2023年小狗包弟教學反思篇

2023年小狗包弟教學反思篇小狗包弟教學反思1

上完《小狗包弟》，我長舒口氣“我的熬煎最終結束了?！笨墒菑纳现苋詠?，我每天都會想起備課上課的點滴，想起老師們懇切細致的評課議課。想起剛剛起先的“中學語文教學生涯”，我明白了其實我只是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地邁出了第一步?，F(xiàn)將《小狗包弟》教后反思的幾個方面整理如下。

1、關于文本的核心價值

在初中教學時，我曾有過一個困惑：為什么每一屆的教學中，我都做了肯定的反思、調整，有的課文已經(jīng)能夠“擺脫”教參的束縛，講出自己的特色了，而學生的駕馭和落實，反而不如上一屆講得“四平八穩(wěn)”、“四平八穩(wěn)”呢？回憶《小狗包弟》的備課過程，我不是不知道“反思”“悲憫情懷”“對自己的深刻解剖”“良知”是本文的情感落腳點，可我無趣地認為這樣的經(jīng)典篇目，應當上出點“新意”。而課堂結束后，我茅塞頓開——為什么初中教學時學生給我“一屆不如一屆”的感覺，其實和我這次課賽教學設計的動身點是同一個緣由，我關注的是“與別人不同”、“與上一屆不同”，卻忘了對于每一屆的學生來說，這都是他們第一次接觸課文，甚至有可能是他唯一一次接觸這一篇課文，那么，我怎么能為了枝葉的一點“創(chuàng)新”，砍斫了最重要的“根本”呢？核心價值是每一篇課文設計的著力點。

2、老師的情感投入

教學時，肢體語言的欠缺單一和語調的過分平穩(wěn)是我工作以來許多老師都給我提出過的問題，我也始終有意提示自己，“投入再投入一些”，甚至“夸張再夸張一點”，說實話，和從前的自己相比，還是有肯定進步的。這節(jié)課堂上，反思我自己的情感，還是處于投入和抽離的反復中。在對文字內容的解讀中，我能夠進入到課文和課堂上，可是抬頭一看到聽課老師舉起的相機，心里又會“咯噔”一下跳脫出來。自己的心情不能自始至終沉醉在文本和課堂本身，這樣必定會影響到學生?！霸谝狻钡男那閼敺旁谡n前，課后，在課堂上，應當是一種“忘懷”。

3、文本的解讀和教學的取舍

《小狗包弟》教學所呈現(xiàn)出來的課堂，深度不夠，厚度不夠，和我所提的問題過于細碎，局部，解讀不到位有很大關系。再經(jīng)典的課文，終究有一個課時支配的限制，更何況一個課時完成《小狗包弟》這樣包涵著語言、情感、思索極大張力和深度的經(jīng)典篇目。課堂不是用來呈現(xiàn)我自己對課文解讀多仔細，多細致的過程，而是通過老師的思索和整合，推動學生感知和思索，激發(fā)課后進一步閱讀和發(fā)覺的才智。仔細閱讀，那是一名好讀者；陪伴學生發(fā)覺和挖掘，才是一名老師更重要的職責。

4、真心地感謝自己的`學生

為學生的發(fā)展供應平臺是新的中學課程改革所期盼和呼喊的。沒有學生參加體驗、自主探究、合作溝通，就不會有深層次的師生互動，更談不上學生的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高。在新課程理念指導下，最大限度地給學生供應合作溝通的空間，充分發(fā)揮學生的主體參加。以學生的問題和回答為帶動點，引導學生深化思索問題，充分發(fā)揮師生的互動性，并把它作為推動教學進程、解決課堂疑難的策略和方式。這原來是我設計時志向中的課堂。在教學的過程中，我真心感覺到羅老師評課時說到的“學生真的不簡單”。學生的發(fā)言面是很廣的，也看得出他們課前的預習細致而充分?？墒钦n后再梳理他們的發(fā)言，多數(shù)都是課前打算課堂呈現(xiàn)，他們努力地搜尋自己的“庫存”，從里面選擇出符合我的設問的答案，滿意我這個上帝般的“顧客”。真正在這個課堂上的生成，不是沒有，但是我為了環(huán)節(jié)的流暢，并沒有很好地抓住，更缺乏相機的推動。真誠地感謝這些孩子，十六歲的學生，課前的“威逼利誘”其實對他們是無用的，他們的努力協(xié)作，說膚淺些是“給我面子”，可我認為這是學生對老師的理解和支持，面對這些我甚至還叫不全名字的簇新的面孔，心里涌起的是深深的感動，語文，真的是學生和老師兩個生命的相互成全。要對得起他們的真誠和良善，這是我最樸實和真實的心聲。

