2023年《畫(huà)圖》教學(xué)反思篇

2023年《畫(huà)圖》教學(xué)反思篇《畫(huà)圖》教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使孩子們駕馭文件名的組成以及能夠保存文件和打開(kāi)文件；使孩子們能嫻熟駕馭畫(huà)圖程序的基本操作；培育孩子們的視察實(shí)力、自主學(xué)習(xí)實(shí)力、獨(dú)立操作的實(shí)力；激發(fā)孩子們從生活中發(fā)覺(jué)美、感受美、創(chuàng)建美；提高孩子們學(xué)習(xí)《信息技術(shù)》課程的愛(ài)好，從而使孩子們?cè)诓粩嗟暮猛鎸W(xué)習(xí)活動(dòng)中駕馭好一些必要的信息技術(shù)。學(xué)情分析：三年級(jí)孩子們年齡較小，學(xué)問(wèn)面窄，留意力不集中，接受實(shí)力和家庭條件差異較大，部分孩子們駕馭的較好，教學(xué)中應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，使這些孩子們起到小老師的作用。

重點(diǎn)：文件名的組成和保存作品；

難點(diǎn)：保存作品的操作方法。

課程資源分析：課件：本課的教學(xué)將課件貫穿整節(jié)課中，由課件中的小摯友（小明）提出問(wèn)題，懇求孩子們幫助，以激發(fā)大家的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高主動(dòng)性。多媒體教學(xué)系統(tǒng)：充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，使孩子們很形象、直觀的了解各個(gè)操作步驟，展示孩子們自我表現(xiàn)和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，使之能有效地與同學(xué)進(jìn)行溝通。

教學(xué)過(guò)程：一、

播放課件：

師：用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行繪圖，對(duì)屏幕上顯示的作品，假如不加以保存，關(guān)機(jī)后可能就再也找不到了。那么如何保存這些作品？怎樣給這些作品取名呢？今日我們一起來(lái)幫助小明，保存自己畫(huà)圖作品。板書(shū)：保存畫(huà)圖作品

二、

師：把在計(jì)算機(jī)上制作的各種作品保存在磁盤(pán)上，就形成了“文件”。磁盤(pán)上可以保存很多文件，這些文件分別取了不同的名字，這些文件的名字我們統(tǒng)稱(chēng)為“文件名”。（打開(kāi)“我的文檔”展示預(yù)先存放的各種類(lèi)型的文件）

師生互動(dòng)（抽生回答自己姓什么，叫什么名字）

生：……

師：同學(xué)們，我們的名字由姓和名組成，磁盤(pán)文件名由“主文件名”和“擴(kuò)展名”組成，中間用一個(gè)點(diǎn)號(hào)隔開(kāi)。

師：從這里我們可以看出，主文件名可以是字母或數(shù)字，也可以是漢字。不同類(lèi)型的文件有不同的擴(kuò)展名，用畫(huà)圖軟件制作的作品，存盤(pán)時(shí)通常都用bmp或jpg做擴(kuò)展名。

三、

（一）、操作示范

1、啟動(dòng)畫(huà)圖軟件：起先按鈕——程序——附件——畫(huà)圖

2、用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式創(chuàng)作一幅風(fēng)景畫(huà)。

3、保存創(chuàng)作的圖畫(huà)

1）、單擊菜單中的“文件”菜單，選擇“另存為…（A）”或“保存（S）”;

2）、留意視察彈出的對(duì)話(huà)框：保存的'位置——我的文檔；

3）、給文件取名——輸入文件名“taohua”；

4）、點(diǎn)擊“保存”。

（二）、學(xué)生操作（老師巡察、指導(dǎo)）

四、

師：假如我們想對(duì)剛才創(chuàng)作的作品進(jìn)行修改，首要的任務(wù)是打開(kāi)創(chuàng)作的作品，怎樣打開(kāi)已存在的作品和怎樣保存修改后的作品呢？

（一）、分組操作

（要求：組進(jìn)步行組織，會(huì)操作的同學(xué)起到小老師的作用，幫助不會(huì)的，各小組總結(jié)出操作的步驟）

（二）、學(xué)生操作演示

1、抽一組學(xué)生代表進(jìn)行操作演示（要求：一邊演示一邊說(shuō)出操作步驟）

2、各組進(jìn)行補(bǔ)充

（三）、老師總結(jié)歸納

1、啟動(dòng)“畫(huà)圖”程序；

2、點(diǎn)擊“文件”菜單中的“打開(kāi)（O）”；

3、在“打開(kāi)”對(duì)話(huà)框中，選中文件；

4、點(diǎn)擊“打開(kāi)（O）”按鈕；

5、修改作品；

6、點(diǎn)擊“文件”菜單中的“保存（S）”。

播放課件：

小結(jié)：同學(xué)們，今日我們幫助小明學(xué)會(huì)了怎樣保存畫(huà)圖作品，怎樣給這些作品取名。今日學(xué)習(xí)內(nèi)容是一種最簡(jiǎn)潔的保存文件和打開(kāi)文件的方法，今后會(huì)遇到比較困難狀況，再學(xué)習(xí)更困難的方法。

《畫(huà)圖》教學(xué)反思2

我們往往看到有些制圖老師授課時(shí)大量運(yùn)用立體圖來(lái)幫助學(xué)生理解平面圖，進(jìn)行補(bǔ)圖補(bǔ)線(xiàn)，這可能是部分題目比較困難，不用立體圖難以說(shuō)明清晰，也有可能是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)困難，不得不用立體圖來(lái)幫助部分后進(jìn)學(xué)生理解平面圖。這樣運(yùn)用立體圖本無(wú)可厚非，但是老師首先要明白，畫(huà)立體圖是為了更好地幫助學(xué)生識(shí)圖，即立體圖是一種工具而非制圖教學(xué)的主要目的。

因此，運(yùn)用立體圖時(shí)要留意這樣兩個(gè)問(wèn)題：

1、什么時(shí)候重視立體圖，什么時(shí)候應(yīng)淡出立體圖；

2、在解題時(shí)什么時(shí)候出示立體圖。

對(duì)第1個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為，在由立體圖畫(huà)平面圖時(shí)應(yīng)注意運(yùn)用立體圖；在基本幾何體上畫(huà)點(diǎn)、線(xiàn)、面的時(shí)候應(yīng)注意運(yùn)用立體圖；在補(bǔ)圖補(bǔ)線(xiàn)起先的時(shí)候應(yīng)注意運(yùn)用立體圖；在剖視圖起先的時(shí)候應(yīng)注意運(yùn)用立體圖，這樣效果比較好一點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)三視圖的理解，有助于建立學(xué)生的立體感，有助于學(xué)生對(duì)剖視圖的理解。

