人，何謂“親人”？幻燈：抗美援朝戰(zhàn)役板書：再見了，齊讀課題。通過預習知道，這是誰對誰說的？課文中寫到了哪些親人？板書：大娘小金花大嫂2．激情導入：走進文本，感受朝鮮人民與志愿軍送別的情景。（二）創(chuàng)設情境，深化主題1．快速讀課文，都寫了朝鮮人民為志愿軍做了什么，才讓志愿軍稱之為“親人”？2．自學課文，幻燈打出：為了志愿軍，大娘。為了志愿軍，小金花。為了志愿軍，大嫂。3．初步感知：從這些事件中你感受到什么？（不是親人，勝似親人）（三）學習感悟，交流體會1.大娘生讀“大娘送打糕”部分談感受：師：什么是雪中送炭？師：課文中指的是什么？師：同學們理解的非常深刻由于這件事你們體會到了什么?朝鮮人民非常關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士朝鮮人民把志愿軍戰(zhàn)士當成了自己的親人師：所以志愿軍才會充滿感激的說——這真是雪中送碳啊師：再讀一遍大娘的身上還有令你感動的地方嗎這個地方讓我感動,因為大娘為了給志愿軍戰(zhàn)士送打糕,累得昏倒在路旁了。師：僅僅是勞累?生：還要付出生命的代價,因為她要穿過硝煙,可能會被敵人的炮彈打中。生讀句子并談體會（我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人）這個地方讓我感動,因為大娘為了救志愿軍傷員失去了自己的小孫孫。師：同學們,理解”唯一”嗎?生：獨一無二只有這一個再沒有第二個……師：“唯一”說明了什么?生：大娘的親人只有孫子一個人大娘除了孫子再沒有別的親人了……師：“失去唯一的小孫孫”就意味著什么？生：大娘今后將孤獨一人當生活中遇到困難時她要獨自承受感覺生活沒有了快樂……師：但即便如此,當敵機呼嘯而至的時候,大娘卻堅定地背起了傷員,永遠地舍下了自己的小孫孫。這就是我們的大娘!這就是我們的親人！(讓學生讀這段話,抓住“背起”“丟下”“唯一”感受大娘的大愛)。其實,在這8年的時間里,大娘為我們的志愿軍戰(zhàn)士付出的太多太多!2.總結(jié)學習方法，交流小金花和大嫂為志愿軍做的事。師：從中我們可以感受到，不是親人，就是親人。通過同學們剛才的講，我們感受到他們?yōu)榱酥驹杠姴慌聽奚约旱纳运麄兙褪恰坝H人”，難怪他們離開朝鮮時說---再見了，親人；就要上火車時說----再見了，親人；已經(jīng)登上了火車他們?nèi)源舐暤卣f----再見了，親人；通過剛才同學們的講，我再來考考同學們概括地講。為了志愿軍，大娘（）；為了志愿軍，小金花（）；為了志愿軍，大嫂（）。（請生講一講，兩名學生）難道僅僅就這三位？請你變句話再講：為了志愿軍，朝鮮人民（）；生1：不惜犧牲自己的生命；生2：付出了很大的代價；生3：失去了最寶貴的東西----思考一下說地再準確些師：為了什么朝鮮人民這樣？請你再講一講：為了朝鮮人民，志愿軍（）；為了志愿軍，朝鮮人民（）；（請生講一講，三名學生）師：正因為這樣，在分手的時候他們呼喊著----再見了，親人；火車開動了好遠好遠，他們?nèi)源舐暤睾艉爸?---再見了，親人。3.師：親愛的同學們，其實剛才文中講的幾件事情只是點滴，8年的抗戰(zhàn)中有多少這樣的故事，我們永遠也講不完，火車就要開了，我們的千言萬語只能化作心中的送別?，F(xiàn)在請同學們“誦親人”，這個誦是什么意思？生1：是贊揚的意思；生2：是贊頌的意思：生3：歌頌的意思師：下面用你們的朗誦，用你們的體會，我們來“誦親人”。（交流）師：看（圖片），這就是當年的老大娘和我們揮淚告別的情景。誰愿意和大娘告別？可是大娘不聽啊，我們只好請求她，誰來？大娘停不下腳步，我們只好懇求她，讀；情更深，大娘還是不聽啊，我們只要由懇求到哀求她，讀；我們的大娘還是不肯回去，最后我們只好命令她，讀；命令中也有不忍，命令中也有深情，誰再來命令一下？是呀，我們75歲的大娘不走，我們只好請求、懇求、哀求、命令，你想怎么和大娘送別就怎么讀吧！師：從他們的送別中我們感受到了他們不是親人勝似親人，所以他們在分手時說----再見了，親人；火車開動了說----再見了，親人；火車遠去了他們?nèi)院艉爸f----再見了，親人。