初中信息技術(shù)-數(shù)據(jù)的排序與篩選教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《數(shù)據(jù)的排序與篩選》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，新課程特別強(qiáng)調(diào)“要教授學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)”，因而要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而不是把技能直接灌輸給學(xué)生。這節(jié)課我利用幾個(gè)小組活動(dòng)，發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)，初步培養(yǎng)學(xué)生利用信息技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、教材分析

本節(jié)課是山東省教育出版社《初中信息技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容。涉及表格數(shù)據(jù)的運(yùn)算、排序、篩選、分類(lèi)匯總等數(shù)據(jù)庫(kù)概念及操作。本節(jié)大概分了7個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)介紹，對(duì)于工作表數(shù)據(jù)的排序和篩選這一知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生在已有工作表基礎(chǔ)知識(shí)之上的延伸，并貫穿了Excel以后整個(gè)的教學(xué)，是形成學(xué)生合理知識(shí)鏈的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，它是本章的重點(diǎn)內(nèi)容也是本章的難點(diǎn)之一?？紤]到本節(jié)課的內(nèi)容和課時(shí)安排，我將本節(jié)又劃分成了數(shù)據(jù)運(yùn)算、數(shù)據(jù)排序和篩選、數(shù)據(jù)分類(lèi)匯總及綜合練習(xí)3課時(shí)來(lái)完成。本教學(xué)案例是第2課時(shí)。

三、學(xué)情分析

本節(jié)授課對(duì)象為初一學(xué)生，之前經(jīng)過(guò)Excel軟件的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步掌握了Excel的基本概念、工作表的基本操作以及工作表數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單運(yùn)算等知識(shí)的運(yùn)用。因此可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主合作探究，從而掌握排序與篩選的操作。由于對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知能力、實(shí)際操作能力、知識(shí)水平各不相同，學(xué)生能力形成了不同的層次。所以在教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的梯度，有針對(duì)性地采用自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作、展示點(diǎn)評(píng)等方式完成教學(xué)。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

(1)

學(xué)會(huì)排序和篩選的操作要點(diǎn)。

(2)

了解排序和篩選的區(qū)別

(3)

培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的技能，掌握數(shù)據(jù)分析能力。

過(guò)程與方法：

(1)

體驗(yàn)并歸納排序、篩選的一般過(guò)程。

(2)

利用自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，對(duì)拓展任務(wù)進(jìn)行探究，采用合適的信息處理方式來(lái)處理信息。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)

培養(yǎng)學(xué)生信息管理意識(shí)，知道規(guī)范、高效地管理數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Excel的興趣。

(2)

體會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)。

五、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：基本的數(shù)據(jù)排序，自動(dòng)篩選的方式以及操作中數(shù)據(jù)區(qū)的選定、選項(xiàng)設(shè)置。

難點(diǎn)：數(shù)據(jù)的多條件排序和篩選，自定義篩選的方式的與和或的理解。

六、教學(xué)策略

教法:

1、啟發(fā)式教學(xué)法2、演示教學(xué)法3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法4、小組合作

學(xué)法：

1、小組合作學(xué)習(xí)

2、自主式、探究式學(xué)習(xí)

七、教學(xué)過(guò)程

（一）引出話(huà)題

師：前面兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了數(shù)值計(jì)算和查找命令等。今天這節(jié)課我們首先請(qǐng)同學(xué)們觀看一組運(yùn)動(dòng)會(huì)的圖片。學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，同學(xué)們踴躍報(bào)名，奮力拼搏，為班爭(zhēng)光。請(qǐng)同學(xué)們雙擊打開(kāi)桌面上的“運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī).xls”，觀察一下這個(gè)工作表共有哪些字段？

【學(xué)生活動(dòng)一】分組討論探究：如何快速找出男子甲組中一分鐘跳繩前三名的學(xué)生記錄？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生小組討論，了解數(shù)據(jù)排列方法的多樣性，認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)按順序排列的優(yōu)點(diǎn)。使學(xué)生能主動(dòng)提出學(xué)習(xí)排序的要求，明確學(xué)習(xí)目的。