但當(dāng)學(xué)生有了肯定的立體像想實(shí)力的時(shí)候，我們應(yīng)淡出立體圖，完全靠學(xué)生頭腦中的.立體感進(jìn)行補(bǔ)圖補(bǔ)線(xiàn)，這樣更有助于學(xué)生空間想象實(shí)力的培育，也更有助于學(xué)生讀圖實(shí)力的提高，而不能遷就學(xué)生對(duì)制圖的畏難心情（或許我們的遷就是對(duì)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)看法與學(xué)習(xí)實(shí)力的一種無(wú)奈選擇吧）。對(duì)第2個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為不妨先由學(xué)生依據(jù)平面圖想象立體形態(tài)，然后進(jìn)行補(bǔ)圖補(bǔ)線(xiàn)，最終畫(huà)出立體圖進(jìn)行驗(yàn)證，這樣比較合理。

《畫(huà)圖》教學(xué)反思3

計(jì)算機(jī)繪畫(huà)具有豐富的表現(xiàn)力和簡(jiǎn)易的操作性，使學(xué)生情有獨(dú)鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中Windows中附帶的“畫(huà)圖”以其簡(jiǎn)易清楚的界面深得師生的青睞，然而老師也往往對(duì)“畫(huà)圖”感到頭痛，因?yàn)樗鼘?duì)于不規(guī)則曲線(xiàn)的表現(xiàn)實(shí)在是差強(qiáng)人意，它的表現(xiàn)力實(shí)在是無(wú)法滿(mǎn)意人們對(duì)美的需求。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是目前計(jì)算機(jī)教學(xué)中較為廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)方法，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)，能在學(xué)的過(guò)程中解決一些實(shí)際問(wèn)題，逐步培育發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。但是在講授畫(huà)圖程序的時(shí)候，假如簡(jiǎn)潔役計(jì)任務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用畫(huà)圖工具。發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)于“畫(huà)圖”各種基本工具的運(yùn)用都較易駕馭。但如我想讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺(jué)得用這些工具不夠用，難以畫(huà)出真實(shí)的物品,其主要緣由關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)建性的思維。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)身，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)計(jì)算機(jī)可以幫助其解決實(shí)際問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間還可以增多一些，真剛要使學(xué)生能比較嫻熟地操作，唯恐僅用5分鐘是不夠的。因此,在教案設(shè)計(jì)中，我先讓學(xué)生看這樣一幅范圖，請(qǐng)同學(xué)們思索一下，誰(shuí)能用幾秒鐘時(shí)間完成。大部分學(xué)生從常規(guī)思維動(dòng)身，采納了曲線(xiàn)工具來(lái)畫(huà)，用兩條曲線(xiàn)圈起來(lái)，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫(huà)出的“月亮”還不夠志向?？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫(huà)好兩個(gè)大小基本相像的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我認(rèn)為這就是一種創(chuàng)建性思維，對(duì)于這類(lèi)同學(xué)，我表示了觀賞的看法，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng)建性地看等問(wèn)題，能發(fā)表你獨(dú)特的觀點(diǎn)。

通過(guò)以上的小練習(xí)，學(xué)生愛(ài)好倍增，紛紛躍躍欲試。看到這里我便趁熱打鐵,出示了其次個(gè)小練習(xí)，并說(shuō)：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不行能的目標(biāo)驅(qū)使下，學(xué)生愛(ài)好大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫(huà)兩個(gè)差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫(huà)兩條相交的切線(xiàn)，最終用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采納了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生充分體會(huì)到了創(chuàng)建的樂(lè)趣和勝利的喜悅。

生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣，只要你以創(chuàng)建性的眼光來(lái)看待它，使“畫(huà)圖”工具真正為你所用，那你肯定能畫(huà)好它的。接下來(lái)我出示了一座房子，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)。有了以上的閱歷，學(xué)生很快找到了極具創(chuàng)建性的方法，畫(huà)好了房子，有的加上了桌子、窗戶(hù)、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛(ài)我家”的命題創(chuàng)作畫(huà)。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)建思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點(diǎn)拔和保持它的熱忱，然后就和同學(xué)們一起體驗(yàn)創(chuàng)建的喜悅與歡樂(lè)吧！

我想，老師教學(xué)的創(chuàng)建性首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在對(duì)教材的處理上。一般來(lái)說(shuō)，教材往往把學(xué)問(wèn)以定論的形式干脆呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到的只是思維的結(jié)果（即結(jié)論），而看不到思維活動(dòng)的過(guò)程。在平常的教學(xué)過(guò)程中，我不太主見(jiàn)上計(jì)算機(jī)課非得帶書(shū)不行，應(yīng)當(dāng)讓課本上的'學(xué)問(wèn)“活”起來(lái)。打個(gè)比方，導(dǎo)演對(duì)劇本的處理是一種再創(chuàng)建，同樣，老師并不是教材和參考書(shū)的“留聲機(jī)”，而應(yīng)能針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有學(xué)問(wèn)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的處理，形成可操作的教學(xué)思路，這也是一個(gè)再創(chuàng)建的過(guò)程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。

新課程要求老師必需從學(xué)問(wèn)的傳授者向?qū)W問(wèn)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，其角色行為主要表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，探究達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭學(xué)習(xí)策略，發(fā)展其認(rèn)知實(shí)力。

設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是件歡樂(lè)的事，將操作步驟用課件有條理地向?qū)W生交待清晰，對(duì)培育學(xué)生良好、規(guī)范的操作習(xí)慣是相當(dāng)有用的，同時(shí)也體現(xiàn)了課件應(yīng)有的好用價(jià)值。

要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。假如面對(duì)著一位成天板著面孔的老師，學(xué)生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，允許孩子們多想、多問(wèn)和多說(shuō)。

對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)主要應(yīng)是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的作品時(shí)可以與以前的作品作比較，評(píng)價(jià)別人的作品時(shí)可以與自己的作品作比較，評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

《畫(huà)圖》教學(xué)反思4

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用列表的策略收集和整理信息，用從條件或問(wèn)題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的，本課系統(tǒng)探討用畫(huà)圖的方法收集、整理信息，并在畫(huà)圖的過(guò)程中，分析數(shù)量關(guān)系，用“畫(huà)圖”的策略解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，感悟直觀化的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展幾何直觀，提高分析、解決問(wèn)題的實(shí)力。

