小學語文-丑小鴨教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《丑小鴨》教學設(shè)計一、導入同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€童話故事《丑小鴨》。請看老師板書課題（重點講解“鴨”的寫法，請學生伸出手指一起寫。）學生齊讀課題。二、初讀感知，認讀生字過渡：課前同學們都預習了課文，瞧丑小鴨含著生字寶寶來了。1、帶拼音讀生字2、去拼音讀生字3.過渡：同學們這么快就認識這么多的生字，那你都有什么樣的識字方法呢？4.小結(jié)：同學們的識字方法可真多呀！5.開火車讀詞語小結(jié)：看來同學們生字掌握得不錯，相信課文一定也讀得不錯。三、品讀感悟（一）過渡：現(xiàn)在請大家快速瀏覽課文，想一想課文講了一個什么故事？丑小鴨變成白天鵝的故事。請學生讀課文第二自然段，想想是一只什么樣的丑小鴨？他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。師：就是這樣一只丑小鴨最后卻變成了一只白天鵝，這期間他經(jīng)歷了什么？請大家默讀3-6自然段，找出相關(guān)的句子。(二)體會丑小鴨的孤單。1、丑小鴨在家里過著一種怎樣的生活?誰來給大家讀一讀。(學生讀第3自然段)2、講解“欺負”“討厭”詞語從這段的描寫，你們又感受到了什么?(孤單、可憐)3、讓學生帶著這種情感朗讀這段(學生可以采取多種形式朗讀)。評議。(三)體會丑小鴨的遭遇。1、引導：丑小鴨受不了其他人的欺負，離開了家，他又來到了哪里？(學生讀第4自然段)2、引導學生質(zhì)疑?體會“譏笑”的含義。3、他還有可能遭受到誰的欺負,在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？4、丑小鴨又來到了哪里？（湖邊的蘆葦里）5、讓學生體會““悄悄地過日子”是怎么回事?6、是啊，面對生活，誰不想得到快樂和幸福呀，可是丑小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎?請同學們讀這句話。(出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕”。)7、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學生用“羨慕”說話。8、此時此刻，如果你是丑小鴨，你會怎么想？生：如果我能像白天鵝那樣潔白美麗該有多好呀！師：是呀，正是這樣一個美麗的夢想，正是這樣一個堅定的信念，才支撐著丑小鴨走到今天，所以我們也要向丑小鴨那樣——心存夢想。讓我們帶著這種感情齊讀。9、丑小鴨離開了家，到過樹林，到過湖邊的蘆葦叢，我想他還會到過哪些地方，他還會到過哪里？生：無人的荒野生：無人的沼澤丑小鴨到過那么多的地方，他好像在尋找什么，他到底在尋找什么？（幸福、快樂）10、引讀第六自然段，體會他的可憐遭遇。丑小鴨在家的時候哥哥、姐姐—咬他，公雞—啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘—討厭他，多么的不幸；丑小鴨來到樹林里，小鳥—譏笑他，獵狗—追趕他，多么的不幸；而現(xiàn)在，又被—凍僵了，差點死去，多么的不幸！但是，丑小鴨叫過苦嗎？—沒有！喊過累嗎？—沒有！丑小鴨退縮過嗎？—沒有！是啊，沒有，都沒有！你們看，丑小鴨是多么的偉大，不僅心存夢想而且—不怕困難！11、丑小鴨最后怎么樣了？引讀第七自然段，變化各種方式讀，讀出幸福激動。12、文本對話：讀到這里，你想不想對課文中出現(xiàn)的角色說點什么嗎?我想對鴨媽媽說——我想對哥哥姐姐說——我想對小姑娘說——我想對小鳥說——我想對獵狗說——我想對農(nóng)夫說——13、介紹作者。四、指導書寫1、學生觀察2、老師范寫3、學生試寫4、同桌評議五、課后作業(yè)1、選擇自己喜歡的安徒生童話讀。2、續(xù)編故事。學情分析二年級的孩子已經(jīng)掌握了一些簡單的學習方法，諸如：圈圈、劃劃、等等。對一些重點段落的理解，讓學生先整體感知，通過創(chuàng)設(shè)情景使得情節(jié)更生動，最后再次升華情感，這樣層層步入的方式去落實學習任務(wù)。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應(yīng)讓學生充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此，我根據(jù)語文課程標準的基本理念，注意激發(fā)學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。效果分析本節(jié)課孩子們上課熱情高漲，回答問題積極，在教學中我首先注重在讀中體驗和感悟。教學中注意激發(fā)學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓孩子們通過聲情并茂地朗讀，如：“從什么地方讓你感受到丑小鴨的丑，讀出它的丑”、“讓我們也當一回丑小鴨吧，讀出你內(nèi)心的孤單與可憐”，讓他們純真的心靈與丑小鴨的美好心靈產(chǎn)生共鳴，使丑小鴨的情感，丑小鴨的精神就真正走進了孩子們的心靈。從整堂課的表現(xiàn)來看，學生個別讀挺出色，但集體朗讀今后還需加強指導和練習?！冻笮▲啞方滩姆治鲞@是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，丑小鴨仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他?？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。