周老師說“相逢是首歌”，誠心感謝走進我的生命，讓我收獲安靜、喜悅和充溢的緣分和情義，感謝每一位家人。

小狗包弟教學反思2

本周周一（10月12日），我與另外一名高一語文組的老師同課異構，分別在英才二班和英才四班講授了巴金先生的《小狗包弟》。課后，大語文組集體就我倆的課進行了點評和教研。以下是我的教學反思：

一、課堂概況

《小狗包弟》是巴金先生《隨想錄》里面的一篇文章，文章主要通過巴金先生記敘自己在文革期間把小狗送上解剖臺以致多年懺悔自責的事務，反映了巴金先生對文革的深深懺悔。因此，我的教學目標主要設定為：第一，學習以小見大的寫作方法；其次，感受文革時代的殘酷；第三，學習巴金先生敢于說真話的精神和懺悔意識。針對第一條學習目標，我主要從小狗的動身點提出問題，即“為什么小狗如何可愛，巴金先生還是要送走他”自然引入對文革的探討。針對其次條學習目標，我主要從一些文獻資料和排比式朗誦讓學生帶入情境。針對第三個學習目標，我綻開小組探討，即人究竟需不須要懺悔，并結合一些歷史材料引導學生為什么有些人情愿懺悔而有些人不情愿懺悔。在這三個學習目標中，其次個學習目標是完成得最好的，學生和老師完全能夠深深體會巴金先生當時的無奈和苦痛，也為他的反思和懺悔找到了心靈上的理解和支撐。

二、不足之處

（一）目標設定沒有檢測，即以小見大的學習方法沒有在課堂上點破。

（二）問題點評不到位。

（三）問題設置不夠深化。

三、改進方法

（一）在觀看完省優(yōu)質課觀摩課之后，我發(fā)覺沒一個老師對于目標的設定和目標的實現(xiàn)都完成得特別精彩。這個課堂完全圍圍著目標來走，不管方式如何、效果如何，重要的是課堂目標肯定要完成，這才是一個高效的課堂。因此，在以后的教學中，在組織每一堂課時都要緊緊圍圍著教學目標來綻開。教學目標和教學重難點的設立，就必需圍圍著文本。對文本要細細鉆研，要先讓自己喜愛這個文本，才可以讓學生也喜愛這個文本。在喜愛的基礎上，深化挖掘學生的情感，哪怕帶有自己的主觀看法，只要能激發(fā)學生的共鳴，這一堂課就是完備的一節(jié)課。

（二）對于課堂評價，有三點改進看法。第一，以激勵為主，指責為輔。比如說“你說的很有道理”、“你的見解很獨到，有自己的想法”，當學生發(fā)言不對，不到要害時，老師應當剛好點撥補充，引導學生從不同的思路、不同的方法上來加以引導。其次，因人而異，區(qū)分對待。對于成果好的學生，可以“我想你應當考慮到更全面更深刻”、“假如你在語言方面簡練一些會更好”，對于中等后進生來說，可以“你考慮的角度特別好，只不過語言尚未組織好”、“雖然回答不夠精確，但你敢于表達自己的.觀點，這是值得表揚的”。第三，正確引導，授之以恒?！霸谕瑢W們的這些答案中，哪一個更恰當呢？”從而引發(fā)更多的思索，引發(fā)更多的共鳴。

（三）對于問題的設置，不要迷失在教參中而缺乏了自己的解讀。在許多時候，我們關注語言的語義更多，而關注形式太少。關注語言的語義，就是說有什么詞，用什么詞，詞有什么含義，而通常很少關注這些詞語有什么樣的形式。問題的設置最好有從高考角度動身的問題，比如題型、答題方法等等。每一節(jié)課提起一種，做總結。

