2023年《母親的恩情》教學(xué)反思6篇

2023年《母親的恩情》教學(xué)反思6篇《母親的恩情》教學(xué)反思1

課堂起先我讓學(xué)生朗讀三遍后，起先分析課文。課文較簡(jiǎn)潔，第一自然段寫母親深夜為即將遠(yuǎn)行的孟郊縫補(bǔ)衣裳。這段一讀就知道了。其次自然段寫母親在送別孟郊時(shí)，孟郊發(fā)覺“母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛潮濕了”。理解這一點(diǎn)很難。通過看圖，又再讀課文，都無法體會(huì)到孟郊的思想感情。

我看著學(xué)生一雙雙茫然的雙眼，只好另辟途徑。我話題一轉(zhuǎn)，要求同學(xué)們把孟郊的母親當(dāng)成自己的母親。先想一想，從你誕生到現(xiàn)在，你的母親每天都為你做了些什么，想好了，就說給大家聽。

這一講不打緊，僅一小會(huì)兒，就有幾個(gè)小摯友的眼睛潮濕了。繼而傳來了抽噎聲。我走到其中之一的韋海濤面前，示意他說一說為什么這么激烈。他站起來，哽咽著說：“我媽媽每天早上起來都送我來學(xué)校……中午又來接我回家……下午兩點(diǎn)又送我來學(xué)校，放晚學(xué)又來接我回家。中午和晚上都要煮飯，還要做許多家務(wù)。我上學(xué)的時(shí)間她就開車去拉客，掙錢養(yǎng)家……晚上還要洗全家的衣服，常常半夜起來幫我蓋被子……我媽媽很辛苦……”韋海濤說這段話的時(shí)候，我站在他旁邊，擁著他，始終到說完。我輕輕地摸著他的頭，說：“韋海濤，你是一個(gè)很有孝心的孩子。好好讀書，長(zhǎng)大了孝敬你的媽媽。”他說完這段話時(shí)，我胸前的衣服被他的.淚水濕了一大片。他的話引起了共鳴。羅龍群、覃云鑫、韋燁、韋穎……都激烈得說不出話來。我示意羅龍群發(fā)言。只見羅龍群一邊抹眼淚一邊站起來說：“我媽媽每天都很辛苦，她從來不能像別家的大人一樣得去玩……”羅龍群泣不成聲，根本無法接著說下去。我知道同學(xué)們有許多話要說，就讓同桌互訴衷腸，以減輕心中的壓力，讓他們一吐為快。

等到稍稍安靜，我再讓全班同學(xué)齊讀其次自然段，感動(dòng)之情溢于言表。當(dāng)學(xué)到“母親的慈祥，不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊!”學(xué)生的情感再一次得到了升華。

課后，我布置了一題作業(yè)：視察一周里，媽媽每天都做了什么，并做好記錄。我這樣支配的目的，是想加深同學(xué)們對(duì)媽媽的付出有更深刻的了解。讓它們懂得，媽媽的愛雖然平凡，但是，平凡之中的愛才顯得更宏大。因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人都是沐浴在媽媽的愛里長(zhǎng)大的。

《母親的恩情》教學(xué)反思2

《母親的恩情》這篇課文以講故事的形式，在文中奇妙自然地引出古詩(shī)《游子吟》，并供應(yīng)了相關(guān)的背景學(xué)問，呈現(xiàn)了創(chuàng)作本詩(shī)的詳細(xì)情境。我在教學(xué)中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文來感受文章樸實(shí)語言中蘊(yùn)涵的純美意境，真摯感情。課前，我始終不知道怎樣才能更好得引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的意思，特殊是“誰言寸草心，報(bào)的三春暉”這句。所以在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我還把這句詩(shī)句的理解定為了教學(xué)難點(diǎn)。但在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)這句詩(shī)的理解還是不夠透徹。我在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，問了這樣一個(gè)問題“沐浴著陽光的小草能夠報(bào)答太陽的恩情嗎？”，學(xué)生在沒有讀懂的基礎(chǔ)上是很難回答這個(gè)問題的'。膚淺的回答只能是學(xué)生揣測(cè)的結(jié)果，沒能實(shí)現(xiàn)真正意義上的主動(dòng)學(xué)習(xí)。感情鋪設(shè)的不足，也導(dǎo)致了學(xué)生在理解句子“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情??！”發(fā)生了困難。我想在這段的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在充分激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，才能引起學(xué)生的情感共鳴，這才是可取的。如在這段中的兩個(gè)動(dòng)詞“摩挲”、“凝視”我應(yīng)當(dāng)可以把它作為一個(gè)突破口，喚醒學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中體會(huì)他人對(duì)自己的情感，自己對(duì)他人的感情，再融合到孟郊對(duì)衣服、對(duì)母親的情感，體會(huì)孟郊表面看似在摩挲衣服，凝視針腳，實(shí)質(zhì)表達(dá)愛母親的感情。

