高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：新課程改革要求在高中歷史教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生形成歷史空間觀。所以，高中歷史教師要在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生可以享受歷史課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率?；诖耍疚暮?jiǎn)單分析了歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而提出了有效培養(yǎng)高中生歷史核心素養(yǎng)的策略，希望本次研究可以為高中歷史教師教學(xué)工作的開展提供理論參考。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);歷史素養(yǎng);培養(yǎng)

引言

隨著素質(zhì)教育理念的普及和實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性變得越來越凸顯。高中歷史課程作為一門重要學(xué)科，歷史教學(xué)對(duì)推動(dòng)高中生綜合發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)精神都有著重要影響。作為高中歷史教師，在教學(xué)中要認(rèn)真落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的要求，并轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在歷史課堂的積極性，進(jìn)而提升高中歷史教學(xué)效率。

一、歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量和效率

傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中，很多教師都是按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生將課本中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行勾畫，并對(duì)勾畫的內(nèi)容進(jìn)行背誦，這種教學(xué)形式過于刻板，學(xué)生只是單純對(duì)這些時(shí)間點(diǎn)和事件發(fā)生的原因結(jié)果進(jìn)行背誦，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)效率逐漸降低。而在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，以學(xué)生為教學(xué)核心，可以更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性，歷史教學(xué)質(zhì)量和效率也可以得到提升。

2.幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)

高中歷史課本中很多知識(shí)點(diǎn)都是一些歷史事件，并且知識(shí)點(diǎn)比較零散，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶起來具有一定難度，如果只是讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，可能在短時(shí)間內(nèi)可以產(chǎn)生一定效果，但是隨著新知識(shí)點(diǎn)的增加，這些知識(shí)很容易就會(huì)遺忘。以培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，使歷史教學(xué)更加生動(dòng)，更容易加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

二、高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)問題，鍛煉學(xué)生辨證思維

對(duì)于高中階段學(xué)生來說，由于思維發(fā)展尚不成熟，在面對(duì)一個(gè)問題時(shí)很難以綜合的角度來思考，而很多歷史事件對(duì)歷史發(fā)展帶來的影響都是具有兩面性。這就需要高中生能夠以辯證思維來分析這些歷史問題。

例如，在選修四《統(tǒng)一中國(guó)的第一個(gè)皇帝秦始皇》這一課的教學(xué)時(shí)，歷史教師就可以通過創(chuàng)設(shè)歷史問題的方式鍛煉學(xué)生的辯證思維。教師可以在教學(xué)開始前向?qū)W生提出問題：你認(rèn)為秦始皇是一個(gè)怎樣的人？秦始皇有哪些歷史功過呢？然后讓學(xué)生自行閱讀課文，并在課文中找出問題答案。在閱讀結(jié)束后有的學(xué)生說：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，使人們不用再面對(duì)各國(guó)紛爭(zhēng)，成為了歷史上第一個(gè)由多民族形成的中央集權(quán)封建國(guó)家，并且他非常愛惜人才，樂于聽取他人的意見。還有的學(xué)生說：秦始皇在任期間殘暴施政毫無人性，從來不考慮百姓疾苦，并且還頒布了嚴(yán)刑酷罰、摧殘多樣化的文化。學(xué)生發(fā)表完自己觀點(diǎn)之后，教師可以說：每位學(xué)生說得都非常好，剛剛學(xué)生也說到，秦始皇既有功也有過，我們可以只從一方面來評(píng)判他是什么樣的人嗎？學(xué)生回答：不能。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生基于歷史發(fā)展角度以辯證角度來分析問題，幫助學(xué)生逐漸形成辯證思維，進(jìn)而使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到提升。

2.將學(xué)生作為教學(xué)主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)最關(guān)鍵的就是將學(xué)生作為教學(xué)主體，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生在歷史課堂的參與感。為此，高中歷史教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生組成小組共同學(xué)習(xí)探究，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力得到鍛煉，通過學(xué)生之間的熱烈討論和互助營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。此外，歷史教師還可以借助多媒體來開展教學(xué)，使教學(xué)形式更加豐富，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的目的。

例如，在《古代希臘民主政治》這一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放或展示一些古希臘視頻資料或圖片資料，幫助學(xué)生了解古希臘國(guó)家的地理位置和燦爛文化，讓學(xué)生體會(huì)到古希臘文化的魅力。觀看結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)并討論古代希臘民主政治逐漸走向衰落的原因，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論后，學(xué)生可以對(duì)本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶的更加牢固，另外，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握能力，如此一來學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)就可以得到提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生歷史空間觀念，提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

對(duì)于高中生來說，掌握歷史空間觀念對(duì)歷史學(xué)習(xí)非常重要，也關(guān)系到學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，在歷史教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生梳理各個(gè)歷史事件之間的空間聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的歷史知識(shí)框架，這樣不僅可以提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率和思維能力，還可以使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到提升。

例如，在《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以在這節(jié)課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史空間聯(lián)系。首先，歷史教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來歸納總結(jié)“一國(guó)兩制”政策提出的時(shí)間、背景、意義，然后讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容分別找出“一國(guó)兩制”的具體內(nèi)容、實(shí)施策略以及對(duì)我國(guó)國(guó)家發(fā)展所造成的影響，最后讓學(xué)生結(jié)合歷史資料，以祖國(guó)統(tǒng)一為中心，分析從哪些方面可以佐證臺(tái)灣是不可以被列強(qiáng)分割的領(lǐng)土。在歷史教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過對(duì)這些問題進(jìn)行整理和分析，將這些歷史事件以時(shí)間為軸線形成一套知識(shí)體系。知識(shí)體系構(gòu)建完畢后，歷史教師可以再提出一些拓展性的歷史問題，如：“一國(guó)兩制”主要內(nèi)容是什么？“一國(guó)兩制”政策提出對(duì)我國(guó)國(guó)際地位會(huì)產(chǎn)生何種影響呢？你是怎么看待“一國(guó)兩制”這個(gè)政策的實(shí)施呢？通過提出這些拓展性問題，讓學(xué)生可以從不同角度來思考問題，從而可以幫助學(xué)生拓展思維和知識(shí)，并且對(duì)“一國(guó)兩制”這個(gè)政策頒布和實(shí)施都能更深入的理解，進(jìn)而可以幫助學(xué)生逐漸形成歷史空間觀念，使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)也能夠得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來說，隨著越來越多歷史教師意識(shí)到培養(yǎng)高中生歷史核心素養(yǎng)的重要性，歷史核心素養(yǎng)也逐漸成為高中歷史教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)。為此，高中歷史教師要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)手段、活躍課堂氛圍、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、尊重學(xué)生在歷史課堂的主體性，這樣才能提升歷史教學(xué)效率。除此之外，在歷史