（四）課堂是一個聽說讀寫的綜合。學生朗讀雖說重要，但是老師范讀也不能缺少，在培育學生感情基礎的同時，更留意培育學生的寫的實力，把答案寫在紙上，小隨筆時常練練，語文素養(yǎng)這樣就漸漸出來了。

小狗包弟教學反思3

課程如期進行，經(jīng)過之前的預習和閱讀工作，學生們對文章內容已經(jīng)有了深化了解。做到這些對上好這節(jié)課有很大幫助。課前我讓學生針對本課提出自己的疑問，這個環(huán)節(jié)就是讓他們主動參加，有同學一張紙上寫了10個問題?？梢娝麄儏⒓拥臒岢?，和具備的實力，老師不應當忽視這樣的環(huán)節(jié)。

課堂教學中，對于老師提出“從全文找出描寫文革的句子，你讀到這些句子是什么感受？由此說說你對文革體會？”，學生能從中找到相關答案，特殊是有一個女同學，又自己提出別人沒有讀到的細微環(huán)節(jié)，經(jīng)她提出全班學生引起了留意，老師引導他們自己體會其中的含義，激發(fā)他們的思索和領悟實力。這是這次教學中我學到的珍貴閱歷。

在體會作者感情的這個問題時，學生們通過自己閱讀老師提示，紛紛說出自己的直觀感受。通過他們的表述我發(fā)覺他們是經(jīng)過思索和感悟的。一句“作者不僅是剖析自己，更是拿起解剖刀剖析自己的`靈魂”，讓我體會到學生的自主領悟力。往往是老師教學中滿堂教書，沒有給學生自己參加的機會。其實應當信任學生的實力，在不影響教學任務的前提下，放手讓學生們參加，信任會收到更好的效果。

收到的效果是可喜的。同時在其中老師的引導適度，充溢激情的導讀，是我須要在今后的教學中不斷改進的。閱歷是積累了許多，不足之處還有，希望在今后的教學中不斷熬煉自己，提高水平。

小狗包弟教學反思4

《小狗包弟》一文屬于新教材高一語文必修第一冊第三單元的記事抒情散文，作者巴金，選自其晚年巨著《隨想錄》。這篇文章通過一條小狗的凄慘遭受，寫自己的深深愧疚。借狗折射一個時代的瘋狂,借狗表現(xiàn)人性的迷失，表達深重的悲憫、歉疚、懺悔之情。

這篇文字字面上沒有什么難點，學生能簡單地從中讀出包第一生的大致經(jīng)驗，但這篇文章較長，可以要求學生帶著問題下課時先進行閱讀，做好上課打算。

文章的重點在于通過這條狗，評析作者困難深刻的內心世界，學習散文“以小見大”的寫作特點，培育學生的反省懺悔意識。

難點就在于作者的深刻思索是建立在對文革的深刻反思中，而“文革”這個時代已然遠去，不說學生不了解，我們老師也只是道聽途說，這造成了一種閱讀隔膜。這個重點點的突破可以分兩個方面進行，

第一，讓學生從情感上喜愛這條小狗，接受小狗的可愛，這樣當小狗不得不死去時，學生就會生發(fā)出愛憐之心，進而理解作者的'愧疚之情。這個方面較為簡單，老師只須要稍作渲染，學生對小狗的寵愛之情便特別簡單被調動。

其次，從文革的殘酷性來啟發(fā)學生小狗的死是一個時代大背景下的不得不如此的選擇，但作者依舊對這種迫不得已的選擇表示愧疚，并沒有將全部的責任都推給社會和時代，這是作者對自我所做的最深刻的反思，也是對那個時代最有力的批判。這里講解時就牽涉到對文革那個瘋狂的時代的感受，老師在這時最好以圖片加文字的方式進行展示，越直觀越好。

這里要提示的一點是，文字的選擇，可以聯(lián)系其他作家對文革的回憶，以協(xié)作圖片內容，比如：

作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：

一天早上，當我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。從一德路到人民中路短短一段路程上，我竟見到八具這樣的尸體。

