散步教學反思

散步教學反思散步教學反思1

《散步》是一篇歌頌親情的文章，子女對長輩的尊敬、長輩對兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永久的主題，最能打動人心。本文文本短小，寫身邊小事、訴心中真情，學生們理解起來并無難度。

通過對文本的解讀，結(jié)合學生的學情和本單元教學主體，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學生通過自主學習來體會文中的那份濃濃親情，從而激發(fā)學生去感悟親情，擁抱親情，珍愛親情，創(chuàng)造親情。培育學生尊老愛幼、珍愛親情、創(chuàng)造親情的情感。另外，通過品味揣摩文本中能表達三代人濃濃親情的語句，體味三代人相互體諒、相互摯愛的樸實純真的親情。

〔一〕整體感知，共賞親情。

通過集體朗讀、自由朗讀相結(jié)合的手法，整體感知文本內(nèi)容，共同共享文中一家四口的那份濃濃親情。引導學生思索兩個問題：

①用簡潔的語言概括本文講解并描述了怎樣一個故事〔歸納時包括時間、地點、人物、事件〕。

②以課文為根據(jù)，說說你覺得這是一個怎樣的家庭〔提示：可用短語、一句話等形式作答〕？

〔二〕品讀課文，感悟親情。

目的是引導學生自主品讀課文，賞析語言，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會，感悟一家人的濃濃的親情。重點品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何表達的？勾畫出文中飽含濃濃親情的詞語和句子，讀出這份深情，就你感受最深刻的內(nèi)容談談自己的體會。

〔三〕合作探究，體驗親情

目的是通過引導學生對主旨句的'精確理解，并結(jié)合自己的親身經(jīng)受來體驗親情的美妙和寶貴。重點扣住這幾個問題：

①在散步過程中“分歧〞是怎樣解決的？“我〞為什么感到責任的重大？通過這件事你悟出了什么道理？

②“我〞和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？如何理解說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界〞？

③結(jié)合親身經(jīng)受談談你體會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護這份親情？

〔四〕敞快樂扉，抒寫親情

設(shè)計目的是借助文本激發(fā)學生與心靈對話，與生活對話，抒寫自己對親情的理解，啟迪學生主動的去創(chuàng)造親情。設(shè)計中考慮到學生的學情和語文基礎(chǔ)的差異，我讓學生采納仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少，然后溝通。

①親情是饑餓時的一碗米飯……

②親情是爸爸嚴峻的批判與責罵…...

③親情使爸爸常年在外奔波勞碌……

〔五〕小結(jié)課文，升華親情

通過這篇文章的學習，讓我們懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛護，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定、美好！親情是甘甜的乳汁，培育我們成長；我們離不開親情，讓我們敞開胸懷，伸出雙臂，去感悟親情，去擁抱親情，去珍愛親情，去創(chuàng)造親情！

這堂課我感受最深的就是：學生從“自主品讀課文，賞析語言，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會〞，到“結(jié)合親身經(jīng)受談談你體會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護這份親情〞，再到“抒寫自己對親情的理解，啟迪學生主動的去創(chuàng)造親情〞，學生讀有所感，讀有所獲，從情感上與產(chǎn)生共鳴，并激發(fā)創(chuàng)作熱情。我想這樣的課對學生來說還是比較受用的。

作為語文教師，我們都深知上好語文課，解讀文本是根本。閱讀教學過程歸根結(jié)底就是老師、學生、文本三者之間的對話的過程。敬重學生的主體意識，鼓舞學生對文本獨特化的解讀與思索。

散步教學反思2

《散步》是當代作家莫懷戚的一篇優(yōu)美散文，它篇幅短小，語言雋永，但又情意濃濃。主要通過寫一家三代四口人外出散步的經(jīng)過，表達了濃濃親情以及劇烈的生活責任感。文章雖只有580字，讀來卻意蘊深長，讓人回味無窮。所以歷來受到語文老師的青睞，也經(jīng)常成為語文老師上公開課的選擇對象。

準備上《散步》一課時，其實始終在遲疑：那么多人上過這篇課文，包括我本人也在幾年前作為公開課上過，怎樣才能上出新意呢？于是，我認真閱讀了單元提示及課文，課文文字較少，且內(nèi)容簡潔，編者的要求也不高。當我讀到課后練習題時，引起了我的留意。課后一共設(shè)置了三道題目：

一是為課文該換標題，意在把握課文內(nèi)容；

二是研讀課文最終兩句話，意在把握文章的主題；

三是比較閱讀作家林文煌的《三代》，意在培育學生的閱讀及鑒賞能力。

于是，一個大膽的思路便形成了，我何不圍繞三個題目來設(shè)計教學呢？針對三個題目我設(shè)置了讀出畫面、讀出情感、讀出故事三個教學環(huán)節(jié)，后來，我又加入讀出感悟的環(huán)節(jié)，作為前三個環(huán)節(jié)的補充，從而完本錢節(jié)課的教學任務。

