2023年三年級上冊數學說課稿

2023年三年級上冊數學說課稿三年級上冊數學說課稿1

敬重的各位評委、各位老師：

您們好！

我叫XXX，來自XXX小學，今日我說課的內容是人教版三年級數學上冊第三單元其次課時《平行四邊形》。

一、說教材

1、在教材中的地位和作用

我所選擇的說客內容《平行四邊形》是在學生已經初步相識平行四邊形，是今后接著學習平行四邊形和其他空間圖形學問的基礎，對發(fā)展學生的空間觀念具有舉足輕重的.作用

2、教學目標

《新課標》將以往的“幾何”拓展為“空間與圖形”，要求學生初步建立空間觀念發(fā)展形象思維，依據教材的特點和學生的認知規(guī)律，我制定了如下的教學目標：

（1）相識平行四邊形，感悟平行四邊形的特征。

（2）通過動手操作與試驗，培育創(chuàng)新意識以及初步的空間觀念。

（3）創(chuàng)設相互協作的學習情境。

3、教學重、難點：初步相識平行四邊形,感悟平行四邊形的特征。

4、教學打算

教具：多媒體課件、三角形和長方形的框架。

學具：平行四邊形、圖釘、硬紙條、釘子板、方格紙、長方形紙和剪刀等。

二、說教法

運用直觀手段獲得的表象簡單使學生感到形象清楚顯明、生動好玩。教法上我以視察教學法、練習法為主。

三、說學法

這節(jié)課我始終貫徹主體性和活動性的教學思想，讓學生運用相互探討法、嘗試練習法進行學習。

四、說教學過程

1、創(chuàng)設情境，導入新知

首先出示教材主題圖進行導入：從圖片中你們能找到哪些四邊形？復習四邊形的特征。接著引導學生視察推拉門上的四邊形并提問：你們相識這樣的四邊形嗎？通過樓梯扶手、推拉門，揭示課題，引入平行四邊形的學習。

2、動手實踐，感知特征

課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生的發(fā)展有無，都要一一通過練習進行檢驗，這個環(huán)節(jié)我結合課本練習，引導學生主動主動探究。

基本練習：畫一畫

課本39頁第2題：要求在方格紙上畫一個與原圖同樣的平行四邊形，加深學生對平行四邊形特征的相識。

3、溝通總結

說一說這節(jié)課你收獲了什么？

我的說課到此結束，感謝！

三年級上冊數學說課稿2

說教材：

《分米和毫米的相識》這部分內容是在學生相識長度單位米和厘米，有了肯定的用尺度量實力的基礎之上進行教學的。對于新的計量單位毫米，學生通過運用直尺，已經有了一些感性相識，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關系是很有必要的。

新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務。特性的和諧，理性的培育，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標?；诖?，本節(jié)課的教學目標除了使學生相識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個學問目標外，重在引導學生探究學問間的內存聯系，培育學生的視察實力，實踐操作實力，簡潔的推理實力及解決實際問題的`實力，同時結合詳細內容向學生滲透長度單位，來源于實踐又應用于實踐，在操作中培育學生的細心、仔細的學習習慣和學習數學的主動性。

說教法和學法：

新課程要求老師在教學過程(本文來自優(yōu)秀..課.件.園)中與學生主動互動，共同發(fā)展，處理好傳授學問與培育情感看法、培育實力的關系。在《分米和毫米的相識》教學中，為了不讓學生一味的接受和積存學問，依據教學內容和學生的心理特征，我們注意借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學生為學習主體，讓學生分小組主動參加到學習中去。他們從已有的學問閱歷動身，在輕松的氛圍中通過視察、操作、比較等一系列活動，相互合作，集體探討，獲得學問，應用學問。

說教學過程：

一、用自主探究，育實踐實力

本次課程改革的重點之一就是讓學生學習產生實質性的改變，提倡自主、探究與合作的學習方式，逐步變更以老師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐實力的發(fā)展?；诖?，《分米和毫米的相識》中，對于分米的教學，我把空間留給了學生，讓學生自主、獨立地發(fā)覺問題，通過試驗、操作、表達與溝通等探究活動，自主探究。例如老師問：“關于分米你已經知道了些什么？”接著出示1分米的尺，讓學生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數一數、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)覺學問，學習學問。

二、以層層引入，導數學新知

接受式的學習當然同樣給了學生科學概念的結論，卻沒有給學生一個探究和探險的經驗，學生隨之失去了培育科學精神、科學觀念、科學方法的機會。會發(fā)覺學生把學問“拋”得很快，究其緣由，是學生缺乏對教學學問主動的建構過程。因此，教學《分米和毫米的相識》時，對于米、分米、厘米、毫米的進率關系，我們沒有硬性灌輸，而讓學生從已有的生活閱歷，學問閱歷動身對老師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以說明，重新建構起新的認知結構。在比較、分析、推理之后，學生形成了新的學問體系，也就是不同單位的長度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運用所學學問，去解決現實生活中的某些實際問題。

在相識毫米時，老師先讓學生量一量數學書的厚度，問：“你發(fā)覺了哪些有關毫米的學問？”當學生說出直尺上一小格就是1毫米時，老師立即出示課件并引導問：“那么1厘米有多少毫米呢？”讓學生來數一數，得出1厘米=10毫米。老師接著問：“那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？”請學生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的相識。

三、讓趣味練習，促學問鞏固

《數學課程標準》指出數學學習內容應當是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行視察、試驗、揣測、驗證、推理及溝通等等數學活動。可是在稍顯枯燥的練習中，如何來體現數學學習的挑戰(zhàn)性，如何讓數學練習也能深深的激起學生學習的愛好呢？我們設計了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，學生在讀日記的過程中發(fā)覺了錯誤，笑聲不斷，老師就因此而提問：“你們笑什么？”學生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，學生處于一種主動的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數學學問一下子變得鮮活起來、生動起來，學生真真實切地感受到數學的親切，久而久之對數學產生深厚的愛好和主動地情感。

三年級上冊數學說課稿3

一、簡析教材

循環(huán)小數是個新學問。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。教材通過例7和例8，先讓學生做除法。通過實際計算，發(fā)覺這些除法無論除到小數點后面多少位都除不盡。依據學生計算出的除法豎式，讓學生視察它們商和余數的關系，由于余數是重復出現，商也重復出現，而且這樣的重復是循環(huán)不斷的，從而引出循環(huán)小數的概念。進而簡潔介紹循環(huán)小數的簡寫。接著，教材通過兩個數相除時商的兩種狀況介紹有限小數和無限小數的概念。最終簡潔教學循環(huán)小數的近似值。

以前學生對小數概念的相識僅限于有限小數，學了循環(huán)小數等概念，小數概念的內涵進一步擴展了，學生相識到除了有限小數以外，還有無限小數。

二、教學目標

1、學問目標：理解和駕馭循環(huán)小數的概念；駕馭循環(huán)小數的計算方法。

2、實力目標：培育視察實力，提高計算實力。

3、思想目標：引導學生探究學問的實力，激發(fā)學生的學習愛好

三、教法學法

依據新課程的理念和學生的認知規(guī)律，我在教學中采納了如下的教學學法。

1、以趣激趣，引入新課

蘇聯教化家蘇霍姆斯基指出：“假如老師不設法使學生產生心情昂揚和智力激昂的狀態(tài)就急于傳授學問，不動情感的腦力勞動只會帶來疲乏；沒有歡欣鼓舞的情懷，沒有學習的愛好，學習就會成為學生的負擔?！笨梢?，新課導入中激趣的重要性。新課起先，我采納故事情境法，讓學生體驗“循環(huán)”的意思，從而說說生活中的“循環(huán)現象”，深化理解循環(huán)的意義，為后面學習新知作個好的鋪墊。

