課文《園林工程》教學反思

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園林專業(yè)主要培育的是具備生態(tài)學、園林植物與欣賞園藝、風景園林規(guī)劃與設計等方面的知識，能在城市建設、園林、林業(yè)部門和花卉企業(yè)從事風景區(qū)、森林公園、城鎮(zhèn)各類園林綠地的規(guī)劃、設計、施工、園林植物繁育栽培、養(yǎng)護及管理的高級工程技術人才。《園林工程》是園林專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，對同學的綜合技能的培育有舉足輕重的作用?！秷@林工程》作為一門實踐性強的學科，主要講授園林中除建筑以外的各單項工程的設計原理和施工技藝的知識。目的是同學通過聽課、完成課程設計，實習及模型制作等教學環(huán)節(jié)，使同學掌控園林中有關單項工程〔豎向設計、園路設計、水景設計、假山設計〕的設計原理及方法。本文主要從如何提高《園林工程》課堂教學效率方面進行了反思。

一、轉變教學理念

理念的轉變，是適應現(xiàn)代教學的前提。教學理念的改革不僅僅是單一的教材改革，還有教學方法改革，教學模式、評價方式的改革，等等。老師要盡快轉變傳統(tǒng)教學理念，確立新課改的教學理念。只有這樣才能結合自己的工作開展并實施新課程的探究與討論。

1.地位同等

傳統(tǒng)教學中，老師處于至高無上的權威地位，同學無條件地接受老師的`一切灌輸，師生之間顯著是不同等的。現(xiàn)代教學課程體系要求建立同等和諧的新型師生關系，老師只是師生交往“同等中的首席”?！秷@林工程》這門課程大部分內容實踐性較強，單純地由老師講授，課堂氣氛平淡乏味。在課堂中建立起“同等機制”，由老師引導同學發(fā)散思維，繼而形成老師與同學之間進行爭論，使同學更簡單理解和接受知識。

2.著重過程教學

傳統(tǒng)教學中，老師重視教學的結果，甚至讓同學背誦“標準答案”。這樣一旦“試題”發(fā)生改變，同學就顯得無從下手，不知道如何運用標準答案；著重過程就是達到“授人以魚，不如授人以漁”的效果，老師在教學中把教學的重點放在過程上，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓同學通過感知―概括―應用的思維過程掌控知識，掌控規(guī)律，教學反思《《園林工程》課程教學反思》。以《園林工程》為例，講解園路或廣場的鋪裝時并不一味灌輸同學記憶道路各層的詳細做法，著重闡述道路工程的施工原理，通過實例使同學知道路工程施工考前須知，然后概括總結道路工程的詳細做法。

3.突出同學技能

傳統(tǒng)教學中，老師著重的是知識的傳授，老師依據(jù)教材內容毫無遺漏地灌輸給同學?，F(xiàn)代教學要求老師以人為本，突出培育同學的創(chuàng)新和實踐技能，收集處理信息的技能，獵取新知識的技能，分析解決問題的技能，以及溝通協(xié)作的技能，進展同學對自然和社會的責任感。《園林工程》課程中設置單獨的實踐教學，要求同學在施工過程中熬煉動手技能，通過親自體會園路或廣場地面的鋪設真正使同學掌控詳細做法。在現(xiàn)代教學中，由突出同學自身技能逐步取代老師的知識教授，真正使同學解放思想，實現(xiàn)動手及動腦技能的進展。

二、教學中如何提高同學的學習效率

通過對《園林工程》課程的授課，發(fā)覺同學的學習效率普遍偏低，如何提高同學的學習效率是值得思索的問題。

1.課前預習

為了培育同學在學習過程中有主動學習意識，也為了同學學會自主學習的方法，為將來終身進展打下基礎，我們在教學中要給同學肯定的時間自主預習。《園林工程》這門課程涉及眾多相關課程，如《園林規(guī)劃設計》、《園林工程施工組織與管理》，通過對相關課程的學習及對新課程的課前預習，援助同學更好地理解課程內容。

2.聽課效率

高效課堂中，強調同學的主動學習意識。要讓同學的學習有主動性，在《園林工程》課程教學環(huán)節(jié)的設計中給同學肯定的空間表現(xiàn)自我，讓同學在學習中找到樂趣，發(fā)揮主動性。

3.課下練習

在教學過程中發(fā)覺，前幾節(jié)課講過的知識在進行提問時同學會遺忘，甚至在知識的綜合串聯(lián)過程中，往往達不到舉一反三的效果，因此需要協(xié)作課下作業(yè)的練習達到嫻熟掌控的目的，在布置課下作業(yè)時需要多著重知識的串聯(lián)，防治單一的現(xiàn)象涌現(xiàn)。

三、發(fā)揮同學的主觀能動性

1.讓同學展示

在傳統(tǒng)教學過程中，老師往往著重課程內容的講授，看似老師把課程重點、難點和知識點都講到了，而且講得很透徹，但教學效率并不高。緣由就是同學對于知識只有被動地接受。對于《園林工程》而言，課程的實踐內容多于理論教學，同學對于新課程的生疏感很強，以往教學中提到的知識點較少，假如教學中只著重理論教學，勢必達不到良好的教學效果。在課堂中列舉檢查井的示意圖，讓同學獨立思索砌筑檢查井時的考前須知，如何計算工程量等問題，從而充分發(fā)揮同學的主觀能動性，達到良好的課堂教學效果。

2.樹立自信

在教學中發(fā)覺一些同學在學習上沒有自信心，課堂中不主動回答下列問題，不利于提高課堂教學效率。高校生正處在困惑的時期，對世界充斥新鮮與新奇，需要豐富的知識開解心中的迷惑。在課堂教學中應以同學為主體