同時，《小狗包弟》中也有對文革批斗場景的描述，可以一起來閱讀，以加強文革是一個瘋狂年頭的印象。

巴金老人本身作為文革的受害者，他的人生經(jīng)驗也可以拿來對文革進行批判。

最終，學習本文不僅僅是相識巴金老人高尚的人格情操，更是要以此對青年學生進行反思教化，假如有時間，可以讓他們也進行一次反思，說一說他們自己做過最終悔的一件事。

小狗包弟教學反思5

現(xiàn)在，一場大張旗鼓的語文課程改革正在轟轟烈烈地進行著，中學語文教學將以嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們面前。作為一名中學語文老師，在教學活動中就應當從內容到形式充分體現(xiàn)新課改的新意。在本校面對全市實行的教學開放日的活動中，我執(zhí)教《小狗包弟》這篇課文，實踐新課標。通過實踐活動，我得到兩點相識。

第一，教學理念要新。《一般中學語文課程標準（試驗）》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，以往老師在教學中過分重視的是基礎性，而忽視了人文性的培育。《一般中學語文課程標準（試驗）》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。以往老師在教學中過分重視的是基礎性、工具性，而忽視了人文性的培育。在教學《小狗包弟》的活動中，我突出了語文課程的人文性。

我以為，《小狗包弟》這篇課文的主要價值，首先在于它的相識作用，它從一個側面反映了十年動亂的社會現(xiàn)實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產生課文應有的相識教化作用，包括現(xiàn)在的中學生在內的全部中國人都不應當遺忘那個年頭。因此我布置學生在課前通過上網(wǎng)搜尋，或通過報刊雜志，或從長輩們那里了解這場政治運動，并以此理解課文所反映的文革現(xiàn)實及巴金的.行為。

另外，課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力氣。反省、懺悔是《小狗包弟》的主題，一個受迫害的無責任的老作家盡然對自己反省，對小狗包弟、對讀者、對社會表達懺悔，而那些曾經(jīng)迫害過他人、制造或參與過社會動亂的人們，卻不見有多少反省和懺悔。可見，國人反省之心，懺悔之意多么缺失。老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家勇于解剖自己、敢于說真話的志氣和度量，他的懺悔行為可以引發(fā)學生對過去那個年頭甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學生形成高尚的人格和道德情操，讓學生感受到了作者這種崇高的精神，這對于一個學生的人文精神是一種很好的強化和補充。我們可以把這篇文章當作道德教化的好教材。在教這篇課文時，我們不應再像以往那樣進行字詞句、段落、形象、寫法諸如此類的分析，而是引導學生透徹的把握全篇的思想內容并且使學生從中獲得精神上的提升和感情上的熏陶。

其次，教學方法要新。變更傳統(tǒng)教學中以老師、教材為中心，以灌輸式為主的教學模式，建立起學生主動參加、老師啟發(fā)指導，師生共同進步發(fā)展的教學模式，變更長期以來以被動接受性學習為主的語文學習方式，建立起以自主學習、合作學習為主導的新型學習方式。例如，讓學生課外搜尋關于文革的資料以及歷史上偉人自我反省和懺悔的例子，在課上自主溝通。于是，在導入新課環(huán)節(jié)，學生們爭先恐后的說出自己所了解的文革中發(fā)生的事；在拓展延長環(huán)節(jié)，同學們主動溝通自己課前搜尋的中外歷史上一些同樣具有勇于解剖自己的精神品質的偉人事例。因為時間關系，雖然有些學生因沒有機會說出自己搜尋的材料而感到缺憾，但他們的參加教學活動的主體意識被激活了，同時也駕馭了語文課程的學法。在推人及己環(huán)節(jié)，讓學生面對巴老，面對偉人們，英勇地表達自己的懺悔，反省自己的過失。這個環(huán)節(jié)一起先，學生面對幾十位同學以及幾十位聽課老師，都緘默了。在以往，我只會用激勵的語言激勵學生說，我只做聽眾。但在這堂課上，我首先英勇地說出我自己心中最懊悔、最內疚的一件事，即對我老母親的在天之靈表示懺悔。我說得真誠、動情。學生被深深感染，他們紛紛英勇地說出自己的愧疚，特別勝利地完成了幫助學生形成高尚的人格和道德情操，提升自我人生境界這一重要的教學目標。這種師生互動、生生互動的教學活動收到了很好的效果。