2、主動探究，建立認知

新課程指出：激發(fā)學生的學習主動性，向學生供應充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的`數學學問與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動閱歷。依據這一理念，在教學過程中我設計一個小組計算的動手情境，讓學生動手計算，引導學生主動探究，通過讓學生試算、視察、比較、探討等充分調動學生多種感官的參加，讓學生全面參加新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。幫助學生在大腦中建立多層次多網絡，讓學生更深化理解小數還可以分成有限小數和無限小數，無限小數中還有循環(huán)小數等。

3、練習中滲透數學思想

好的練習設計能夠鞏固學生的學問，進而延長學問，培育學生的創(chuàng)新意識。教學完新知后，我設計了三類練習，一類是填“有限小數、無限小數、循環(huán)小數”，在學生填完后我適當進行總結，深化滲透“循環(huán)小數是無限小數，但無限小數不肯定循環(huán)小數；有限小數肯定不是循環(huán)小數”的思想。其次類是練習循環(huán)節(jié)的近似值，這也是本課的教學內容之一，主要讓學生理解循環(huán)小數的簡寫形式時進一步鞏固以前學過的求近似值，加強學問間的聯系。最終我設計了一道“趣味數學”題，一方面讓學生學探討循環(huán)小數的規(guī)律，另一方面感受數學給我們帶來的內在美。

四、教學過程

(一)故事引入

1、講故事“從前有座山……”讓生說說為什么這個故事講不完？

2、揭示“循環(huán)”，讓生舉例生活中的循環(huán)現象。

3、引入到數學現象中。

以故事引入，激起學生的學習愛好。這也是現在課堂所追求的一種情境教學。并讓學生結合生活說說循環(huán)現象，為新知教學架梁鋪橋。

(二)探究新知

1、小組合作計算四道題目，其中一道的商是除的盡的，三道的商的是除不盡的。并組織探討：將這些商分分類，你們發(fā)覺了什么？

2、溝通總結得出：有限小數和無限小數以及循環(huán)小數。

3、重點探討：循環(huán)小數的特征（得出定義及探究是怎樣發(fā)覺它是循環(huán)小數的）

4、讓學生出題推斷是否是循環(huán)小數，加強理解循環(huán)小數的定義。

5、深化得出：循環(huán)小數肯定是無限小數，無限小數不肯定是循環(huán)小數，有限小數肯定不是循環(huán)小數。（并舉例證明）

6、看書并教學循環(huán)小數的簡寫形式。

這部分內容是本課的重點，我采納小組合作探究的方法讓學生自主地探討小數的兩種形式：有限小數和無限小數及循環(huán)小數。這充分體現新課標提出的“動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數學的重要方式?！弊罱K一個環(huán)節(jié)的設計――看書質疑，對新知剛好進行鞏固，并讓學生提出想學習循環(huán)小數的簡寫形式，體現學生是學習的主子。

（三）練習設計

1、填空（有限小數、無限小數、循環(huán)小數）

（1）出示六個數，你們有什么疑問？（3.1604是什么意思？）并教學三個循環(huán)節(jié)的寫法。

（2）讓學生填空。溝通并小結：先選出有限小數，再做無限小數，從無限小數中得出循環(huán)小數。滲透數學思想。

（3）教學循環(huán)小數的近似值。

2、填空：用“四舍五入”法取循環(huán)小數的近似值。

3、推斷題：錯的說說緣由。

針對本課學問點較多，我在練習設計時考慮到多層次、多角度。并在第一題的練習中滲透數學思想，教給學生思索問題的方法。

（四）總結延長

1、說說本節(jié)課學到什么學問？

2、趣味數學（課外延長題）

最終我設計了一道“趣味數學”題，一方面讓學生學探討循環(huán)小數的規(guī)律，另一方面體驗數學的美。（老師可依據自己的狀況敏捷運用，比如玩?zhèn)€數學嬉戲等）

三年級上冊數學說課稿4

教材分析：

《地磚的周長》是義務教化課程標準試驗教科書數學（北師大版）三年級上冊第五單元《周長》的第四課時。本節(jié)課突出讓學生在實踐活動中了解、相識正方形的周長，解決實際問題。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課，由于學生對周長的概念、以及怎樣計算圖形的周長已經有肯定的相識和生活閱歷，因此教材中創(chuàng)設了一個特別好玩的情境——幫我的女兒丫丫測量和計算裝修房間所需的相關數據，讓學生在實踐活動中探究和歸納出計算正方形周長的正確方法。通過“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說一說”等一系列活動讓學生充分駕馭正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，以培育學生解決簡潔問題的實力。

教學目標：

1。結合詳細情境，探究并駕馭正方形周長的計算方法。

2。能夠運用正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡潔問題，感受數學在日常生活中的應用。

3、培育學生通過數學實踐活動，進行探究性學習的實力。

教學設想：

通過計算“地磚的周長”這一真實、好玩的情境，激發(fā)學生的學習愛好，讓學生駕馭正方形的周長的計算方法。然后通過量、算、歸納、說、拼等手段，加深學生對正方形的周長的相識。在此過程中，老師不斷創(chuàng)設情境，讓學生駕馭正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，發(fā)展學生解決問題的意識和實力。同時，培育學生樂于助人的愛心愿識，從小樹立“我能行”的自信念，也讓學生感受到生活中的數學無處不在，將數學課與生活融合在一起。

教具打算：

正方形圖片、實物（地磚）、題單、課件。

學具打算：實物（地磚）、尺子。

教學流程：

一、復習舊知。

1。師：同學們師：同學們，前兩天大家已經初步相識了圖形的周長，那誰能用一句話告知老師，什么是周長？怎樣求圖形的周長？

2。出示正方形。

師：請說出圖形的名稱。

正方形的特點是什么？

假如要計算正方形的周長，須要測量它的哪些邊的數據？

師：真是一群能干的孩子，那現在林老師遇到了一些問題，你們情愿用你們學到的這些本事來幫助林老師，做一個能干、又有愛心的孩子嗎？

二、創(chuàng)設情境，教學新知。

1。談話引入新課

師：同學們，老師有一個特別可愛的小女兒，名叫丫丫，就快滿五歲了，和你們一樣，她特別特別渴望擁有一間屬于自己的美麗房間，所以呢，我根據裝修師父的要求買了一些材料，須要同學們來幫助老師測量和計算一些數據，你們可以嗎？

2。教學正方形周長的計算方法。

A。展示實物（地磚），請生視察其形態(tài)。（板書：地磚的）

B。學生分組測量地磚邊長數據，（提示：測量是盡可能的取整厘米數。）并用至少兩種不同的方法計算出地磚的周長。抽生說算理，師板書。

方法一：10+10+10+10=40（厘米）

方法二：10×2+10×2=40（厘米）

方法三：10×4=40（厘米）

C。全班探討：你覺得那種方法最好記憶，最簡便？為什么？

假如正方形的邊長是20厘米、30厘米、40厘米呢？

由此得出：（板書）

正方形的周長=邊長×4

生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫。

師：邊長代表什么？4代表什么？

師：要求正方形的周長，必需知道什么？知道正方形的邊長，就可以求出什么？

三、練一練

推斷題：

（1）正方形的周長等于它的邊長的4倍。

（2）兩個正方形的邊長相等，周長也相等。

（3）邊長5厘米的'正方形，周長是25厘米。

（4）一個正方形的周長是24米，邊長是6米。

四、數學與生活：

丫丫的一張正方形照片，邊長30厘米，要給這張照片做一個邊框，邊框有多長？

丫丫的正方形窗簾，邊長為100厘米，給三邊做美麗的花邊，須要多長的花邊？假如做兩層呢？

五、實踐活動：

（1）學生分組用2個地磚拼大的長方形。

（2）計算其周長。

（3）請生說說想法。

（4）與原來兩塊地磚的周長相比，拼成的長方形的周長發(fā)生了怎樣的改變？

三年級上冊數學說課稿5

一、說教材與學情分析

本節(jié)課主要內容是學習兩位數除以一位數、商是兩位數的筆算方法。教材首先創(chuàng)設了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。這一內容在第一單元口算除法中學過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的詳細意義。其次次是3只猴子分48個桃子，十位上的數不能被3整除，口算就不太簡單了，須要列豎式計算。

