語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 《昆明的雨》教案

Word第第頁(yè)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)《昆明的雨》教案平淡似無(wú)奇，顧盼皆有情

《昆明的雨》

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

《昆明的雨》《豆汁兒》《端午的鴨蛋》

【單元分析】

本單元的些文章都是日常生活中接觸到的人、物、事和自然風(fēng)情，閱讀中可以感受到人物內(nèi)心世界的豐富情感。文章選取表達(dá)了〔散文〕的多種樣式，或敘事、或描寫、或抒情、或表達(dá)人生思索、或描繪風(fēng)土人情，但均是內(nèi)心獨(dú)特的感受，語(yǔ)言質(zhì)樸華麗等特色依主旨、文風(fēng)而定，師生通過(guò)本單元學(xué)習(xí)必將有新的收獲。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.品讀文章“平淡有味”的語(yǔ)言。

2.領(lǐng)悟的寵愛與思念之情。

【學(xué)習(xí)設(shè)想】

新課標(biāo)提出“觀賞文學(xué)作品，品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，閱讀文章有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)生活、人生的有益啟示。”

汪曾祺的散文娓娓道來(lái)，如話家常，看似平淡無(wú)奇，實(shí)則顧盼有情。同學(xué)閱讀時(shí)，往往忽視這樸實(shí)文字后暗藏的款款深情。因此設(shè)計(jì)本課時(shí)，就把品嘗“淡而有味”的語(yǔ)言為突破口，運(yùn)用圈點(diǎn)批注小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。整堂課引領(lǐng)同學(xué)去“學(xué)習(xí)一篇散文，運(yùn)用一種方法，品嘗一種風(fēng)格，獲得一些學(xué)法，感悟一種情懷，得到一點(diǎn)啟發(fā)”。

【課前預(yù)備】

1.課前預(yù)習(xí)，積累有關(guān)“雨”的古詩(shī)詞

2.學(xué)情分析

本單元的教學(xué)對(duì)象為八班級(jí)同學(xué)，同學(xué)此前已經(jīng)學(xué)過(guò)不少散文,本單元再學(xué)這些散文，是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的穩(wěn)固和提高。要在七班級(jí)的文學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上,培育同學(xué)良好的文學(xué)語(yǔ)感，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地賞析語(yǔ)言。

【課前調(diào)動(dòng)】

上課之前，我們先做個(gè)飛花令嬉戲好不好？

接下來(lái)要進(jìn)入的是我們今日的飛花令比拼，今日的主題字是“雨”。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同樣是雨，在不同詩(shī)人筆下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎樣的呢？今日我們就一起走進(jìn)抒情散文《昆明的雨》。

〔設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)詞導(dǎo)入法營(yíng)造一種美的的氣氛，激起同學(xué)走進(jìn)昆明的雨、走進(jìn)文章的劇烈愿望〕

出示目標(biāo):〔齊讀〕

二、初讀感知

1.默讀課文，了解內(nèi)容

在汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特點(diǎn)呢，你能用文中一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

2.思索：

昆明的雨給了太多美妙的回憶，只是思念雨嗎？還有什么景、事或人呢？

〔設(shè)計(jì)意圖：整體感知、美點(diǎn)尋蹤、詩(shī)意再現(xiàn)等，引導(dǎo)同學(xué)在對(duì)文字的默讀品嘗的過(guò)程中，體會(huì)感受借昆明的雨，借雨中的景物人事傳達(dá)給我們的美感和詩(shī)意，膚淺的情思。

《昆明的雨》看是寫雨，其實(shí)描繪的是一幅畫中的故事，一段懷戀的時(shí)間，一段由雨而生的淡淡的鄉(xiāng)愁，以及雨中美景沉醉的閑適恬淡之感。對(duì)昆明的雨是一往情深。其中是寵愛、留戀、懷念，是對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)間的感嘆與惆悵，更是在表達(dá)懷鄉(xiāng)的情愫。因此趁著同學(xué)才有的感受尚在，讓同學(xué)直接再次感受〕

三、品讀悟情

讀完文章，我們發(fā)覺汪曾祺的散文有美景，美食，美事，還有什么美？

我們來(lái)聽聽名人對(duì)汪曾祺的評(píng)價(jià)：

當(dāng)你讀他的散文時(shí)，就似乎在聽一位老人嘮著家常，漸漸悠悠，不急不燥，平平經(jīng)常，但是你假如僅是這樣理解他的散文，那就膚淺了……他文章全篇的謀局，句段的琢磨乃至標(biāo)點(diǎn)的熬煉都是蘊(yùn)含著深情的。

——王安憶評(píng)汪曾祺散文

1．品讀，合作探究

下面請(qǐng)大家?guī)е约旱拈喿x體會(huì)進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫，用批注的方式，品嘗文中“平淡有味”的語(yǔ)言。

小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)單

【河?xùn)|新鳳凰，我是朗讀者】·我們組選擇的語(yǔ)句是：

〔請(qǐng)以朗讀者的身份，讀出你喜愛的語(yǔ)句〕

【共享鳳凰美，共品讀書味】小組發(fā)言人共享商量結(jié)果:

〔請(qǐng)用最美的語(yǔ)言為你們喜愛的句子寫一句頒獎(jiǎng)詞〕

【走進(jìn)多彩鳳凰傾聽不同聲音】其他小組補(bǔ)充：

〔設(shè)計(jì)意圖：汪老的散文淡而有味，需要不斷地朗讀、玩味。充分利用課后的閱讀提示及課文旁的批注〔本文沒有〕。在課堂上既要把時(shí)間還給同學(xué)，讓同學(xué)沉醉于課本好好“讀”、獨(dú)特地“讀”，又要讓同學(xué)帶著學(xué)習(xí)任務(wù)有目的地“讀”，從而做到收放自如。為了引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)情地品嘗語(yǔ)言，而不是漠然地在文本的外表滑行，我專心設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，給同學(xué)供應(yīng)盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展現(xiàn)"才華"，鼓舞同學(xué)獨(dú)特化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為同學(xué)自我表現(xiàn)的舞臺(tái).在小組商量階段，老師參加小組學(xué)習(xí)，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控)