在教學(xué)例1前我先出示2題“看圖解答”，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出問(wèn)題、條件和數(shù)量關(guān)系，再列式計(jì)算，此環(huán)節(jié)的意義是通過(guò)從圖中整理?xiàng)l件引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“圖”的好處，同時(shí)也勾起了學(xué)生腦海中關(guān)于“畫(huà)圖”的回憶，也為例1的教學(xué)做好鋪墊。例題1是用純文字的形式出示的，由于題中的條件比較多，使學(xué)生在對(duì)文字的閱讀理解中遇到了困難，對(duì)題中數(shù)量關(guān)系的理解也有些模糊，不過(guò)借助課一起先的“前置性練習(xí)”，許多學(xué)生能夠想到用畫(huà)線(xiàn)段圖的方法來(lái)解決，但如何精確的在線(xiàn)段圖上表示題意卻有肯定的困難，這時(shí)老師給出一條線(xiàn)段表示小寧，給學(xué)生一個(gè)“支點(diǎn)”，再讓學(xué)生畫(huà)另一條線(xiàn)段表示小春，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣畫(huà)，在畫(huà)好了主體部分后讓學(xué)生把題中的條件和問(wèn)題在圖上表示出來(lái)，從而完成一幅完整的線(xiàn)段圖。在畫(huà)好圖以后，老師就要誘發(fā)學(xué)生“看圖”進(jìn)行推理，找出數(shù)量關(guān)系并進(jìn)行分析，確定基本的解題思路，化圖形為算式。本課中的例題不同與一般的簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，由于其條件、數(shù)量關(guān)系的困難性和抽象性，適合用畫(huà)圖的策略來(lái)解決，例題1呈現(xiàn)的是兩個(gè)數(shù)量的和和差，通過(guò)假設(shè)讓兩個(gè)數(shù)量相同，期間通過(guò)演示使學(xué)生看到總數(shù)的改變，形象的展示了解題思路，加快了學(xué)生的理解速度，之后學(xué)生自主解題，板演并進(jìn)行講解，如此在視察中推理，在計(jì)算中比較，在比較中發(fā)覺(jué)。最終的回顧環(huán)節(jié)，意在幫助學(xué)生已經(jīng)積累起來(lái)的畫(huà)圖述問(wèn)題、分析問(wèn)題的閱歷上升到策略的層面，進(jìn)而獲得對(duì)策略的深刻的體驗(yàn)。

值得一提的是學(xué)生對(duì)策略的駕馭要經(jīng)驗(yàn)從仿照到逐步內(nèi)化的'過(guò)程，“試一試”是對(duì)畫(huà)圖策略的強(qiáng)化，老師要進(jìn)一步放手，“想想做做”重在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化策略，“畫(huà)圖”作為解決問(wèn)題的一種常用策略，是學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步感悟獲得的，本課學(xué)習(xí)，畫(huà)圖不是最終目的，不行能僅憑一兩堂課就能使學(xué)生駕馭，畫(huà)圖是一種中介，是為了學(xué)生更好的學(xué)會(huì)思索，隨著學(xué)習(xí)的深人，學(xué)生所遇到問(wèn)題的類(lèi)型在不斷變換，而解決這些不同類(lèi)型問(wèn)題的策略卻始終如一，學(xué)生對(duì)畫(huà)圖策略的運(yùn)用越來(lái)越嫻熟，對(duì)策略的理解也越來(lái)越深刻，從而幫助積累更多的解決問(wèn)題的閱歷，感受策略的價(jià)值，提升數(shù)學(xué)思想方法。

《畫(huà)圖》教學(xué)反思5

《借助畫(huà)圖策略解決問(wèn)題》教學(xué)反思

上段時(shí)間，我在四年1班實(shí)行了一段時(shí)間的通過(guò)畫(huà)圖來(lái)解決問(wèn)題的教學(xué)嘗試。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的畫(huà)圖實(shí)力和解決問(wèn)題的實(shí)力有所上升。鑒于往后還須要在另一個(gè)班進(jìn)行推廣這個(gè)實(shí)力練習(xí)，故反思如下：

1.教會(huì)學(xué)生畫(huà)圖的基本策略

起先時(shí)，我打算了一節(jié)以畫(huà)圖解決問(wèn)題的主題課，通過(guò)一步計(jì)算、兩步計(jì)算、三步計(jì)算的題目，結(jié)合如何畫(huà)圖進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)解決學(xué)生的數(shù)據(jù)的提煉、畫(huà)圖步驟、須要解決問(wèn)題的標(biāo)示等簡(jiǎn)潔畫(huà)圖技巧。如“商店買(mǎi)回140個(gè)杯子，裝了5箱后還剩20個(gè)，每箱裝多少個(gè)？”，首先讓學(xué)生讀題，簡(jiǎn)潔快速的找到題意“140個(gè)杯子，裝了5箱后，剩20個(gè)，每箱？個(gè)”，接著畫(huà)線(xiàn)段圖或者用其它圖形來(lái)表達(dá)，要讓學(xué)生明確，把140個(gè)杯子分成了兩部分，一部分已經(jīng)裝箱了，一部分是剩下來(lái)的；裝箱的那部分要分成5個(gè)箱。最終在圖形上，把各個(gè)數(shù)據(jù)標(biāo)在合適的`位置，并用問(wèn)號(hào)將所求部分標(biāo)示出來(lái)。

2.通過(guò)典型例題來(lái)提升畫(huà)圖解決問(wèn)題的實(shí)力

多次測(cè)驗(yàn)反饋中，學(xué)生在有關(guān)“倍”的問(wèn)題上，常常出錯(cuò)，學(xué)生習(xí)慣用乘法來(lái)解決問(wèn)題，但沒(méi)有詳細(xì)分析什么是什么的幾倍，沒(méi)有分析等量關(guān)系式。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生在運(yùn)用線(xiàn)段圖解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，首先找標(biāo)準(zhǔn)量，用一個(gè)格表示標(biāo)準(zhǔn)量，在用另一條線(xiàn)段表示什么是標(biāo)準(zhǔn)量的幾倍，最終是標(biāo)數(shù)據(jù)和問(wèn)號(hào)，在視察線(xiàn)段圖的基礎(chǔ)上，分析1個(gè)格與幾個(gè)格的關(guān)系，從而分析它們的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而選用合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

3.一天一練，培育學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖解決問(wèn)題的習(xí)慣

為了培育學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖解決問(wèn)題的習(xí)慣，我讓學(xué)生一天進(jìn)行一題練習(xí)，然后其次天進(jìn)行批改和講解，在學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的同時(shí)，解決問(wèn)題的實(shí)力也有所提高。

《畫(huà)圖》教學(xué)反思6

解決問(wèn)題的策略—畫(huà)圖，用畫(huà)圖的策略來(lái)解決和差問(wèn)題。和差問(wèn)題的計(jì)算原來(lái)就是一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生簡(jiǎn)單混淆的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