學習本內容前，三年級學生已經嫻熟地駕馭了兩位數除以一位數（商是一位數）的筆算除法的方法和兩位數除以一位數的口算方法。對于除法豎式的書寫已有肯定的基礎，初步具備利用除法解決實際問題的實力。依據新課程標準和學生的認知水平，結合本課的特點，我制定了如下的教學目標：

1．探究并駕馭兩位數、三位數除以一位數（商是兩位數、三位數）的計算方法，能正確進行計算。

2．結合詳細情境，培育學生提出問題、解決問題的實力，發(fā)展數感。

3．在獨立思索的基礎上進行合作、溝通，使學生經驗視察、操作、試驗、類比、建立模型的過程，感受“數形結合”的思想。

本課的重點是：駕馭列豎式計算兩位數除以一位數的計算方法，能正確進行計算。本課的難點是：除數不能被被除數最高位上的數整除而出現余數的除法。

二、說教法與學法

（一）教法。為喚起學生對已有除法計算學問的回憶，在教法上導入時先復習舊知，再創(chuàng)設情境。在探究時采納直觀的方法，借助多媒體課件，相識算理，形成初步印象。在學習活動的形式上，又采納了小組合作學習的方式。

（二）學法。充分發(fā)揮學生的.主體性，在算法的駕馭上放手讓學生自主探究，在算理相識上采納合作溝通，強化理解。

三、說教學流程。

依據本節(jié)課的學問特點與確立的學習方式，其教學程序按以下幾個環(huán)節(jié)進行：

（一）復習舊知，創(chuàng)設情境；

（二）問題驅動、探究算法；

（三）情境延長、再探算法；

（四）分層練習、鞏固新知；

（五）歸納總結，拓展升華；

（六）作業(yè)設計。下面我就各個環(huán)節(jié)的設計作詳細說明：

（一）復習舊知、創(chuàng)設情境

首先出一些簡潔的除法題目，讓學生回憶起這些題目的做法，通過復習，喚起學生對已有學問的回憶，為學習本節(jié)課做打算。其次，創(chuàng)設情境：“花果山果園的桃子豐收了，可是兩只猴子正在為怎么分桃子而犯愁，我們一起去幫幫它們好不好？”

利用故事創(chuàng)設情境，在激發(fā)學生愛好的同時，引出問題，為下面的學習做了心理上和學問上的打算。

（二）問題驅動、初探算法

“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學生很簡單列出算式，接著支配了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個層次進行：第一層次“自主探討、尋求算法”；其次層次“合作溝通、相識算理”。

在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對筆算除法（列豎式計算）的基本相識與理解。首先通過溝通，然后在對幾種算法的比較中，突出列豎式計算的意義。

在這一環(huán)節(jié)的支配上，從教學的意義上講，符合課改的精神和現代課堂教學的基本要求，即面對全體學生。因為溝通算法對他們來說有機會參加，也有實力參加。在相識算理時，讓實力強的同學說一說十位上的商表示什么意思？個位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深化，來發(fā)揮他們的優(yōu)勢，正是考慮到特性的差異。

這一環(huán)節(jié)我基本上是放手讓學生自主去探究。因為，第一是學生有了肯定的學問基礎，其次是學生有實力、也有肯定的心理驅動。對于有肯定困難的學生，我在巡察中留意發(fā)覺，并剛好地予以指導。

（三）情境延長、再探算法

這一環(huán)節(jié)主要是學習例2，計算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過渡上采納情境延長，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延長了情節(jié)，又示意了探討方法的持續(xù)性。

在過程的支配上我又依照如下兩個層次進行：第一，操作體驗、直觀感知。學生通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對“48÷3”的直觀相識。其次，小組合作、探討算法。因為這是一個相識的升華，所以要充分發(fā)揮學生的合作學習的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對算法的相識，要突出引導學生對十位上商1后余1的相識，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。

（四）深化學問，鞏固提高

我選擇支配了書中的兩個習題，即教材第55頁試一試的第

1、2兩題，但對兩題的練習提出不同的要求。第1題首先要求學生估算出每題的得數，然后再讓他們利用本節(jié)所駕馭的算法計算各題。依據新課標的要求，估算是小學階段應當具備的一個基本實力，它必需滲透在每個學段的教學中；第2題突出應用意識的訓練。首先依據題中的信息進行加工整理，完成編題練習，然后再進行解答。而培育學生獲得信息和處理信息的實力，也是新課標的基本要求內容之一。

（五）歸納總結，拓展升華

“1.同學們，你們在這節(jié)課里，有哪些收獲？2.在計算兩位數、三位數除以一位數時要留意些什么？”通過對本節(jié)課進行總結歸納，加深學生對本節(jié)學問點的理解，并讓學生找準自己的易錯點，明確努力的方向。

（六）作業(yè)設計

本著鞏固本節(jié)重點，以及作業(yè)量適中的原則來設計。

四、說板書設計。

結合本課的特點，采納圖文結合式的板書設計，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。

五、設計理念。

為充分發(fā)揮學生的主體作用，并力求在學習方式上有所突破，本節(jié)課的設計理念是：

1、培育學生的數學情感作為課堂教學的基調，在情境的創(chuàng)設中激發(fā)心理需求，在問題的探究中，感受數學的魅力。

2、以促進學法的駕馭作為本節(jié)課的重點。

3、以力求體現“數學的趣味性”作為本節(jié)課的特色。

三年級上冊數學說課稿6

大家好，我是11231號江沿小學王穎，下面我就人教版三年級上冊四邊形的相識一課進行反思性說課：

一、教材及學情分析

本節(jié)課是在學生學習了簡潔的平面圖形、相識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它圖形的基礎。所以，要落實好這部分的教學任務，使學生在歡樂、充溢的課堂中得到肯定層次的提高。因此，本教材支配了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特殊是加深對長方形和正方形的相識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加深學生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。

所以，為了進一步了解學生駕馭學問的狀況，我作了課前調查，調查表明：大部分學生對于四邊形并不是一竅不通，但也不非常清楚，而且不同學生的相識存在差異，對于長方形和正方形的特征學生只是直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特征。

基于對教材的相識和分析，我確定了如下教學目標及教學重難點：《課件出示不讀》

二、教學目標

1、通過感知和相識四邊形的特征，能夠正確區(qū)分和分辨四邊形并進一步駕馭長方形和正方形的特征。

2、通過視察、操作、推理和溝通等活動，經驗從現實空間中抽象出幾何圖形的過程。

3、感受數學與生活的聯系，培育學習數學的主動情感和探究數學的樂趣。

三、教學重難點

教學重點：駕馭四邊形的特征。

教學難點：通過對四邊形的分類，進一步相識長方形與正方形的特征。

四、設計理念及實施方法

突破重難點的關鍵是：創(chuàng)設適合學生的問題情境和探究氛圍，使學生主動主動地參加到教學過程中來。

1、本節(jié)課的教學我盡量運用直觀的教具和現代教學手段，為學生供應豐富的感性材料，調動學生多種感官參加學問的獲得過程，為了達到本節(jié)課的教學目標我始終貫徹主體性和活動性的教學思想，指導學生運用以下學習方法1、動手操作的方法。通過分一分，圍一圍等活動，相識四邊形及其特征。

2、小組合作學習的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。

3、視察比較法。通過視察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過分類等活動相識長方形和正方形的特征。使學生在合作中學會學問，體驗了學習樂趣

