2023年《操場上》教學反思(篇)

2023年《操場上》教學反思(篇)《操場上》教學反思1

對于一個剛剛告辭了無憂無慮的幼兒生活，正步入學問殿堂的七歲孩童來說，怎樣才能獲得更多更新的語文學問呢？不言而喻，愛好便是一趟最快的列車。

作為老師，我們應當從孩子的角度動身，設計他們喜聞樂見的學習方式，想方設法地為他們創(chuàng)設呈現自我的舞臺。因為依據學生的年齡特點，讓他們端端正正地坐著聽課，和歡欣鼓舞的做嬉戲相比，自然后者對他們更有吸引力。所以，我全力以赴地把味同嚼蠟的課本學問，融合在表演，嬉戲，講故事，競賽等豐富多采的活動當中。

如識字課《操場上》，教學中，我利用教材的特點，為學生創(chuàng)設了這樣的識字環(huán)境：課件演示同學們在操場上活動的場景，讓學生分別說出同學們都在做哪些活動，每說出一項活動，就出示活動的名稱，然后請同學們認讀。這樣的設計使枯燥的詞語一下有了生命力，學生讀得很起勁，猶如體育頻道的播音員。在多次認讀生詞的基礎上，再讓學生給詞語分類，讓學生探討這兩組生詞排在一起的緣由，還通過師生互動、人機互動的嬉戲方式復習鞏固生字。最終顯示生字的書寫筆順和間架結構。在這個過程中，多媒體創(chuàng)設的“操場上”這個識字情境，課件設計的點球大賽（足球上寫有生字，讀對了，足球就進了球門，還伴有陣陣掌聲，假如讀錯了，足球就踢飛了），還有師生之間的你演我猜嬉戲（卡片上寫有活動項目，學生看著卡片上的詞語，用動作來表示，老師看動作來猜卡片上的詞語），使學生愛好盎然，主動主動地識字、寫字，嘗到了學習生字的樂趣。

《操場上》教學反思2

《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學校生活，學生較感愛好。

依據教材特點,我將本課的教學目標定為:1.會認本課生字2.學會用部首歸類識字，拓展學生的識字量。3.正確規(guī)范地寫好“跑”。依據教材和一年級學生的特點，在指導這課時，我將視察圖畫、相識事物、學習漢字結合起來，提倡“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念。我通過作業(yè)的形式，讓孩子收集整理帶有提手旁的字有哪些，帶有足字旁的字有哪些，在整理的過程當中，孩子們就會發(fā)覺，帶有提手旁的字和手有關，帶有足字旁的字和腳有關，那么字的意思也就迎刃而解了。在書寫時，發(fā)覺有個別孩子足字旁寫的不到位，我利用釘釘直播，一筆一劃給孩子講解，足字在做偏旁的時候，第六筆撇變成豎，第七筆捺要變成提，帶著孩子一遍一遍的書空用，最終再次書寫時，美麗多了。

通過本課的學習，孩子們積累了很多表示動作的詞語，我又通過釘釘直播帶孩子們復習《怎么都快來》的課后題，講故事、聽音樂、打排球、玩嬉戲也都是表示動作的詞語，孩子們對動詞更加深了理解。

從孩子的作業(yè)當中，不難發(fā)覺，孩子們在書寫時，對一些小細微環(huán)節(jié)不太留意，比如聲音的聲，上面會寫成土，體育的體會少寫一橫，在今后的教學重要留意培育孩子們的視察力。

《操場上》教學反思3

一年級數學《操場上》教學反思教材創(chuàng)設了操場上的情境，引導學生依據畫面上的數字信息，提出數學問題，重點探討比多少的數量關系。教學中，我充分利用學生的生活閱歷和實際操作，使學生體會到用減法計算。我注意了以下幾個方面：

1、本節(jié)課為學生供應了熬煉發(fā)散思維的空間，如：看圖搜集與數學有關的信息，再依據這些信息提出數學問題。學生有了自由想象的空間，可以提出各種各樣的問題。這樣充分呈現學生的聰慧才智，同時進一步從多方面駕馭兩個數比較多少的學問。

2、注意數學學問與生活實際相聯系，淡化不必要的難點。本節(jié)課是一節(jié)求相差數的教學課，以往在教授這個內容時都要強調求相差數為什么用減法計算，這樣增加了學生理解的困難。而本節(jié)課淡化這一點，只讓學生依據生活的閱歷找到求誰比誰多或誰比誰少的計算方法。

3、本節(jié)課注意培育學生良好的學習習慣，如：做練習的時候培育學生審題、思索、書寫、檢查等一系列良好的學習習慣。

4、教學中我留意剛好評價，在評價中不僅僅進行學問性評價，還對學生情感看法進行評價，如：這節(jié)課你學得怎么樣，有什么收獲?使學生親身感受到自己的成長，為自己的進步而感到興奮。

《操場上》教學反思4

《操場上》是以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學生活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，依據教材和一年級學生的特點，在教學時，我將視察圖畫、相識事物、學習漢字有機結合起來，教材提倡“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼，還設計好玩的嬉戲活動，讓學生在開心的活動中學習，在學習中歡樂的活動，使課堂充溢生命活力。比如“你演我猜”、“我拿你說”、“我說你拿”“詞語分類”等嬉戲，不僅幫助理解意思，而且強化字形，這樣看的次數多了，也自然認清了字形，讀準了字音。

還有一些很不錯的記憶生字的方法，如歸類識記法、猜字謎識字法等。

這樣，讓學生多種感官參與活動。學生的無意留意被充分利用，極大的調動了學生的學習愛好，讓學生在活動中識字，在情境中識字，增加了趣味性、參加性和可接受性。

在教學中，我還采納多種形式復現生字，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，吸引學生的留意力。我還采納編順口溜的方法讓學生組詞，讓學生幫助生字回家來認生字的偏旁，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培育了語感。

