小學(xué)語(yǔ)文-美麗的神話教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥γ利惖纳裨挕遏嗌渚湃铡?《女媧補(bǔ)天》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“二年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！币虼?，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)在于讓教師時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生把目光瞄準(zhǔn)文本的語(yǔ)言表達(dá)，在讀讀、品品、說說、練練中,體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的愿望,感受文本語(yǔ)言在刻畫人物形象，傳達(dá)情感意思上的巧妙，培養(yǎng)學(xué)生揣摩語(yǔ)言的能力，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的激情。教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)默讀，做到不指讀。能正確流利地朗讀課文，能有順序地講述“羿射九日”的故事，體會(huì)羿為民除害的大無畏精神，體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。2.體會(huì)故事內(nèi)容的神奇部分，樂于和同學(xué)交流分享。教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事內(nèi)容的神奇。教學(xué)難點(diǎn):1.理清課文順序。好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂?/p>

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹?.默讀課文，做到不指讀。教學(xué)過程：一、品味詞語(yǔ)，直奔神話故事源頭師：小朋友們，請(qǐng)看一個(gè)詞。（出示：傳說）誰會(huì)讀？生：傳說。師：好像沒有讀出“傳說”這個(gè)詞語(yǔ)的韻味?？梢园崖曇衾L(zhǎng)一些，慢一些。生：傳說。師：有點(diǎn)韻味。生：傳說。師：很有韻味。傳說是什么意思呢？生：就是人們編造的故事。生：而且一直流傳下來的。師：編造出來的，流傳下來的，叫傳說。再請(qǐng)看一個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)誰來讀？（出示：很久很久以前。）海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐

以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國(guó)為國(guó)，以天下為天下。——《管子·牧民》生讀：很久很久以前。師：沒讀出很久很久的感覺。生讀：很久很久以前。師：是啊，就這個(gè)感覺。生：很久很久以前。師：多久啊！一年，是不是很久很久？生：不是。師：十年？生：不是。師：那多少年才是很久很久以前？生：幾百萬年。生：幾千萬年，甚至上億年。師：是的，好，一起讀。志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！?/p>

百學(xué)須先立志?！祆渖汉芫煤芫靡郧?。師：一看到這兩個(gè)詞，你就知道今天學(xué)的這個(gè)故事是—生：是發(fā)生在很久很久以前的一個(gè)傳說。生：這個(gè)傳說是講很久很久以前的事。師：神話故事的開頭往往會(huì)用到這兩個(gè)詞語(yǔ)，我來說一句話，你們聽一聽，猜一猜要講什么故事。聽清楚師：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。生：盤古開天地。師：很久很久以前，地上河水泛濫，人們流離失所……生：大禹治水。師：開頭一講，大家就能知道什么故事，真厲害！看來大家對(duì)神話故事都有所了解，像這樣的故事你還知道哪些呢？生：夸父逐日、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧造人、牛郎織女、八仙過海師：有人說：‘題目是文章的眼睛’單從這些故事的名來字看，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)神話故事的哪些特點(diǎn)？以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國(guó)為國(guó)，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛?/p>

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！逗閼?yīng)明》生：都有動(dòng)詞生：都有一個(gè)人，都是一個(gè)人做了一件事生：他們都是為人們做了一件好事。。。。。師：你關(guān)注了這個(gè)人的動(dòng)作；關(guān)注題目大家就有這么大的發(fā)現(xiàn)。（板書：人這個(gè)人有著我們普通人所沒有的神奇的本領(lǐng)，我們可以說他是一個(gè)怎樣的人？生：神奇的人事）師：他所做得這件事在我們看來是根本不可能發(fā)生的事情，所以這是一件？生：神奇的事（板書：神奇）師：很久很久以前，一個(gè)神奇的人做了一件神奇的事，這就是神話，今天我們一同走進(jìn)兩個(gè)神話故事（出示）他們分別是生：《羿射九日》《女媧補(bǔ)天》二、走進(jìn)故事，感受神奇師：據(jù)我了解，《羿射九日》這個(gè)神話故事大家都已經(jīng)在班里預(yù)習(xí)過了對(duì)嗎？那下面老師檢查一下大家預(yù)習(xí)的情況。窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下?！睹献印?/p>