同學(xué)們討論好，便行動(dòng)起來(lái)，解決這個(gè)問(wèn)題。組內(nèi)同學(xué)可下位，互相幫助。（教師給每小組分發(fā)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單，檢查組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，做好小組記錄，完成有困難的，請(qǐng)組內(nèi)其他同學(xué)幫助他。）

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生。

教師：請(qǐng)問(wèn)第*小組同學(xué)，你們組采用了什么方法解決這個(gè)問(wèn)題的？

生：排序的方法。

教師：請(qǐng)你代表你們小組演示一下過(guò)程。

學(xué)生演示。

教師：我們一起看屏幕，引出排序的概念。

1、排序

排序：按照工作表中的某一個(gè)或某幾個(gè)字段數(shù)據(jù)重新排列記錄的順序

關(guān)鍵字段：排序所依據(jù)的字段。有主要關(guān)鍵字、次要關(guān)鍵字、第三關(guān)鍵字。

（什么情況才會(huì)使用多個(gè)關(guān)鍵字排序呢？）

將記錄按關(guān)鍵字段值從小到大排序稱(chēng)為“升序”排列；反之稱(chēng)為“降序”排列。

【拓展任務(wù)】由組長(zhǎng)就本題設(shè)計(jì)一道排序題，由成員完成。評(píng)比哪個(gè)小組的問(wèn)題設(shè)計(jì)得最好。完成小組記錄。

教師選擇兩個(gè)小組發(fā)言，一個(gè)小組采用的是單關(guān)鍵字排序。

學(xué)生：找出跳遠(yuǎn)倒數(shù)三名的學(xué)生記錄。

還有一個(gè)小組采用的是多關(guān)鍵字排序，

學(xué)生：先以班級(jí)升序排序，班級(jí)相同的情況下，再按跳遠(yuǎn)降序排序。

可以讓學(xué)生跟著操作，評(píng)比哪個(gè)小組的問(wèn)題設(shè)計(jì)得最好。

問(wèn)這兩組同學(xué)，你們組完成過(guò)程中有沒(méi)有出什么問(wèn)題，是怎么解決的？

生：學(xué)生把多關(guān)鍵字排序理解成了兩次排序，結(jié)果就不一樣了。讓學(xué)生演示過(guò)程，加深全班同學(xué)的印象。

2、篩選

【學(xué)生活動(dòng)二】小組合作探究：如何快速找出男子甲組中破校記錄的學(xué)生。

分組合作討論完成【學(xué)生活動(dòng)二】。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生。

教師：有的小組是用的排序，有小組用的是篩選。對(duì)于這道題，到底哪種方法更好呢？我們先來(lái)了解篩選的概念。

篩選是從大量記錄中選擇符合要求（篩選條件）的若干條記錄，并顯示出來(lái)。

步驟：?jiǎn)螕粜韬Y選數(shù)據(jù)區(qū)域中任一單元格→單擊“數(shù)據(jù)”菜單→“篩選”命令→“自動(dòng)篩選”。此時(shí)，每個(gè)字段標(biāo)題旁邊都增加了一個(gè)下拉箭頭。在相應(yīng)的字段旁邊單擊下拉箭頭。選擇“自定義”命令，彈出“自定義自動(dòng)篩選”對(duì)話(huà)框，在對(duì)話(huà)框中輸入篩選條件，并選擇邏輯運(yùn)算符“與”或是