我以為，這堂課就像一塊無形的磁鐵吸引了學生的留意力，調動了學生的情趣，打動著學生的心靈，很多同學主動發(fā)言，甚至有的學生多次發(fā)言，形成了良好的課堂學習氣氛。我也因此在新課標的實踐中邁出了可喜的一步。

小狗包弟教學反思6

《小狗包弟》，人教版中學語文必修一的第八課，我申報中學語文老師資格時試講的篇目。盡管試講我已順當通過，但試講時的“坎坷”我仍難以忘懷。這是我第一次試講中學教材，盡管用了兩天的時間進行了自認為很充分的打算，但是在面對學科專家測試組的老師時，我底氣嚴峻不足，因而頻頻出錯。

雖然專家測試組的老師們確定了我主動樂觀的從教看法，也看到了我駕馭課堂的實力，同時對我的板書設計也較為滿足。但是以下兩點，是我較為失敗的地方：

1、在填寫了我的一些基本信息之后，其中一位老師問了我一個問題：“作為一個始終以來從事初中教化教學工作的老師，對中學生以及中學教材你有多少了解，以自身的學問儲備來說，你認為你是否有實力勝任中學語文的教學?！?/p>

老師的提問我有些始料未及，這個問題我沒有打算。(后來想想，做為一位老師要申報中學老師資格，本身就是要有心理打算以及實力的儲備去從事中學教化，否則為何要考!)我知道這些老師的眼睛都是雪亮的，假如我想蒙混過關，確定只會讓他們反感，所以我坦誠地說我對中學生以及中學教材了解得并不許多，以我自身的.學問儲備來說，或許還不能立刻成為一個優(yōu)秀的中學語文老師，但是我肯學，我會努力。(對于這個問題的回答，我知道老師們并不很滿足。)

2、針對教學環(huán)節(jié)的設計上，老師們提出了一個問題：“你在設計《小狗包弟》的教學目標時，提出要培育學生的反省懺悔意識。但在試講時，你又說要以一顆寬容的心去對待巴金老先生。你這樣設計是否有些前后沖突?”

聽到老師的看法，我有點蒙，不等仔細細想便辯解道：“巴金是為了更多愛他且他愛的人才放棄小狗的，所以我們應當寬容他。……后來老師們一語道破地指出了我對課文主題的理解還不夠清楚。而且照我這樣推論下去，是不是有理由，或者有借口，就可以做違反道義，甚至違法的事。聽到老師們的分析，我冷汗直冒。沒想到自己竟然犯了這么嚴峻的錯誤而不自知。(對于這個問題的回答，我知道老師們挺悲觀的。)

盡管此次試講遭受了肯定的挫折，面子上有點過不去，但是我卻更加醒悟地相識到自己的不足，同時我也明白了想要取得更大的勝利，就要付出更多的努力。

小狗包弟教學反思7

當新課標理論落實到詳細的教學實踐的活動中時，我們就能更充分、有效地發(fā)覺了自己的亮點和不足。本篇課文總的`設計的教學思路是：“整體感知(說故事)——合作探究(品故事)——拓展探討(講故事)”。首先是我給他們講一個革命中荒唐的故事，接著讓他們研讀文本，以復述故事的方式，相識小狗包弟，弄清它的遭受，這樣學生就抓住了故事情節(jié)。在此基礎上，通過一系列的問題來探究主旨，體驗情感。再用一些類似的資料進行拓展延長探究，研讀了之后的學生自然會聯(lián)想到自己的一些過錯，引發(fā)或喜或悲的情感是情理中事了。但在詳細的施教過程中，還有點缺憾：那就是沒能更有效地組織好學生的延長拓展環(huán)節(jié)，學生的主動性還不夠;最終學生的自我反思不夠深化，流于形式。這是以后教學中必需解決的一個大問題。