本文圖文并茂，分別按事情發(fā)展的順序編繪了三幅圖畫，使“丑小鴨”丑陋、遭人欺負到忽然發(fā)現(xiàn)自己并不丑而且十分漂亮等原因形象直觀化，既彌補了文字抽象的缺點，又起到了激情引趣的作用。細細讀讀課文，你會發(fā)現(xiàn)，本文在用詞上也十分見功底，“毛灰灰的”、“嘴巴大大的”、“身子瘦瘦的”提示了得名緣由；又如三至六自然段，“孤單”、“啄、咬”“除了……都”=只好”、“才敢”、“悄悄地”、“趴”等詞，體現(xiàn)了它離家出走后的種種遭遇；而“雪白的羽毛”、“長長的脖子”、“美麗極了”則是“丑”變“美”的真實寫照。精練的用詞、清晰的文章結(jié)構(gòu)，是一篇進行語言文字訓練和情感熏陶的好材料。除了以上兩個特點，我還發(fā)現(xiàn)這是一篇打開學生想象之門的好文章，文中有好幾處可以進行“涂鴉”式地進行想象、延伸，正有了“恰到妙處”的拓展，使得人物形象會更豐滿，學生的思維會更寬更廣，把課文讀更厚、更深！評測練習基礎(chǔ)過關(guān)一、生字拼音對對碰。(連線)僵臥烘笆剩bāhōngjiāngshèngwò二、讀準音，寫對字。tǎoyànqīfutiānéchìbǎng（）（）（）（）yāzidànkéhuīsèbīng（）（）（）（）棒三、一字組多詞。冰()蛋()灰()()()()()()()四、仿照例子寫詞語。1.一只只______________________________2.又大又丑______________________________3.灰灰的______________________________五、連一連?；一业纳碜哟蟠蟮挠白邮菔莸奶禊Z漂亮的脖子潔白的羽毛長長的嘴巴六、寫出劃線詞語的近義詞。1．丑小鴨感到非常孤獨，就鉆出籬笆，離開了家。()2．丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他。()3．原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝?。?)能力提升七、照樣子寫句子。例：這是一只鴨子。這是一只(又大又丑)的鴨子1．媽媽給我買了一條新裙子。________________________________________________________________________2．湖面上映出一個影子。________________________________________________________________________八、下列各項關(guān)于“丑小鴨”的說法，不正確的一項是()A．它一出生就被別人嘲弄和歧視。B．經(jīng)過種種挫折和打擊后，它終于變成了一只美麗的天鵝。C．丑小鴨最突出的特點是對美的向往和不懈的追求。D．丑小鴨的形象是作者虛構(gòu)的，沒有融入作者自身的生活體驗和感受。九、課文精彩回放。一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個特別大的蛋，過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。1．我知道短文共有________段話。2．文中“討厭”一詞的反義詞是：________3．誰都欺負他中“誰”包括了哪些？()A小姑娘B哥哥C公雞D姐姐E鴨媽媽4．丑小鴨為什么要離開家？_________________________________________________________________訂正欄寫寫易錯難寫的字課后反思我這節(jié)課的成功之處：1、深入挖掘教材。課文知內(nèi)容和悟主題教學環(huán)節(jié)，結(jié)合學生對課文的理解和學生一起討論、解決課文中出現(xiàn)的難以理解的問題。例如文章為何用許多篇幅寫丑小鴨遭受的歧視和打擊?他受到贊美后為何難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?等等。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。每一個問題的答案依據(jù)力求在課文里找到，還原課堂真和活的一面，鍛煉了學生的閱讀理解能力，鍛煉了學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。2、融入音樂畫面語言。語言是完成教學中必要的工具，語文課中情境的創(chuàng)設(shè)，情感的體驗、意境的感受光靠教師的講授未免顯得生硬，而音樂與畫面在表達人類情感方面更細膩、深刻、生動。音樂具有強烈的藝術(shù)感染力，能讓學生思維超越時空，能啟迪學生智慧，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生審美情趣。在講到課文的高潮：丑小鴨迎來了生命的春天時，我讓學生配樂朗誦，文字意境與音樂渲染的氛圍相互融合，引發(fā)學生情感共鳴，使學生在一種輕松愉悅的教學環(huán)境中感受丑小鴨的內(nèi)心世界。例如用畫面回顧課文內(nèi)容時對音樂進行了選擇，丑小鴨被迫流浪遭人嘲笑打擊的部分用的是低沉憂傷的樂曲，丑小鴨在主動追求美變成白天鵝的時候，選用的是喜悅輕松高昂的音樂，使音樂很好的表達了丑小鴨的內(nèi)心。生動形象的一幅幅畫面給同學們帶來了視覺上的第一印象，清晰了課文內(nèi)容，和音樂與文字很好的配合在一起。3、插上想象的翅膀。想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，在講到“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”同學們展開了想象的翅膀，自由充分的表達自己的想法，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生對自己身邊的事物的獨特感受。失敗之處是：1、在落實課文難點“一千個讀者就有一千個哈姆