要想讓畫(huà)圖在學(xué)生心目中真正成為一種解題策略的話(huà)，我覺(jué)得應(yīng)體現(xiàn)在以下幾方面：首先，學(xué)生要會(huì)畫(huà)圖，會(huì)用圖簡(jiǎn)要、完整地呈現(xiàn)題目中的信息。其次，要會(huì)用圖，能利用圖對(duì)題目中的信息進(jìn)行分析，找到數(shù)量關(guān)系，最終找到解決問(wèn)題的方法。最終，對(duì)畫(huà)圖要有感情，要喜愛(ài)畫(huà)圖，不能讓畫(huà)圖成為一種累贅，一種麻煩，而要讓它成為一種須要，一種解題策略。

這節(jié)課，這幾方面完成得都比較好。首先，學(xué)生學(xué)會(huì)了畫(huà)圖。由于在這之前學(xué)生基本上沒(méi)有畫(huà)圖的閱歷，完全放手讓學(xué)生去畫(huà)，困難太大，所以老師給出了一小部分的圖，算是一個(gè)引路，給了他一根拐棍，因?yàn)槲恢么_定也是很重要的，所以老師的指導(dǎo)作用在這里也體現(xiàn)得較好。然后放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手畫(huà)好這幅圖。溝通時(shí)展示部分學(xué)生作品，讓大家來(lái)探討，提出改進(jìn)看法，集大家的才智于一體，最終師生共同完成一幅完整的線(xiàn)段圖。在這一過(guò)程中，學(xué)生既有動(dòng)手實(shí)踐，又有合作溝通，在體驗(yàn)中最終學(xué)會(huì)了畫(huà)線(xiàn)段圖。然后讓學(xué)生比較運(yùn)用哪種策略更好些，體會(huì)到在這兒列表不能反映全部信息，不是很直觀，但畫(huà)圖能把題目中的`信息形象、直觀地反映出來(lái)，便于我們分析解答。真正體會(huì)到畫(huà)圖策略的重要性。其次，學(xué)生會(huì)用圖分析解決問(wèn)題。圖畫(huà)好后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中你知道了些什么？學(xué)生不僅能把題目中的信息全說(shuō)出來(lái)，甚至還能說(shuō)出基本的數(shù)量關(guān)系，很快就能用兩種不同的解法解決了這個(gè)問(wèn)題。說(shuō)算理時(shí)，讓學(xué)生上黑板指著圖或表說(shuō)，同學(xué)們都是指著圖說(shuō)，而且說(shuō)得很到位，說(shuō)明學(xué)生已基本會(huì)用圖幫助自己分析問(wèn)題，同時(shí)也進(jìn)一步體會(huì)到了畫(huà)圖策略的優(yōu)勢(shì)。

最終，從一節(jié)課的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)畫(huà)圖有著深厚的愛(ài)好，試一試的圖畫(huà)得都比較好，而且解題方法都對(duì)。

《畫(huà)圖》教學(xué)反思7

如何科學(xué)、有效地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電腦，使他們愛(ài)好盎然、輕松自如地走進(jìn)電腦世界，讓孩子們通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，真正有所啟迪，這是在信息技術(shù)教學(xué)中始終探究的問(wèn)題。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勝愓n后的幾點(diǎn)反思：

一、依據(jù)學(xué)生熟識(shí)的校內(nèi)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱與愛(ài)好。

針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我用荷塘小學(xué)的校內(nèi)進(jìn)行導(dǎo)入，并由實(shí)際生活中的校內(nèi)引出畫(huà)圖中漂亮的校內(nèi)，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)“漂亮的校內(nèi)”綻開(kāi)，從教學(xué)樓到環(huán)境的美化，到天空的太陽(yáng)，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綻開(kāi)。并事先將這節(jié)課的任務(wù)交代清晰，從而為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)過(guò)程流暢。

這節(jié)課的重點(diǎn)是四個(gè)工具的運(yùn)用，但是如何把這四個(gè)工具串接到一起，體現(xiàn)工具的敏捷性，又能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)，從備課起先就始終困擾著我，于是我依據(jù)漂亮的校內(nèi)設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)，以此環(huán)環(huán)相扣，解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題。

第一環(huán)節(jié)，解決本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，采納學(xué)生先嘗試再由老師一邊講解一邊演示的方法，老師進(jìn)行小結(jié)，并在小結(jié)的過(guò)程中引出難點(diǎn)，從而由學(xué)生的視察來(lái)發(fā)覺(jué)，類(lèi)型框的三種不同方式的敏捷運(yùn)用。

其次環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)練習(xí)進(jìn)行鞏固，剛好反饋教學(xué)信息，駕馭學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，遇到問(wèn)題主動(dòng)問(wèn)同桌或者老師，任務(wù)的設(shè)立，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，在畫(huà)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)的遷移，并提高運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

第三環(huán)節(jié)將漂亮的校內(nèi)進(jìn)一步美化，在這一活動(dòng)中，我對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，學(xué)生有很大的自主學(xué)習(xí)的空間，有利于學(xué)生特性的發(fā)揮及不同學(xué)問(wèn)水平的同學(xué)都有進(jìn)步，培育了學(xué)生創(chuàng)新精神及感受動(dòng)手實(shí)踐獲得的'勝利感。

三、對(duì)學(xué)生的作品評(píng)價(jià)更加恰當(dāng)。

由最初的“你的作品真有特色！”到現(xiàn)在“你的作品特殊注意了構(gòu)圖，主題很明確，顏色搭協(xié)作適！”、“啊，你的想象力真豐富，同學(xué)們?cè)谄恋男?nèi)里一起慶祝節(jié)日，還畫(huà)出了節(jié)日絢麗的煙花?！钡鹊龋u(píng)價(jià)語(yǔ)言更加豐富，不但有贊揚(yáng)和激勵(lì)，而且有適當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓學(xué)生知道自己還要努力的方向。

縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭狀況很好，進(jìn)一步感受到運(yùn)用計(jì)算機(jī)的便利、快捷帶來(lái)的樂(lè)趣和意想不到的收獲，從而使學(xué)生能更主動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培育了學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)和感受動(dòng)手實(shí)踐獲得的勝利感。但同時(shí)在授課中我在如下幾方面還要加強(qiáng)：如對(duì)外校學(xué)生的學(xué)情把握不夠，語(yǔ)言要更加生動(dòng)，語(yǔ)速還要慢一點(diǎn)，在言語(yǔ)激勵(lì)上還要再加強(qiáng)。

在外校上課的過(guò)程中，讓我明白了老師學(xué)問(wèn)的積累，深厚的功底及見(jiàn)機(jī)行事的實(shí)力是多么的重要，以后還要在各方面不斷的深化，不斷的加強(qiáng)提升。