激勵學生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復現，做鞏固生字的有心人。這樣教識字，學生學得輕松，開心，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。

《操場上》教學反思5

《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學校生活，學生較感愛好。現對于我講授的第一課時整體識字課作如下反思：

依據教材特點

我將本課的教學目標定為:

1.會認“一主兩翼”教材生字

2.學會用部首歸類識字，拓展學生的識字量。

3.正確規(guī)范地寫好“跑”。依據教材和一年級學生的特點，在教學時，我將視察圖畫、相識事物、學習漢字結合起來，提倡“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，在教學過程中我設計了讓學生看圖說話及好玩的嬉戲闖關活動。

通過本節(jié)課的學習，大部分學生能夠識記本課生字，也相識了足字旁和提手旁。我的教學設計雖能圍繞整體識字課型的環(huán)節(jié)設計，課堂課中運用了看圖識字、偏旁歸類、字義講解、形近字區(qū)分、字理識字等多種識字方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。這樣的教學方式擴大了孩子的識字量，實現了老師輕松教，學生趣味學的目的。從課內延長，將識字融入于生活中，但在實際的操作過程中由于對教學環(huán)節(jié)不嫻熟，教學閱歷少，以及掌控課堂的實力不夠敏捷。雖完成了教學任務，但是還不夠完備，在以后的教學中應多注意細微環(huán)節(jié)，精益求精。

在教學本課中，我還采納多種形式復現生字，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，吸引學生的留意力。我還采納編順口溜的方法讓學生組詞，讓學生幫助生字回家來認生字的偏旁，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培育了語感。激勵學生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復現，做鞏固生字的有心人。這樣教識字，學生學得輕松，開心，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。

寫字是特殊是低年級一項非常重要的教學任務。雖然是電腦時代，但仍須要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是溝通的須要，也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素養(yǎng)的須要。因此，老師要非常重視寫字指導，通過多媒體課件展示和板書示范，把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結構，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清晰楚，邊講解邊示范，然后讓學生寫字，課內保證了寫字時間。這樣每節(jié)課有3---5分鐘時間寫字，細水長流，肯定能提高學生寫字實力。

《操場上》教學反思6

教學目標：

１、相識“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”９個生字，能讀準字音，認清字形，相識提手旁和足字旁。

２、能正確、流暢地朗讀詞語。

３、激發(fā)學生主動參與體育活動的愛好。

教學重難點：相識“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”９個生字，能讀準字音，認清字形。

教學打算：課件

教學過程：

一、看圖激趣導入

1、師：孩子們，下課后你們最喜愛到哪里去玩？（操場上）你們都玩些什么呢？（生答）我們來看看這所學校的孩子們在干什么？

2、生看圖說圖意，師指導學生把話說完整，用“有的……有的……還有的”練習說話。

二、借助圖片認讀詞語和生字

1、操場上開展了這么多體育活動，我們一個一個地讀準它們的名稱。（課件出示圖片配詞語）抽生讀。

重點指導讀好足：平舌音跳：三拼音

2、出示六組詞語，自己讀讀——同桌合作讀——齊讀

3、去掉詞語的拼音，抽生讀——男女生合作讀——開火車讀

三、利用偏旁歸類識字

1、學習“拍、拔、打”

抽生讀——抽生做動作——生發(fā)覺規(guī)律（“拍、拔、打”都用手來做，所以這些字的左邊都一樣，是“扌”。）

你還知道哪些提手旁的字？

2、學習“跳、跑、踢”

抽生讀——全班做動作——共同發(fā)覺規(guī)律（“跳、跑、踢”都是跟腳有關系的動作，所以都是足字旁，以后再遇到足字旁的字，就知道他跟腳上的動作有關系。）

3、想方法識記剩下的三個生字“高、球、步”

用“高”“步”組詞。

出示不同的球的圖片幫助學生識記“球”字。

四、師總結本課內容。

五、課后實踐活動：回家后和爸爸、媽媽一起找找還有哪些體育活動項目，認認標記，記記名稱。

教學反思：

這是學生學完拼音后第一個識字單元的第４課，由6個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告知小摯友參與體育活動可以使我們的身體更健壯。指導孩子看圖后讓孩子們用“操場上真喧鬧呀！有的……有的……還有的……玩得可快樂了！”的總分句式練習說話，孩子感覺有些困難，緣由可能是孩子剛剛才接觸這些體育活動名稱，還不熟識，加上不相識字，所以有些吃力。

《操場上》教學反思7

一、教學內容背景材料

《操場上》這篇課文課屬于按事物規(guī)律識字一類，以體育活動為主題，由畫、詞語和兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學生活動的情景。反映的是學校生活，學生在生活中也較感愛好。

二、體嬉戲、奇妙識字

本課的生字較多，對于一年級剛起先認字的孩子，無疑是個大難題。我從生活實踐動身，從以下幾部進行識字：1。自由談話，認讀詞語。首先，隨圖片識字。我首先出示了在操場上活動的圖片，讓孩子們視察，操場上的小摯友們都在干什么呢？我通過創(chuàng)設情景的方式，讓孩子們自然走近到課文的學習，激發(fā)了孩子歡樂識字的愛好。

引導學生看圖帶拼音識字。接著去圖片認讀生字，去拼音認讀生字。這是一個梯度，一步一步增加難度，也順應了語文教學的按部就班性。嬉戲激趣，分門別類，我先讓孩子做一做手拉手的嬉戲進行詞語鞏固，接著以嬉戲“找摯友”的方式，讓孩子在好玩的嬉戲中再一次對生詞進行鞏固訓練。再以形體動作的結合，讓孩子自己做一做這些動作，進行詞語的分類。