師：“再見了，親人”，親人只好這樣分別。欣賞片段“別親人”。分手時，請志愿軍們和朝鮮人民道別（出示最后3個自然段）齊讀。這是我們對朝鮮人民的送別，朝鮮人民也會對我們說：“再見了，親人!再見了親愛的戰(zhàn)士!……中國的親人，請你們……。”就這樣，這邊是志愿軍戰(zhàn)士，這邊是朝鮮人民，分別讀，讀一句接一句。（欣賞離開，火車開動聲音）這時朝鮮人民和志愿軍發(fā)出了這樣的一種聲音：再見了……師：歷史的車輪走過，但我們永遠會記?。涸僖娏耍蛔詈髸饕环N聲音：親人；誰來把剛才深刻的體會讀讀---“親人”？你對他們又有怎樣的理解？生1：用血換來了他們偉大的友情；生2：沒有時間、地點限制，只要有愛就稱為親人；（上臺寫一寫）（四）直抒胸臆，升華情感1．創(chuàng)設情境：長鳴的汽笛催促我們就要與這片熱土分別了。此時志愿軍戰(zhàn)士的心情是怎樣的呢？請朗讀4-6自然段，理解他們的情感。2．讀了這幾個自然段，你覺得當時的場景可以用什么詞語來形容？請以呼喚的方式，練習讀一讀，抒發(fā)志愿軍戰(zhàn)士的心聲。3．示范朗讀：兩個“再”；我們的心永遠跟你們在一起。4．總結(jié)：中朝兩國人民用獻血凝成的友誼永世長存。樣，缺不了英勇善戰(zhàn)的驍將，也缺不了能言善辯的相才，他們都是國家的英雄。歷史風起云涌，英雄輩出，你方唱罷我登場！那里有氣吞山河的項羽，有決勝千里之外的張良，有禮賢下士的劉邦……感興趣的同學讀讀歷史方面的故事，在學習歷史中明理，在欣賞名人中睿智?！对僖娏耍H人》學情分析備課必須先備學生，對學情的準確把握是好的教學設計必備條件。認真研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向，為學習設計教學，優(yōu)化教學過程，可以更有效地達成教學目標，提高教學效率。我班學生共42人，他們對語文學習的興趣基本較高，進入五年級以后，大都初步具備了一定的語文閱讀能力。特別是實行高效課改以來，學生在搜集資料上、語言表達上、有感情朗讀感悟上得到提升，具有了一定的水平，為學習本課打下了很好的基礎。但也不是人人盡然，部分學生學習基礎還是不夠扎實，從完成課外閱讀作業(yè)時間與學習知識來看，個別學生學習習慣一般，班級兩級分化差距還是較大的。從本課來看，《再見了，親人》是人教版小學語文五年級上冊第四單元的第一篇課文。這一單元都是圍繞“感動”這一主題選編課文的，現(xiàn)在的學生對那段歷史雖比較陌生，但通過觀看影片，及以往的學習，學生對戰(zhàn)爭、對革命烈士還是有一定認知的。再者，這篇課文字字句句都讓人動容，其深情厚誼滲透在每個字，每個標點里，所以即使不進行任何教學活動，學生也一樣可以通過自己的閱讀感受到中朝人們的深情厚誼。因此，基于“先學后教，以學定教，能學不教，多學少教”的指導思想，我將本課的教學重點放在學生理解起來時有一定難度的地方——了語言文字的運用，表情達意的技巧，以及文章結(jié)構(gòu)的編排，讓學生在學習、掌握、領悟這些內(nèi)容的過程中滲透情感的體驗?；谝陨弦螅沂沁@樣來本課教學的：1、結(jié)合自主學習單，有針對性指導。放手給學生，做到多讓學生思考。在其自學的基礎上再有針對性的指導。2、巧讀題目，品讀語句。標點也是可以讀出感情的，并在此基礎上抓“親”字，以“憶親人——別親人——頌親人”，體會與親人分別的心情，再讀題目，感情層層提升，讀書水到渠成。3、揣摩寫法，學以致用。先讓學生對前三個自然段的表達方式，構(gòu)段形式進行分析、總結(jié)，然后再以志愿軍的口吻仿照前三個自然段的表達方式寫一個片段。學生由此既了解了文章的構(gòu)段方式又通過想象體會了朝鮮人們對志愿軍的深情厚誼?？梢娺@既是一個語言訓練點，又是一個感情提升的有效載體。4、補充資料，提升情感。適時補充毛澤東親自送子參戰(zhàn)的材料，學生通過閱讀加深了解中朝人們的情誼。隨后配樂解讀抗美援朝期間中國先后做出的犧牲，再次感受中朝友誼之情。并推薦閱讀魏巍的《誰是最可愛的人》，擴大學生的知識面。