淺談利用種植活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談利用種植活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒的一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！狈N植活動(dòng)可以為幼兒提供充分接觸自然、認(rèn)識(shí)自然、探索自然、培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)的機(jī)會(huì)。孩子們可以在其中得到最真實(shí)和最直接的體驗(yàn)。從而萌發(fā)親近自然的情感、催生自主探究的興趣，初步獲得探究經(jīng)驗(yàn)和探究能力，以及勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：種植活動(dòng);勞動(dòng)意識(shí);勞動(dòng)能力

當(dāng)前，幼兒中大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們往往是家庭的中心，受到眾多親人的寵愛。家長們都關(guān)心幼兒的衣食住行，也很重視幼兒的智力發(fā)展，卻忽視對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為孩子小，樣樣事都替孩子做好，使孩子衣來伸手、飯來張口，缺乏自理能力。個(gè)別非獨(dú)生子女，因家庭條件優(yōu)裕，勞動(dòng)機(jī)會(huì)也很少，勞動(dòng)習(xí)慣差。由于家長的寵愛，有的幼兒到了大班，自理能力還較差，還不會(huì)自己整理床鋪、疊被子，不會(huì)系鞋帶，對(duì)于公益勞動(dòng)不熱心。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童高尚的心靈是在勞動(dòng)中培養(yǎng)起來的，關(guān)鍵是要使兒童從小就參加勞動(dòng)，使勞動(dòng)成為人的天性和習(xí)慣?！倍變簳r(shí)期是人生的啟蒙時(shí)期，是塑造健康人格和形成良好習(xí)慣的重要時(shí)期。種植活動(dòng)可以為幼兒提供充分接觸自然、認(rèn)識(shí)自然、探索自然的機(jī)會(huì)。孩子們可以在其中得到最真實(shí)和最直接的體驗(yàn)。從而萌發(fā)親近自然的情感、催生自主探究的興趣，初步獲得探究經(jīng)驗(yàn)和探究能力，更能鍛煉孩子們的勞動(dòng)能力，只有孩子參與到適合他們年齡段的勞動(dòng)中去，孩子的自理，獨(dú)立勞動(dòng)能力才會(huì)得到有力的發(fā)展和培養(yǎng)。從而也使孩子體驗(yàn)到勞動(dòng)所帶來的快樂，有助于孩子健康成長。

一、進(jìn)入園地，操作實(shí)踐，激發(fā)勞動(dòng)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上?！笨梢娕囵B(yǎng)幼兒的動(dòng)手勞動(dòng)能力，是加強(qiáng)幼兒腦功能鍛煉、發(fā)展幼兒智力極為有效的手段之一。農(nóng)村自然資源豐富多彩，是幼兒熟悉的、容易收集的，他們對(duì)這些東西感到好奇，而種植活動(dòng)就是它一個(gè)小小的索引。

案例：小朋友種下的黃豆現(xiàn)在已經(jīng)長出了兩張黃豆葉子的黃豆苗了。多多提出：“黃豆寶寶長出了葉子住在紙杯里有點(diǎn)不舒服了，怎么辦呀？甜甜說：“我和奶奶把黃豆種在地上的”……小朋友紛紛議論著。最后商量決定把黃豆苗“搬家”，種在幼兒園的種植園地。老師教了小朋友種植的順序，用水管小心地給黃豆苗澆水。因?yàn)樾∨笥堰€要經(jīng)常來看看自己種的黃豆苗，所以，在黃豆苗旁邊插上寫有自己名字的小標(biāo)牌。

幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)黃豆生長在杯子里已經(jīng)不夠了，需要搬家，教師告訴他們種植的方法，放開手讓幼兒自己發(fā)展。因?yàn)槎际亲约旱亩姑?，他們都很小心的進(jìn)行種植，怕弄壞了自己心愛的東西。挖土、澆水這些事情在家里都是不會(huì)做的，在活動(dòng)中也能看出幼兒動(dòng)作的笨拙、和不知所措。這些都是幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，不能舍棄。