三、寫字教學

寫字是小學，特殊是低年級一項非常重要的教學任務。雖然是電腦時代，但仍須要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是溝通的須要，也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素養(yǎng)的須要。因此，我特別重視寫字指導，通過板書示范，把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結構，每個部件的高矮肥瘦，等都交代得清清晰楚，邊講解邊示范，然后讓學生寫字。

《操場上》教學反思8

這一堂課的教學目標我設為三個：1.學會操、場、拔、拍、跑、踢六個會認字，《操場上》教學反思。2.學習體育活動的名稱。3.學會寫“足”“跑”二字，了解二者關系。

我的設計思路是這樣的：首先，因為這篇課文特別貼切學生的日常校內生活，所以我選了一首學生特別熟識的《運動員進行曲》作為導入。然后就是識字環(huán)節(jié)，六個會認字和六個詞語都特別有規(guī)律，會認字都是帶提手旁和足字旁的，詞語都是由動詞加名詞組成的，依據這一規(guī)律我教了兩種識字方法，特殊是部首歸類法，設計這一環(huán)節(jié)除了因為這幾個會認字都具有相同部首的這個特點外，還因為平常我看到學生的試卷和各種練習都有一道題目，是給出部首，讓學生寫出帶這個部首的字，我覺得設計這個環(huán)節(jié)特別有必要。接著就是寫字環(huán)節(jié)，我挑了兩個有聯系的字：足和跑，教寫這兩個字的重點就是足字作為部首應當有什么改變，評字方法我也從老師評過渡到同桌評。最終我是把七個詞語編進一首兒歌作為這一節(jié)課的總結。

整一堂課下來，我自己的感受就是：我的教學環(huán)節(jié)全部落實了，教學目標基本實現。但由于閱歷問題，我在處理細微環(huán)節(jié)問題和課堂把控上比較欠佳。我會過于專注在講課，而常常忽視臺下有同學已經分神了；在教寫字我會關注教學生怎么寫，但又不留意到學生的寫字姿態(tài)不標準；在玩嬉戲環(huán)節(jié)學生玩上癮就會躁動，我又沒來得及讓他們收一收，而是讓他們過了那個勁才反應過來要寧靜；還有一個低級錯誤，跑的拼音p的筆順我寫錯了，這會誤導學生。

后來，經過有閱歷老師的評課指導，讓我知道了我這節(jié)課是有肯定優(yōu)點的：1.這堂課有亮點，部首歸類法是這堂課的一個亮點，因為它貼切了這篇課文的特點，又關注到了學生的學情。2.每個環(huán)節(jié)都緊扣教學目標，過渡自然。3.師把相對枯燥的識字課上到了具好玩味性，如：用學生熟識的歌曲導入，激起他們學習的愛好；老師用詞好，玩嬉戲的環(huán)節(jié)原來就是用來鞏固識字的，但是師會說“嘉獎”你們玩?zhèn)€小嬉戲，那樣學生就會主動去想還有哪些詞是“動+名”；把評字交給同桌，比以往指名評字更能落實到每位學生都參加。

我認為課堂上這些優(yōu)點的體現，不僅在于我自己，還得感謝指導老師耐性指導，不斷陪我備課、磨課、提建議、改教案、改課件，最終才會有這樣一節(jié)匯報課。

通過這樣一節(jié)課，我學會了識字課應當怎么教，但是，一些處理細微環(huán)節(jié)、把控課堂的實力有待提高。

《操場上》教學反思9

一、學生的主體地位得到了充分的體現。我以人為本、目中有生始終把學生當作口語交際的主子，訓練的主體，專心為學生的自主學習支配時間，搭建舞臺，帶給表現機會。如導入環(huán)節(jié)的回憶打電話的情景、組內溝通分層訓練環(huán)節(jié)中的學生表演、師生評議等設計環(huán)節(jié)都為力求表現了學習過程中的全員參加，把面對全體的要求落到了實處。

二、合作意識和潛力得到較好的培育。打電話既是日常生活中典型的口語交際活動，又是體現人際關系的極好事例，我緊密聯系生活實際創(chuàng)設情境，專心營造共同學習、探究、探討提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的個體與群體交往中學會敬重、學會溝通、學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。

如學生自由組對練習、生生表演，都是培育學生合作意識和潛力的好做法。新課程致力于構建開放的，富有活力的教材體系，提倡自主、合作、探究的語文學習方式。因此，在教學中我以“獨立、合作、探究”為原則，引導學生主動主動地參加學習。

一、充分利用教材優(yōu)勢，學生在輕松自由的氛圍中開心地學習。教學時，我先讓學生說說自己平常喜愛在操場上做什么體育活動，學生的主動性立刻調動起來了，他們爭著發(fā)言，都想告知我他們喜愛在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課件中圖上的小摯友在操場上做什么。學生邊說邊學習了詞語，這就把視察圖畫、相識事物、學習漢字有機地結合起來。這些形式有效地激發(fā)了學生的學習愛好，使學生在輕松自由的學習氛圍中開心地學習。

二、充分利用圖畫上的內容，引導學生進行說話聯系。1.先引導他們看圖，用“有的......有的......還有的......”說話。如:有的小學生在跳繩,有的小學生在踢毽子,還有的在玩老鷹捉小雞的嬉戲.2.出示公園里的花朵圖片，出示小摯友們打掃衛(wèi)生的場景圖，出示學生上自習課的場景圖......讓孩子們進一步練習說話.如:有的花朵是紅色的,有的花是紫色的,還有的花是粉色的.

