小學科學-磁鐵有磁性教學設計學情分析教材分析課后反思

課堂實錄一、謎語導入，激發(fā)興趣1、上課先來猜一個謎語“一物脾氣怪，專把鐵釘吸；遇到就粘上，不扯分不開。2、學生猜測是磁鐵3、想不想親自玩一玩磁鐵吸引物體的游戲？今天，我們就一起來探究磁鐵的秘密。學生興趣盎然。教師板書課題：磁鐵二、自主探究獲取新知（一）活動一：磁鐵能吸引什么物體1、學生猜測①老師已經(jīng)為大家準備了一些游戲材料，電子白板呈現(xiàn)材料，希望同學們在做游戲之前，先猜測一下哪些物體能被磁鐵吸引，然后把能被磁鐵吸引的物體放在一堆，把不能被磁鐵吸引的物體放在另一堆，記錄員把猜測的結(jié)果記錄在記錄表中。現(xiàn)在請材料員把抽屜里的材料拿出來進行猜測。注意：材料中的鐵釘、鋁片比較鋒利，請注意安全！材料員拿出材料，小組所有成員進行猜測，完成填表。②哪個小組愿意把你們的猜測結(jié)果向大家匯報一下？學生匯報猜測結(jié)果。教師根據(jù)匯報結(jié)果在電子白板上移動材料，把不能確定的、有歧義的材料放在中間。③這些只是我們小朋友的猜測，那到底正不正確呢？我們該怎樣驗證？學生指出：可以用實驗的方法來驗證猜測的結(jié)果。教師表揚。2、學生實驗1材料員領(lǐng)取磁鐵，小組所有成員進行實驗，做好記錄。教師巡視并參與活動之中。做完實驗后，收拾好材料。②哪個小組愿意先匯報你們的實驗結(jié)果？學生匯報交流實驗結(jié)果。教師根據(jù)匯報的實驗結(jié)果移動黑板上的材料名稱。3、探究結(jié)論①現(xiàn)在請小朋友們仔細觀察黑板，小組討論一下：能被磁鐵吸引的物體有什么共同的特點？不能被磁鐵吸引的物體呢？學生充分討論，教師引導學生加強對銅、鐵、鋁的對比分析，修正學生的錯誤認識。②由此我們可以得知，磁鐵能吸引什么樣的物體？學生匯報結(jié)論，教師板書：磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，而且只能吸鐵。③科學家就把磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)叫做磁性。教師補充課題：有磁性（二）活動二：哪些物體是鐵做的1、小朋友們，美麗可愛的小兔遇到了難題，你們愿意幫助她嗎？你們看：這里有那么多的硬幣，哪些硬幣是鐵制成的呢？教師出示課件：硬幣實物圖，學生猜測。2、我們有更好的辦法來辨別鐵制成的物體嗎？學生指出：可以用磁鐵來檢驗，因為磁鐵能吸鐵。3、材料員上臺領(lǐng)取材料：2塊磁鐵和7枚硬幣，小組所有成員進行尋鐵實驗（包括自己身邊的材料），教師參與其中。4、哪些材料里含有鐵的成分呢？各組匯報。想進一步了解硬幣的同學請自己課外查閱資料，弄清楚材質(zhì)?。ㄈ┗顒尤捍盆F能隔著物體吸鐵嗎1、通過剛才的實驗，我們知道了磁鐵能吸引鐵材料制成的物體，那么，如果老師用這些物體將磁鐵和鐵隔開，磁鐵還能吸住鐵嗎？教師出示課件：木片、紙片、塑料片、鋁片、布片。學生猜測并講實驗方法。2、請材料員拿出材料，小組成員開始實驗，記錄員做好記錄。先做完的組進一步探究，教師巡視并參與其中。3、哪個小組來匯報你們的實驗結(jié)果？學生充分匯報4、根據(jù)剛才的匯報，你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？學生充分匯報后，教師板書：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。5、這里的“一些物體”指的不是鐵材料制成的物體。因為磁鐵隔著鐵質(zhì)物體吸鐵，情況比較復雜，在以后的學習中我們會研究到的。當然，如果你們感興趣的話，可以回家做一做實驗，然后把實驗結(jié)果告訴給老師，好嗎？6、老師不小心將一枚回形針掉進了裝滿水的塑料杯子里，要想不碰到水，該怎么辦才能把回形針取出來?學生匯報并演示：用磁鐵緊貼著杯壁往上移動。三、總結(jié)全文，拓展延伸1、師：通過這節(jié)課的學習，你們有哪些收獲？學生暢所欲言。2.我們家里都有玻璃窗，有的住高樓的同學家擦玻璃窗肯定成為爸爸媽媽頭疼的問題，特別是外面的那面玻璃，臟了不好擦，請同學們利用磁鐵吸鐵的性質(zhì)設計一款外玻璃擦，使我們在室內(nèi)擦玻璃的同時也能擦到外面的玻璃。3、其實，磁鐵里面還蘊藏著很多的秘密，希望小朋友們課下繼續(xù)探究！學情分析

三年級的學生認識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的。在他們對磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認識中，印象最深的也是磁鐵能吸鐵。但是有相當一部分學生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認識上是模糊的，有的學生可能認為磁鐵能吸引所有的金屬。本課將引導學生通過實驗強化正確認識，修正錯誤認知。效果分析本堂課以學生的“真情實感”“親身體驗”。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)的中心是發(fā)展學生對科學的志趣，培養(yǎng)進行科學思維的方法和掌握探它以引導學生“動手做”為靈魂，讓學生在動手中，讓學生“親身經(jīng)歷以科學探究為主的學習活動”入手，追求索科學奧秘的技能。那么，在科學的課堂活動中如何為學生的發(fā)展創(chuàng)造機會。學生學習熱情很高，奇思妙想不斷。動手能力得到了提高。教材分析

《磁鐵有磁性》一課選自新教科版科學三年級下冊第四單元第二課。磁鐵最顯著的特點就是能夠吸引鐵質(zhì)的物體，在進行實際教學的過程中為了體現(xiàn)學生探究的過程，將課題稍作處理變?yōu)椤洞盆F的性質(zhì)》。本課有兩個活動。第一個活動是引導學生認識磁鐵能吸引什么物體。第二個活動是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。

本節(jié)課讓學生從生活中事物入手，通過猜測實驗激發(fā)學生興趣。促進學生觀察、探究其身邊的事物，從而引起學生對科學的熱愛，使學生能夠積極主動地投入到學習活動中。在實驗觀察中先讓學生根據(jù)教師的要求提示自主地學習，讓學生動手操作，自己評價，再小組相互討論評價并指出其中的不足點。最后老師再進行點評。教師對那些學生做得好給予鼓掌表揚，