在教學(xué)過程中，我用了《世上只有媽媽好》的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說自己的母親是怎樣關(guān)切自己的？最想對(duì)自己的母親說些什么？起到了喚醒學(xué)生感情的作用，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上道出了各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲，這對(duì)學(xué)生來說是在心靈上受了一次洗禮，可以讓學(xué)生感悟到了母親對(duì)子女無私的關(guān)切愛惜，懂得應(yīng)當(dāng)牢記母親的哺育之恩。

《母親的恩情》教學(xué)反思3

我在教學(xué)這篇課文最大的勝利之處是讓學(xué)生通過讀古詩(shī)，再深情的朗讀古詩(shī)中去體會(huì)課文要告知我們的故事。我讓學(xué)生好好想想在平常的生活中，你是怎樣感受到母親的愛，你能舉一些小事例來說一說嗎？通過我這么一問，課堂一下子就變得活躍，更讓人想接著講下去。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生都能深深的感受到母親的愛是宏大的。

《母親的恩情》這篇課文的亮點(diǎn)是這首古詩(shī)。在教學(xué)時(shí)，我不斷的貫穿古詩(shī)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更易懂。我利用古詩(shī)作為突破口，讓學(xué)生產(chǎn)生急于想知道作者創(chuàng)作此詩(shī)的緣由，為下面學(xué)文做好情感的鋪墊。

課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)建性因素，在學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，老師應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)留心，敏銳地捕獲住生成的契機(jī)，挖掘教化因素，剛好引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。

在課堂上，我讓學(xué)生來思索“眼淚”之中，也就是“省略號(hào)”中蘊(yùn)含著什么，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思索語言文字的.內(nèi)涵，去咀嚼語言文字的味道，去體驗(yàn)語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對(duì)話有效地解決了問題，學(xué)生能聯(lián)系課文情境體會(huì)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，感受到慈母的滿腔關(guān)愛。，《母親的恩情》教學(xué)反思

《母親的恩情》教學(xué)反思4

[片段一]

師：早晨，太陽出來了，路邊的小草更顯得生氣勃勃，孟郊看到這種情景，心里會(huì)有怎樣的感受呢？

生1：太陽出來了，孟郊摩挲著身上的衣服，想起昨晚深夜母親還在油燈下一針針一線線地為他縫補(bǔ)衣服，他心里特別感謝母親。

生2：孟郊摩挲著身上的衣服，凝視著那又細(xì)又密的針腳，心里想：母親的慈祥不就象這春天里太陽的光輝嗎？

生3：孟郊看到沐浴著陽光的小草顯得生氣勃勃，他摩挲著身上的衣服，心里想：太陽給了小草光輝，母親給了我許多關(guān)懷。母親就像太陽，我就像小草。

生4：孟郊想，沐浴著陽光的小草報(bào)答不了太陽的恩情，我報(bào)答不了母親的恩情。

師：是啊，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉！”小草難以報(bào)答春天的陽光，兒子又怎能報(bào)答得了母親的恩情呢？讓我們以無限崇敬的感情來讀這首母愛之詩(shī)吧！

（學(xué)生深情朗讀《游子吟》。）

[片段二]

師：春天的太陽用自己的光線照射著小草，讓小草強(qiáng)壯地成長(zhǎng)。孟郊的母親同樣用無微不至的愛關(guān)懷著他，天下全部的母親都用自己最宏大的愛培育著自己的兒女。小摯友，你們就像一棵棵沐浴著陽光的小草，你們知道自己的媽媽為了你付出了多少心血嗎？閉上眼睛，想想媽媽為你做的一件件事情吧！