小狗包弟教學反思8

《小狗包弟》是中學語文必修1的一篇敘事散文。高一的學生才剛剛踏入中學校門不久，而中學語文和初中語文又有很大的差別，尤其在散文這種體裁上，學生理解起來有點困難，散文的思維特點是：獲得感性相識簡單，理性相識不足；抓表層易，抓本質難；習得學問簡單，形成遷移實力難。而且，現(xiàn)在一些學生習慣了以自我為中心，缺乏反省意識，同時，學生對“文革”時期的了解比較少，因此，理解本篇文章有肯定的難度。正是因為以上種種緣由，我在備課的時候壓力非常大，特定的歷史時期，假如學生不能深化去了解體會，根本無法理解巴金放棄包弟時的苦痛以及后來懺悔的意義。所以，在講課之前我搜集了各種“文革”的相關資料，做好了足夠的打算來完成本節(jié)課。

講完本節(jié)課后，通過和其他的老師的探討與溝通，我做出了以下反思。

首先來說一下勝利之處。

1、教學思路清楚，具有層次感。由淺入深的問題設置，逐步引導學生對文章主旨的理解和思索。提問簡潔，指向明確，學生在仔細閱讀的基礎上，能夠從課文中提煉出答案要點。

2、學生通過處理信息，可以更好地理解學問的實質，把握學問的內涵。此舉可以培育學生敬重科學、敬重學問的'意識，并在親歷打算的過程中，培育團隊精神和人際交往的實力。

當然，這堂課也存在一些不足之處。

1、語言表達過于平淡，表情不夠豐富，語調語速猶如波瀾不驚的水面，沒有一絲漣漪。學生無法在這種平淡中抓住重點，也就無法吸取文章的精髓。

2、缺少調動自己心情的實力。在課堂講授中，心情不夠高漲，也就無法調動學生潛在的激情。

總的來說，課前須要充分打算，課程進行時能充分調動自我心情，語調語速上能抑揚頓挫，起伏有序，投入到課堂情境中。

小狗包弟教學反思9

經(jīng)驗過了兩次作文課的歷練，今日又再次走上了講臺，給兩個班的同學講巴金的《小狗包弟》。兩個半四節(jié)課上下來，感慨頗多。

首先，足夠的打算是一堂勝利的語文課所必需要做的。比較經(jīng)典的比方是要想給學生一滴水，自己要打算一桶水。這個比方雖然從進行教學培訓起先就始終在聽，但肯定沒有自身經(jīng)驗過后的感慨深。走上講臺，看著一雙雙看著我的眼睛，原來有點驚慌的心情卻安靜下來了。第一個課時按著自己之前的'教案一步步的來，沒有什么差錯，到了其次課時卻有點慌了，原來許多的內容結果只講了半個多小時。究其緣由，主要還是自己沒有打算充分。雖然我把內容打算得很充分，學問點許多，比如其次課時后面的巴金懺悔的意義，以及《小狗包弟》這篇散文的寫作特點和行文風格，原來這兩個相當重要的學問點應當擴綻開來，應當占到其次課時一半的時間。可是由于自己在下面打算得不夠充分，時刻膽怯 自己講錯了，于是急匆忙的根據(jù)教案講出來了，對學生的引導不夠。事后想起來，我可以做幾張幻燈片，將寫作手法具體地展示在幻燈片上，這樣既可以集中學生的留意力，又可以提示自己，根據(jù)展示的思路，將文章綻開來講。這樣一來可以讓學生印象更深刻，更好的駕馭學問點，而不是聽過就算了。二來自己也更加從容。在講巴金懺悔的價值時，原來是想讓大家先探討的，結果自己的思維亂了，就忘了這個環(huán)節(jié)。這兩個環(huán)節(jié)沒有講好，就是因為自己的打算不夠。語文課堂到處都是活躍的，涉及到的內容許多，作為老師應當要深化淺出地引導學生，只有自己儲備足夠了，才能更加游刃有余。

其次，老師上課時要留意與學生多加溝通，不能使課堂成為老師的獨角戲。溝通不僅是語言的溝通，更有眼神的溝通。溝通是一個新老師常常愛遺忘的，因為多少有點驚慌，膽怯 教學程序亂了，所以在上課的時候我常?？唇贪福袝r候并不是因為不記得，而是驚慌?？唇贪付嗔?，和同學進行眼神溝通的時間自然就少了，這一點下面的同學是能感受到的。另外現(xiàn)在的語文課堂須要更加活躍的氣氛，老師和同學之間要多多探討，多多談論。而且高一的學生剛剛從初中進來，還沒有適應中學的課堂，活躍是他們的本性，老師應當多加利用這種特點，讓學生在溝通中感受到老師的誠意，深化地接收學問，更好的達到教學目標。