萬兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求。——《曹雪芹》師：羿為什么射日？生：說師：出示課后表格，總結(jié)：是個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地，人類的日子很艱難。這就是故事的起因。（課件出示）師：那他是怎樣射日的呢？生：說師：出示課后表格，總結(jié)：羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下來最后一個(gè)。這就是故事的經(jīng)過。師：羿射九日后大地師一番怎樣的景象呢？生：說師：出示課后表格。大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。這就是故事的結(jié)果。師：我們通過分析故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果就知道了這是一個(gè)怎樣的故事，就可以按照這樣的順序把故事講給別人聽。如果我們?nèi)リP(guān)注故事中的人物，又會(huì)有怎樣的收獲呢？下面我們就把目光聚焦在羿的身上，看看他都做了哪些神奇的事？請(qǐng)小朋友們默讀課文找出有關(guān)的句子（出示句子）生：讀句子非淡泊無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)?！T葛亮

云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年?！锻鯇?shí)甫》師：讀了這段話，哪個(gè)詞跳入了你的眼睛？生：九十九師：從兩個(gè)“九十九”讓你感受到了什么？生：我覺得羿翻過的高山和蹚過的大河很多，他不怕困難。師：你來讀出他的多。誰還能讀得更多？生：讀師：老師聽出來了，把九十九讀得重一些，慢一些就能讀出高山和大河很多。讓我們一起讀讀這句話。生：齊讀師：你還關(guān)注了哪些詞？生：翻蹚登搭拉師：這些詞都是表示羿的生：動(dòng)作師：從羿的動(dòng)作你感受到了什么？老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。——唐·王勃

窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下?！睹献印飞呼嘤赂覠o畏師：讓我們像羿一樣，拉開神弓（出示課文圖片）生：做動(dòng)作師：這可是一張神弓啊，普通人的力氣能拉開嗎？師：羿在翻過九十九座高山，蹚過九十九條大河去射日時(shí)，會(huì)遇到哪些困難呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，在小組內(nèi)說說他會(huì)遇到哪些困難。師：誰先來分享你的智慧？生：……師：原來羿會(huì)經(jīng)歷這么多困難，回顧羿射日的過程，他在你的心中留下了怎樣的印象呢?生：我覺得羿不怕困難師：你學(xué)到了他的不怕困難生：我覺得羿很勇敢?guī)煟豪蠋熛嘈拍憧隙ㄒ彩莻€(gè)勇敢的孩子。勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！?jiǎng)?/p>

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語(yǔ)》師：正是因?yàn)轸嗟牟慌吕щy、勇敢無畏讓曬枯的禾苗重新長(zhǎng)出嫩芽，讓烤焦的土地布滿綠草，讓蒸干的河水奔騰歡唱。從此，（出示最后一段）生：讀句子師：大地重新現(xiàn)出來了勃勃生機(jī)，人類從此過上了幸福的生活。三．總結(jié)方法遷移學(xué)習(xí)師：神話故事中像羿這樣的英雄還有很多，下面我們就走進(jìn)第二個(gè)神話故事《女媧補(bǔ)天》去認(rèn)識(shí)另外一位英雄。（出示讀書要求：1.小組合作學(xué)習(xí)，找出故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果，完成表格）生：小組合作交流師：找小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，注意做到先讀句子，再總結(jié)生：。。。。。。。。。。。。師：這是故事的？生：起因師：你能用一句話簡(jiǎn)單來說說嗎？生：寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！逗閼?yīng)明》