生：每天早晨，媽媽一大早就起床給我打算早餐，吃完了就送我上學(xué)，她每天都要為我做許多事情。

師：是啊，媽媽真辛苦！我們應(yīng)當(dāng)好好聽她的話。

生：每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，媽媽總是耐性地教我。

師：媽媽為我們的學(xué)習(xí)操了許多心，我們可要更仔細(xì)地學(xué)習(xí)才是啊。

生：有一次，半夜里我肚子疼，媽媽特別焦急。

師：孩子是媽媽的心頭肉，見你苦痛媽媽比自己病了還難過。

生：有一次放學(xué)時(shí)天很冷，媽媽把自己的`圍巾給我系，她自己卻凍得顫抖。

師：是啊，媽媽的愛就像一首深情的歌，沐浴著媽媽的愛，我們就像沐浴著陽光的小草。我們多么華蜜啊！讓我們用最真摯的感情最好聽的聲音把媽媽深深的愛讀出來吧！

“慈母手中線，游子身上衣……”教室里回蕩著深情的童音。

反思：

唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》詮釋著一個(gè)關(guān)于母愛的故事，經(jīng)過文包詩(shī)的包裝，以《母親的恩情》一文的形式將內(nèi)容和詩(shī)意完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我覺得學(xué)習(xí)本文，不光要解讀親情，更重要的是要讓學(xué)生聯(lián)系生活感悟深深的母愛，讓這熟識(shí)的詩(shī)句煥發(fā)新的生命與活力。

列寧說過：“缺乏情感的相識(shí)，便失去了相識(shí)的深化，人的思想只有被深厚的情感滲透時(shí)，才能得到力氣，引起主動(dòng)的留意、記憶和思維。”新課程標(biāo)準(zhǔn)更是要求課堂應(yīng)注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，我作了這樣的課堂設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，把深深的母愛化為生活中鮮活的樁樁事情，讓生活中的這些動(dòng)人畫面一幕幕出現(xiàn)。這樣，就與課文產(chǎn)生了劇烈的共鳴，使學(xué)生能更好地與文本進(jìn)行對(duì)話。最終，老師用充溢情感的語言引導(dǎo)學(xué)生充溢激情的誦讀，使學(xué)生的腦海里有情有境，進(jìn)入深層次的情感體驗(yàn)。

語文的課堂應(yīng)當(dāng)是充溢情感的課堂！

《母親的恩情》教學(xué)反思5

講課中，有學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：孟郊是怎么看出母親多了幾根白發(fā)的?頭發(fā)那么多，他怎么就能看出母親又多了幾根呢?就這個(gè)問題,我是這么回答他的：那是因?yàn)槊辖计匠＞秃荜P(guān)切和關(guān)愛自己的母親，所以他才會(huì)留意到這些細(xì)小的改變，這個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)正是體現(xiàn)的兒子對(duì)母親的愛。

我認(rèn)為，這個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)可以從兩方面來理解，既可以用上面各位的理解，也可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生，孟郊所看到的可能還是原來的.那些頭發(fā)，只是當(dāng)他想起母親連夜為自己趕制衣服的時(shí)候，心里就有一種說不出的感情悠閑而生，所以就在心里覺得母親的頭上又多了幾根白發(fā)，既能體現(xiàn)母親的慈祥，也能體現(xiàn)孟郊對(duì)母親的感謝。

課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)建性因素，在學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，老師應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)留心，敏銳地捕獲住生成的契機(jī)，挖掘教化因素，剛好引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。

《母親的恩情》教學(xué)反思6

《母親的恩情》是一首文包詩(shī)的課文。文包詩(shī)這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩(shī)教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是奇妙的把一首詩(shī)包含在一篇簡(jiǎn)短的文章里，生動(dòng)的介紹了與古詩(shī)相關(guān)的.背景學(xué)問、作者狀況及創(chuàng)作本詩(shī)使的詳細(xì)情境?？梢哉f：“詩(shī)”是“文”的中心與升華，文是詩(shī)的背景材料和形象說明。作為文包詩(shī)這種課型，在教學(xué)時(shí)，要圍繞“詩(shī)”與“文”的聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)。本課圍繞“游子吟”綻開，生動(dòng)的呈現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行母親為他操勞、送行的情景。最終一段在前邊感情積淀的基礎(chǔ)上推出了詩(shī)歌，并點(diǎn)出了詩(shī)歌寫成的時(shí)間。使學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人對(duì)母親的尊敬、懷念之情。

在學(xué)習(xí)孟郊望見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)母親的恩情就像太陽的光輝這句話的意思！讓學(xué)生說說平常自己的媽媽是怎樣關(guān)切愛惜自己的，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)