《將相和》課堂教學效果分析表學校__央子小學____班級___五年級三班____授課教師___劉元芬____科目___語文___課題___將相和____授課日期___2017.3.20____評價指標一級指標二級指標三級指標權(quán)重評分教育教學理念⒈以學生發(fā)展為本，面向全體學生。（2分）⒉體現(xiàn)學習知識、培養(yǎng)能力與塑造健康人格的和諧統(tǒng)一。（3分）55教師教學策略教學目標的確立⒈具有針對性，切合教材要求和學生實際，利于學生健康發(fā)展。（5分）⒉具有綜合性，體現(xiàn)三維目標的有機整合。（3分）⒊具有層次性，對不同層面的學生有不同的達標要求。（2分）1010教學內(nèi)容的處理⒈以教材為例，訓練學生能力，指導學法。（2分）⒉知識正確，教學容量適當，學生能夠接受。（2分）⒊把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，突出重點，突破難點，解決疑點。（2分）66教學過程的安排⒈教學活動結(jié)構(gòu)合理，有利于學生認知結(jié)構(gòu)的建立。（4分）⒉教學程序科學自然，有利于學生參與學習實踐。（2分）⒊教學節(jié)奏、密度適當，時間分配合理。（1分）⒋具有本學科特點。（1分）88教學手段的選擇⒈教法注意揭示知識規(guī)律和學法指導，體現(xiàn)能力的培養(yǎng)、感情的激發(fā)。（3分）⒉問題系列設計嚴謹，情、知有機交融。（2分）⒊情境創(chuàng)設生動有趣，恰當、實效。（2分）⒋教學掛圖、教具、現(xiàn)代教學媒體的選用合理、高效。（1分）88教學調(diào)控和效果的檢測⒈精心安排有層次性、針對性和開放性練習活動。（2分）⒉以師之情喚生之情，師生情感融洽、和諧、平等。（2分）⒊對學生的學習信息及時反饋，有效肯定與糾正，課內(nèi)完成教學任務。（2分）⒋給學生自主學習空間，課業(yè)負擔合理，輕負高效。（2分）88學生學習狀態(tài)參與狀態(tài)⒈學生興趣濃厚，熱情高，自主地參與教學活動全過程。全班達到。（13分）⒉個別學生不專注。（10分）⒊1/3以上學生不專注。（5分）1313交流狀態(tài)⒈學生能與教師、教材平等對話。（3分）⒉學生能發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。（4分）⒊能進行自我評價、診斷，相互討論和幫助。（3分）⒋學生活動中能主動與他人合作，會傾聽，會協(xié)作。（3分）1313思維狀態(tài)⒈學生積極思考，自覺鉆研，主動探索。（4分）⒉學生能感知、理解學習內(nèi)容，思維活躍。（4分）⒊學生的各種能力得到一定的提高。（4分）1211達成狀態(tài)⒈學生能體驗到學習的成功和愉悅。（4分）⒉不同程度的學生都有所得。（4分）⒊能聯(lián)系實際，舉一反三，有初步創(chuàng)新意識。（4分）1212教學基本功⒈教態(tài)自然、大方，語言準確、簡練；演示操作規(guī)范，指導得法；板書科學、工整、美觀。（2分）⒉有效組織教學，駕馭課堂靈活。（2分）⒊運用直觀教具、現(xiàn)代教學媒體，正確熟練，合理優(yōu)化。（1分）55教學特色教學的某一方面有獨特的創(chuàng)舉，效果顯著。加1至5分綜合評價該教師能按照語文課程標準和教學內(nèi)容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還關(guān)注學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。教師語言教態(tài)好，板書字體漂亮，課堂教學激情滿懷，以師之情喚生之情，收到良好的教學效果?？偡?9等級優(yōu)秀《再見了，親人》教學反思《再見了，親人》字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現(xiàn)的是“中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的”這一國際主義精神的主題。為了啟發(fā)學生想象，在頭腦中再現(xiàn)文章所描述的情景和形象，使他們?nèi)缗R其境，如見其人。我采用了“情感教學”。