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺蛶煟赫鎱柡Γ阋呀?jīng)說得很簡(jiǎn)單了。我們繼續(xù)交流生：......師：這段話中，女媧為了拯救水深火熱中的人們做了幾件事生：兩件師：哪兩件事呢？試著也用一句話說生：......師：救出了人們，可是天上的大窟窿還在啊。她又做了些什么呢？生：......師：這么長(zhǎng)的一段話，都是在寫女媧？生：找五彩石師：是?。∮辛宋宀适涂梢匝a(bǔ)天了嗎？生：不能師：還需要做什么呢？人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語(yǔ)》

謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》生：冶煉師：對(duì)，先煉石才能補(bǔ)天師：正是因?yàn)樘炜粘隽藗€(gè)大窟窿，所以女媧才求雨滅火，造船救人，找五彩石，煉石補(bǔ)天來拯救生活在水深火熱中的人們，天不好了，所以人們才會(huì)看到天邊那美麗的生：五彩的云霞師：讀了這個(gè)故事，你從女媧身上學(xué)到了什么呢？生：不怕困難、舍己為人、勇敢無畏總結(jié)：在遙遠(yuǎn)的上古時(shí)代，人們就希望做勇敢有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕＝裉斓奈覀兏鼞?yīng)該像他們學(xué)習(xí)，做一個(gè)不怕困難、勇敢無畏的人。四．總結(jié)拓展師：正是因?yàn)檫h(yuǎn)古時(shí)期的人們對(duì)美好生活的向往，他們才運(yùn)用自己非凡的想象力創(chuàng)造了這樣美麗的神話。其實(shí)讀閱神話故事，就是在讀閱我們民族的起源。千字文中這樣記載神話（課件出示）生：配樂齊讀師：課下，推薦同學(xué)們?nèi)プx一讀《中外神話故事》這本書，繼續(xù)去探索中外神話的奧秘與神奇。下課！非淡泊無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)?！T葛亮

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語(yǔ)》《羿射九日》學(xué)情分析《羿射九日》是一篇神話故事，故事內(nèi)容精練，結(jié)構(gòu)緊接，講述羿射九日的經(jīng)過，語(yǔ)言簡(jiǎn)單生動(dòng)，易于理解,，多處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了羿高大英勇的形象，贊美了他為人民除害的大無畏精神，表達(dá)了上古時(shí)期人類征服自然的美好愿望。教學(xué)中，既要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)羿的形象，感受羿敢于和看起來難以戰(zhàn)勝的力量作斗爭(zhēng)的高貴品質(zhì)，又要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文要素即學(xué)習(xí)默讀，不指讀。能按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，有條理地講述故事，重點(diǎn)把羿射日的經(jīng)過講清，感受我國(guó)古代人民豐富神奇的想象力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望，親近神話英雄人物，領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化精髓。神話故事這種文學(xué)體裁，學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)接觸，學(xué)過《大禹治水》，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚，尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。對(duì)這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此，在教學(xué)中，我將充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，感悟探究?！睹利惖纳裨挕沸Ч治觥遏嗌渚湃铡肥且黄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“二年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！币虼?，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)在于讓教師時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生把目光瞄準(zhǔn)文本的語(yǔ)言表達(dá)，在讀讀、品品、說說、練練中,體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的愿望,感受文本語(yǔ)言在刻畫人物形象，傳常將有日思無日，莫待無時(shí)思有時(shí)?！对鰪V賢文》