“或”，確定即可。

教師：你們小組內(nèi)完成過(guò)程中有什么問(wèn)題或是錯(cuò)誤，你們是怎么解決的？

生：有同學(xué)把光標(biāo)放在了非篩選的數(shù)據(jù)區(qū)域，還有把光標(biāo)放在了空白區(qū)域。

引出【拓展任務(wù)】分組討論探究：想恢復(fù)篩選前的全部數(shù)據(jù)，有什么辦法？

學(xué)生：主要的解決方法：

①單擊剛才篩選字段旁邊的的那個(gè)下拉箭頭，選擇“全部數(shù)據(jù)”，接著可以重新篩選。

②單擊“數(shù)據(jù)”菜單→“篩選”標(biāo)簽→“自動(dòng)篩選”，去掉“自動(dòng)篩選”前的“√”。這種方法就是“取消篩選”了。

請(qǐng)各組討論探究：有沒(méi)有其他的方法了。

③學(xué)生如果還能想出關(guān)閉文件不保存再打開(kāi)，也應(yīng)肯定。畢竟在實(shí)際操作中，這些操作是經(jīng)常使用的。

請(qǐng)同學(xué)們恢復(fù)全部的數(shù)據(jù)，來(lái)完成【學(xué)生活動(dòng)三】。

【學(xué)生活動(dòng)三】分組合作，篩選出男子甲組中跳繩個(gè)數(shù)不少于180，或少于100的運(yùn)動(dòng)員記錄。

教師問(wèn)：多個(gè)條件篩選如何操作？

1、“與”：要求同時(shí)滿(mǎn)足多個(gè)條件

2、“或”：只要滿(mǎn)足一個(gè)條件

通過(guò)前面一系列活動(dòng)，我們掌握了篩選與排序的一般過(guò)程與操作要點(diǎn)，接下來(lái)我們請(qǐng)同學(xué)們

【分組討論探究】排序與篩選的區(qū)別？

分組討論，寫(xiě)好小組討論記錄。

排序后所有的記錄都保持完整，篩選后只顯示符合條件的數(shù)據(jù)，將不符要求的隱藏。

設(shè)計(jì)意圖：引用生活中的事例，揭示排序篩選的區(qū)別，學(xué)生更易接受理解。

教師：排序和篩選有不同，也有相同的地方？

可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)排序和篩選在同一個(gè)菜單內(nèi)，舉一反三，遇到問(wèn)題可以找菜單。

3、總結(jié)復(fù)習(xí)

師：今天我們這節(jié)課主要解決了對(duì)于原始數(shù)據(jù)的加工和篩選的工作，下面我們就一起來(lái)回顧一下。

我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏嗍虑槎紳B透了排序與篩選的思想，只是我們平常沒(méi)有專(zhuān)門(mén)關(guān)注過(guò)。

同學(xué)們想一想，舉出生活中有什么問(wèn)題可以用我們今天學(xué)習(xí)的排序和篩選來(lái)解決？

學(xué)生回答（體育課排隊(duì)，評(píng)三好學(xué)生，成績(jī)排名……）

希望同學(xué)們能學(xué)以致用，然后才能進(jìn)一步的分析處理信息。

請(qǐng)各組長(zhǎng)完成小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。

設(shè)計(jì)意圖：信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)就是為了解決日常生活學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，最后結(jié)束我們要回歸生活，指出這節(jié)課在生活中應(yīng)用的非常廣泛，這樣不僅提高了學(xué)生今后學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)分析解決問(wèn)題的能力。

學(xué)情分析

本節(jié)授課對(duì)象為初一學(xué)生，之前經(jīng)過(guò)Excel軟件的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步掌握了Excel的基本概念、工作表的基本操作以及工作表數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單運(yùn)算等知識(shí)的運(yùn)用。因此可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主合作探究，從而掌握排序與篩選的操作。由于對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知能力、實(shí)際操作能力、知識(shí)水平各不相同，學(xué)生能力形成了不同的層次。所以在教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的梯度，有針對(duì)性地采用自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作、展示點(diǎn)評(píng)等方式完成教學(xué)。