2.方法指導(dǎo)伴前行

為何要寫這篇文章呢，表達(dá)對(duì)昆明的寵愛和思念之情?？稍趺礃硬拍軐懗鲞@些情感呢？

山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。

——清·劉熙載

說(shuō)說(shuō)你的理解，以小見大，我們要表達(dá)一個(gè)大的主題時(shí)往往借助一個(gè)小小的事物來(lái)作為載體。

下面，我想問，雨季之精神寫不出，以什么寫之？

師：對(duì)，用雨季中的景、物、人寫之。

昆明的一草一木，生活中“凡人小事”，寫出了雨中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，看似散亂，東一筆西一筆，但無(wú)一不滲透著對(duì)往事的思念和懷戀。

我們通過(guò)學(xué)習(xí)《昆明的雨》后，了解到了運(yùn)用以小見大的手法以及形散而神不散的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

【品讀這類散文的方法】

批注聚焦淡而雅，一圈一點(diǎn)文里行。

凡人俗事有寓意，家常俚語(yǔ)藏深情。

〔設(shè)計(jì)意圖：老師的責(zé)任在于扶，在于精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)明確閱讀思路和閱讀方法，應(yīng)避開面面俱到，重在引導(dǎo)同學(xué)把握閱讀方法和學(xué)習(xí)方法，提升閱讀力量〕

四、拓展閱讀

下面就讓我們用同樣的學(xué)法品讀兩篇文章。

掃瞄兩篇文章,讀后選擇自己喜愛的一篇回讀批注,找出文中“淡而有味”的語(yǔ)言，體會(huì)對(duì)生活的感受。

1.默讀課文，了解內(nèi)容

2.小組合作，組內(nèi)溝通

〔設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)靜心默讀相關(guān)語(yǔ)句，并自主批注賞析，老師巡察在同學(xué)之中，專心觀看同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的批注理解，不恰當(dāng)?shù)牡胤綔?zhǔn)時(shí)進(jìn)行提示和訂正，準(zhǔn)時(shí)關(guān)注學(xué)情，關(guān)注到每一位同學(xué)〕

3.全班匯報(bào)，共享收獲

〔設(shè)計(jì)意圖：散文閱讀教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是建立同學(xué)已有的閱歷與“這一篇”所傳達(dá)的獨(dú)特的`閱歷的鏈接。好就是人們常說(shuō)的“文字就是思想”。通過(guò)前面的指導(dǎo)，同學(xué)已經(jīng)把握了品嘗語(yǔ)言的方法和步驟，此環(huán)節(jié)采納小組學(xué)習(xí)，班內(nèi)溝通，給與同學(xué)充分展現(xiàn)和合作溝通的機(jī)會(huì)，熬煉同學(xué)的自學(xué)力量。力求表達(dá)以課文為載體，以方法為引領(lǐng)，以訓(xùn)練為主線，以提高學(xué)習(xí)效率為目的的教學(xué)流程)

五、讀寫制造

【視頻觀賞：舌尖上的中國(guó)】

中國(guó)人對(duì)食物的感情多半是思鄉(xiāng)，是懷舊，是思念過(guò)去的味道。那臨沂人的家鄉(xiāng)味是什么呢？

仿照平淡質(zhì)樸，如話家常的語(yǔ)言風(fēng)格，選取自己家鄉(xiāng)的特色食物，寫幾句有滋有味的文字。

〔設(shè)計(jì)意圖：散文教學(xué)中最自然最奇妙的實(shí)踐方式就是品讀語(yǔ)言、抒寫心聲。語(yǔ)言教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重頭戲。我們要以同學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐為核心,來(lái)探討語(yǔ)言教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在多樣的讀寫制造活動(dòng)中,豐富情感，增添描繪生活的力量。活學(xué)活用，既訓(xùn)練了同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的把握，又表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情〕

六、總結(jié)升華

圖書編者想借這些文章告知我們什么呢？

初讀選文感覺文中的菌子、鴨蛋、豆汁平淡無(wú)奇，可細(xì)細(xì)讀來(lái)卻發(fā)覺字里行間飽含濃濃的思鄉(xiāng)之情，懷舊之情。

下面我提議全體起立帶著寵愛思念之情讀讀老師寫的這首小詩(shī)

(女)我思念

好吃的的干巴菌

(男)我思念

肥得流油的咸鴨蛋

(女)我思念

散發(fā)著酸香的老豆汁

(男)思念是那淡而有味的文字

(女)思念是那遮不住的悠悠鄉(xiāng)愁

圖書編者想告知我們做人就做汪曾祺這樣的人，讓我們像汪曾祺一樣，愛美食，愛美景，愛家鄉(xiāng)，愛上詩(shī)意的生活。

(設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)同學(xué)情感體驗(yàn)的升華！信任經(jīng)過(guò)這樣的朗讀體悟，同學(xué)對(duì)于汪老的文字會(huì)有更深刻的印象，隨后的書目推舉又將課堂延長(zhǎng)到了課外，使得這場(chǎng)雨真正浸潤(rùn)在同學(xué)的心里)

七、推舉閱讀

讀到這兒，假如你還思念他淡