《畫(huà)圖》教學(xué)反思8

計(jì)算機(jī)繪畫(huà)具有豐富的表示力和簡(jiǎn)易的操作性，使學(xué)生情有獨(dú)鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中Windows中和帶的“畫(huà)圖”以其簡(jiǎn)易清楚的界面深得師生的青睞，然而老師也往往對(duì)“畫(huà)圖”感到頭痛，因?yàn)樗鼘?duì)于不規(guī)則曲線(xiàn)的表示實(shí)在是差強(qiáng)人意，它的表示力實(shí)在是無(wú)法滿(mǎn)意人們對(duì)美的需求。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是目前計(jì)算機(jī)教學(xué)中較為廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)方法，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)，能在學(xué)的過(guò)程中解決一些實(shí)際問(wèn)題，逐步培育發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。但是在講授畫(huà)圖程序的時(shí)候，假如簡(jiǎn)潔役計(jì)任務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用畫(huà)圖工具。發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)于“畫(huà)圖”各種基本工具的運(yùn)用都較易駕馭。但如我想讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺(jué)得用這些工具不夠用，難以畫(huà)出真實(shí)的物品,其主要緣由關(guān)鍵在于缺乏獨(dú)創(chuàng)性的思維。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)身，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)計(jì)算機(jī)可以幫助其解決實(shí)際問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間還可以增多一些，真剛要使學(xué)生能比較嫻熟地操作，唯恐僅用5分鐘是不夠的。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)中，我先讓學(xué)生看這樣一幅范圖，請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，誰(shuí)能用幾秒鐘時(shí)間完成。大局部學(xué)生從常規(guī)思維動(dòng)身，采納了曲線(xiàn)工具來(lái)畫(huà)，用兩條曲線(xiàn)圈起來(lái)，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫(huà)出的“月亮”還不夠志向?？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫(huà)好兩個(gè)大小基本相像的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認(rèn)為這就是一種獨(dú)創(chuàng)性思維，對(duì)于這類(lèi)同學(xué)，我表示了多篇的看法，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣獨(dú)創(chuàng)性地看等問(wèn)題，能發(fā)表你獨(dú)特的觀點(diǎn)。

通過(guò)以上的小練習(xí)，學(xué)生愛(ài)好倍增，紛紛躍躍欲試?？吹竭@里我便趁熱打鐵,出示了其次個(gè)小練習(xí)，并說(shuō)：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不行能的目標(biāo)驅(qū)使下，學(xué)生愛(ài)好大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫(huà)兩個(gè)差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫(huà)兩條相交的切線(xiàn)，最終用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采納了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生充足體會(huì)到了獨(dú)創(chuàng)的樂(lè)趣和成功的喜悅。

生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣，只要你以獨(dú)創(chuàng)性的眼光來(lái)看待它，使“畫(huà)圖”工具真正為你所用，那你肯定能畫(huà)好它的。接下來(lái)我出示了一座房子，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)。有了以上的閱歷，學(xué)生很快找到了極具獨(dú)創(chuàng)性的方法，畫(huà)好了房子，有的加上了桌子、窗戶(hù)、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛(ài)我家”的命題創(chuàng)作畫(huà)。當(dāng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點(diǎn)拔和堅(jiān)持它的熱忱，然后就和同學(xué)們一起體驗(yàn)獨(dú)創(chuàng)的喜悅與歡樂(lè)吧！

我想，老師教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在對(duì)教材的處置上。一般來(lái)說(shuō)，教材往往把學(xué)問(wèn)以定論的形式干脆出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到的只是思維的結(jié)果（即結(jié)論），而看不到思維活動(dòng)的過(guò)程。在平常的教學(xué)過(guò)程中，我不太主見(jiàn)上計(jì)算機(jī)課非得帶書(shū)不行，應(yīng)當(dāng)讓課本上的學(xué)問(wèn)“活”起來(lái)。打個(gè)比如，導(dǎo)演對(duì)劇本的處置是一種再獨(dú)創(chuàng)，同樣，老師并不是教材和參考書(shū)的.“留聲機(jī)”，而應(yīng)能針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有學(xué)問(wèn)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的處置，形成可操作的教學(xué)思路，這也是一個(gè)再獨(dú)創(chuàng)的過(guò)程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。

新課程要求老師必需從學(xué)問(wèn)的傳授者向?qū)W問(wèn)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，其角色行為主要表示為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，探究達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，發(fā)展其認(rèn)知實(shí)力。

設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是件歡樂(lè)的事，將操作步驟用課件有條理地向?qū)W生交待清晰，對(duì)培育學(xué)生良好、規(guī)范的操作習(xí)慣是相當(dāng)有用的，同時(shí)也體現(xiàn)了課件應(yīng)有的好用價(jià)值。

要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。假如面對(duì)著一位成天板著面孔的老師，學(xué)生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生表示的機(jī)會(huì)，允許小摯友們多想、多問(wèn)和多說(shuō)。

對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)主要應(yīng)是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)自身的作品時(shí)可以與以前的作品作比較，評(píng)價(jià)他人的作品時(shí)可以與自身的作品作比較，評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

《畫(huà)圖》教學(xué)反思9

“畫(huà)圖”是小學(xué)信息技術(shù)課必修的軟件之一，由于它功能多、簡(jiǎn)潔易學(xué)，因此受到學(xué)生的寵愛(ài)。怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)即玩到也學(xué)到將是現(xiàn)在信息教學(xué)的首要問(wèn)題。通過(guò)“畫(huà)圖”軟件的教學(xué)，培育學(xué)生豐富的想象力和自主的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)是信息老師應(yīng)當(dāng)考慮到的。在學(xué)生學(xué)完畫(huà)圖軟件的工具箱后，老師可以自己編寫(xiě)一些嬉戲式的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上即學(xué)了也玩了。

比如我們可以在上課的時(shí)候供應(yīng)兩張有細(xì)小區(qū)分的圖片，讓學(xué)生用橢圓工具找出其中的不同并圈出來(lái)。

“找異同”這樣的嬉戲，將它應(yīng)用在學(xué)生初學(xué)“畫(huà)圖”軟件時(shí)，目的是讓學(xué)生熟識(shí)橢圓工具或其他基本工具的操作，同時(shí)用調(diào)色板設(shè)置紅色的前景色，并了解Shift鍵在畫(huà)幾何圖形時(shí)的協(xié)助作用，學(xué)生的視察實(shí)力也能得到初步熬煉。對(duì)于這類(lèi)練習(xí)，老師可以找尋更多有教化意義的`圖片，稍做修改，就可以用于學(xué)生的練習(xí)了。