每一次上課就能得到一些新的收獲，獲得新的進步，雖然老師這條路既長且堅，但是雄關漫道真如鐵，信任我們能在這條路上走出自己的風景。

《小狗包弟》教學反思3：

小狗包弟教學反思10

人們常說，缺乏激情的人生是平淡無味的，激情經(jīng)常被看作一種生活看法。無論是生活還是學習，當我們須要一種精神刺激我們的大腦，挖掘潛能的時候，激情的'實效性就呈現(xiàn)了出來。對講課而言，也是如此。

在《小狗包弟》的教學過程中，我深深的相識到激情能在很大程度上感染學生，使老師與同學形成精神上的溝通，對于課堂的實效性有著舉足輕重的作用。而我在課堂中，最缺乏的就是這樣的感染力，細致想想主要有以下問題：

1.語言表達過于平淡，表情不夠豐富，語調語速猶如波瀾不驚的水面，沒有一絲漣漪。學生無法在這種平淡中抓住重點，也就無法吸取文章的精髓。

2.備課不夠充分。課前的打算工作很重要，在課堂上，須要把重點學問掰開了講，揉碎了講，而在實際的課堂教學中，并沒有對重點學問進行特別處理，也就是說，備課時缺少拓展學問。

3.缺少調動自己心情的實力。在課堂講授中，心情不夠高漲，也就無法調動學生潛在的激情。

總的來說，課前須要充分打算，課堂進行時能充分調動自我心情，語調語速上能抑揚頓挫，起伏有序，投入到課堂情境中。我想，這是提高課堂實效性的一個重要方面。

《小狗包弟》教學反思2：

小狗包弟教學反思11

課文通過一條小狗的遭受，反思了一個時代，反思了人性弱點，可謂以小見大。狗的故事好理解，但學生對“文革”背景知之甚少，人性反思更是難點。基于這一點，我在教學設計時注意了兩個方面，自覺還算有點收獲。

一、敬重閱讀規(guī)律，敬重學生的獨特體驗和感受。

首先提出了兩個問題，1、讀過課文后你有什么感受?(讀懂了什么)2、對文章還有哪些懷疑?這兩個問題不僅可以統(tǒng)攝課堂，也符合學生的閱讀規(guī)律，更能將學生放在學習的主體地位。能讀懂的內容讓學生溝通，略講;有懷疑的內容是學生難以理解的地方，重點講，引導學生探討。學生自己質疑有利于激發(fā)其思索探求的欲望，探求所得簡單成為學生的獨特體驗和感受。再如，通過藝術家和狗的故事來講“文革”背景，給學生的不是概念上的“文革”，而是“文革”詳細形象的體驗和感受。

二、通過語言品嘗，彰顯語文課特征。

讓學生讀懂文章寫了什么內容，當然重要，讓學生學習作者是怎樣用語言把這些內容表達出來的，可能更重要，這兩者結合起來才是語文。教學中把品嘗語言作為理解探討文章的主要手段。如學習第一段時，重點品嘗了“揪、批、斗、打、說”等詞語，通過這些動詞的賞讀，使學生從字里行間中體會到“文革”是一個沒有法制、沒有人性的時代。再如品嘗“逆來順受”一詞，讓學生感受巴金解剖自己人性的弱點時的懺悔之情。品嘗“滿園的創(chuàng)傷”這一短語，讓學生體會“文革”的罪惡和巴金的良知。品嘗一“又”字，把學生的.思維引向更深的層次。等等……

一節(jié)課時間講這篇課文的確很緊，只能在學生充分預習的基礎上進行，因此課堂上給學生讀書的機會就少了些，這應當是一個缺憾。

小狗包弟資料：

《小狗包弟》是巴金的著作《隨想錄》中的一部名篇。描寫了作者的一條可愛小狗在文革時期的凄慘待遇，從側面也呈現(xiàn)那個瘋狂時代的現(xiàn)實。小狗的凄慘待遇在作者心中留下了難以磨滅的創(chuàng)痛，表達了作者深重的悲憫、愧疚和懺悔之情。