首先從題目入手。讓學生質(zhì)疑：“親人”指誰？是誰的“親人”？志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？題目中的“再”字怎么理解？……使學生了解“親人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之類的朝鮮人民。志愿軍所以稱她們?yōu)橛H人，是因為中朝人民在共同的抗美戰(zhàn)斗中建立了深厚的友誼。教學時，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句好好品析，讓學生體會情感。課文在追溯那難忘的往事時，出現(xiàn)了好些“血”，“淚”的詞語，比如：“失去了唯一的親人”，“失去媽媽”，“失去雙腿”中的三個“失去”，充分說明了朝鮮人民為了中國人民志愿軍獻出了自己的一切，乃至親人的生命。又如“雪中送炭”說明大娘冒死送打糕的原因；“同歸于盡”體現(xiàn)了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛志愿軍的感情；“倒在血泊里”、“代價”說明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲。通過琢磨詞句，讓學生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學生“內(nèi)心體驗”。讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那比山高比海深、不是親人卻勝似親人的感情。《再見了，親人》教材分析《再見了，親人》是第四單元的第一篇課文。這一單元的訓練重點是體會文章表達的思想感情，領悟文章表達思想感情的方法。這篇課文，人物形象鮮明，情感豐富強烈。教學中，要使學生被一個個感人的形象所打動，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國際主義教育。本文是一篇敘事抒情散文，描寫了中國人民志愿軍同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼和比山高比海深的真摯情意。課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，在表達方法上頗具特色。在文章結(jié)構(gòu)上，前面三個場景，結(jié)構(gòu)相同，全部是“勸慰——回憶——反問”，以此來強調(diào)“足以表達您對我們的深情厚意了”這一相同的意思；三個前三個段落結(jié)尾的反問，語氣強烈，加深了對情感的表達三個段落全部是第二人稱，讓人仿佛傾聽作者的傾訴和勸慰，讓人如臨其境，入境動情?！对僖娏?，親人》評測練習學習效果評價設計評價方式：自我評價、同桌互評、教師評價評價量規(guī)1、我會寫fēnɡ

suǒ

xiāo

yān

qínɡ

yì

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zhàn

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)2、我會改您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？（改為陳述句）3、我會填為了志愿軍，大娘（

），為了志愿軍，小金花（

），為了志愿軍，大嫂（

），為了志愿軍，朝鮮人民（

）；為了朝鮮人民，志愿軍（

）。所以說，中朝兩國人民的友誼是鮮血凝成的?！对僖娏耍H人》課標分析《再見了，親人》是人教版小學語文五年級上冊第四單元的第一篇課文。結(jié)合《新課程標準》（2011版）要求，我對本課進行以下課標分析：1、“新課標”明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，“文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性學生是學習和發(fā)