3.“戴帽穿靴”把話說的更完整。如：公園里的花開了。有的花朵是紅色的,有的花是紫色的,還有的花是粉色的。這些花真是五彩繽紛漂亮極了！

三、細心設計教學環(huán)節(jié)，提高生字學習的效率。

1、合作識字，體驗情操。合作識字就是指學習者在小組學習中、同伴相互學習中識字。在教學中我讓學生同座為學習小組，溝通自學狀況。這樣既讓學生學得歡樂，記得輕松，又讓學生體驗到與伙伴合作的樂趣。學生體驗到與伙伴合作的樂趣。

2、探究識字，培育實力。探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步找尋漢字的規(guī)律，培育自主認字實力。在教學時我依據教材特點，讓學生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動作，看看發(fā)覺了什么特點，學生在實踐中就發(fā)覺“打、拔、拍”這些動作是跟手有關的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”這些動作是跟腳有關的，所以用了足字旁。這樣學生在學習的過程中不斷發(fā)覺問題，找出解決問題的方法。既培育學生視察、分析、解決問題的實力，又提高了識字效率，增加了學生的自信念。3.變形金剛識字法和兒歌識字法的結合運用。針對低年級孩子愛玩的天性，我獨創(chuàng)了變形金剛識字法和兒歌識字法，大部分生字都可以運用，如：“拍”字可以編為：拍拍，手白拍，左右結構，手白拍。這種識字法的優(yōu)點既說出了字的組成，還說出了字的結構。學生會記得更牢。這節(jié)課我們就充分運用了這種識字方法，孩子們學習生字的熱忱很高。

《操場上》教學反思10

請孩子自己當小老師為全班帶讀，激發(fā)了孩子的主動性。為了鞏固孩子對生字的駕馭，再次創(chuàng)建語言情境，去掉圖片和拼音，讓學生進行同桌相互讀，指名讀，以及開火車讀等，在多種形式的朗讀詞語中，讓孩子嫻熟認讀詞語，為識字打下基礎。接著，讓生字單獨出現，激勵孩子自己視察生字的特點，引導孩子通過做相應的動作來發(fā)覺生字分成兩類：以手為主的“提手旁”生字，和以腳為主的“足字旁”生字，于是孩子在自身的實踐下，對于這兩個偏旁的學習也順其自然地融入其中，而且印象深刻。為了剛好檢測孩子的生字相識狀況，在識字環(huán)節(jié)，我不僅采納了組詞，用生字詞說句子，以及出示生字，讓孩子做動作的表演認讀，還讓孩子分小組將偏旁和部件拆分的生字進行重新組合，在小組共同的合作探究組合生字的過程中，孩子對相識生字愛好盎然，而干脆的動手實踐，鞏固了孩子對生字的相識，同時培育了孩子的合作探究實力，更讓孩子覺得識字不再是一件味同嚼蠟的苦差事，反而對識字充溢了期盼和愛好。

解決了生字障礙后，我利用視頻朗讀的直觀效果讓孩子初識文本，將平鋪直敘的文本轉化為立體生動的影音呈現，使得孩子對課文產生愛好，拉近孩子和文本的距離，為其次課時做好鋪墊。

最終的寫字環(huán)節(jié)，我利用課件直觀書寫，讓孩子駕馭生字的筆畫筆順后，再發(fā)揮他們的主動性，引導視察寫字時須要留意的地方并進行提示他人。對生字形成初步印象后我再進行范寫，讓孩子跟隨書空后，再進行描紅書寫，最終的展示的過程中，讓孩子相互評說，看哪里寫得好，哪里須要怎么改正，注意培育孩子的評價實力。而在書寫過程中，我注意提示孩子留意書寫的正確姿態(tài)，培育孩子良好的書寫習慣。

這節(jié)課的授課過程中，我充分發(fā)揮孩子的“自主、合作、探究”精神，讓孩子在歡樂的學習中，通過與他人的合作，激發(fā)孩子的協作熱忱，而在實踐的過程中，教學的重點也一一突破，達到本課時的教學目的。當然，教學是一門恒久有缺憾的藝術。雖然有領導和同仁們的熱心幫助，但是在此次的教學中，我還是從缺憾中有所新的領悟和收獲。首先，解題時，應當讓孩子明白課題主要是一種方位詞的運用，而這方面，我太過蜻蜓點水，沒有明確。其次，對于課堂的調控，活躍有余，文雅不足，導致個別孩子的聽課效果不明顯。再者，此次的授課，對我自身的教學教態(tài)，也敲響了警鐘，提示我教學時語速要有條不紊，而環(huán)節(jié)也相應要更清楚明白。最終，在教學時，不僅要留意對整體的把握，更要注意點和面的結合，也是我這節(jié)課沒有做到位的地位。

總之，通過這節(jié)課，我明白了自己自身的更多的不足和須要努力的地方。接下來，我也將更加嚴格要求自我，多向前輩學習，多自我反思，充溢自我，以求進步。

《操場上》教學反思11

身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學實力，寫教學反思須要留意哪些格式呢？以下是我為大家收集的一年級語文《操場上》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

《操場上》是一年級語文上冊中識字（一）的第4課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學校生活，學生較感愛好?，F對于我講授的第一課時作如下反思：

（一）對教學目標及教學效果的反思

依據教材特點

我將本課的教學目標定為:

1、相識9個生字，相識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。

2、培育學生主動識字的愛好及實力。

3、激發(fā)學生主動參與體育活動的愛好。

依據教材和一年級學生的特點，在教學時，我將視察圖畫、相識事物、學習漢字結合起來，教材提倡“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼，還設計了好玩的嬉戲活動。