小狗包弟教學反思12

《小狗包弟》是課標教材中新加入的一篇課文，面對正進行得如火如荼的課程改革，我認為對于這課的教學，應盡量教出新意，教出特色。以下以下是我在《小狗包弟》的教學中所得的.反思和體會。

因此我將這課的教學關鍵之處設為：閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情改變及其緣由；品嘗文本，感悟作者敢講真話、敢于自責的精神。我先充分調動學生的主動性，讓他們談他們從父母或四周人口中、媒體等方面了解到的文革的相關狀況，從而激發(fā)出學生學習本課的愛好；然后讓學生閱讀溝通談這篇敘事散文的結構，再讓他們關注文章開篇寫一位藝術家與狗的故事有何意義；之后再讓他們探究最終一段的內容。

雖然我在課前進行了細心打算，而且課后這節(jié)課在學生中反應也很好，但我覺得還是有缺憾之處。仔細參與培訓后我思來想去覺得主要問題及改進方法應如下：

一、現(xiàn)在的學生包括自己對“文革”這段歷史了解都不夠深化，而我在教學中卻對這點有些忽視，因而造成了學生對“小狗為什么要被送走”、作家為了自保而放棄小狗等現(xiàn)象未能真正深化理解。針對這一問題我的改進方法是：在課前和學生一起利用網(wǎng)絡和其它途徑充分查找了解“文革”的相關背景狀況，進而讓學生深化理解文章內容。

二、沒能更有效的組織好最終的學生自我反思環(huán)節(jié)，反思不夠深化，有些流于形式。這主要還是由于課前對學生實力估計不足造成的，今后應在這方面多加留意。

小狗包弟教學反思13

《小狗包弟》這篇課文是現(xiàn)代作家巴金《隨想錄》中的名篇。雖然已經(jīng)教了三遍了，但人覺得不盡人意。不知為什么就是覺得對課文挖不到根上，對作者深藏在文字中豐富的情感領悟不到位，老覺得自己就在文字的表層轉來轉去，深化不進去。這就導致我在執(zhí)教這篇課文時，無法引導學生深化文本。學習就猶如在茂密的叢林中找尋寶藏，而老師就是引路人，一旦方向走偏，便會一無所獲。所以每次上完課我都會陷入深深的自責當中，老覺的自己沒做好。一味的自責也是于是無補的。導向的錯誤或者偏差源于自己學問和實力的欠缺。相識到這一點就必需不停的學習，學習，再學習。用有限的生命去學習無限的學問。通過大量查閱資料，虛心學習后，我對《小狗包弟》這篇課文的思想內容有了一些新的理解，對這篇課文的教學也產生了一點不成熟的看法。

首先說說我對《小狗包弟》這篇課文的理解。

通過閱讀我們發(fā)覺《小狗包弟》這篇課文，重點不是在寫一只小狗，而是通過對這只日本產的有著瑞典舊主子的可愛的小狗在文革中的凄慘遭受的敘述，來揭示文革的瘋狂與殘酷，以及文革給人心靈上帶來的無法愈合的創(chuàng)傷。（認知作用）作者正是想通過自我的反思，自我的解剖，喚醒人內心的善，引發(fā)人們對文革的思索，對自我的反思，啟發(fā)人們要有志氣面對自己的過錯，哪怕是靈魂的污點。

文章第一段寫藝術家和小狗的故事，以血腥的場景再現(xiàn)了文革的瘋狂與殘酷；文章第七段到九段重在寫文革氣氛的恐怖和對人性的扭曲，人人自危，膽顫心驚，人們只顧活命，顧不得其他。文章第十段到結尾重在寫文革給人身心帶來的無法愈合的創(chuàng)傷。送走包弟后，作者便陷入深深的自責當中。文革時期，很多人在錯誤的輿論導引下或者在當時的形勢下做了許多違反良心的事情。文革過后多數(shù)的人都在承受著這種內心的苦痛的煎熬。只是有些人為了面子或其他方方面面的擔憂，不敢面對自己的過去，不敢把自己真實的感情表露出來，而作者巴金先