天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物。——《易經(jīng)》達(dá)情感意思上的巧妙，培養(yǎng)學(xué)生揣摩語(yǔ)言的能力，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的激情。課后對(duì)參與聽課的30位小朋友進(jìn)行了測(cè)試，測(cè)試效果非常好，分析如下：1.第一題我知道的神話故事，所有小朋友都能記住三個(gè)，甚至更多，只是有個(gè)別小朋友不會(huì)寫字，用拼音代替。2.第二題中的第一小題，根據(jù)課文內(nèi)容填空，有26位小朋友全部正確，2位小朋友個(gè)別字的拼音寫錯(cuò)，還有2位小朋友“蹚”“搭”這兩個(gè)空填錯(cuò)。3.第二題中的第二小題，所有小朋友全正確。4.第二題中的第三小題，所有小朋友都有自己的想法，其中張雨萱小朋友想到羿在射日的時(shí)候，一個(gè)太陽(yáng)“砰”的一聲炸裂，太陽(yáng)火星射四，崩到羿的身上，羿渾身被燙傷了。5.第二題中的第小四題，所有小朋友從這道題中都能感悟到羿的勇敢、不怕困難，他們也從中學(xué)會(huì)了生活中遇到困難要勇敢的去戰(zhàn)勝。《羿射九日》教材分析二年級(jí)下冊(cè)第八單元圍繞“世界之初”面對(duì)所處世界的好奇發(fā)問和自由想象編排了《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》《夜射九日》3篇課文?！遏嗌渚湃铡穬?nèi)容精練,結(jié)構(gòu)緊接，講述羿射九日的經(jīng)過，語(yǔ)言簡(jiǎn)單生動(dòng)，易于理解，多處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了羿高大英勇的形象，贊美了他為人民除害的大無畏精神。這是一個(gè)古老的神話故事，講述了古時(shí)候天上的十個(gè)太陽(yáng)給人類帶來了深重的苦難，羿為了幫助人們脫離苦海，歷盡艱辛射下九個(gè)太陽(yáng)的故事，充滿了神奇的想象。丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥?/p>

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺腿?個(gè)自然段，脈絡(luò)清晰，故事性強(qiáng)，按照事情發(fā)展順序可分為3個(gè)部分。第一部分講十個(gè)太陽(yáng)怎樣出現(xiàn)在天空，炙烤大地，人類生活十分艱難。第二部分講羿克服重重困難，射下了九個(gè)太陽(yáng)。第三部分講大地重現(xiàn)勃勃生機(jī)。課文描述羿射日前后的情景形成了鮮明對(duì)比，更加凸顯了羿的偉大功績(jī)。課文語(yǔ)言平實(shí)，易于理解。描寫人間苦難的情景，通過“曬枯、烤焦、蒸干、熔化”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，形象表現(xiàn)來人間的慘狀。文中“九十九座高山、九十九條大河”等詞語(yǔ)，集中體現(xiàn)了羿付出的艱辛努力和不怕艱難險(xiǎn)阻的精神。羿射日的一連串動(dòng)作運(yùn)用地十分傳神，“翻、蹚、登、搭、拉”等動(dòng)詞，寫出來羿射九日的過程，表現(xiàn)了羿勇敢神武的英雄形象?！班病薄班坂邸钡葦M聲詞的運(yùn)用，令故事顯得更生動(dòng)。課文充滿了豐富神奇我的想象力。如，太陽(yáng)坐上兩輪車，十個(gè)太陽(yáng)輪流值日，情節(jié)離奇。又如，“他翻過九十九座高山，蹚過九十九條大河”“羿一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)”等句子凸顯了羿的神力，是故事更加具有神奇色彩。選編本文，意在引領(lǐng)學(xué)生在讀故事、講故事的語(yǔ)言實(shí)踐中，感受神話的神奇，同時(shí)讓他們初步懂得神話中的人事和是古代勞動(dòng)人民想象出來的。課文配有一幅插圖，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文，體會(huì)羿的英雄形象。畫面以火紅色為基調(diào)，巖石被烤的通紅，海水也被映得通紅，表現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)給人類帶來的災(zāi)難之深。熊熊烈火中。羿彎弓射日，幾個(gè)太陽(yáng)紛紛中箭墜落，突出了羿剛毅有力、英勇無畏的英雄形象。美麗的神話評(píng)測(cè)練習(xí)1.我知道的神話故事有、、。忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長(zhǎng)歌行》2.閱讀片段，完成練習(xí)。他（）過九十九座高山，（）過九十九條大河，來到了東海邊。他（）上了一座大山，（）上神箭，（）開神弓，對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽(yáng)，嗖地就是一箭。（1）根據(jù)課文內(nèi)容填空。（2）兩個(gè)“九十九”讓我們體會(huì)到（3）想一想，在射日過程中羿會(huì)遇到哪些困難？（4）你覺得羿是一位怎樣的大英雄？《美麗的神話》課后反思平邑縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)師范校區(qū)任燕《羿射九日》是一篇神話故事，故事內(nèi)容精練，結(jié)構(gòu)緊接，講述羿射九日的經(jīng)過，語(yǔ)常將有日思無日，莫待無時(shí)思有時(shí)?！对鰪V賢文》