通過本節(jié)課的學習，大部分學生能夠識記九個生字，也相識了足字旁和提手旁。但與我的教學設計相比，實際的教學過程缺少許多亮點，如我設計的嬉戲識字環(huán)節(jié)就沒能實現。緣由在于對教材挖掘得不夠深化，對教學過程的操作不嫻熟。此外，作為新老師，還是閱歷少，掌控課堂的實力也遠遠不夠。

(二)對教學過程的反思

依據本課的內容，我設計了一段舞蹈律動導入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運動感知，從而引出在學校做體育活動要在《操場上》進行。由于學校的塑膠跑道剛剛投入運用，所以當我問起“你們想在操場上做哪些體育活動？”時，學生們顯得很興奮，都主動發(fā)言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這里好像耽擱了一些時間。

接下來便是看圖識字了。在此環(huán)節(jié)我設計了讓學生看圖說、看圖貼以及多種形式反復學習，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌；形式上，有自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生競賽讀、師生對讀等。我還采納編順口溜的方法讓學生認生字，不斷強化字音和字形，目的在于讓學生在嬉戲中學，在活動中學，在情境中學，多種形式地學。但實際操作時，由于時間問題也沒能完全實現，只進行了多種形式反復讀的練習以及介紹自己的識字方法等活動。

(三)依據前輩指引進行反思

在教學本課時，閆主任聽了課，并對我的教學進行了點評和指導，這讓我知道了自己需加強和留意的地方，同時也讓我學會了很多東西。首先，她確定了我采納多種形式進行識字教學的意識和做法，還向我介紹了更多形式的識字方法，令我今后很受用。但在我認為很不錯的導入環(huán)節(jié)，卻遭到了質疑，聽了閆主任的講解之后我才茅塞頓開，課前的律動會分散學生的留意力，律動應放在課中二非常鐘以后進行。此外，在引導學生看圖時，我沒有按依次、方位看圖，導致詞語的呈現顯得很凌亂，且耽擱了許多的時間。還有就是教學環(huán)節(jié)的承接不清楚、不連貫，這也是我始終駕馭不好的地方。

總之，作為一位新上崗老師，我身上確定會有很多不足之處，我要學習的東西還有許多。那么在我成長的過程中，有幸能夠得到前輩們的指引和幫助，我想我會成長得更快。同時，我也會特別努力的。

《操場上》是小學語文課程標準試驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第４課。本課有一幅表現操場上喧鬧的圖，６個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。通過這節(jié)課的學習，可以激發(fā)學生參與體育熬煉的愛好。我上的是第一課時，在這節(jié)課上，我支配的學習任務是認讀課文中的９個生字，學會寫“八、入”兩個字，還有一個新的偏旁“足字旁”。

一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有主動樂觀的看法，有意留意的時間較短，好動、好玩是他們的天性。特殊是我們班，后進生較多，上課的效率很低。所以我就要想盡方法，變著法兒的把他們引到課堂中來，引導他們主動一些的參加到我們的學習中。

另外，學生們都愛聽贊美的話，特殊是低段的孩子，老師對他們的確定特別重要。所以，我在老師語言的運用上特別留意，多用一些激勵性的話語，好的要確定，不好的則希望他下次能有進步。比如學生舉了手要回答問題，可是站起來卻回答不出了，有些可能真的是遺忘了，但也有少部分學生則是來搗亂的，我沒有立刻指責他，而是說“你是不是還沒想好??？下次等你想好了再舉手好嗎？老師信任你能做到的?！边@樣，我給學生一個臺階下，不僅沒有挫傷學生的主動性，反而也使學生相識到這樣做是不對的，老師信任我也能回答問題的。

這堂課涉及的是學生在操場上玩的大部分體育活動，而我們學校就在前段時間開展了運動會，而且有好多的學生都觀看了運動會，我就抓住這個契機讓孩子們說說自己看到了哪些項目，這樣使得每個學生都有話可說，并相應的把名稱出示在黑板上。完了之后我出示的圖片都是活生生的照片，學生就更感愛好了。在學生思維活躍的狀況下，他們往往會主動主動地參加。這時，我就抓住時機，再次出現今日要學的項目名稱。

新課程提倡多認少寫，在這堂課上一共要認的字是１４個，寫的只有４個。我第一課時支配了９個認讀字，要寫的是２個字。這么多認讀字怎么來得以鞏固，而且這些字的認讀，不能拆字、不能分析字型，因為一年級學生這些還都沒有學過，這也給我們老師帶來了難度。那怎么來把這些字在一堂課上相識呢？我就用復現的方法，第一次出現是在說話的時候，讓學生初步感知。其次次則是在看照片的時候出示，第三次是在讓學生看著不帶拼音的卡片做動作。第四次是讓學生把名稱卡片依據用手和用腳的不同來分一分再次出現第五次是大屏幕上以帶拼音的形式出現。第六次是去掉了拼音讓學生認讀。第七次是單個的字出現，第八次是把這些認讀字藏在了詞語里面，其他的幾個字，學生以前都已經學過了，然后讓學生認讀。最終一次是在玩拼字的嬉戲中，讓學生拼一拼幾個左右結構的字。這樣這幾個字前后一共是出現了八次。

我還依據學生愛動的特點，在課上支配了讓學生動一動的環(huán)節(jié)。讓學生看著老師給出的卡片，不出聲做動作。這樣不僅滿意了學生愛動的特性，而且也鞏固了學問。同時，這為后面讓學生區(qū)分這些詞，起了鋪墊的作用，學生可以更簡潔的分出哪些是用手做的，哪些是用腳做的。