又比如我們可以供應(yīng)給學(xué)生一張沒(méi)有顏色的背景圖片，讓學(xué)生用用調(diào)色板設(shè)置出不同的前景色，并用油漆桶將不同的顏色填充圖片中，運(yùn)用競(jìng)賽的形式，看誰(shuí)做得又快又好又特別的美麗。

這個(gè)嬉戲的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用調(diào)色板設(shè)置出不同的顏色，并區(qū)分前景色和背景色的不同性質(zhì)。這個(gè)練習(xí)題可以應(yīng)用于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的教學(xué)中。

這些嬉戲式練習(xí)題還有許多，老師可在實(shí)踐中不斷總結(jié)和摸索。不論采納何種活潑的學(xué)習(xí)方式，分析學(xué)生心理特點(diǎn)、以軟件的基本功能為立足點(diǎn)，才是小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。

《畫(huà)圖》教學(xué)反思10

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)坐標(biāo)圖，理解坐標(biāo)軸和坐標(biāo)的概念。

2、能正確標(biāo)出任一點(diǎn)的坐標(biāo)。

3、學(xué)習(xí)定位作圖吩咐，并能用描點(diǎn)定位法畫(huà)出較困難的圖形。

4、培育學(xué)生初步的平面解析幾何思維實(shí)力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能正確標(biāo)出任一點(diǎn)的坐標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)定位作圖吩咐，并能用描點(diǎn)定位法畫(huà)出較困難的圖形。

教學(xué)方法：

教學(xué)法、演示法、練習(xí)法、探討法

教具、學(xué)具：

電腦、演示圖案、每個(gè)學(xué)生一張制定好的坐標(biāo)紙

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，畫(huà)正三角形，畫(huà)正五邊形。主要是讓學(xué)生計(jì)算小海龜在作圖時(shí)的轉(zhuǎn)向。

2、復(fù)習(xí)小海龜轉(zhuǎn)向角度的計(jì)算。

二、新授

1、我們有一句祝愿語(yǔ)叫“一帆風(fēng)順”，主要的贈(zèng)送物品就是一條小船。當(dāng)你把你創(chuàng)作的作品贈(zèng)送給摯友時(shí)，不但增加了你們的友情，還讓摯友共享到你的成果，這是一件多么有意義的事??！

今日，我們大家一起來(lái)制作帆船。

2、視察教材53頁(yè)圖10.1，想一想，你打算怎么畫(huà)？

分析：這是一些看似不規(guī)則的圖形組合的。

給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們隨意的畫(huà)，作一種漫無(wú)目的的嘗試，感覺(jué)到所畫(huà)的線(xiàn)總是達(dá)不到自已希望的效果，而且角度也不好計(jì)算，步數(shù)（線(xiàn)長(zhǎng)）也不能確定，在這種狀況下，肯定要思索用什么方法來(lái)解決。

3、相識(shí)坐標(biāo)圖

同學(xué)們都視察了以上的“帆船”圖吧，也嘗試節(jié)畫(huà)圖，那么你們覺(jué)得畫(huà)這幅圖有哪些困難呢？

轉(zhuǎn)向角度不知道是多少，前進(jìn)或后退的步數(shù)不知道是多少。這就須要要同學(xué)們?nèi)ビ?jì)算了。

我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的畫(huà)圖方法，坐標(biāo)作圖。

先相識(shí)一下坐標(biāo)圖（教材54圖10.2）：

（1）分組視察，探討。說(shuō)說(shuō)你對(duì)坐標(biāo)圖的理解。老師提問(wèn)，學(xué)生回答。

（2）講解坐標(biāo)圖：

坐標(biāo)圖上的兩條有箭頭的粗線(xiàn)就是坐標(biāo)軸，成十字交叉，交點(diǎn)用O表示，橫向的一條為X坐標(biāo)軸，縱向的一條為Y坐標(biāo)軸。

組成坐標(biāo)圖的網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)（水平線(xiàn)和垂直線(xiàn)）之間的距離是相等的。

以O(shè)為起點(diǎn)，就是0，向上為正數(shù)，向下為負(fù)數(shù)；向右為正數(shù)，向左為負(fù)數(shù)。

我們以每個(gè)格子之間為10步來(lái)計(jì)算每處交點(diǎn)的坐標(biāo)。表示時(shí)X坐標(biāo)（橫坐標(biāo)）的圖字在前，Y坐標(biāo)（縱坐標(biāo)）的數(shù)字在后，用括號(hào)括起來(lái)。如：圖中A點(diǎn)的坐標(biāo)為（60，80）。

（3）同學(xué)們?cè)趫D上找一找（0，-50）（20，-70）（100，-70）（120，-50）（50，-50）（50，100）（130，-20）（50，-40）（35，0）（35，25）（50，70）（-10，-5）的坐標(biāo)，并把他們標(biāo)出來(lái)，用鉛筆描一描，看看是什么圖形。

學(xué)生通過(guò)描點(diǎn)，進(jìn)一步相識(shí)坐標(biāo)圖，并能熟識(shí)駕馭描點(diǎn)的方法，能正確找到坐標(biāo)點(diǎn)，并標(biāo)記出來(lái)。為作圖打好基礎(chǔ)。

其實(shí)，讓學(xué)生找的這些點(diǎn)就是教材55頁(yè)圖10.3的各坐標(biāo)點(diǎn)A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K，為畫(huà)圖作好鋪墊。

4、引導(dǎo)學(xué)生利用坐標(biāo)圖上的坐標(biāo)點(diǎn)的數(shù)據(jù)來(lái)畫(huà)圖

（1）畫(huà)船身

說(shuō)明：為了不使畫(huà)出的'小帆船位置偏向屏幕的上方，我們先讓小海龜后退50步至A點(diǎn)，為畫(huà)圖作好打算。

吩咐：

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畫(huà)線(xiàn)段AB，這時(shí)要用到將小海龜移動(dòng)到指定坐標(biāo)點(diǎn)的吩咐SETXY[XY]。

說(shuō)明：X和Y的詳細(xì)數(shù)值必需用方括號(hào)括起來(lái)，中間用空格隔開(kāi)。

講解：執(zhí)行這條吩咐可以將海龜移動(dòng)到坐標(biāo)為（X，Y）的點(diǎn)處，并且在起點(diǎn)和終點(diǎn)上畫(huà)出一條線(xiàn)段。

B點(diǎn)的坐標(biāo)是（0，-50），因此吩咐為：SETXY[20-70].

線(xiàn)段BC也要以用吩咐SETXY[100-70]來(lái)畫(huà)，不過(guò)由于B、C兩點(diǎn)的Y坐標(biāo)一樣，所以還可以用SETXX吩咐，指揮小海龜沿水平方向爬行到X坐標(biāo)為X的點(diǎn)外，并畫(huà)出線(xiàn)段，而Y坐標(biāo)不變。

如：SETX100.

