初中語文-鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

22、《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】知識與能力1．掌握文中重點文言詞語的意義和用法。2．了解《戰(zhàn)國策》。3．朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。4．欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點。過程與方法1、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師重點講解，輔導(dǎo)課堂討論。2、朗讀法、問答法、討論法、點撥法。3、以問題研究的方式分析人物形象。情感、態(tài)度價值觀1、體會古代志士為了國家利益勇于諷刺的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。2、理解課文的思想意義，領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實意義?！窘虒W(xué)重點】理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象?！窘虒W(xué)難點】反復(fù)誦讀，體會鄒忌進諫的技巧?！窘虒W(xué)方法】1．用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文，理解課文。2．討論點撥法教學(xué)過程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w、ppt課件一、導(dǎo)入新課說話是一門藝術(shù)，提意見、建議更是一門藝術(shù)。會提的，讓人心悅誠服；不會提的，讓人火冒三丈。今天，我們看看鄒忌是怎樣向齊王提建議，齊王又是怎樣心悅誠服地接受他的建議的。二、資料助讀1．《戰(zhàn)國策》《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。2.教師檢查學(xué)生自讀情況。(1)讀準字音。帙麗朝服衣冠窺鏡期年朝于齊間進(2)翻譯下列句子。①我孰與城北徐公美?②忌不自信。③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。④王之蔽甚矣。學(xué)生逐題完成，并全班交流。明確：(1)yìzhāoguānkuījcháojiàn(2)①我同城北徐公比，哪個更美?(把握“??孰與??”的句式)②鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)③這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。④大王您受蒙蔽很深啦!三、思讀課文，理清思路1．研習(xí)第一自然段（1）請學(xué)生朗讀第一自然段，思考以下問題①鄒忌結(jié)合自身容貌問了妻、妾、客三人一個什么問題？分別怎么問的？三問：問妻：“我孰與城北徐公美？”?問妾：“吾孰與徐公美？”?問客：“吾與徐公孰美？”②、三人分別怎么答的？三人的回答有沒有不同？三答：妻答：“君美甚，徐公何能及君也！”------感嘆句，讀出其妻由衷的偏愛之情妾答：“徐公何能及君也！”-------反問句，讀出其妾畏懼拘謹之情客答：“徐公不若君之美也?！?------陳述句，讀出其客的阿諛奉承之情語氣：強----弱(教師指導(dǎo)后，學(xué)生齊讀，注意其語氣、節(jié)奏感)③、徐公來后，鄒忌和他比美的結(jié)果如何？------孰視之，自以為不如；窺鏡自視，又弗如遠甚④、比美觀結(jié)果引發(fā)了鄒忌什么樣的思考？三思：吾妻之美我者，私我也；?妾之美我者，畏我也；?客之美我者，欲有求于我也。小結(jié)：鄒忌經(jīng)過一番思考，豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。2．研習(xí)第二自然段（1）學(xué)生齊讀第二自然段，思考以下問題誦讀指導(dǎo)：本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。①、鄒忌入朝后先向齊王說了一件什么事情？----“臣誠知不如徐公美，而皆以臣美于徐公?！痹蚴鞘裁?？----妻私臣、妾畏臣、客求臣。②、鄒忌向齊王說這件事的目的是什么？?三比妻私臣→宮婦左右莫不私王?妾畏臣→朝廷之臣莫不畏王?客求臣→四境之內(nèi)有莫不求于王③、如果說“皆以臣美”是生活小事，那么“王之蔽甚矣”就是什么事？這是采用什么方法來說理？?“皆以臣美”---------“王之蔽甚矣”?小事---------大事?家事---------國事?設(shè)喻說理、對比推理小結(jié)：鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力。3．研習(xí)第三自然段（1）學(xué)生齊讀第三自然段，思考以下問題①、鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的?-----王曰：“善”則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞，體現(xiàn)齊威王的心悅誠服。由于鄒忌由小及大。由近及遠，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗去規(guī)勸齊王；設(shè)喻巧妙，推認自然。入情入理，態(tài)度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。②、齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進諫的?齊王納諫的結(jié)果如何?齊王納諫，下令有三賞：能面刺寡人之過者上賞能上書諫寡人者中賞能謗譏于市朝聞于寡人之耳者下賞納諫之后，齊國有三變：初門庭若市數(shù)月間進期年無可進納諫結(jié)果：“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。四、總結(jié)人物形象：鄒忌：是一位足智多謀、嫻于辭令的謀士。齊威王：是一位從諫如流的有魄力的開明君主。五、布置作業(yè)1．鄒忌進諫的方式對我們今天的人際交往有什么啟示？2．用今天你所學(xué)到的勸諫方式完成下列各題（任選一題）話題：（1）、諷諫同學(xué)不要迷戀上網(wǎng)。（2）、諷諫長輩不要吸煙、酗酒（3）、諷諫同學(xué)要講究公共衛(wèi)生。九年級的學(xué)生通過多年的學(xué)習(xí)與積累，已經(jīng)具有一定的文言文學(xué)習(xí)能力，但對文言文學(xué)習(xí)方法、角度還需教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，尤其對于文言文對比閱讀的解答還無從下手，需要教師的引導(dǎo)?！多u忌諷齊王納諫》這篇課文是古文中的經(jīng)典名篇，課文中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。因此在進行教學(xué)設(shè)計的時候，我決定引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入，請同學(xué)們解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。對題目的破解，讓學(xué)生對語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感。在教學(xué)過程中應(yīng)用這個設(shè)計的時候，學(xué)生很明顯對故事的內(nèi)容有了非常大的興趣，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我個人認為，教學(xué)過程在課堂上只是一小部分。