五、教學設計思路：

教學過程是否部署得科學合理，關系教學的成敗，因此為了圓滿地完成教學目標我設計了下面三個教學環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設情境，引入新課《課件》

上課前，與學生溝通你們喜愛那些體育運動？讓我們到運動場上去《課件主題圖》讓學生從熟識的校內情境中發(fā)覺的圖形，能把學生的生活閱歷與課程內容有機地融合在一起。使生活與數學的外延重合，學生愛好盎然，不僅從整體上感知了生活的幾何圖形，而且產生了對四邊形的感性相識，同時，四邊形作為幾何圖形之一，又滲透了集合的數學思想。

（二）合作探究，學習新課《課件》

在這一環(huán)節(jié)之中，我設計了讓學生動手做一個四邊形初步感知四邊形的特征，在教學時，先讓學生在題卡上找出四邊形，涂上喜愛的顏色，展示自己的成果?！独蠋熢谡n件上展示》，讓學生通過比較，明確哪些圖形是四邊形，再引導學生逐步明確四邊形的特征，《師課件在課件上展示四邊形的特征。

在學生找出的四邊形的基礎上，給這些不同的'四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法，在教學中，我依據班級的實際狀況激勵學生采納不同的方法來分類，這個環(huán)節(jié)，最重要的是要讓學生說說你是怎么分的。了解學生的思索方法，培育了學生的思維實力。

其次，進一步了解長方形和正方形的特征。

學生給圖形的分類中，大部分是把長方形和正方形分為一類，在此基礎上，讓學生依據邊和角，用三角板、直尺、或對折的方法主動去探討長方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的特點，《課件長方形正方形》讓學生進一步相識長方形和正方形。這個過程學生選擇的方法是多樣的，為學生創(chuàng)設了一個呈現自我的舞臺，讓學生在這個舞臺上盡情演繹，盡情發(fā)揮，盡情體驗學習數學的樂趣。在老師的賞識中把課堂推向了高潮。

使學生對四邊形的相識經驗了一個從模糊到清楚，從感性到理性的過程，發(fā)展了學生的空間觀念，培育了學生合作意識及動手操作的實力。

（三）拓展延長，深化練習

經過上述的教學，我抓緊機會讓學生鞏固已學的學問，在課件上出示練習題。《課件題》讓學生找出四邊形，說誕生活中的四邊形，畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的相識。接下來，我設計了一個趣味性的練習，《課件》這樣一來，學生不但發(fā)覺生活中四邊形是無處不在的，而且也把所學的學問運用到生活中來。也讓學生明確生活到處皆數學，數學到處皆學問。激發(fā)學生學數學，愛數學的情感。

板書是一種重要的教學協助手段，也是課堂教學中不行缺少的有機組成部分，為了更好地運用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點。整個板書重點突出，簡潔明白，更有利于協助學生精確理解教學內容。

四邊形的相識《課件出示不讀》

四邊形：四條邊，四個角

長方形：對邊相等

正方形：四條邊都相等，四個角都是直角

這節(jié)課主要是以學生動手操作，合作溝通為主，老師引導為輔，課堂氣氛特別活躍，取得了很好的效果。通過幾次的試教和網上溝通大家提出的珍貴看法再加上團體的研討，對本節(jié)課的教學設計進行了不斷的修改完善，基本達成了課前預定的教學目標。但值得深思的是，如何加強部分潛能生的動手實力，這也是我在以后的教學實踐中必需關注的問題。

感謝大家！

三年級上冊數學說課稿7

小數除法例4是以買東西為題材，因為它簡單激活已有的閱歷，有助于學生領悟算法。前后共提出三個實際問題，教學三個除法豎式，各有重點。三個豎式中教學的除法學問綜合起來，就是小數除以整數的計算法則。

第一個問題是求每千克蘋果多少元，計算9.6÷3。學生第一次遇到小數除以整數，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小數除法轉化成整數除法。還可能想到9.6元是9元6角，于是分步計算求得結果。這些方法都是接受小數除以整數的相識基礎，看著教材中的豎式，體會9.6÷3應當分兩步算，以及每一步算什么?！吧痰男迭c為什么要和被除數的小數點對齊”這個問題，引導學生對算法深化地思索，既可以聯系前面的算法作出詳細的說明，也可以依據小數的組成進行推理。通過9.6÷3的教學，學生初步理解小數除以整數的基本算法：可以像整數除法那樣列豎式計算，商的小數點和被除數的小數點對齊著寫。

其次個問題求每千克香蕉多少元，計算12÷5。整數除法中，除到被除數的個位，把剩下的不夠商1的部分作為余數，不再接著除了。小數除法中，要在余數的小數末尾添上“0”接著除。教材先在商的個位的右下角點上小數點，再在余數“2”的右邊添一個“0”，讓學生明白這里在應用小數的性質，除法還可以接著算。又通過“20”表示20個非常之一，除以5商4個非常之一，既清晰了“4”在商里的位置，又突出了在商里剛好點上小數點的必要性。

第三個問題求每千克橘子多少元，計算5．7÷6。這道題的商不滿1，可以從總價5元多一些，數量6千克，因此單價不滿1元的詳細數量里感覺到。也可以依據整數部分“5”比除數6小，作出推斷。教學著重解決“應當在整數部分寫0”，而且要求學生自己想到這一點。

還有一點在教學時應當留意。小數乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后。所以，例題和“試一試”的教學要一揮而就，待形成計算方法后再進行練習。小數除法例題里的三個計算都有預設的教學內容，須要剛好鞏固，才能進入后面的教學。所以，每個問題解決以后，都要適量支配練習，使教學的新學問消化、內化，保障后面的教學能突出重點。

基于以上的要求，本人教學過程如下：

一、引入課題。

由一個生活中討價還價的情景，引入避開可笑的情景，可以用小數乘法也可以用小數除法來解決，這樣引出課題，學生產生劇烈學習小數除法的愿望。

二、教學例題。

1、創(chuàng)設情景：創(chuàng)設一個購物的生活情景，引出1千克的蘋果如何算。

2、進行估算單價。這是生活中常常要甬道的。

3、獨立探究，讓學生用自己的方法來解決9.6÷3的商。其中重點是解決用豎式來做的方法，知道商的小數點為什么要和被除數的小數點對齊的算理，假如對答案有懷疑的還可以檢算。

4、理解算理：接著探究：12÷5=？5.7÷6=？重點解決余下的2怎么辦？整數部分的5比6小怎么辦？

5、學生完成試一試以及改錯的練習，最終學生自行總結小數除法的方法。

三、鞏固練習。

結合生活中的里子商場促銷活動，請同學幫忙買哪種比較合算，最終提示學生學好小數除法就不會出現起先的笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。

教學反思

本節(jié)課學生能主動探究，找到計算的方法，由情景的引入，引起學生學習小數的'欲望，由討價還價的場景吃到學好小數除法的必要性；學生能通過探究、探討、嘗試駕馭小數除法的方法。

但嘗試中學生對9.6÷3，商是3.2都會，但余的6角學生還是習慣表示成0.6，很難轉變成6角再除的思維，接著用12÷5大多數同學只會商2（元）……余2元，沒有想到精確地算出幾元幾角。而5.7÷6有很多學生整數部分要商0再除的想法一點都沒有。確定商中的小數點是學生作業(yè)中難點。總之學生嘗試中，有部分對算式有些無從下手的感覺。

最終的試一試又是兩道加除題0.2÷53÷15學生對3的后面加不加小數點起爭辯，加了就把被除數改了，不加很對齊再算，不加也簡單把商的小數點對錯。

這一節(jié)自我感受內容許多，同樣小數除法，各種可能遇見的問題都在這一教時完成，有些貪多不爛，部分同學在云里霧里，算理不能理解的特別到位，象這樣的課如何呈現，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學生主動探究，這是專家才能解決的了，或者是編教材的人才能很好把握，本人有些手忙腳亂。以上僅此課的一些不成熟的反思。