畫(huà)線(xiàn)段CD和DA很簡(jiǎn)潔。

吩咐：SETXY[120-50]SETX0

(2)再畫(huà)出桅桿和帆

小海龜有沿水平方向爬行的吩咐SETXX，也有向垂直方向爬行的吩咐，SETYY.

用SETX50吩咐小海龜從A點(diǎn)移到E點(diǎn)，再執(zhí)行SETY100吩咐便畫(huà)出了桅桿EF。

之前我們已經(jīng)標(biāo)好了各點(diǎn)的坐標(biāo)，所以我們一依次一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)的作圖。

SETXY[130-20]SETXY[50-40]

SETXY[350]SETY25

SETXY[5070]SETXY[-10-5]

SETXY[50-40]

既然我們把每一步都編寫(xiě)好了，我們就把它們串連起來(lái)，編寫(xiě)成一個(gè)過(guò)程吧，編寫(xiě)完后執(zhí)行，看看是不是達(dá)到我們的設(shè)計(jì)效果。

TOfanchuan

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SETXY[20-70]

SETX100

SETXY[120-50]SETX0

SETX50

SETY100

SETXY[130-20]SETXY[50-40]

SETXY[350]SETY25

SETXY[5070]SETXY[-10-5]

SETXY[50-40]

END

同學(xué)們觀賞一下執(zhí)行的效果圖，探討：用坐標(biāo)圖畫(huà)圖有什么好處？

能將小海龜精確地移動(dòng)到相應(yīng)的坐標(biāo)點(diǎn)，解決了海龜轉(zhuǎn)解難以計(jì)算的難題，使小海龜精確地畫(huà)出不規(guī)則的圖形。

小結(jié)：我們今日又學(xué)會(huì)了用坐標(biāo)圖來(lái)制作圖形，又增加了新的學(xué)問(wèn)，學(xué)到了新的技巧。還學(xué)到了“SETXY”吩咐。

為了更加豐富我們學(xué)問(wèn)，我們還要了解幾個(gè)吩咐：

GETXY：顯示小海龜當(dāng)前位置X坐標(biāo)，Y坐標(biāo)。

XCOR：顯示小海龜當(dāng)前位置X坐標(biāo)。

YCOR：顯示小海龜當(dāng)前位置Y坐標(biāo)。

三、鞏固練習(xí)

1、復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，分組完成。

2、學(xué)問(wèn)鏈接：笛卡爾（教材57頁(yè)）。

四、作業(yè)

有余力的學(xué)生可以合作完成教材57頁(yè)圖形。

提示：首先確定每個(gè)點(diǎn)的依次，然后再在坐標(biāo)圖上描出各點(diǎn)，標(biāo)出各點(diǎn)的坐標(biāo)，再用吩咐編寫(xiě)過(guò)程。

教學(xué)反思

從教學(xué)的結(jié)果來(lái)看，這節(jié)內(nèi)容的難度并不大，關(guān)鍵是要讓學(xué)生相識(shí)坐標(biāo)圖，并駕馭標(biāo)出各坐標(biāo)點(diǎn)數(shù)字的技巧，從而運(yùn)用吩咐來(lái)完成作圖。為了不造成時(shí)間的奢侈，老師事先制作出坐標(biāo)圖發(fā)給學(xué)生是很必要的，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下可以在坐標(biāo)圖上描出各點(diǎn)的坐標(biāo)，并確定各點(diǎn)的依次。邊講解，邊把吩咐編寫(xiě)清晰，等到講完后一交復(fù)制到編輯窗口中進(jìn)行執(zhí)行，視察執(zhí)行的效果，假如不志向，進(jìn)行修改，以達(dá)到志向的效果為止。假如有時(shí)間，這節(jié)課可以用兩課時(shí)，因?yàn)橐私獾膬?nèi)容有點(diǎn)多，可以在第一節(jié)課結(jié)束后再設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)潔的圖形，要求學(xué)生利用坐標(biāo)圖描點(diǎn)編寫(xiě)程序來(lái)完成。其次節(jié)課復(fù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生教材57頁(yè)的幾個(gè)圖的制作，因?yàn)閷W(xué)生獨(dú)立完成這些作業(yè)有點(diǎn)困難，問(wèn)題的難點(diǎn)就是在確定坐標(biāo)點(diǎn)上，這樣學(xué)生就有足夠的時(shí)間駕馭坐標(biāo)作圖的技巧了。

《畫(huà)圖》教學(xué)反思11

畫(huà)圖本是WINDOWS自帶的一個(gè)小軟件，“麻雀雖小，五臟俱全”一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)。這個(gè)軟件看似簡(jiǎn)潔，但假如能奇妙運(yùn)用，它將呈現(xiàn)你意想不到的功效。在課堂上，我充分敬重學(xué)生的愛(ài)好、愛(ài)好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開(kāi)拓了廣袤的空間。主自學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生隨時(shí)隨地從他們自己的生活中選擇感愛(ài)好的問(wèn)題為探討學(xué)習(xí)對(duì)象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是出于自己的愛(ài)好和“個(gè)人意義”地學(xué)（主動(dòng)地學(xué)），而不是老師要他們學(xué)（被動(dòng)地學(xué)），這將還原出他們探究生活的美妙的天性。

當(dāng)然，我的'課堂教學(xué)還存在著一些不足之處。

①學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，不肯定能完全正確，有時(shí)甚至?xí)兜絼e的問(wèn)題上，這時(shí)候應(yīng)當(dāng)確定他的回答，為大家解答了某個(gè)呆會(huì)將要解決的問(wèn)題。不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的回答扭過(guò)來(lái)，感覺(jué)學(xué)生有點(diǎn)被老師牽著鼻子走的味道，不僅會(huì)打擊學(xué)生的主動(dòng)性，而且不利于學(xué)生特性的發(fā)展。

②學(xué)生看完老師展示的圖片后，覺(jué)得電腦作畫(huà)好奇妙，想象之門(mén)被打開(kāi)，每一個(gè)學(xué)生都蠢蠢欲動(dòng)，這個(gè)時(shí)候老師只要對(duì)各個(gè)工具稍作講解，就放手讓學(xué)生自己操作。而我的作法是請(qǐng)學(xué)生們把每一個(gè)工具的用法都說(shuō)得清清晰楚，在講解上花費(fèi)了較多的時(shí)間，學(xué)生有點(diǎn)等得不耐煩了，這些都有待好好改進(jìn)。