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語(yǔ)》言簡(jiǎn)單生動(dòng)，易于理解，多處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了羿高大英勇的形象，贊美了他為人民除害的大無畏精神，表達(dá)了上古時(shí)期人類征服自然的美好愿望。教學(xué)中，既要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)羿的形象，感受羿敢于和看起來難以戰(zhàn)勝的力量作斗爭(zhēng)的高貴品質(zhì)，又要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文要素即學(xué)習(xí)默讀，不指讀，能按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，有條理地講述故事，重點(diǎn)把羿射日的經(jīng)過講清楚，感受我國(guó)古代人民豐富神奇的想象力，進(jìn)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望，親近神話英雄人物精髓。通過本課的學(xué)習(xí)，我感覺以下教學(xué)比較好。,領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化一、通過想象，感受神話的神奇魅力。神話故事文本的特點(diǎn)就在于充滿了神奇的想象力，讓學(xué)生感受羿射九日的神奇是我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)本文時(shí)，我通過多種方法來感悟神話的這種奇特，開啟學(xué)生豐富的想象力，走進(jìn)神話瑰麗的想象天地。例如：在教學(xué)“羿翻過九十九座高山，趟過九十九條大河”時(shí)，我讓學(xué)生想象羿會(huì)遇到哪些困難？同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論后，把羿遇到的困難想象得非常好，從中領(lǐng)悟到人物的神奇，體會(huì)到人物的英雄特點(diǎn)。羿是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在同自然的斗爭(zhēng)中用“想象”創(chuàng)造出來的英雄形象，是我們祖先征服自然的理想和力量的化身，具有極高的美學(xué)價(jià)值。要把這種美學(xué)價(jià)值傳承給學(xué)生，就要抓住人物高大、勇敢、獻(xiàn)身的三個(gè)特點(diǎn)，展開文本的教學(xué)。神話的教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，更多的應(yīng)該讓學(xué)生熱愛神話，感受神話的獨(dú)特魅力。二、抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物的英雄形象。課文第四自然段主要講了羿射日的經(jīng)過。在教學(xué)時(shí)，抓住自然段中“翻”“蹚”“登”大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》

大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》“搭”，“拉”等表示羿動(dòng)作的詞。這一連串的動(dòng)詞運(yùn)用得十分生動(dòng)傳神，讓學(xué)生通過找出這些動(dòng)詞，再讓他們學(xué)著羿的樣子拉一拉這神弓，感受羿勇敢神武的英雄形象，通過有層次的指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的所妙之處。在教學(xué)中也有很多不足。一、備課應(yīng)全面，既要吃透教材，又要有對(duì)教材的延伸。自己在教學(xué)中，可以說對(duì)教材把握得比較到位，但延展度卻沒有，證明自己讀書太少，后羿除了射日外，還為人類做了其他的事，而這些是自己查閱資料時(shí)沒有到想的，也證明了自己知識(shí)的匱乏，正向我們組侯老師和周老師說的一樣：教師不僅要有