三年級上冊數學說課稿8

敬重的各位評委老師:

大家好！

我說課的內容是蘇教版小學數學三年級上冊24時記時法。此前學生已經相識過鐘面，會看鐘面表示時間，另外24時記時法也是生活中常見、常用的記時方法。鑒于學生這樣的學習基礎。本課確立如下教學目標。以及教學重點和難點。

整個教學分、體驗感悟、揭示本質、生活提升三個學習環(huán)節(jié)，體驗感悟環(huán)節(jié)增加學生對一天24小時的理解，同時也為后繼探討記時法服務；揭示本質環(huán)節(jié)主要探討兩種記時法，發(fā)覺兩種記時法的特征和關系；生活提升環(huán)節(jié)進行實際應用，體會有限鐘面表達無限時間的精妙，這樣達成悟、思、練的教學效果。下面我就結合詳細環(huán)節(jié)談談我將信息技術與教學整合的幾點思索。

一、化靜為動----激活已有認知

學習24時記時法首先要對一天24小時有精確的理解。學生知道一天是24小時，但不知道為什么，地球與太陽轉動的資料，讓他們茅塞頓開；，一天24小時從什么時候起先的，學生看法也不一樣，春晚的倒計時場景倒能很好地解決這個問題。，要表示一天的時間，那得對一天是怎樣過來的有充分的體驗。因此有必要帶著學生再次回顧一天的經過。，在設置中我特意支配畫面可以隨時點擊暫停，學生回憶并表述此時他通常在干什么，，像這樣始終播放到一天24小時結束。

如此，借助多媒體技術可以突破時空限制，化靜為動的.特點。彌補了靜態(tài)回憶的弊端，激活并重建了學生已有認知。

二、引發(fā)碰撞----盤活教學內容

學生體驗了一天24小時，接下來就要引導學生會用兩種記時法表示時間，而且理解為什么這樣表示。一般記時法學生明白，可是24時記時法學生雖然會表示，但并不太明確為什么。因此我?guī)ьI學生再次細看鐘面的轉動，讓鐘面上的彩色條與時間尺上的彩色條同步出現，學生能明確地看出走了幾小時就用幾

時表示。以下午1時為例，這樣學生能夠很清晰地看出一天過去了12加1也就是13小時，表示成13時，強化了表象，加深了理解。另外要比較兩種記時法的關系還要強化他們的對比，將兩種記時法同時展示，引發(fā)認知的碰撞，繼而深化探討，找尋異同，揭示學問本質就水到渠成了。

這樣借助多媒體直觀形象的功能，摒棄了單純文字溝通的單薄，將教學內容盤活了。

三、立體呈現----用活所學學問

數學學習應源于生活、用于生活，同時還要高于生活，立體式綻開。本課中幫助學生體會時間的流淌以及用有限表達無限的數學思想是重要目標之一，可是時間的流淌以及一天的有限和時間的無限，鐘面的有限和表示時間的無限之間的關系，這些都須要學生去體會、想象。那么能不能將這些不行感知的東西轉化成可感知的東西，幫助學生體會呢？我在課堂起先和課末各設置了一個前后呼應的環(huán)節(jié)，課始出示一條靜靜流淌的小河，同時引發(fā)學生思索我們身邊也有一條看不見的流淌著的河流，是什么，時間。課末練習環(huán)節(jié)分別出示四個畫面：朝陽初升，烈日當空，夕陽西下，繁星滿天，學生找尋符合場景的時間卡片，溝通。然后揭示我們每一天都經驗著這樣的輪回，時間就在這樣的輪回中始終向前流淌。同時驚羨鐘面設計成圓形，用有限表達無限的精妙的創(chuàng)建！

這樣借用信息技術的動畫功能，為學生搭建了想象的平臺。在鞏固所學學問的同時又用活了學問，實現了提升。

以上是我的一點實踐反思，如有不當，還請各位評委老師指責指正！感謝！

三年級上冊數學說課稿9

說教材：

（一）、教材分析：本節(jié)課是在學生了解周長的一般意義及長、正方形的特征的基礎上，教學長方形和正方形的周長。

（1）給出了兩種計算的方法：一種是干脆應用周長的含義將各邊的長度連加；另一種是依據長、正方形邊的特征列出簡便的`計算方法。不僅體現算法多樣化，同時體現了思維的不同水平。

（2）在探究活動的基礎上，進行歸納總結，概括長、正方形的周長的計算公式，以便在解決問題中敏捷運用，體會數學的抽象和簡潔。

（二）、學生分析：學生在二年級的時候已經相識長方形、正方形特征，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學生學習《周長》知道了長方形、正方形的周長就是4條邊的總和，這些都是本節(jié)課學習的學問基礎。三年級的學生還具有肯定的動手操作實力，新舊學問遷移的實力，在合作學習解決問題的經驗，這些實力為本節(jié)課的學習做好了充分的打算。學生在歸納長方形和正方形周長公式時有肯定的難度。

（三）、教學目標：依據本課的詳細狀況，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我制定如下教學目標:

1.結合實例進一步理解周長的含義，經驗探究長方形和正方形周長的計算過程，駕馭長方形和正方形周長的計算方法，并能利用這些方法解決簡潔的實際問題。

2.通過量一量、算一算、比一比等活動，培育學生的動手操作實力、視察比較實力、創(chuàng)新實力。

3.在探究周長計算方法和解決實際問題的過程中感受數學學習的樂趣，獲得良好的心情體驗。

說教學重點、難點、關鍵點：

本著課程標準，我在相識了本節(jié)課教材在整個學問結構中所處的地位，考慮學生認知狀況的基礎上，我確立了如下教學重點、難點、關鍵點。教學重點：駕馭長方形、正方形周長的計算方法。

三年級上冊數學說課稿10

有人說，課堂教學是一幅畫，潑墨如注，惜墨如金；有人說，課堂教學是一首詩，起承轉合，跌宕起伏。全部這些都在向我們傳達同一個理念，那就是：教學是一門藝術。下面我就結合《看一看，擺一擺》的教學設想談談我對課堂教學藝術的理解與把握。我對本課作了如下設計：

一、依據課標，說教材；

二、教學法設想；

三、預設教學程序；

四、教學效果預料與反思；

五、板書設計；

六說評價

一、依據課標，說教材

（一）教材分析：

本節(jié)課是人教版義務教化課程標準試驗教科書上冊第八單元“可能性”的內容。在現實世界中，嚴格確定性的現象非常有限，不確定性現象卻是大量存在的，而概率論正是探討不確定性的規(guī)律的數學分支。標準將“概率”作為義務教化數學課程的四個學習領域之一“統(tǒng)計與概率”中的一部分，從第一學段起就支配了有關的學習內容。本單元主要是教學事務發(fā)生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現實世界中存在著不確定的現象,并知道事務發(fā)生的可能性是有大小的。這部分內容可用四個課時來教學。我講的主要是第1課時，例1和例2的內容，使學生初步體驗在現實世界中有些事務的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，下面我就本節(jié)課說一說教學目標。

（二）設計理念:本著讓學生學習身邊的數學，學習生活中的數學的理念。讓學生在自己的親身經驗中感悟、體會、相識、基于這樣的理念，設計了一個個嬉戲，讓學生去動手實踐，感受數學學問就在身邊。

（三)教學目標：

1、學問與技能:（1）通過詳細的操作活動，讓學生直觀感受到有些事務的發(fā)生是確定的，有些事務的發(fā)生是不確定的。（2）結合詳細的問題情景，能用“肯定”、“不行能”、“可能”簡潔描述事務發(fā)生結果。