在我的這堂課上，還有許多地方不成熟，希望大家多提看法，大家的看法就是我下一次的進步。

《操場上》教學反思12

《操場上》是小學語文課程標準試驗教科書一年級上冊的識字一的第四課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第4課。本課有一幅表現操場上喧鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形，為學生的識字創(chuàng)建了深厚的識字情景和語言環(huán)境，同時告知學生體育熬煉可使身體更強壯，激發(fā)學生參與體育熬煉的愛好。

[學生分析]

一年級學生年齡較小，活潑好動，喜愛簇新事物，許多孩子在學前有識字閱歷，大膽且獨立，對學習具有主動樂觀自信的看法，但是意留意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以應讓學生在動中學，學中動，同時，大多數班級的孩子是剛剛學完拼音，對于漢字的比劃和偏旁部首不是很熟識，所以在教學過程中應當留意到孩子不精確的稱呼和學習的困難，留意識字細微環(huán)節(jié)的指導。

[學習目標]

1．正確、流暢地朗讀課文。

2．初步相識“拍、球”等14個字，能讀準字音，認清字形。相識足字旁，王字旁，言字旁，口字旁，單立人五個偏旁。

3.對比寫好“八、入、大、天”四個字。

4．激發(fā)學生堅持參與體育熬煉的愛好。

5.拓展練習，激發(fā)學生的課外識字愿望。

[教學重點]

1.指導讀準“真、身”兩個翹舌音的字。

2.相識14個生字，5個新偏旁，在識字過程中滲透加偏旁的方法，利用熟字記生字。

[教學過程]

一、課前溝通

1、小摯友們，暑假收看奧運會的競賽了嗎？你看了什么？你呢？看來你們都是小運動迷呀，老師考考你們行嗎？老師帶來了一組體育運動標記的圖片，你們猜猜都是什么運動，（出示圖片，猜是什么體育運動的標記）哎呀，厲害，果真難不倒你們，好，上課。

二、導入新課，視察圖片，讀詞語，認生字

2、同學們，今日咱們就來學習識字一中的第4課，來，自己借助拼音寶寶的幫助讀讀課題，誰來讀？齊讀。

3、操場是我們進行體育活動的好地方（出示flash圖片）看，這幅圖上就畫了小摯友們課間在操場上活動的情景，擦亮你們的`眼睛，看看他們都在進行什么活動呀？（點擊出示相關的活動名稱，用手指著詞語，齊讀）

隨機提問：你打過球嗎？和誰打的？好玩嗎？

假如遇到學生提出沒有的項目：你說的也是一種體育項目，但是這幅圖上沒有。

4、（出示圖片及帶拼音的詞語）小摯友們視察的真細致，這幅圖為我們展示了這么多好玩的體育活動，這些活動的名稱你會讀嗎？來，借助拼音寶寶的幫助，自己試著讀一讀吧。

5、怎么樣？誰想讀給大家聽？你來

評價：讀的真流暢，就是聲音小了點

遇到困難了，誰來幫幫他？再讀一讀，真不錯，在別人的幫助下能克服困難也是很了不得的。

出示字卡，自己拼一拼，真了不得，拼音寶寶是你的好摯友，隨時可以請教它。

你讀的太棒了，聲音嘹亮，讀的也很精確，誰能讀得像他一樣棒？

6、指讀2名同學

7、你讀得真好，（你真了不得，通過自己的努力越讀越好了）當小老師領著大家讀一讀，好嗎？（小老師領讀）一起讀

8、這些詞語里面還藏著許多生字寶寶呢，看，（生字變紅）紅色的字就是我們要相識的生字寶寶，誰能讀一讀啊？（2人）

9、（出示帶拼音的生字）生字寶寶從詞語里跳出來了，一起讀，這些生字寶寶里面呀有個三胞胎，他們長得可像啦，你能找到他們嗎？對，就是，（出示拔打拍），它們哪兒像呀？對，提手旁可是我們的老摯友了，來，叫叫它的名字，這三兄弟擅長的可是手上的功夫，那他們那兒不一樣呢？你能先記住誰？偏旁加熟字就變成了新字，這是加一加的方法，你真棒，領讀，做動作，提手加丁打打打，提手加白拍拍拍，最終還剩下一個字，這是……跟老師讀，怎么拔？（做動作）你在拔什么？拔河，拔蘿卜，不管拔什么都很辛苦，這個點像不像我們的汗滴呀？咱們再來叫叫三兄弟的名字，一起讀。三兄弟我們都相識了，（點擊消逝三個字）

10、雙胞胎又來了，它們是……這雙胞胎哪里長得像？這是我們要學習的新偏旁，（板書足字旁）跟老師說，他們倆誰最簡單記？你說說怎么記？剩下的這個呢？組個詞，一起讀

11、（出示足），這是誰？細致看，它和誰長得像？（足字旁，寫到足字旁旁邊），那他們那兒長得不一樣呢？足字特殊有禮貌，變成偏旁，腳就縮起來了，足我們身體的哪一部分？這一撇一捺多像我們的兩條長腿，腳就長在這兩條長腿上，有足字旁的字大多與腳有關。齊讀（點擊消逝）

12、猜個謎語吧，謎底就在剩下的這幾個字中，看（出示謎語），哪個字？一起讀

13、還剩最終兩個生字寶寶了，（出示圖片）猜猜這是哪個字？（步）對，（出示步的演化），步是仿照人們邁步時一前一后的兩只腳造出來的，好記嗎？齊讀

14、看，（出示球）這是什么？（球），對，你會玩兒什么球？球的偏旁也是我們要相識的新偏旁，板書，跟老師說。齊讀（點擊消逝）

15、小摯友們真了不得，這么多生字寶寶都相識了，看，它們又一起回來跟大家見面了，（出示帶拼音單字）能叫對它們的名字嗎？快點自己讀一讀，不熟識的可以拼一拼，（出示不帶拼音的）摘掉了拼音小帽還相識嗎？同位兩個相互讀一讀，一起讀，排火車，留意，生字寶寶們要重新站隊了，（點擊生字變位置）排火車讀，真了不得，看，隊行又變了，（點擊生字變位置）再讀。