同時，這節(jié)課我還做了一個大膽的嘗試，不讓學生帶課本進教室，更不準帶教輔資料，只準帶新華字典、筆、本子。這樣做的目的，只想讓孩子們?nèi)ニ妓?，而不是做一名搬運工。把資料書上別人整理好的答案搬到書上，然后再進行所謂的溝通，這種做法學生獲得的閱讀感悟是極少的，因為，他們根本沒有自己的閱讀體驗，根本沒有去思索。我始終認為，如今的孩子很懶，不是手腳懶，而是大腦懶，不愿多用腦，倒是情愿動手抄，長此以往，學生的語文素養(yǎng)和語文能力是提高的很慢很慢的。我也始終認為，學生的語文能力是需要訓練的，朗讀、寫作、溝通表達等等，都需要在老師的示范、引導下來訓練提高。當然，這只是我的一家之言。

從學生的表現(xiàn)來看，基本上還是可以的，七年級的小孩畢竟還小，〔〕思維、表達的能力還有限。雖然分析膚淺，但有真意；表達生澀，但有真情。我信任，通過長期的熏陶、訓練，他們的閱讀、表達、思索、寫作的能力會得到很大的提高。

縱觀整節(jié)課，最大的失誤應當是好像與課改的距離很遠，嚴格的說教學的.理念距離課改不遠，但形式卻遠離了軌道，這也是我上語文課的最大苦痛。如何把自己教學的理念和課改的形式有機結(jié)合起來，應當是我今后課堂教學努力的方向。如今課堂教學很流行一個詞語：高效，到底什么樣的課堂才算是高效的？或許許多人都沒有科學的答案。市教科所沈老師來我校調(diào)研時，我特意請教了這個問題，他說高效的課堂不是指你的課堂容量有多大，不是學生做對了多少題，而應當指學生思維的容量有多大。他說，他也不能做出多么完好的科學的解釋。但他的這句話卻給了我很大的啟發(fā)：課堂肯定要讓學生去思索，否則，無論多喧鬧的課題，學生的收獲都不大。

語文教學永無止境，假如一個人覺得自己的課上的特別好，我感覺他的教學之路會越來越窄，因為已經(jīng)沒有提升的空間。我始終認為我是語文教學道路上一名學習者、探究者，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索〞，我愿與從事語文教學的同事們，在語文教學之路上共同成長。

散步教學反思3

《散步》是作家莫懷戚的—篇洋溢著濃濃親情的美文，是一篇是讓學生通過探究、質(zhì)疑、商量來理解家庭中的尊老愛幼及生命的生生不息的作品。本節(jié)課的重點就是實行探究自主學習的方法，讓學生把握課本的基本學問與考試的基本技能，注重過程與方法的培育，在潛移默化中培育了學生的情感價值觀的培育——尊老愛幼。

學習這個課例，有兩點感受劇烈地觸動著我：一是散文教學要帶著學生走進文本、感悟生活。這篇散文的語言美、意境美、情感美是溢于言表的，課堂教學過程的`四個板塊教師都能緊扣文本進行教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生通過具體文段語句的誦讀、思索、聯(lián)想、感悟，披文入情，聯(lián)通生活，觸發(fā)共鳴，幾次在教師的語言表達的設(shè)計中一吐為快，酣暢淋漓。這就是文學與生活的溝通，文本形象與學習感悟的溝通，人文性與工具性的溝通。此非形式的淺薄與喧鬧，而是認識的感同與升華。第二點感受是美文就應當美教。這篇散文是文質(zhì)兼美的，所以教者就不能簡潔粗陋地處理。這節(jié)課的四塊設(shè)計都是以優(yōu)美的語言、美妙的情感、和諧的節(jié)奏來組織的，學生在豐富動人的開場白中進入學習情境，然后在教師的引導下移步換景似的品味一個個真情場景，學生們一次次誦讀、一次次聯(lián)想、一次次感動，文理、情理、心理到達了高度的感同與升華。美在文本、美在教學過程、美在課堂上的聽說讀寫、美在學生精神上的陶冶與指引。

散步教學反思4

《散步》一文莫懷戚，文章通過生活中，最平常的散步，來表現(xiàn)，家庭的和睦、美滿。以及中國人的家庭倫理，即以孝為先?！耙磺€讀者，有一千個哈姆雷特〞，在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的。而學生是閱讀的主體，課文的意義是學生在教師的指導下，以已有學問和生活閱歷為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說，只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標主動提倡的自主、合作、探究的學習方式才會真正落到實處。

第二點就是正確對待教學參考資料的問題。無可否認，教學參考資料給我們的教學帶來了極大的方便，大大節(jié)約了我們查閱資料的時間，幫助我們對課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補充。但我們應當高度留意的是，既是參考就不能是標準，不能是唯一，不能是實際教學的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺布，而疏于對文章本身的獨立思維。正確運用教學參考資料，應是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進一步的思索，觸發(fā)新思維，得到新教訓，也可以對教學參考資料的使用內(nèi)容提出預設(shè)，再考慮教學，引導、組織學生自主、合作地進行探究也就水到渠成。

教師也應培育人文精神。新課標重點強調(diào)了對學生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培育。深透一點看，也就是說教師假如少有人文意識．人文修養(yǎng)教養(yǎng)．人文理念，不能做到學問文化修養(yǎng)上的`與時俱進，怎么來注重學生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培育？因此新世紀的教師，特殊是語文