初二學(xué)生已對(duì)OFFICE辦公自動(dòng)化軟件中的WORD有一定的操作經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)EXCEL的基本知識(shí)，基本技能也有了一定的了解，初步掌握了EXCEL的學(xué)習(xí)方法，并能處理一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，包括對(duì)數(shù)據(jù)的輸入，格式的設(shè)置，以及對(duì)數(shù)據(jù)的計(jì)算等知識(shí)，學(xué)習(xí)興致非常高，但基于他們年齡的特征，他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解，認(rèn)知較直觀，而對(duì)具體操作易于接受。另外因諸多因素的不同，造成他們對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知能力、實(shí)際操作能力、知識(shí)水平各不相同，形成了不同的層次。所以采用分層教學(xué)法。教學(xué)效果分析學(xué)生通過(guò)本課的Excel排序和篩選的學(xué)習(xí)，掌握了對(duì)數(shù)據(jù)的一般處理方法，同時(shí)提倡將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的數(shù)據(jù)處理能力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和問(wèn)題思考能力，對(duì)于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生以后的信息技術(shù)知識(shí)打下一定的基礎(chǔ)。本課主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理和分析的一種能力的培養(yǎng)，所以在課堂上采用了教師先引導(dǎo)，然后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法，逐步完成本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師專(zhuān)門(mén)搜集了相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格，從學(xué)生們最常見(jiàn)的體檢表入手，設(shè)計(jì)一些層層深入的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行授導(dǎo)教學(xué)的同時(shí)，安排學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力有著很大的幫助。在課程最后由我們課堂上的理論延伸到實(shí)際生活中，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的思想。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維有著較大的幫助。教材分析本節(jié)課是山東省教育出版社《初中信息技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容。涉及表格數(shù)據(jù)的運(yùn)算、排序、篩選、分類(lèi)匯總等數(shù)據(jù)庫(kù)概念及操作。本節(jié)大概分了7個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)介紹，對(duì)于工作表數(shù)據(jù)的排序和篩選這一知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生在已有工作表基礎(chǔ)知識(shí)之上的延伸，并貫穿了Excel以后整個(gè)的教學(xué)，是形成學(xué)生合理知識(shí)鏈的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，它是本章的重點(diǎn)內(nèi)容也是本章的難點(diǎn)之一?？紤]到本節(jié)課的內(nèi)容和課時(shí)安排，我將本節(jié)又劃分成了數(shù)據(jù)運(yùn)算、數(shù)據(jù)排序和篩選、數(shù)據(jù)分類(lèi)匯總及綜合練習(xí)3課時(shí)來(lái)完成。本教學(xué)案例是第2課時(shí)。

評(píng)測(cè)練習(xí)1、對(duì)數(shù)據(jù)排序前，要先確定。2、Excel排序方式有和兩種。3、Excel不但能對(duì)數(shù)字進(jìn)行排序，也可對(duì)和排序。4、打開(kāi)“月考成績(jī)”工作表，完成下列操作：①、對(duì)平均分進(jìn)行降序排序。②、先按總分從高到低排序，當(dāng)總分相同時(shí)再按語(yǔ)文從高到低排序。5、打開(kāi)“練習(xí)—信息競(jìng)賽”，按要求完成各題。教學(xué)反思

作為Excel的較為綜合的一堂信息技術(shù)課，如何導(dǎo)入課堂情境，同時(shí)在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要解決的問(wèn)題。為此，從實(shí)際出發(fā)，專(zhuān)門(mén)搜集了相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格，從學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的體檢表情景入手，設(shè)計(jì)一些層層深入的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)本課的Excel排序和篩選的學(xué)習(xí)，掌握了對(duì)數(shù)據(jù)的一般處理方法，同時(shí)提倡將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的數(shù)據(jù)處理能力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和問(wèn)題思考能力，對(duì)于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生以后的信息技術(shù)知識(shí)打下一定的基礎(chǔ)。在進(jìn)行授導(dǎo)教學(xué)的同時(shí)，安排學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力有著很大的幫助。在課程最后由我們課堂上的理論延伸到實(shí)際生活中，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的思想。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維有著較大的幫助。本課主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理和分析的一種能力的培養(yǎng)，所以在課堂上采用了教師先引導(dǎo)，然后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法，逐步完成本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課標(biāo)分析中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息