16、都相識啦？老師再出個難題，這個難題叫我做動作你來猜（出示）看，這里有六個詞語，我請幾個小摯友把它們表演出來，你們猜，看看能不能猜對，有信念嗎？找五個孩子到跟前，看卡片，做動作。大家猜得對不對？拿出來，領著大家讀2遍。最終一個，老師來表演，你們領我讀好嗎？

三、課間活動

17、小摯友們學的真快，咱們來唱個歌吧，（點擊出頁面），老師先唱，其次遍一起唱好嗎？

四、讀兒歌，認生字

18、小摯友們的聲音真好聽，有的同學對唱詞可能還不太熟識，不過沒關系，咱們剛才唱的歌就是《操場上》這一課里面的小兒歌，輕輕打開書，翻到53頁，端好課本（指導端書的姿態(tài)），借助拼音寶寶的幫助自己試著讀一讀吧。

19、（出示兒歌）誰能讀給大家聽？指讀2人。（生字變紅），看，小兒歌里也藏著生字寶寶呢，同位兩個相互考一考這5個紅色的字吧。（出示單個生字）剛才我們用了許多種方法識記生字寶寶，這5個字，你們能想到好方法記住他們嗎？（說到哪個字舉起哪個字的卡片）

20、這個字里面有兩個字可以組成詞，是誰？（出示“身”和“單立人”的改變）身在古時候指的是懷了小寶寶的媽媽，這一個紅點就是即將誕生的小寶寶，經過漫長的改變，身漸漸變成了現在的樣子，這告知我們，我們的身體是媽媽給的，肯定要愛惜好它。拿生字卡片反復指讀。

21、體的偏旁也是我們要相識的新偏旁，它叫單立人，看（課件）單立人就是由人這個字改變來的，跟老師說……

22、響，它的偏旁叫口字旁，（板書）能給它編個小謎語嗎？兩張小嘴巴，聲音真洪亮。

23、課，它的偏旁叫言字旁，（板書）誰知道為什么課有言字旁呀？對，上課要主動發(fā)言。

24、真，能組個詞嗎？拿生字卡片反復指讀。

25、小摯友們真了不得，用自己的方法記住了這些生字寶寶，玩過打田鼠的嬉戲嗎？瞧，這五個生字寶寶藏到小田鼠的手里了，一起讀，小田鼠要和大家捉迷藏了，開火車，一起讀。

26、瞧，（出示兒歌）生字寶寶們又藏到小兒歌里了，拼音小帽也不見了，能讀嗎？老師信任你們確定沒問題，自己先來讀一讀吧。誰來讀？課間活動好玩兒嗎？能帶著你歡樂的心情讀一讀嗎？齊讀。

五、嬉戲鞏固識字

27、小摯友們讀得真好，瞧，全部的生字寶寶都來集合了，（奧運拼圖）躲在了奧運五環(huán)的后面，咱們把它們叫出來吧？小火車，開起來。

28、看，生字寶寶們組成了咱們奧運會的標記“中國印”，告知咱們，肯定要常常熬煉身體，增加體質呀。

六、總結拓展

29、這節(jié)課我們讀了詞語，學了兒歌，相識了生字寶寶，還相識了五個新的偏旁，看，這是誰？這節(jié)課我們學了3個帶有提手旁的字，拿出花瓣，邊讀邊貼，老師還找到一些其他帶有提手旁的字，相識嗎？邊讀邊貼，你們可真了不得，這些字還沒學你們就相識了，瞧，提手旁和這些字組成一朵識字花，美麗嗎？老師把今日我們學習的……也寫在了花心上，我信任你們確定還相識其它有這些偏旁的字，課下你們可以讓爸爸媽媽，或者自己把它們寫在花瓣上，貼在花心的四周，看看在同學們的努力下，哪朵花開的最艷，好嗎。下課。

告辭一年級語文教學已經近六年了，這學期初接一年級的教學工作，起先感覺很不適應，尤其六年級和一年級學生的差異太大，我總是過高的估計學生的接受實力，忽視了一些學習的“基礎細微環(huán)節(jié)”的指導，總是覺得簡潔的學問孩子們學不會，沒有摸到上一年級語文課的門道，《操場上》這一課的教學探討給了我很大啟發(fā)，讓我更快的領悟到了一年級語文教學的一些要點，針對這節(jié)課的設計，我結合試講效果和老師、領導們的看法進行了八次大的改動，每一次改動都有新的體會，現總結如下：

一、首先要吃透教材，正確分工

剛起先備課的時候，我總是認為識字是比較簡潔的任務，對兒歌教學的更加重視，因此在時間和教學方法的比例上我在讀兒歌的部分下了更大的功夫，設計了許多花樣讓學生讀兒歌，但事實證明，我忽視了這節(jié)課最重要的任務——識字，首先，這節(jié)課所處的位置就在課本的第一個識字單元中，細致分析教材，圖畫、詞語、兒歌都是為了讓孩子在情境中、在語言環(huán)境中識字服務的，試講之后，發(fā)覺學生讀文時根本不看課本，完全在讀滑句，而拿著字卡檢驗的結果更是一塌糊涂，原本在家里就相識的字照舊相識，該不相識的還是不相識。在評課時江老師和殷主任也再次提到了這個問題，對一年級識字課而言，課文、圖畫的任務就是幫助學生識字，假如學生借助他們相識了生字，那就達到了學習目的，沒有必要在他們身上奢侈時間，有限的課堂，不如讓學生拿出更多的時間來跟生字見面，鞏固識字，所以，在進行教學設計時肯定要明白每個部分的設計意圖，才能讓課文的內容發(fā)揮更大的作用。