過程與方法:（1）創(chuàng)設好玩的活動和嬉戲，如摸球試驗、涂色活動及抽簽嬉戲等，讓學生經驗“猜想—實踐—驗證—推想”的過程，體驗事務發(fā)生的可能性和不確定性。（2）充分關注學生的學習過程，對主動參加、勇于溝通的行為賜予充分的確定和表揚。3、情感、看法與價值觀:讓學生在同伴的合作和溝通中獲得良好的情感體驗，感受到數學與生活的親密聯系。

（四）重點、難點

重點：通過詳細的操作活動，初步體驗到有些事務的發(fā)生是確定的.，有些事務的發(fā)生是不確定的。難點：結合詳細情境或生活中的某些現象，能夠描述簡潔試驗全部可能發(fā)生的結果。

（五）教具打算:乒乓球、盒子、抽簽的卡片、課件

二、教學法設想

在本課教學中我運用了以下的教法：創(chuàng)設開心的教學情境，利用好玩的數學活動調動學生學習的主動性；挖掘教材及學生的潛在因素，依據學生已有的生活體驗，做到因材施教，因人施教，使每一位學生都有不同程度的發(fā)展。本節(jié)課主要實行小組合作學習方式，組內設有組長、匯報員、記錄員來組織和調控整個學習活動，讓每個學生都能通過親自動手操作，獲得對事務發(fā)生的可能性的體驗，同時養(yǎng)成學生樂于與同伴合作、溝通的習慣。

三、預設教學程序：

綜上所述，我將本節(jié)課的教學設計分為了五大環(huán)節(jié)：

（一）、嬉戲激趣，導入新知；

（二）、活動體驗，合作探究；

（三）、體驗激趣，深化所學；

（四）、聯系生活，拓展視野；

（五）、動手操作、實踐感知

下面我就將本節(jié)課詳細的設計意圖闡述如下：

（一）、嬉戲激趣，導入新知：

新的課程改革在數學教學方面，非常重視問題情境的創(chuàng)設，而創(chuàng)設的情境肯定要包含數學模型，因此，在上課伊始，我丟掉了教材中聯歡會主題圖的引入，而是選用了“石頭、剪子、布”這一項師生互動的嬉戲來導入新課，這項嬉戲學生再熟識不過了，在他們揣測了老師和自己誰會贏之后，師生共同進行嬉戲，并要求學生做好記錄，嬉戲結束后，從同學們的記錄結果和起先揣測的結果的對比中得出結論，自然的引出一些事務的發(fā)生是有可能性的，指出我們這節(jié)課就來探討事務發(fā)生的“可能性”，從嬉戲的形式導入激起了學生的學習愛好和求知的欲望，主動參加到學習中來，進入到教學的其次環(huán)節(jié)。

（二）、活動體驗，合作探究：

在本環(huán)節(jié)中設計了一組摸棋子的嬉戲，共將此環(huán)節(jié)分成三個板塊來進行：

一是讓學生感知“肯定”與“不行能”在課前老師為每組的同學各打算一袋大小個數相等的棋子。二是體驗“可能”并初步感知可能性的大小。三是實際感知可能性的大小，讓學生在詳細的情境中感受新知，上下相連，使所學過渡自然進入教學的第三環(huán)節(jié)。

（三）、體驗激趣，深化所學

此環(huán)節(jié)的設計來源于聯歡會情境圖的啟發(fā)，依據學生的分組狀況為每組學生打算了各種水果和托盤，來進行“水果拼盤”的競賽，共設立了五項內容A.肯定是桔子B.肯定不是桔子C.可能是桔子D.很可能是桔子E.桔子的可能性很小，讓學生在托盤中擺出相應的答案。實物的再現再一次激起了學生的學習愛好，主動參加，動手、動腦、動口，訓練了學生的思維實力、表達實力和小組合體的意識，對所學的學問達到了貫穿，進入教學的第四環(huán)節(jié)。

（四）、聯系生活，拓展視野

讓學生充分發(fā)表自己的見解，用“肯定、可能、常常、間或、不行能”等詞語，說說生活中一些事務發(fā)生的可能性，讓學生充分體驗數學來源于生活，同時又應用于生活，進而完成教學的最終一個環(huán)節(jié)“動手操作、實踐感知”讓學生用手中的圓形紙制做搖獎轉盤，并用顧客或商場經理的不同的身份來設計，再次感知所學。

四、教學效果預料與反思

我想：通過以上環(huán)節(jié)的教學，在課上，同學們都將以全部的熱忱和精力參加到課堂教學中來，主動思索、自主探究，在獲得數學學問的同時獲得樂學、愛學、會學的情感體驗，感受到本節(jié)課所學的學問是生活中存在的，真正的成為學習的主子。

五、板書設計

板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的難、重點，為學生駕馭學問和記憶打下堅實的基礎。我在設計板書時留意兩點。

（1）圖文并茂,條理清晰,層次明確。

（2）突出重點.與課堂教學的小結相呼應

六、說評價

數學教學應提倡“學中用、用中學、學用結合、學以致用”。在教學過程中，學和用事一個整體。這節(jié)課中，為實現教學目標，我所設計的每一個教學嬉戲活動始終將學生置于一種自主、和諧、輕松的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得中將學問內化，為學生自我求知、自我獲得學問創(chuàng)建了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發(fā)揮。

三年級上冊數學說課稿11

教材分析：

本課是北師版小學數學第五冊第八單元第一節(jié)課的內容，在本課中滲透了概率的思想，初步感受事務發(fā)生的不確定性和確定性。

教學目標：

1、通過“揣測------實踐------驗證”，經驗事情發(fā)生的可能性的大小的探究過程，初步感受事務發(fā)生的可能性是不確定的，事務發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、對一些簡潔事務的可能性進行進行描述，并和同伴交換看法。

3、獲得一些初步的數學實踐活動閱歷，在活動溝通中培育合作學習的意識和實力，并在和同伴的溝通合作中獲得良好的情感體驗。

教學重點：使學生相識到事務發(fā)生存在可能性，并能描述事務發(fā)生的確定性和不確定性。

教學難點：理解事務發(fā)生的可能性的大小是不同的，能依據已知條件對一些簡潔事務發(fā)生的可能性的大小進行比較。

說設計思路：

本課設計的主線是：摸球試驗-------機靈問答-------說明生活現象-------描述生活現象。從摸球試驗入手使學生理解事務發(fā)生的不確定性和確定性；通過摸球嬉戲引入可能性的問題，引導學生采納動手操作，試驗探究的`學習方式，理解可能性有大有小，并找到其中的規(guī)律。學生經驗了揣測，試驗，驗證的過程可以起到良好的效果。另外，通過學生與學生之間的合作，主動參加嬉戲，學會簡潔的推理方法，讓學生在自己喜愛的嬉戲中學習，培育學生學習數學的愛好和初步的推理實力及良好的學習看法。

機靈問答，使學生進一步明確本課重點，可以運用所學學問解決相對應的問題，拓寬學生的思路。幫小明說明生活現象，將學問從紙上延長到生活中，學生明確學習了可能性之后有什么用呢?可以在生活中找到它。

用所學詞語說一句話，來描述生活中的事情，學生可以更加敏捷的運用確定性和不確定性來聯系實際，闡述生活現象，進行簡潔的推理，將所學學問運用于生活中來解決問題。

在如何突破重難點時，注意學生的體驗，提出問題后，先揣測結果是什么？再實踐驗證，看看實際和揣測是否一樣。使學生經驗學問探究的全過程，從而感知事務發(fā)生的可能性有大有小。

