初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著教育改革的不斷深化，初中英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生了根本性變化。基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)代初中英語(yǔ)教學(xué)的主題。教師要重新審視初中英語(yǔ)的教學(xué)地位，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為核心，創(chuàng)新教學(xué)模式，著力于打造高效的初中英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。本文就初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式展開(kāi)論述，分析現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)

核心素養(yǎng)

培養(yǎng)路徑

隨著教育改革的不斷深化，初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)性的變化，教師要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，在新的教育背景下，重新審視英語(yǔ)教學(xué)的重要性，從文化的角度看待英語(yǔ)，注重學(xué)生的個(gè)人能力的培養(yǎng)，提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性。探究在英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法，打造高效的英語(yǔ)課堂。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.重理論，輕實(shí)踐

部分教師沒(méi)有端正教學(xué)態(tài)度，受傳統(tǒng)教育制度的影響，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)理念比較落后，重理論，輕實(shí)踐，不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。此外，部分教師過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)試心理增強(qiáng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了提高英語(yǔ)成績(jī)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能起到良好的教學(xué)效果。新課標(biāo)改革背景下，教育部門對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，要注重學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力、口語(yǔ)交際能力、創(chuàng)新能力等各方面綜合能力的培養(yǎng)，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是部分教師沒(méi)有按照新課標(biāo)改革的具體要求教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)成為單項(xiàng)的知識(shí)輸出，不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容比較局限

目前來(lái)看，部分教師的教學(xué)內(nèi)容僅局限于教材，通過(guò)教材內(nèi)容教學(xué)雖然能達(dá)到一定的教學(xué)成果，但是不利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，從一定程度上限制了學(xué)生的思維。部分教師不注重課外延伸環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)教育制度的影響，部分教師在教學(xué)過(guò)程中不注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，一味按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，教師缺乏與學(xué)生互動(dòng)，不了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，教學(xué)計(jì)劃不切實(shí)際，不能有針對(duì)性地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，而且還會(huì)產(chǎn)生學(xué)生之間的差距，對(duì)于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易失去信心，增加他們的挫敗感。

二、基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方法

1.注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，熟悉教材內(nèi)容，能夠根據(jù)教材內(nèi)容拓展延伸，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生從傳統(tǒng)的教育環(huán)境中走出來(lái)，了解新的英語(yǔ)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“ColoursandFeelings”教學(xué)中，了解不同顏色給人的不同感受，Colourshavemanydifferentmeaningsinmanydifferentcultures.InChineseculture，whiteisasymbolofdeath.ButinWesternculture，whiteisasymbolofpeaceandblackisasymbolofdeath.使學(xué)生能夠從文化的角度看待這種差異，尊重各個(gè)國(guó)家的文化傳統(tǒng)。

將理論知識(shí)與實(shí)踐建立聯(lián)系，從文化的角度進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且還提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.增加拓展延伸環(huán)節(jié)

拓展延伸環(huán)節(jié)是提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂設(shè)計(jì)中增加拓展延伸環(huán)節(jié)，脫離傳統(tǒng)教育制度的束縛，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、口語(yǔ)交際能力等各種能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目的看法，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生從文化的角度審視英語(yǔ)這門課程，提高學(xué)生的文化認(rèn)同感。此外，英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，在英語(yǔ)課堂中滲透核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性。如在“TimeforBreakfast！”教學(xué)中，要增加拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生準(zhǔn)確用英語(yǔ)敘述一天的作息時(shí)間，如getup、havebreakfast、gotoschool、havelunch、leaveschool、dohomework、havedinner、gotobed以及這些活動(dòng)的時(shí)間等，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

教師要擺脫傳統(tǒng)教育制度的束縛，在新的教育背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，而且單純的知識(shí)教學(xué)不僅不能提高教學(xué)知識(shí)，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在新的教育背景下，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，可以滲透生活元素，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性。如在“Let'sGototheZoo！”教學(xué)中，借助多媒體播放動(dòng)物園中動(dòng)物的圖片，然后將相應(yīng)的英語(yǔ)與圖片匹配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生的記憶能力。此外，教師還可以在課堂上開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，組織學(xué)生看圖說(shuō)動(dòng)物名稱，在短時(shí)間內(nèi)回答正確次數(shù)最多的同學(xué)為獲勝者，并給予獲勝同學(xué)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能參與課堂，成為課堂的主人，打造高效的英語(yǔ)課堂。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，縮小學(xué)生之間的差距，使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步，打造高效的