二、教學重在落實，不是走過場

教就是為了讓學生會，講《操場上》的幾節(jié)課中我都犯了一個共同的錯誤，就是識字檢查較為倉促，沒有真正落實每個孩子是否都駕馭了當堂應當駕馭的學問，在識字的時候上的很喧鬧，識字之后的檢查卻變得冷淡而粗略，檢查的面積和范圍都比較小，我反思了一下，之所以這樣倉促，主要是怕識字檢查擠掉了下面環(huán)節(jié)的教學時間，同時也缺乏檢查的志氣，怕真的有孩子學了一節(jié)課還是不相識這幾個字，但細致想想，教的目的就是要讓孩子們相識，剛剛接觸識字，而且是把課提上來上，學生駕馭的不嫻熟是極為正常的，假如為了“趕時間”而忽視了學生的實際狀況，那前面的教學等于零，后面的教學也無法進行，學生暴露出來的問題恰恰是我們要當堂解決和以后要留意的，因此，我們不應當怕出現問題，而是應當努力想把發(fā)解決問題才能真正落實每一個教學任務。

三、學生學不會是方法問題

從肯定的程度來講，學生的識字實力并不是很強。針對這一點，我在教學過程中，努力去體現課改新理念，激發(fā)學生主動參加的學習熱忱，創(chuàng)設情景，用各種方法，讓學生主動去學，樂于去學。但在識字檢查時，學生對于“跑、跳”這兩個字還是印象不深，殷主任分析的很好，假如我能把“足”的教學提前到“跑、跳”之前，讓學生先有了“帶足字旁的字與腳的動作有關”這個相識，學習“跑、跳”時，不僅僅是用加一加的方法，再輔之以動作，讓每個孩子都動一動，他們的印象會更深刻，識記肯定更加堅固。從今我領悟到一點，低年級的識字教學，最好的方法就是想盡方法讓學生與生字多見面，我必需用形式多樣的生字復現，來提高識字效率。要想取得志向的識字效果就要多次的復現，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好摯友。而每次見面都要力求用各種種方法讓學生的印象更為深刻，課堂教學中就要保證時間充裕，形式多樣，全體參加。依據剛好復習鞏固依據兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛相識的字肯定要在以后的兩三天中剛好復習加強鞏固。這樣才能取得良好的識字效果。

四、一年級教學，到處是要點

一年級的孩子就猶如一張白紙，全部的印象都是新的，換言之，他們對于學習，對于“聽、說、讀、寫”都沒有任何了解，或者缺乏正確的了解，所以在教學中，我們所教的每一點都要慎重和正確，坐姿，端書的姿態(tài)，寫字的姿態(tài)，發(fā)言的音量，語句的完整，甚至舉手站立的姿態(tài)都要指導，所以，關注學生在一年級更為重要，這也恰恰是我要接著修煉的，教了一個多月，不適應的感覺已經漸漸消退，起先漸漸感受到了一年級教學的樂趣，每教會一個孩子一組生字，每幫助一個孩子克服一個困難，所獲得的成就感是在高年級教學中所沒有的。

《操場上》教學反思13

《操場上》是人教版義務教化課程試驗教材語文第一冊的一篇識字課。本課有一幅表現操場上喧鬧的圖畫，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程致力于構建開放的，富有活力的教材體系，提倡自主、合作、探究的語文學習方式。因此，在教學中我以“獨立、合作、探究”為原則，引導學生主動主動地參加學習全過程，獲得良好的教學效果。

本人執(zhí)教之后有如下感受：

一、充分利用教材優(yōu)勢，學生在輕松自由的氛圍中開心地學習。

教學時，我先讓學生說說自己平常喜愛在操場上做什么體育活動，學生的主動性立刻調動起來了，他們爭著發(fā)言，都想告知我他們喜愛在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課件中圖上的小摯友在操場上做什么。學生邊說邊學習了詞語，這就把視察圖畫、相識事物、學習漢字有機地結合起來。這些形式有效地激發(fā)了學生的學習愛好，使學生在輕松自由的學習氛圍中開心地學習。

二、教學中創(chuàng)設自主學習的時間，學生在自主、合作、探究中歡樂識字。重視學生的自主發(fā)展。

1、合作識字，體驗情操。合作識字就是指學習者在小組學習中、同伴相互學習中識字。在教學中我讓學生同座為學習小組，溝通自學狀況。這樣既讓學生學得歡樂，記得輕松，又讓學生體驗到與伙伴合作的樂趣。

2、探究識字，培育實力。探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步找尋漢字的規(guī)律，培育自主認字實力。在教學時我依據教材特點，讓學生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動作，看看發(fā)覺了什么特點，學生在實踐中就發(fā)覺“打、拔、拍”這些動作是跟手有關的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”這些動作是跟腳有關的，所以用了足字旁。這樣學生在學習的過程中不斷發(fā)覺問題，找出解決問題的方法。既培育學生視察、分析、解決問題的實力，又提高了識字效率，增加了學生的自信念。

我在這節(jié)課的教學中，還存在著一些缺憾之處：

1、由于電腦放在側面，基本不能掌控學生。所以，有些學生沒有參加到學習中來。

2、課堂評價語言較單調，教學調控不夠敏捷。

3、在識字教學方面，我是先讓學生通過看圖說話，引出新詞語。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通過帶拼音讀，去掉拼音讀。這樣，不斷地用各種形式檢查學生的相識新詞的狀況，一步一步下來，學生基本上都會讀?？墒?，一到