我在教學中注意了以下幾點：

一、重視教學情境的創(chuàng)設，以此來吸引學生的留意力，激發(fā)學生學習的愛好。

一起先，又摸球嬉戲引入新課，使學生在摸球的過程中，通過自身的親身體驗，來樹立事情發(fā)生的不確定性和確定性，從而會進行簡潔的推理。在練習時又創(chuàng)設了小明這個小摯友的一些活動，都是與生活緊密相連的、學生所喜聞樂見的問題，如天氣，上街等情境，因此學生的學習愛好還是特別深厚。最終，你能用今日所學的詞語說一句話，來描述生活中的事情嗎？因為學生學習了學問就可以用，所以學生參加的特殊主動，也就達到了我們的預期目的。

二、學生在活動中獲得直觀的感受。

本課中，老師組織學生進行摸球嬉戲，從一起先的個別人摸球，得出肯定性和可能性，再到以小組為單位進行嬉戲，從學生摸到黃球和白球次數的不同，來揣測盒中的黃球和白球的多少，再到驗證揣測是否精確，從而得出可能性有大有小這個結論。學生全員參加，讓學生親歷學問探究的過程，真正讓每一位學生在活動中獲得直觀的感受，從而真正理解事務發(fā)生的可能性。學生獲得了直觀的感受后，結合自己的活動閱歷和生活閱歷，有特定的詞來描述生活中一些事務的不確定性和可能性。

三、重視組織學生對于學習結果的溝通。

在重視學生進行充分的活動的基礎上，讓學生對某些事務的可能性或對事務的推想結果先進行獨立思索，并用特別的語言來描述，再引導學生針對事務的可能性和對事務的推想結果先與同伴溝通，促進相互學習，培育學生的分析推理實力。本節(jié)課組織學生進行了兩次溝通，一次是將摸球結果，揣測的結果與同學進行溝通；其次次是用詞語來描述生活中的事情，與同伴溝通。在溝通中，共同發(fā)覺事務發(fā)生的可能性的大小，并能將所學學問與生活機密聯系起來，達到學以致用的目的，即充分體現了“學習有用的數學”這個教化教學新理念。四、重視小組合作，使每一位學生都有參加的機會。

本課中的小組合作有兩次，一次是摸球嬉戲是以6---8人小組為單位進行，其次次是最終用所學詞語來描述生活中的事情，是以4人小組為單位。我的學生已經三年級了，小組活動已經可以很有序地進行了，明確了問題后，孩子們自行選出組長，在組長的統(tǒng)一支配下進行活動或是探討、溝通，或是嬉戲。雖說不是特別有效，但是一般的活動都可以進行了，像一些探究性的問題或活動還是無所適從，沒有什么有效的結果。如何使小組活動真正做到有效，如何使小組真正成為學生學習活動中不行或缺的一部分，這幾個問題還須要我們進行更深層次的探討。

三年級上冊數學說課稿12

我說課的內容是相識分數，本節(jié)課選自蘇教版數學三年級上冊第十單元第一課時。下面我將從教材分析，教學目標，教學重難點，教學與學法以及教學過程這5個方面進行闡述。

一、教材分析

在本冊本單元學習之前，學生相識的數都是整數，而相識分數是數的概念的第一次拓展。并且分數的意義比較抽象，學生理解起來有肯定的難度。

本節(jié)課相識分數，是相識一個圖形或物體的幾分之一。幾分之一既是一個分數，又是一個分數單位，對以后相識幾分之幾、分數大小的比較等起著至關重要的作用。

二、教學目標

基于本課教學內容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學目標為：

1.學問目標：初步相識分數，能結合詳細圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。運用自主探究，合作學習的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。

2.實力目標：讓學生經驗幾分之一的相識過程，體驗動手操作、合作溝通的方法，獲得數學學習的活動閱歷。

3.情感目標：通過詳細實例，體會分數來自生活實際的須要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的新奇心和愛好。

教學重點：理解幾分之一的意義；

教學難點：理解只有“平均分”才能產生分數，建立幾分之一的表象。

三．教學方法

課程標準指出：“有效的數學學習不能單純依靠仿照和記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數學的重要方式?！被谶@一理念，本節(jié)課我采納了情境教學法、直觀演示法、操作試驗法、視察法和探討法等教學方法，通過設計豐富多彩的分食物、折紙片、涂顏色、找分數等數學活動，讓學生在動手實踐、自主探究、合作溝通中經驗學問的發(fā)生、發(fā)展過程，主動構建數學學問。教學打算：多媒體課件，長方形紙、圓片等圖形的圖片

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課由小摯友到郊外游玩引入分食物。

（1）有四個蘋果，平均分給兩個小摯友，平均每個小摯友分幾個？

（2）有2瓶水，平均分給兩個小摯友，每個小摯友分幾瓶？這兩個問題，學生很自然的用2、1等整數來描述分的結果，這時我出示第三個問題：

1個蛋糕平均分給兩給小摯友，每個小摯友分多少？學生會說每個小摯友分半個，“半個”還能像剛才那樣用整數來表示嗎？那該用什么樣的數來表示呢？

設計意圖：這個問題成為教學的動身點和沖突產生的創(chuàng)生點，激發(fā)了學生深厚的學習愛好，此時老師揭示本節(jié)課教學內容并板書課題：相識分數（板書）

（二）自主探究、合作學習

1.相識1／2（1）課件演示，初步相識：多媒體課件演示把一個蛋糕平均分成兩份的過程。指出：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是這個蛋糕的一半。用數學的語言來說，就是這個蛋糕的二分之一，寫作1／2。（板書：1/2）接著引導學生明白：中間短短的橫線叫分數線，表示平均分；分數線下的“2”表示平均分成兩份，分數線上面的“1”表示其中的一份。再讓學生一起讀一讀，讓學生借助分蛋糕說一說你是怎么理解1/2的，明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。

（2）動手操作，促進內化：

①讓學生動手用長方形紙來表示出1/2，體驗不同折法。

②讓學生展示自己的作品，要求學生運用精確的數學語言描述1/2所表示的意義，特殊要講清是誰的1/2。并啟發(fā)學生思索：不同的圖形，只要是把它平均分兩份，，每一份都可以用1/2表示。

③推斷涂色部分是不是1/2，引導學生進行探討，通過這些反例來突出“平均分”在分數概念中的核心作用，形成有意義的建構。這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字,通過老師有意識的'引導，讓學生主動地從不同的角度去進一步相識1/2，豐富1/2的表象，建構1/2的意義，使學生對數的相識由整數擴展到了1/2，也為后面學習其他分數供應思路和方法。

2.相識幾分之一出示一個1/3的圖形，讓學生溝通指出：把一個物體平均分成3份，每份是它的1/3，追問4份、5份·······又應當怎樣用分數來表示？課件出示已經分好的圖形，讓學生試著用分數來表示?？偨Y：把一個圖形或物體平均分成幾份，每份是它的幾分之一。

3.比較分數的大小課件出示課本的例2，通過讓學生折一折進一步感知分數的比大小。先折出圓片的1/2，1/4，直觀比較大小，再猜猜看與1/8比較誰大誰小，并且通過折紙驗證自己猜想的對不對。引導學生視察和思索，使學生體會和感悟：同一個物體，平均分的份數越多，得到的每一份就越少，完善學生對幾分之一的相識。

（三）應用新知，解決問題

針對學生的認知特點，我把練習根據基礎——提高——拓展分成了三個層次，意在能讓學生更好的鞏固新知，并能在此基礎上有所提高和拓展，做到好玩、有益、有層、有度。

1.基本練習：把一張紙條平均分成三份，用紅色線表示的那一部分可以用什么分數表示，分成六份呢？加深對分數的相識。

2.找出下圖中生活中的分數。供應生動好玩的畫面，讓學生感知并找出其中藏著的分數。并引導學生從不同的角度思索并解決問題。

（四）總結提高，拓展延長

老師做簡潔總結，激發(fā)學生學習分數更深厚的愛好，為下面的學習打基礎。讓學生找出多美滋廣告里藏著的分數，進一步激發(fā)學生的學習愛好。

三年級上冊數學說課稿13

各位老師：

大家好，我是應聘小學數學老師的××號考生，今日說課的篇目是《長方形和正方形的周長》，我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計五個方面來進行闡述。