《畫(huà)圖》教學(xué)反思12

在的講授畫(huà)圖程序的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)于“畫(huà)圖”各種基本工具的運(yùn)用都較易駕馭，但不能敏捷運(yùn)用，如我想讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺(jué)得用這些工具不夠用，難以畫(huà)出真實(shí)的物品,其主要緣由關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)建性的思維。因此,在教學(xué)中，我先讓學(xué)生看這樣一幅范圖，請(qǐng)同學(xué)們思索一下，誰(shuí)能用幾秒鐘時(shí)間完成。大部分學(xué)生從常規(guī)思維動(dòng)身，采納了曲線(xiàn)工具來(lái)畫(huà)，用兩條曲線(xiàn)圈起來(lái)，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫(huà)出的“月亮”還不夠志向。可是有些同學(xué)卻突發(fā)奇想，先畫(huà)好兩個(gè)大小基本相像的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我認(rèn)為這就是一種創(chuàng)建性思維，對(duì)于這類(lèi)同學(xué)，我表示了觀賞的看法，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng)建性地看等問(wèn)題，能發(fā)表你獨(dú)特的觀點(diǎn)。

通過(guò)以上的小練習(xí)，學(xué)生愛(ài)好倍增，紛紛躍躍欲試?？吹竭@里我便趁熱打鐵,出示了其次個(gè)小練習(xí)，并說(shuō)：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不行能的目標(biāo)驅(qū)使下，學(xué)生愛(ài)好大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的`同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫(huà)兩個(gè)差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫(huà)兩條相交的切線(xiàn)，最終用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采納了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生充分體會(huì)到了創(chuàng)建的樂(lè)趣和勝利的喜悅。

在這一課的教學(xué)中，我主要通過(guò)實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，培著了學(xué)生創(chuàng)建性思維,使學(xué)生真正成為了電腦的主子。

《畫(huà)圖》教學(xué)反思13

計(jì)算機(jī)繪畫(huà)具有豐富的表現(xiàn)力和簡(jiǎn)易的操作性，使學(xué)生情有獨(dú)鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中Windows中附帶的“畫(huà)圖”以其簡(jiǎn)易清楚的界面深得師生的青睞，然而老師也往往對(duì)“畫(huà)圖”感到頭痛，因?yàn)樗鼘?duì)于不規(guī)則曲線(xiàn)的表現(xiàn)實(shí)在是差強(qiáng)人意，它的表現(xiàn)力實(shí)在是無(wú)法滿(mǎn)意人們對(duì)美的需求。作為老師卻恰恰可以利用這一點(diǎn)，把它作為培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的典型，讓學(xué)生用有限的功能來(lái)創(chuàng)建稀奇趣的大自然。

在教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)于“畫(huà)圖”各種基本工具的運(yùn)用都較易駕馭，但不能敏捷運(yùn)用，其主要緣由關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)建性的思維。因此，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)駕馭了基本工具的運(yùn)用方法后，就應(yīng)當(dāng)培育其綜合運(yùn)用的實(shí)力了。對(duì)學(xué)生這種創(chuàng)建實(shí)力的培育是極其重要的，也是老師工作的重點(diǎn)。

記得在一次電腦繪畫(huà)課上，我想讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺(jué)得用這些工具不夠用，難以畫(huà)出真實(shí)的物品。于是，在教學(xué)中我摸索了一些富好玩味的實(shí)例來(lái)培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維和創(chuàng)新實(shí)力，取得了顯著的效果。下面，我就這些實(shí)例來(lái)談?wù)勅绾伟l(fā)掘電腦繪畫(huà)教學(xué)中的創(chuàng)新因素。

在教學(xué)中，我先讓學(xué)生看這樣一幅圖，請(qǐng)同學(xué)們思索一下，誰(shuí)能用幾秒鐘時(shí)間完成。大部分學(xué)生從常規(guī)思維動(dòng)身，采納了曲線(xiàn)工具來(lái)畫(huà)，用兩條曲線(xiàn)圈起來(lái)，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫(huà)出的“月亮”還不夠志向?？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫(huà)好兩個(gè)大小基本相像的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就成了。這便是一種創(chuàng)建性思維，對(duì)于這類(lèi)同學(xué)，我表示了觀賞的看法，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng)建性地看等問(wèn)題，能發(fā)表你獨(dú)特的觀點(diǎn)。

通過(guò)以上的小練習(xí)，學(xué)生愛(ài)好倍增，紛紛躍躍欲試。我出示了其次個(gè)小練習(xí)，并說(shuō)：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不行能的目標(biāo)驅(qū)使下，學(xué)生愛(ài)好大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫(huà)兩個(gè)差不多大小的圓，并相互交，然后在下邊畫(huà)兩條相交的切線(xiàn)，最終用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采納了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生充分體會(huì)到了創(chuàng)建的樂(lè)趣和勝利的喜悅。

生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣，只要你以創(chuàng)建性的眼光來(lái)看待它，使“畫(huà)圖”工具真正為你所用，那你肯定能畫(huà)好它的。接下來(lái)我出示了一個(gè)古式的花瓶和一個(gè)碗，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)。有了以上的.閱歷，學(xué)生很快找到了極具創(chuàng)建性的方法，畫(huà)好了花瓶和碗，有的加上了桌子、窗戶(hù)、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛(ài)我家”的命題創(chuàng)作畫(huà)。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)建思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點(diǎn)拔和保持它的熱忱，然后就和同學(xué)們一起體驗(yàn)創(chuàng)建的喜悅與歡樂(lè)吧！

在這一課的教學(xué)中，我主要通過(guò)實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)建性的火花，克服了學(xué)生電腦繪畫(huà)中的畏難心情，使學(xué)生真正成為了電腦的主子。

《畫(huà)圖》教學(xué)反思14

教學(xué)目的和要求

1.使學(xué)生知道Windows98系統(tǒng)中自帶一個(gè)畫(huà)圖軟件。

2.駕馭畫(huà)圖軟件的進(jìn)入與退出,并熟識(shí)畫(huà)圖軟件窗口的組成。

3.嫻熟駕馭窗口中各部分的操作方法。

4.通過(guò)運(yùn)用畫(huà)筆軟件繪制小雞,使學(xué)生進(jìn)一步嫻熟駕馭畫(huà)筆軟件各部分的操作方法,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電腦的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：繪圖軟件的操作與應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：曲線(xiàn)工具的運(yùn)用。

教學(xué)打算：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及協(xié)助教學(xué)軟件。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

談話(huà)：“畫(huà)圖”軟件是windows98操作系統(tǒng)中所附的繪圖軟件,利用它可以繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)、水彩畫(huà)、插圖或賀年片等。也可以繪制比較困難的藝術(shù)圖案；既可以在空白的畫(huà)稿上作畫(huà)，也可以修改