開辟種植園地的目的是為了提升幼兒的能力，讓幼兒了解作物的生長過程，感受勞作的艱辛，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，形成自己的種植經(jīng)驗(yàn)。因此，在種植、收獲、管理的過程中，我們讓幼兒參與其中。幼兒親自動(dòng)手挖地、播種、澆水、除草、收獲……通過這一系列的過程讓幼兒真正地體會(huì)到農(nóng)民種植的不易，以前挑食的幼兒通過勞作后不挑食了，浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象少了。同時(shí)通過幼兒的參與勞作也讓幼兒享受到了“做中學(xué)”這一樂趣。當(dāng)幼兒拎著自己種植、挖出的大蒜頭、紅薯;自己采摘的草莓，那種喜悅的心情是任何人也代替不了的。

二、利用周邊資源親身體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣

園內(nèi)的種植園地面積畢竟有限，種植的品種相對(duì)來說也比較單一，我們不能僅僅局限于園內(nèi)的種植園地?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出“要充分利用社區(qū)及自然的資源?！蔽覉@所處城鄉(xiāng)交界處，這為我們開辟校外資源提供了有利條件。我們聯(lián)系社區(qū)，聯(lián)系種植戶，共建校外種植基地。我們把幼兒帶到真正的塑料大棚里，感受到數(shù)九寒冬大棚里生機(jī)盎然的辣椒、黃瓜、茄子、菠菜……幼兒通過參觀知道為什么冬天還會(huì)有那么多的蔬菜、瓜果。我們還讓幼兒跟著農(nóng)民學(xué)習(xí)制作營養(yǎng)缽;學(xué)習(xí)給蔬菜噴灌水;和農(nóng)民一起采摘……真正體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣、收獲的快樂。同時(shí)我們還通過組織春游、秋游，讓幼兒真正地走入田間地頭，真正地感受大自然給予的豐富物產(chǎn)。

三、勞動(dòng)成果，動(dòng)手分類投放，豐富區(qū)角活動(dòng)材料

為了讓幼兒真正地體驗(yàn)到種子的發(fā)芽生長，花的綻放，果實(shí)的形成，我們不僅把種植的過程引入課堂，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力。同時(shí)我們?cè)诿恳粋€(gè)班都開辟了自然角，每一個(gè)幼兒都有一盆屬于自己的植物。這一盆盆植物有幼兒自己親手播下種子的，有請(qǐng)爸爸媽媽買來的盆栽，幼兒每天給這些植物澆水，記錄觀察。潛移默化中培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任意識(shí)，觀察能力也有了很大的提升。

同時(shí)教師要及時(shí)捕捉幼兒的興趣和需要，生成有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒通過自己動(dòng)手，利用種植成果豐富區(qū)角活動(dòng)材料。將植物的根、莖、葉、花、殼、皮、籽等清潔消毒，分類整理，放到資源庫，可根據(jù)區(qū)角活動(dòng)的需要作相應(yīng)投放，根據(jù)操作需要自行取用。在操作區(qū)，孩子們用各種種子進(jìn)行著剝、搗、夾、切等工作;在數(shù)學(xué)區(qū)，孩子們用種子進(jìn)行數(shù)數(shù)、比較、分類、排序等，用莖比較長短、粗細(xì)等;在科學(xué)區(qū)，孩子們將種子解剖。了解種子的結(jié)構(gòu)，對(duì)比觀察、記錄種子在室內(nèi)外的生長情況，發(fā)現(xiàn)陽光、空氣、水對(duì)植物生長的影響;在日常生活區(qū)，孩子們專注地進(jìn)行著蒸、炒、煮、煎、榨等工作;在美工區(qū)，孩子們用花瓣、落葉、種子、果皮進(jìn)行著創(chuàng)作，如用棉花皮做成桃花、香包，把高粱稈刷上漆做成竹子，用各種種子做成粘貼畫，為葫蘆娃穿上五彩衣;在編織區(qū)，孩子們用麥秸、玉米皮等編成小筐、蟈蟈籠、草鞋等;在表演區(qū)，有樹葉裙子，蘋果上衣，花生、紅棗、玉米皮做的項(xiàng)鏈和手鏈，玉米皮做的印第安服裝等。幼兒利用這些材料開展豐富多樣的創(chuàng)造性活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)發(fā)展，體驗(yàn)劍了收獲的快樂。

種植不但是一種社會(huì)性活動(dòng)、科學(xué)性活動(dòng)，更是一門能讓孩子獲得成功體驗(yàn)的活動(dòng)。當(dāng)孩子去欣賞自己的種植成果的時(shí)候，每次都會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，而每一次發(fā)現(xiàn)都會(huì)讓孩子們有不同的感嘆：“玉米、花生發(fā)芽了”“