一、說教材

（一）教材分析

《長方形和正方形的周長》是人教版小學數學三年級上冊的內容，本節(jié)課是在學生探討了長方形、正方形的特征和了解了周長的概念的基礎上進行學習的，學好這一內容將為今后長方形、正方形的面積，其他圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學習打下良好的基礎。

（二）學情分析

本節(jié)學問的教化對象時小學三年級學生，三年級是從低年級到高年級的過渡，學生要接受學問的改變和思維方式的改變。學生在二年級的時候就學習了長、正方形的特征，知道了它們都有四條邊。長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學生又知道了長、正方形的周長就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課學習的學問基礎。三年級的學生還具有肯定的動手操作實力，新舊學問遷移的實力，這些實力為本節(jié)課的學習做好了充分的打算。

（三）教學目標

針對小學生的認知特點和教材內容，以及學生實際，我將本課的三維教學目標設計如下：

（1）學問與技能目標：通過實物，多媒體的運用，使學生理解“周長”的概念，長方形周長的計算方法，并能正確計算長方形的周長。

（2）過程與方法目標：培育學生動腦、動手的實力，邏輯思維實力以及運用長方形周長的計算方法，解決實際問題的實力。

（3）情感看法與價值觀目標：創(chuàng)設情景，培育學生刻苦鉆研，努力探究的精神。

（四）說教學重點

由于小學三年級的學生已經對周長的概念有了相識，并且也學習了長方形和正方形的特征，因此我認為本節(jié)課的重點應為會推導、歸納長方形和正方形周長的計算公式，以此來提高他們的概括抽象實力，并會嫻熟應用公式去計算長方形和正方形的周長。

（五）說教學難點

因為小學生的思維和應用實力還有待提高，將學問用于實踐的實力還遠遠不夠，因此我把教學難點定為，讓他們應用所學長方形和正方形的'周長公式去敏捷地解決生活中的實際問題。

二、說教法

為了實現本節(jié)課的教學目標、突破重難點，我依據讀講精煉教學法的理念將運用以下教學策略：

1、情景教學法，三年級學生已經對周長的概念有所駕馭，因此我先通過問題情境的方式引出問題，即讓他們考慮長方形和正方形花壇的周長如何計算的問題，以此來吸引學生的留意，提高他們的數學學習愛好，引導他們主動參加到學問的建構過程中來，所以我準備運用情景教學法，發(fā)揮學生的主體作用。

2、引導學生視察、發(fā)覺，在合作溝通中駕馭學問。

3、充分運用課件、學具的協助作用。

三、說學法

為充分調動學生學習本課的參加性和主動性，讓學生更好的學習、理解、駕馭學問形成技能，我將讓學生通過自主探究學習、動手操作和小組溝通匯報的活動，總結推導出計算公式，從而完善自己的想法，駕馭良好的學習方法。

四、說教學程序

為了實現本機可的教學目標，突破重難點，我按以下幾個教學環(huán)節(jié)進行教學。

（一）創(chuàng)設情景，復習導入

學生已經在二年級相識了長方形和正方形的特征，并且在上一節(jié)的內容學習中也駕馭了周長的概念，因此我創(chuàng)設“學校有兩個花壇，小明想知道這個長方形花壇和正方形花壇的周長，誰來幫幫他”的問題情境，讓學生主動的用已學學問來思索所給長方形和正方形的周長，將舊知與新知達到很好的連接，并且能夠提高學生學習數學的愛好和主動性。比如學生會想到用繩子去圍的方式；會想到用尺子量邊長的方式，通過復習導入的方式，既回憶了舊知，有開拓了思維，從而讓學生主動的參加到學問的建構中。

（二）自主學習，探究新知

1、為了探究長方形周長的計算公式，我設計了自主學習、獨立嘗試、小組溝通、總結歸納等環(huán)節(jié)，讓他們發(fā)揮主觀能動性，依據已有認知，思索解決問題的不同方法，并且通過合作溝通的方式，讓他們的思維取長補短，相互學習，通過自主探究，學生會得出幾種不同的計算長方形周長的方法，可能會列出以下式子：

（1）6＋4＋6＋4﹢＝20

（2）6×2﹢4×2＝20

（3）（6+4）×2＝20

正方形周長的方法，學生可能會列出以下式子：

（1）5+5+5+5=20

（2）5×2+5×2=20

（3）5×4=20

依據學生列出的式子，我會讓他們通過合作溝通的方式得出長方形和正方形公式的文字表示，在學生探討后，我出示課件，總結學生探討的結果，課件內容如下：

長×2+寬×2=長方形周長

長+寬+長+寬=長方形周長

（長+寬）×2=長方形周長

在此基礎上，反問學生：要求長方形的周長必需知道什么？有了長方形做鋪墊，請學生說出剛才所展示正方形的周長計算方法的文字表示，學生可能會說出如下的計算方法

正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長

正方形的周長=（邊長+邊長）×2

正方形的周長=邊長×4

學生通過總結文字形的表示方法，既培育了從詳細到抽象的思維改變過程，又為進一步揭示長方形和正方形的周長公式做了鋪墊，有利于學生參加到學問的形成過程，并且達到教學目標。

（三）隨堂練習，鞏固新知

新課標指出數學學習要聯系生活實際，學有用的數學，在本節(jié)課中的練習支配中，我既注意基礎學問的剛好鞏固，讓學生當堂完成課本的“做一做”，并選定幾名同學去黑板板演來剛好發(fā)覺問題并解決問題，我還支配了與實際問題相關的題目，目的是加強他們應用數學學問解決實際問題的實力，從而提高他們呢學習數學的主動性和主動性，培育他們學習數學的愛好

（四）課堂小結

為了進一步鞏固學生對長方形、正方形周長的理解，形成一個系統(tǒng)的思路，對前面的探究過程加以梳理，引導學生說出：求長方形的周長必需知道他的長和寬，求正方形的周長必需知道他的邊長。設計的目的是不僅讓學生駕馭公式，還要讓他們明白與問題的聯系，提高分析問題、解決問題的實力。并請學生回憶本堂課所學內容，說出長方形和正方形的周長公式，以明確本節(jié)課的重點，達到教學目標，完成教學任務。

三年級上冊數學說課稿14

一、說教學背景

1、教材分析

“相識分數”是人教版《數學》三年級上冊第7單元第一課時的教學內容。這部分內容是在學生駕馭萬以內整數的基礎上，聯系實際生活的須要，先從學生們熟識的野餐均分食物的情境動身，聯系平均分蛋糕的結果，初步相識簡潔的分數，然后讓學生自己用不同的方法折紙，并涂出它的1/2，進一步體會意義，接著又在操作活動中教學幾分之一的大小比較。這是學生對數的相識的一次重要擴展。這部分學問的駕馭不僅可以使理解并建立分數的初步概念，也可為今后進一步深化學習分數和小數打下基礎。

2、學情分析

小學生從相識整數發(fā)展到相識分數，是一次飛躍，學生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分數的產生是從等分某個不行分的單位起先的，兒童生活里有這樣的閱歷，但不會以分數來表述。教學中要留意讓學生從實際生活閱歷動身，在豐富的操作活動中主動地反思并獲得學問。

二、說教學目標

《課程標準》對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結合詳細情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡潔的分數。依據教材地位、課程標準的要求和學生的認知特點，確定以下教學目標及重點難點：

1、教學目標：

（1）學問與技能方面：直觀相識幾分之一，初步形成關于