實際上，學(xué)生自學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是課前預(yù)習(xí)。在課前，我讓學(xué)生有了充分的準備，因此在教學(xué)過程中對于學(xué)生的朗讀提高了一點要求：要求學(xué)生在朗讀課文的時候，用圈點勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句。這樣可以讓學(xué)生盡快地把握文章的結(jié)構(gòu)，對鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；和納賞后齊國的三變在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進；在句式上整散結(jié)合，錯落有致，有一個比較清晰的認識。這樣對于學(xué)生來說能更好地在課堂上接受教師講授的拓展方面的知識點。在此基礎(chǔ)上我將教學(xué)重點放在分析人物，互助探究和拓展遷移上。采用一系列的問題層層推進：①結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。②分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進諫？③總結(jié)，補充相關(guān)資料對比分析人物形象。④請同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進諫”故事。⑤結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。在實際的教學(xué)過程當中，我發(fā)現(xiàn)采用系列問題的形式可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上集中注意力，專注于對課文內(nèi)容的探究。而且，通過分析人物形象也能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。另外，我在教學(xué)過程當中清晰地認識到，中學(xué)生早就已經(jīng)有了自己的想法。有一些同學(xué)的想象力和創(chuàng)造力讓老師們感到驚異。在這堂課上我讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學(xué)生認識“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉。這樣的效果很明顯，學(xué)生們很樂于將自己的意見和看法表達出來。對于這樣的效果我覺得至少對他們的語言表達能力會有一定的幫助。古文教學(xué)課堂缺乏活力，缺乏生趣、缺乏吸引力，很很重要的原因是教法不當。教學(xué)中也存在一些問題：1、備課過程中對學(xué)生的理解不夠，特別是對一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，未能考慮周全。因此，這些學(xué)生在課堂活動中就顯得很被動。2、對學(xué)生的引導(dǎo)還不到位，以至于有些簡單的問題，學(xué)生也沒能把握住方向。這些問題都為我們在今后的教學(xué)中敲響警鐘：課堂上要充分利用好45分鐘，不僅學(xué)生要做好預(yù)習(xí)的準備，教師更要充分備好課，更應(yīng)該要預(yù)測課堂上的情況。課堂上才能做到游刃有余，收放自如?！多u忌諷齊王納諫》是人教版九年級下冊課本第六單元的第二篇文言文，本文是中考十九篇文言文之一。選自《戰(zhàn)國策?齊策》，是古典散文中的名篇，文章生動地記敘了鄒忌諷諫，使齊王廣開言路，修明政治的事。是古典散文中的名篇。全文分三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理；第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫；第三部分寫齊王納諫及其結(jié)果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力。明確鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。本文語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，審美能力與促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。這篇課文所在單元的學(xué)習(xí)目標是：①重視誦讀和背誦；②掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法；③理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視；④使學(xué)生閱讀淺易文言文的能力和欣賞先秦散文的能力有所提高。本文是一篇表現(xiàn)高超語言藝術(shù)的文章，文章以小見大，人物鮮明，形象突出。根據(jù)單元目標，結(jié)合課文內(nèi)容特點以及所教班級的學(xué)生的實際情況，我制定本課學(xué)習(xí)目標為：1、知識目標：①了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識；②掌握文中的一些文言實詞、虛詞和特殊的文言句式；2、能力目標：③理解課文內(nèi)容，感受人物形象；④領(lǐng)會文中類比推理和比喻說理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法；⑤初步培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達的能力；3、德育目標：⑥體會“諷諫”的妙處，認識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實意義。教學(xué)重難點：由于大綱對高中階段文言文教學(xué)只要求有閱讀淺易文言文的能力，不必對藝術(shù)特色等作過多的分析，因此我把重點定為：掌握文中重要詞語的意義和用法，誦讀課文，疏通文意，理清思路，欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。難點是文言詞語的意義用法及文言句式特點，鄒忌的諷諫藝術(shù)。一、背誦全文，用自己的話說說鄒忌是怎樣成功地說服齊王的；他的勸說方式對我們今天的人際交往有什么啟示。（此題意在讓學(xué)生體會鄒忌委婉勸說的方式。委婉勸說的優(yōu)點在于充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)、明白道理，從而愉快地接受意見。今天的人際交往中仍然可以借鑒這種做法。）二、辨析下列句子中加粗的詞的意思。（此題意在讓學(xué)生了解文言字詞的多義性。）１、我孰與城北徐公美（誰）孰視之（仔細、周詳）２、吾妻之美我者，私我也（以……為美）徐公不若君之美也（漂亮、好看）３、宮婦左右莫不私王（偏愛）不宜偏私，使內(nèi)外異法也（私情）４、朝服衣冠，窺鏡（早晨）燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊（朝見）三、發(fā)揮想像力，以鄒忌或齊王為第一人稱改寫這個故事。（此題意在讓學(xué)生在改寫的過程中發(fā)揮想像力。）九年級的學(xué)生通過多年的學(xué)習(xí)與積累，已經(jīng)具有一定的文言文學(xué)習(xí)能力，但對文言文學(xué)習(xí)方法、角度還需教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，尤其對于文言文對比閱讀的解答還無從下手，需要教師的引導(dǎo)?！多u忌諷齊王納諫》是人教版九年級下冊課本第六單元的第二篇文言文，本文是中考十九篇文言文之一。本單元文章語言生動形象，精辟而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力、審美能力，促進學(xué)生均衡而有